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文檔簡介
公輸教學實錄墨子會怎樣勸說公輸盤呢?請同學們齊聲朗讀課文3-8段,思考墨子說了哪些話?每句話的用意是什么?公輸盤聽了有何反應?接下來是小編為您整理的公輸教學實錄,希望對您有所幫助。公輸教學實錄1一、走進戰(zhàn)國,認識墨子(觀看視頻)師:戰(zhàn)國初期,社會動蕩不安,諸侯們?yōu)闋帄Z霸業(yè),不斷發(fā)動大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭讓百姓流離失所,民不聊生。一些有識之士,挺身而出,阻止戰(zhàn)爭,倡導和平。墨子就是其中一個突出的人物,他深切同情百姓的遭遇,身體力行,熱心救世,力阻戰(zhàn)爭的爆發(fā),我們今天就學習《公輸》,走近墨子。二、檢查預習,積累字詞師:上節(jié)課同學們預習了課文,現(xiàn)在老師來檢查你們字詞句掌握的情況。(抽查學生回答)師:你們還有不懂的字詞句嗎?提出來我們一起來解決,積累文言字詞是學習文言文的一個重要環(huán)節(jié),我們在平時就要養(yǎng)成積累的好習慣。三、朗讀課文,理清文脈這篇課文敘述了一個怎樣的故事?請同學們帶著這個問題快速朗讀課文,讀完后就停下來。(學生自由讀課文)師:請同學們一句話概括,這篇課文講述了一個怎樣的故事?師:概括地言簡意賅,這個故事就是歷史上著名的止楚攻宋,墨子雖然勸阻成功,但過程并不輕松,我們來梳理一下墨子的勸說步驟?(出示課件)師:墨子先見公輸盤,再見楚王,最后見公輸盤,可謂以“見”字一線串珠。四、探究學習,研讀文本師:我們先看第一回合,據(jù)史書記載,墨子和公輸盤是同鄉(xiāng),好朋友,更是多年的老對手,見面后,墨子會怎樣勸說公輸盤呢?請同學們齊聲朗讀課文3-8段,思考墨子說了哪些話?每句話的用意是什么?公輸盤聽了有何反應?(學生齊讀3-8段)師:見面后墨子先說了什么?生:北方有侮臣者,愿借子殺之。師:說這句話的用意是什么?生:想讓公輸盤說出他不殺人。師:公輸盤說了嗎?生:沒有。師:他有何反應?生:不悅。師:雖然沒達到目的,但公輸盤已經(jīng)不高興了,墨子的話初見成效。墨子接著說了什么?說這句話的用意是什么?生:火上燒油,故意激怒公輸盤,用錢收買他。師:這次公輸盤說話了,他怎么說?生:“吾義固不殺人”。師:這個“義”是什么意思?生:堅守道義。師:很好,“固”呢?生:從來。師:堅守道義從不殺人,公輸盤說這句話時心情如何?我們請個同學把這句話讀一遍。(一生讀)師:你把公輸盤內心的感受讀出來了,此時的公輸盤很生氣,斷然拒絕,這正中墨子下懷,那墨子針對公輸盤的“吾義固不殺人”,是如何批駁的呢?生回答,師引導:先用一個反問句“宋何罪之有?”質問他。然后用了五個不可謂,重重否定,層層逼近,批駁公輸盤的行為,讓他的行為和語言自相矛盾。師:我們應該怎樣讀這段話呢?生:理直氣壯,義正詞嚴生:勢如破竹,擲地有聲師:誰來為我們朗讀這段話?(一生讀)師:你讀的響亮,很有文言語感,不過老師覺得五個不可謂你讀的平淡了點,其實這五個不可謂,句句都有針對性,針對公輸盤可能狡辯的理由,老師想進行一個模擬對話,我扮演公輸盤,為自己辨解,請一個同學扮演墨子,用書上的話來駁斥我。(角色扮演朗讀)師:吾義固不殺人。生:請說之。師:先生請說。生:吾從北方聞子為梯,將以攻宋,宋何罪之有?師:宋無罪,然攻宋可為楚國擴大疆域。生:荊國有余于地而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智。