部編版六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)范本

《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）【教學(xué)背景】《伯牙鼓琴》是部編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。本文行文簡(jiǎn)潔流暢，只有百余字。選這篇課文的意圖，教材改版后六年級(jí)學(xué)生第一次接觸到文言文， 不免會(huì)不知從何處下手，此次教學(xué)意在交給學(xué)生如何學(xué)習(xí)文言文的方法。 一是讓學(xué)生借助注釋或工具書(shū)能讀通文章； 二是能借助注釋或工具書(shū)了解文言文的大意；三是感受朋友間純真友情，感悟文章情感；四是能把重要句子背記，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)文言文； 最后是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本文教學(xué)的重點(diǎn)放在全文的讀和全文的譯以及全文的悟， 并在此基礎(chǔ)上記誦積累。 教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)伯牙、 子期之間真摯的友情。古人說(shuō)：“士為知己者死?！辈榔魄俳^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。 本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取， 力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文興趣2、過(guò)程與方法：根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，疏通文章大意。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、 讀懂課文內(nèi)容， 在此基礎(chǔ)上記誦積累。【教學(xué)難點(diǎn)】感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。【教學(xué)方法】教法：創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀。學(xué)法：朗讀感悟?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件，書(shū)法?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)境導(dǎo)入 感悟文題1、出示山水畫(huà)，播放古琴樂(lè)。師：聽(tīng)到了什么聲音？2、簡(jiǎn)介古琴，板書(shū)課題3、理解課題，歸納方法鼓：彈 伯牙鼓琴：伯牙在彈琴。（板書(shū)： 借助注釋?zhuān)驹O(shè)計(jì)意圖：依據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀提示：一首歌、一幅畫(huà)、一件小工藝品、 一段美好的藝術(shù)之旅。 琴聲導(dǎo)入， 了解古琴， 感悟文題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近文本與學(xué)生的距離?！慷?、初讀感知 掌握節(jié)奏1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀出節(jié)奏。2、反饋?zhàn)x文情況（1）一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通難句善哉（ ）巍?。?）乎 湯湯（）乎少（ ）選之間 破琴絕弦 （ ）善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。以為（ ）事無(wú)足復(fù)為（ ）鼓琴者（2）二讀：讀通全文（3）三讀：讀出節(jié)奏（4）四讀：讀出韻味3、簡(jiǎn)介人物背景，設(shè)置懸念【設(shè)計(jì)意圖：讀文是初解文意的基礎(chǔ)。教師通過(guò)示范指導(dǎo)，自由讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話(huà)中前后一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)， 也為下面理解文言文做鋪墊。】三、合作學(xué)習(xí) 理解文意1、合作學(xué)習(xí)提示（1）借助工具書(shū)，結(jié)合課文注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（2）在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。2、交流匯報(bào)，小結(jié)方法。（板書(shū)：借助工具書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)與教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學(xué)生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知。通過(guò)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內(nèi)容，就變得水到渠成了?！克?、深究原因 感悟知音1、借助資料袋，了解知音。（板書(shū)：借助資料袋）2、勾劃句子，品讀知音。3、想象說(shuō)話(huà)，深化知音（1）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練例：我志在湯湯流水，善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。我志在徐徐清風(fēng)，,。我志在綿綿春雨，,。我志在,,。我志在,,。（2）指導(dǎo)朗讀（喜一一悲）①引讀句子（喜）方鼓琴/而志在太山，“善哉乎〃鼓琴，巍巍乎〃若/太山?！鄙龠x之間而志在流水“善哉乎〃鼓琴，湯湯乎〃若/流水?！雹谝x句子（悲）鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。③拓展誦讀三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。4、小結(jié)本文的藝術(shù)美、語(yǔ)言美。5、誦讀全文，品味情誼。6、拓展說(shuō)話(huà)，對(duì)話(huà)伯牙。讀到這里，此時(shí)此刻你想對(duì)伯牙說(shuō)什么？【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，閱讀是教師學(xué)生文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。此環(huán)節(jié)通過(guò)補(bǔ)充資料、教師渲染等手段，一詠三嘆的引讀，拓展誦讀對(duì)話(huà)伯牙，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙內(nèi)心，體會(huì)得知音之喜，失知音之悲，從而領(lǐng)悟文本的藝術(shù)美、語(yǔ)言美、音律美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文的興趣。】五、課堂延伸、鞏固學(xué)法用所學(xué)方法自學(xué)文言文《張季鷹吊顧彥先》1、小結(jié)學(xué)法2、自學(xué)古文3、匯報(bào)交流【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”要能憑借教材這一例子，舉一反三，觸類(lèi)旁通。在學(xué)文的基礎(chǔ)上，小結(jié)學(xué)法，遷移學(xué)法，

達(dá)到學(xué)一篇帶多篇的目標(biāo)?！苛?、遷移學(xué)法，自學(xué)古文1、用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《文言文二則》之二《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?、推薦閱讀《呂氏春秋》《列子》【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要開(kāi)始關(guān)注其人文內(nèi)涵，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。語(yǔ)文作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，還是檢測(cè)教學(xué)成果的一個(gè)重要手段。新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)每個(gè)學(xué)段的閱讀量有了明確的要求， 這是因?yàn)殚喿x量