《蜜蜂》優(yōu)質(zhì)課教案及課后反思 (部編本三年級下冊)

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冊)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.會認(rèn)本課“概、阻”等8個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,感觸說明時語言運用的精確?????,并能堆積好詞佳句。

過程與辦法：

1.同學(xué)反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，綻開想象來理解課文，體驗情感。

2.綻開小組研究，對課文的思想內(nèi)容及情感舉行體驗，溝通。

情感態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

重點難點1.理解課文內(nèi)容，經(jīng)受探索蜜蜂分辨方向能力的實驗過程，激發(fā)同學(xué)動手探索自然神秘的愛好。

2.感觸說明時語言運用的精確?????,并能堆積好詞佳句。

教學(xué)課時2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“概、阻”等8個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂分辨方向的能力。

【教具預(yù)備】

教學(xué)課件搜集有關(guān)蜜蜂的資料

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．（課件出示2）出示放大的蜜蜂彩圖。提問：誰能介紹一下有關(guān)蜜蜂的狀況？（蜜蜂不僅采蜜，而且采集花粉。它的腳就是它的好幫手；蜂在采集花蜜時，對花朵是有挑選性的。它的采摘對象是盛開的花朵，由于此時花蜜或分泌物的含量是比較豐盛的；工蜂是辛勤的勞動者，在短暫而又勞碌的一生中，它不僅養(yǎng)育了幼蜂，照看了蜂王、雄峰，更為人類獻上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很強分辨方向的能力）

今日，我們學(xué)習(xí)的課文就和蜜蜂的分辨方向有關(guān)。

板書課題，齊讀課題（板書：14蜜蜂）。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

按照同學(xué)詳細(xì)狀況，預(yù)設(shè)以下幾種問題：（課件出示3）

本文是怎樣介紹蜜蜂的分辨方向的能力的？

是怎樣驗證蜜蜂具有分辨方向的能力的？

二、初讀課文，自同學(xué)字。

1.師：學(xué)生們自由讀課文，并標(biāo)段，碰到不熟悉的字，可以借助

拼音伴侶，也可以請教教師或同組學(xué)生，爭取把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求同學(xué)聽準(zhǔn)字音。

3.試著讀課文。

4.指名分自然段朗讀課文。

5.在同學(xué)讀課文的過程中，（課件出示4）

蜜蜂辨認(rèn)阻力跨進包括檢查

沿途也許逆風(fēng)生疏超常精確?????無誤

指名讀這些詞語，生字的讀音：

注重讀準(zhǔn)：平舌音“阻”，翹舌音“查超”，前鼻音“辨檢”，后鼻音“蜂”。

5.學(xué)習(xí)生字。

（1）（課件出示5：生字田字格課件:）

蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌

自由讀，指名讀，師生訂正讀音。

（2）識記生字，指導(dǎo)寫字。

A.識記生字

你是如何識記這些字的？

（1）形聲字構(gòu)字邏輯識字：蜂跨檢誤途

（2）熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括

（3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌”

B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋同學(xué)自主學(xué)習(xí)狀況，小組內(nèi)評價書寫。

C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字舉行范寫指導(dǎo)。

“蜜”——注重把字寫得扁一些，注重字的穿插避讓。

“辨”——中間是點，撇，左邊的“辛”，豎變成撇。

“途”——半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“余”，再寫“辶”。

E.同學(xué)針對易錯的生字再次練寫。

F.展示同學(xué)作品。

6.同桌相互聽讀課文，鞏固生字、新詞的熟悉。

7.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)同學(xué)朗讀愛好。

（課件出示6）整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

本文講為了驗證（蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力），“我”做了一個試驗，把（二十只蜜蜂）帶到很遠(yuǎn)的地方，然后“我”一人回家，發(fā)覺蜜蜂居然（比我先到家。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)受探索

學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解實驗過程。

1.讀課文，說說是什么緣由讓想到做這樣的實驗?zāi)兀?/p>

2.聯(lián)系實際說說當(dāng)你聽到一些話或事時，你是很快就信任，還是會表示疑惑，會像一樣去尋覓真相嗎？

3.是怎樣做這個實驗的？請默讀其次自然段，先看看他的試驗可以分哪幾步。

4.同學(xué)畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）

老師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走四馬路放飛蜜蜂

5.請男學(xué)生齊讀其次自然段他做試驗的步驟，你能從實驗過程中

感觸到法布爾是個怎樣的人？（做事仔細(xì)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）

6.其實，法布爾寫到“打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌研究一下。（出示該段文字）

（課件出示7：其次自然段）

（說明法布爾邊實驗邊觀看蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思量）

我們再一起讀讀其次自然段，感觸法布爾的試驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

7.現(xiàn)在你有什么話想對說？或你有什么想說的話？

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了8個會認(rèn)的字，會寫了12個字，了解了試驗的內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)討論。