師:話雖如此,然云梯已成,攻宋勢在必行。生:宋無罪而攻之,不可謂仁。師:攻宋乃楚王之意,受任于楚王而忠于楚王。生:知而不爭,不可謂忠。師:言之王,王未聽也。生:爭而不得,不可謂強。師:為楚造云梯滅宋,足以為強。生:義不殺少而殺眾,不可謂知類。師:大家說說看,我們倆誰讀的好?師:老師讀的好可不行,老師扮演的是公輸盤,作為墨子的你,在氣勢上壓住公輸盤,要讀的鏗鏘有力。誰還愿意和老師來讀?(再進行一次朗誦)。師:不錯!你不僅讀出了聲,而且讀出了情。由此可見這五個不可謂是墨子深思熟慮的結果。墨子來的這一路行了十日十夜,他有足夠的時間思考,公輸盤可能狡辯的理由,所以他先發(fā)制人,全面出擊。我們把這五句“不可謂”連起來讀讀,感受一下語言的氣勢。(師生齊讀)師:同學們讀的很有氣勢,連在一起讀,簡直無懈可擊,公輸盤根本沒有插話的可能,最后逼得他理屈詞窮,用書上的一個字說出公輸盤的反應——服。師小結:我們還原整個思維過程會發(fā)現(xiàn):墨子見公輸盤,先設下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引誘他說出“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?!八魏巫镏小币痪?,將公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用五個不可謂,從各個方面批判了公輸盤的行為,讓公輸盤有口難辯?!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。師:用對方的言行來反駁對方,這種方法就是以子之矛攻子之盾。我們還可以用哪些成語來概括。(生:自相矛盾、請君入甕等)師:這種方法是反駁對方的一種非常有力的方法。無論是古代,還是現(xiàn)代,人們常常用它來化解尷尬,駁倒對方,我們一起來看這個故事。(出示實例,讓學生用這種方法辯一辯)師:你很聰明,長大了也一定能干,孔融這樣說等于是讓對方搬起石頭砸自己的腳。墨子就是用這種方法勸說公輸盤的,但發(fā)動這場戰(zhàn)爭的關鍵人物是楚王,我們接著看墨子是怎樣勸說楚王的?第二回合(觀看視頻)師:墨子是怎樣勸說楚王的?師:墨子勸說楚王采用了同樣的方法,但這次他面對的是楚王,在語言表達上有什么不同?(出示這段話,讓男生讀“荊之地“的內容,女生讀“宋之地”的內容,老師來讀此猶……之與……也這個句式,最后一句一起讀)。生回答在語言表達上的不同。師:運用類比,不那么直截了當,顯得委婉。用對比、夸張在楚王面前夸楚國,極大地滿足了他的虛榮心。這些手法的運用,都體現(xiàn)了墨子勸說的委婉性和藝術性。如果像勸說公輸盤那樣,連珠炮似的,楚王會如何?(生:殺了他)師:所以根據(jù)不同的對象,采用不同的方法,墨子就是巧用設比,迂回包抄。墨子就這樣說服了不可一世的楚王,我們可以從哪個詞看出來?(生:善哉)但楚王憑借公輸盤為他制造的先進武器,感到勝券在握,他不會因為墨子的幾句話而放棄,那墨子該怎么辦呢?我來看三個回合。第三回合師:這真是一場驚心動魄的模擬戰(zhàn)爭,公輸盤連用幾招,墨子見招拆招,正可謂以眼還眼,以牙以牙。不僅如此,墨子來時已作了充分的準備,早已派弟子禽滑厘等三百多人,等著守城武器,與宋軍聯(lián)合而待楚寇了。至此,墨子才對取得了全面的勝利。