英語期末教學(xué)反思

英語期末教學(xué)反思英語學(xué)期教學(xué)反思英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運用語言的能力，它強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動。英語課程改革強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當反映這種特點，以運用為主，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。課堂教學(xué)是張揚學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。在新課標下，初中英語教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，上好每一節(jié)英語課呢?一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念實施新課程，首先要進行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語教師，應(yīng)該懂得如何在這兩點之間找到一個平衡點，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生在言語運用中學(xué)習(xí)語言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認學(xué)生是有巨大潛能和個性差異的、活生生的人。英語教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動意識，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二、運用有效的方法進行教學(xué)隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對我們英語教師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進行有效教學(xué)是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)該運用有效的教學(xué)方法進行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。比如，英語教師可以根據(jù)初中生愛玩、好動的天性，在課堂上穿插游戲活動，使原本較枯燥、機械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣。因為實物最能吸引學(xué)生視線，實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化他們對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語概念，一種是在大量英語現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)得出來的，即實驗型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學(xué)生更多、更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。四、教師對學(xué)生要有合理的評價英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評價可采用測驗及非測驗形式，平時要重視形成性評價。教師可對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)成績，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價。如口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生的綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，盡量減少客觀題，增加主觀題。通過評價，學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點多表揚，少批評；多肯定，少否定，使每個學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識?？傊此寄茏尳處熢诮虒W(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于教師在教學(xué)中體驗事業(yè)的成功，獲得勞動的快樂，能促使教師專業(yè)化地成長。第二篇：丁麗英語課堂教學(xué)期末反思32800字2012---2013學(xué)年度英語課堂教學(xué)期末反思張里中學(xué)丁麗中學(xué)英語在課堂教學(xué)模式上有極大的不同，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高聽課效率，盡快掌握中學(xué)英語的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法，使他們盡快適應(yīng)初中教學(xué)，能夠在初中階段打下一個扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的基本能力，是我認真研究的課題。為了提高自身實踐智慧這個目標，我與同事間的互助指導(dǎo)到注重縱向的理念引領(lǐng)，關(guān)注已有經(jīng)驗課堂教學(xué)模式：課堂行為→關(guān)注新理念的課堂設(shè)計，（１）反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗間的差距；（２）反思理性的課堂設(shè)計與學(xué)生實際收獲間的差距。在這樣的多次往復(fù)中，完成更新理念、并向行為轉(zhuǎn)移的兩個飛躍。一學(xué)期來，我在努力實踐著自己的科研結(jié)果：學(xué)——演——標——評的教學(xué)模式。隨著新課改的不斷深入，很多先進的教學(xué)理念，教學(xué)模式走進了課堂。作為初中英語教師的我們，培訓(xùn)，研討，或上網(wǎng)搜索新的教學(xué)思路與模式。我們的目的很單純——讓全校學(xué)生在有效的時間里，到無限知識的海洋里去探求想要的。對于我，一名中學(xué)英語教師，從教20多年，深知英語教學(xué)突出的問題——教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。在新課改的理念下，這種無效教學(xué)令我及同行們深思，因此我逐步優(yōu)化自己的課堂教學(xué)模式，實施英語課堂有效教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生知識能力的全面提高。我的具體做法如下：一課堂有效教學(xué)的精致的導(dǎo)入俗話說，良好的開端是成功的一半。在我的課堂中，“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)令我費盡了心思，同時也是我英語課堂上的一大亮點?！皩?dǎo)入”這一環(huán)節(jié)目的在于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們積極參與語言交流的熱情。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和注意，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。精致的導(dǎo)入不僅用于課堂開始，還可以用于課堂中各個環(huán)節(jié)的銜接。我時常采用的方式主要如下：1提問式—根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際為切入點，設(shè)計一些可供師生進行交流的感興話題。2活動式—活動形式多種多樣，但其內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)的話題具有關(guān)聯(lián)性和一致性，其導(dǎo)入要導(dǎo)出英語學(xué)習(xí)的氛圍。3回顧式—通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。但要導(dǎo)出“實效”及“趣味”。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，是課堂中活力最充分的體現(xiàn)。以上幾種形式的導(dǎo)入，在借助多媒體會更加生動。使學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，提高課堂教學(xué)有效性。二課堂有效教學(xué)中英語詞匯的教與學(xué)1.學(xué)習(xí)英語令人頭疼的，令人厭學(xué)的就是單詞的記憶與大量詞匯的運用。而沒有詞匯的大量輸入，就不會有英語語言各種功能的輸出。但如何才能有效地去掌握運用英語詞匯呢？2教會學(xué)生拼讀音標，學(xué)生就可以自讀單詞，我為學(xué)生指出個別發(fā)音的誤區(qū)，利用錄音給學(xué)生純正的語音。這種“授之以漁”的方法為課堂有效教學(xué)立了汗馬功勞。3多種形式，巧記，活用單詞。比如“詞根”，“聯(lián)系”，“歸類”等方法，會多記重現(xiàn)很多詞匯。另外對于詞匯學(xué)習(xí)更重要的是“學(xué)了就用”，“詞不離不句，句不離篇”。我認為，詞匯教學(xué)一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，通過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。三課堂有效教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教師要精心設(shè)計組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動他們積極探索、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。合作學(xué)習(xí)就是很好的途徑，它的基本特征就是小組目標，個體責(zé)任感，相互信賴，成功機會均，互動，合作技能等。我的課堂在合作學(xué)習(xí)上因教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)狀而定，不一定節(jié)節(jié)都有小組合作，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容。具體如下：1探究規(guī)律時，比如某個詞的用法歸納時。2需要語言實踐時，比如課堂上讓學(xué)生進行分角色對話時。以便于提高大量的聽說訓(xùn)練。3學(xué)生認知發(fā)生沖突時，比如在做閱讀理解，各個觀點不統(tǒng)一時。4疑難困惑時，比如研討“現(xiàn)在完成時與一般過去時”的細微差別時通過“合作學(xué)習(xí)”，我反思到：合作學(xué)習(xí)可以在課內(nèi)，也可以在課外，合作的任務(wù)可以是短期的，也可以是長期的。老師通過點撥、誘導(dǎo)，把小組弄不明白的問題集中起來，首先由學(xué)生來解疑，學(xué)生都解答不了的老師才可以啟發(fā)式地進行講解，切不可越俎代庖。通過有效教學(xué)的“精致的導(dǎo)入”，“英語詞匯高效的掌握”和綜合能力都得到訓(xùn)練的“合作學(xué)習(xí)”在以學(xué)為主體，使得課堂充滿了生機，參與的學(xué)生增長了，英語能力提高了。但也在具體的實施中碰到了各種難題。比如：45分鐘課堂，有時小組活動學(xué)習(xí)進行不完；個別紀律差的學(xué)生借合作學(xué)習(xí)時玩；有時感到課程資源不足等等。因此我的反思如下：1有效教學(xué)的前提條件是教師要了解學(xué)生。教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的生理特點，了解學(xué)生的心理發(fā)展，了解學(xué)生的喜好與需求，了解學(xué)生的思維習(xí)慣。2有效教學(xué)的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。興趣與熱愛在學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強求知欲的重要因素。3有效教學(xué)的評價是促進學(xué)生的發(fā)展與進步。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。4建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。5尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)