【設(shè)計意圖：出示圖片，調(diào)動同學(xué)的生活體驗，激情導(dǎo)入，使同學(xué)愛好深厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。】

【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)生字詞的過程中達到正確朗讀課文的目的。滲透給同學(xué)學(xué)習(xí)生字新詞的辦法。培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。】【設(shè)計意圖：對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給同學(xué)用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練同學(xué)的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機會?！?/p>

【板書設(shè)計】

14蜜蜂

捉蜜蜂做記號叫女兒等走四馬路放飛蜜蜂

【課后反思】

勝利之處：

教學(xué)中，老師主要從以下幾個方面引導(dǎo)同學(xué)舉行學(xué)習(xí)。

1.注意同學(xué)的質(zhì)疑，自主釋疑的能力，放手給同學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)合作探索、自主學(xué)習(xí)的能力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點，掃清了閱讀障礙，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.同學(xué)課前搜集資料，熬煉同學(xué)搜集資料的能力

同學(xué)在家長的協(xié)助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)學(xué)問，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不認(rèn)識的學(xué)問的查找習(xí)慣。

不足之處：放手給同學(xué)，必然造成同學(xué)思維的異樣活躍，如何讓同學(xué)很好地表達自己的觀點，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)當(dāng)注重到的。

其次課時

【課時目標(biāo)】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，經(jīng)受探索蜜蜂分辨方向能力的實驗過程，激發(fā)同學(xué)動手探索自然神秘的愛好。

2.感觸說明時語言運用的精確?????,并能堆積好詞佳句。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

蜜蜂辨認(rèn)阻力跨進包括檢查

沿途也許逆風(fēng)生疏超常精確?????無誤

2.談話導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感觸到了蜜蜂的辨認(rèn)方向的能力很強，這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀觀看試驗的結(jié)果如何。

二、朗讀課文，重點感悟

（一）實驗結(jié)果

1.默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2.同學(xué)匯報，老師隨即點撥，出示句子。（課件出示10）

（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很感動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四非?；氐椒涓C里，滿身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很感動，為什么？（沒想到，而且，我也推想它們可能會不了家了）

指導(dǎo)用感動的語氣讀。

（課件出示11）

（2）這樣，二十只蜜蜂中，至少有十五只沒有迷失方向，精確?????無誤的回了家。

加點的詞語“兩點四非?！薄爸辽佟?，你體味到了什么？（用詞的精確?????，能確定的一定是分毫不差，不能確定的就用一些含糊的詞“至少、也許”，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。）

“精確?????無誤”指什么？

（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途生疏的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們精確?????無誤地回家。）

指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強。請學(xué)生們看第六自然段。從哪句話可以看出來呢？

（課件出示12）

“盡管它們逆風(fēng)而行，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實飛回來了?！?/p>

哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強？（確的確實、盡管……但……）（板書：辨認(rèn)方向能力強：確的確實盡管……但……）指導(dǎo)讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強？請你找出來。（課件出示13）

（“無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！保?/p>

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明白蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強，所以，實驗的結(jié)果是：(蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的能力)

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（同學(xué)發(fā)揮想象，自由研究、匯報）

（三）討論結(jié)論，激發(fā)探索

1.法布爾通過實驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）（課件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?/p>

為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

預(yù)設(shè)：蜜蜂被裝在紙袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

預(yù)設(shè)：在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛翔，又飛得很低，它們不行能是在高空中“瞭望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？（指人和動物不學(xué)就會的本事。）當(dāng)初法布爾為什么無法解釋，我們現(xiàn)在人可以解釋。（課件出示15）蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依賴地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠色彩和藹味來尋覓巢門位置的。在沒有顯然標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。

偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特別的本事，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光舉行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。

三、總結(jié)全文，練習(xí)表達。

1．用彌漫快樂、開心的情緒齊讀全文。

2.參照課后第一題，把答案補充完整，試著法布爾這次試驗的完整過程。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新?！俊驹O(shè)計意圖：抓住朗讀訓(xùn)練點,充分地舉行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)語

感,在讀中感悟人物內(nèi)心?！?/p>

【設(shè)計意圖：通過對加點詞語的朗讀強調(diào)，體味到用詞的精確?????以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。】

【蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接展現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在老師引導(dǎo)下的一句三讀,使同學(xué)從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察透過文字傳遞的感情。】

【設(shè)計意圖：資料的適時補充,很好地協(xié)助同學(xué)理解了距離孩子年月久遠(yuǎn)的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。】【板書設(shè)計】

14蜜蜂

辨認(rèn)方向能力強：確的確實盡管……但……

無法解釋本能

【課后反思】

勝利之處：

1.在進展語言能力的同時,進展思維能力,激發(fā)想象力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步把握科學(xué)的思維辦法。“本課正巧適合對同學(xué)制造潛能開