我們也由此可知,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭,墨子不僅機智善辯,從道義上揭露其不義,而且不畏強敵,從實力上戰(zhàn)勝對方,使他們的侵略野心無法得逞。五、感受襟懷,領悟思想墨子真的不簡單,這場戰(zhàn)爭楚國要攻打宋國,和墨子國家關系不大,他卻千里迢迢,從今天的山東到湖北荊州,冒著生命危險,孤身深入敵國,他為什么能夠這樣做呢?生:因為深切同情老百姓的遭遇。生:心中有正義,心中有大愛。師:當時很多思想家都在研究探討人類應該如何去愛,墨子也是。他說,視人之國,若視其國,視人之家,若視其家,視人之身,若視其身。意思是看待別人的國家就像看待自己的國家,看待別人的家族就像看待自己的家族,看待別人就像對待自己一樣。他要求人們愛的一種境界就是愛人如已,他的這種思想學說其核心就是我們所說的兼愛。墨子反對弱肉強食的兼并戰(zhàn)爭,阻止強大的楚國攻打宋國,就是兼愛非攻的具體體現(xiàn)。孟子曾這樣評價墨子:墨子兼愛,摩頂放踵利天下,為之。意思是說墨子提倡愛天下所有人,只要是利于天下的事,他都愿意做,哪怕磨禿頭頂,磨爛腳跟。如果我們每個人都能做到像墨子一樣愛人如己,那這個社會就不會再有欺騙,不會再有戰(zhàn)爭,這個社會就會變得溫馨和諧。公輸教學實錄2一、介紹墨子,引入課文師:這個故事大約發(fā)生在戰(zhàn)國的初期,這是一個亂世。諸侯們?yōu)榱俗约旱囊患褐接?,彼此間不斷地發(fā)動大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭,弄得民不聊生,墨子深切地同情老百姓的遭遇,并四處為他們奔走呼號。今天這篇課文所講的這個故事就發(fā)生在這樣一個歷史背景下。上一堂課我們疏通了文句,今天我們將進一步深入地學習這篇課文。我們先來把課文一起讀一遍,力求讀得自然一些,流暢一些。(生齊讀課文。)二、研讀課文2—5自然段,理解“吾義固不殺人”師:把第一句話再讀一遍。(生讀。)師:楚國發(fā)動這場戰(zhàn)爭的真實目的是什么?生1:為了擴大自己的土地。文中寫道:“荊國有余于地,而不足于民,殺所不足,而爭所有余,不可謂智?!睅煟耗隳芡ㄟ^語言文字看清楚這場戰(zhàn)爭的性質,很好。公輸盤就在幫助楚王積極地準備這場血腥的侵略戰(zhàn)爭。然而表面上,他是怎么標榜自己為人的?誰能用文中的一句話說說?生2:“吾義固不殺人”。師:這個“義”是什么意思?生3:崇尚仁義。師:很好。這個“固”呢?生4:從來。師:對!“固”,從來。說明我崇尚仁義,從來都不殺人,我是堅守這樣一個做人的原則的。讀這句話的時候,“義”和“固”要加強語氣,突出公輸盤那種一本正經(jīng)的口氣。前文墨子說“北方有侮臣者,愿藉子殺之”和“請獻十金”,就是為了引公輸盤說這句“吾義固不殺人”。因此,讀墨子的話,要注意用一種懇請的語氣。公輸盤是從不悅到斷然拒絕,所以他的語氣一本正經(jīng)中還略帶有一種怒氣,請同學們讀讀第2到第5自然段,注意讀好人物的語氣。(生讀2-5自然段。)三、研讀第6自然段與第7自然段,感悟墨子的論辯藝術及兼愛非攻的思想師:墨子引誘公輸盤說出了“吾義固不殺人”。圍繞這句話,我們來思考三個問題。(課件展示。)“公輸盤曰:‘吾義固不殺人?!甭?lián)系課文,我們想一想:①墨子是如何指出他講這句話的虛偽性的?②五句“不可謂”又駁斥了公輸盤哪些可能的狡辯理由?③聯(lián)系第1自然段,比較墨子所做的與公輸盤所說的,你感受到了什么?邊默讀邊思考,把你的感悟批注在書上。(生默讀、思考、批注;四人小組討論。師巡視指導。)1.感悟墨子“以子之矛,攻子之盾”的論辯藝術。師:下面我們一同來研究一下這三個問題。先看第一個,墨子引誘公輸盤說出“吾義固不殺人”,但是,他是怎么指出公輸盤講這句話的虛偽性的?生1:從這一句話,“吾從北方聞子為梯,將以攻宋”?!肮ニ巍本褪且スゴ蛩螄敲词芎Φ木涂隙ㄊ前傩樟?,但是公輸盤又說“吾義固不殺人”,那就和他的行為形成了矛盾。師:對!你的發(fā)言抓住一個“攻”字,一針見血地指出公輸盤行為和語言之間產(chǎn)生了矛盾,他講這句話是虛偽的。有沒有補充的?生2:“宋無罪而攻之”,說明宋國是沒有罪的。“無罪而攻之”是不符合道義的。師:對,講得好。你把這兩句話連起來讀讀看,從“吾從北方聞子為梯”讀到“宋何罪之有”,體會一下墨子的質問口氣。(生2讀。生齊讀。)2.感悟墨子“先發(fā)制人,全面出擊”的論辯藝術。師:對,質問得非常有力!但是墨子也考慮到公輸盤會提出很多狡辯的理由,從五句“不可謂”來看,他實際上駁斥了公輸盤哪些可能的狡辯理由?生3:墨子說“荊國有余于地,而不足于民。殺所不足,而爭所有余”,他預計公輸盤可能會說,打這場戰(zhàn)爭對我們楚國有利,我們楚國的土地又可以多那么多,但是實際上這場戰(zhàn)爭是對楚國沒有利的,因為楚國土地很多,人民很少,如果發(fā)動這場戰(zhàn)爭,那是得不償失的',弊大于利,所以墨子就說“不可謂智”,封殺了公輸盤的一個狡辯理由。師:你的思路非常清晰,首先假想到公輸盤的一個狡辯理由,而且抓住了文中的“殺所不足”和“爭所有余”,指出了這場戰(zhàn)爭是得不償失的!我覺得你剛才有一個詞還用得不太確切,不是“封殺”,換一個詞更準確一點。生4:反駁。師:“反駁”比較好,或者“駁斥”,行不行?你能把這句話給大家讀讀嗎?讀時,“殺”、“爭”、“智”要加強語氣。(生讀。師指導生齊讀。)師:還可能會抓住他什么狡辯理由?生5:公輸盤可能會說,宋國是有罪的,我們是代表正義去攻打它。墨子說“宋無罪而攻之”堵住了公輸盤的狡辯理由。師:對,抓住一個“無罪”堵住他發(fā)動戰(zhàn)爭的借口。生6:墨子反駁說:“知而不爭,不可謂忠。”墨子料到,公輸盤可能會說:楚王重金聘請我,我必須忠誠于楚王。師:對。墨子是怎么反駁他的?生7:“知而不爭,不可謂忠?!蹦阒莱卮螅侨松?,這是得不償失的一場戰(zhàn)爭,而且從道義上來說,是不仁義的戰(zhàn)爭,卻不告訴楚王,還要去攻打,這不是忠于楚王的表現(xiàn)。師:好!指出了這場戰(zhàn)爭的性質和得不償失的結果,這就讓他沒有辦法推卸戰(zhàn)爭的責任。生8:“爭而不得,不可謂強?!惫敱P會狡辯說:我向楚王勸說過,但是楚王不聽。然后墨子就可以說,“爭而不得,不可謂強”。你雖然勸說過楚王,但是楚王不聽,就說明你沒有堅持自己做人的原則。師:對,你剛才強調沒有堅守自己做人的原則,聯(lián)系前面的話,他正好跟公輸盤這句話中的哪一個字照應起來了?生8:“固”。因為他說自己從來不殺人,然而實際上是在做殺人的勾當。師:我在你的發(fā)言中再加一句話,不僅沒有勸說成功,甚至還在幫助楚王做什么?生8:造云梯。師:我們一開始就讀到,“為楚造云梯之械”。公輸盤,你是一個剛強的人嗎?你堅守做人的原則嗎?生8:沒有。師:請坐,這個發(fā)言,把“強”字和前面的“固”字聯(lián)系起來,很好!最后你注意到公輸盤一個什么狡辯理由?生9:“義不殺少而殺眾”。就是說公輸盤會裝糊涂,說自己不知道殺一個人與攻宋是一回事。師:對?!安弧薄爸悺本褪遣欢愅频牡览怼J聦嵣?,殺一個人和攻宋是一回事。這樣就讓公輸盤更加無言以對。把剛才幾個同學的發(fā)言整合起來,就會發(fā)現(xiàn),墨子行十日十夜,這一路,他有足夠的思考時間,預計到了公輸盤可能的一些狡辯理由,所以他用了五句“不可謂”,先發(fā)制人。下面我想請一個同學和我一起分角色來讀這段話,我說公輸盤狡辯的理由,這位同學用書上的話來駁斥我,語氣要有力?!拔崃x固不殺人”,然而這場戰(zhàn)爭能給我們楚國帶來巨大的利益。生10:“荊國有余于地而不足于民。殺所不足而爭所有余,不可謂智?!睅煟核螄凶?,我們的討伐是正義的。生10:“宋無罪而攻之,不可謂仁?!睅煟何冶仨氈矣诔?。生10:“知而不爭,不可謂忠。”師:我說了,楚王不聽。生10:“爭而不得,不可謂強?!睅煟何也恢罋⒁粋€人和攻宋是一回事。生10:“義不殺少而殺眾,不可謂知類。”師:非常好,駁斥得很有力!我們一起讀。像剛才一樣,我來說公輸盤的狡辯理由,大家用書上的話來駁斥我,語氣要有力?。◣熒浜献x課文。)師:同學們讀得很好。把五句“不可謂”連起來,會發(fā)現(xiàn)公輸盤始終都沒有插話的可能,墨子是重重否定,層層進逼,一氣呵成,最后逼得公輸盤理屈詞窮。我們把這五句“不可謂”連起來讀讀,感受一下語言的氣勢。(生齊讀。)師:讀到這兒,同學們,我們還原整個思維過程會發(fā)現(xiàn):墨子先引誘公輸盤說出了“吾義固不殺人”。接下來,指出他行為和觀點上的矛盾。然后先發(fā)制人,堵住了他可能的狡辯理由。但更讓人佩服的是,他在整個駁斥過程中,態(tài)度非常謙恭,“起,再拜”,用詞尖銳但又很有分寸,尊稱對方為“子”,說話時用“請”。透過語言文字,我們能夠真正感受到墨子高超的辯論藝術。我們把第2到第7自然段連起來讀一下,感受一下這個辯論的過程。(生齊讀2-7自然段。)3.研讀第1自然段,感悟墨子兼愛、非攻的思想。師:好。聯(lián)系第1自然段,比較墨子所做的與公輸盤所說的,你感受到了什么?誰來說說看?生1:從墨子“行十日十夜”可以看出墨子崇尚仁義是表現(xiàn)在行動上,而公輸盤說“吾義固不殺人”只是停留在嘴上。師:你把兩個人物進行了比較。文中寫“行十日十夜”,為什么要強調“十日”呢?生2:“十日”說明路途遙遠、耗時很長。師:文中已寫“行十日”,為什么還要加上“十夜”?生3:“行十日十夜”說明他一直在走,走得很急,因為前文說,“公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋”,這個“將”字說明,戰(zhàn)爭迫在眉睫,百姓危在旦夕,他沒有睡覺,他走得很急,為救宋國百姓,不辭辛勞。師:好。“行十日十夜”足見墨子心系宋國百姓之安危,不辭辛勞,日夜兼程。后人所說的“墨突不黔”、“墨子無暖席”,正是反映了這種精神境界。但老師在讀文章的時候,也思考到了一個問題,寫了“十日”、“十夜”,為什么還要強調一個“行”字?生4:可以看出墨子當時的經(jīng)濟條件不是很好,只能通過走路這種方式到達楚國。師:你體會到“行”的意思是走路,說明墨子的身份是平民。很好,若將他的身份與所做的事情相聯(lián)系,你又體會到了什么?生5:墨子只是一介平民,但能擔負起阻止戰(zhàn)爭的責任,很了不得。師:這種精神境界真讓人感到了不得!同學們要注意,好的作品,惜墨如金。所以我們在閱讀文本的時候,對語言文字的咀嚼要細一點,“十日”、“十日十夜”、“行十日十夜”,我們一字一字地咀嚼,聯(lián)系上下文,再跟公輸盤的言行進行比較,就可以看出墨子這人了不起!老師還想問一下,你們讀文章時,注意到一個細節(jié)沒有?把“行十日十夜”和“起于齊”聯(lián)系起來,你有點啟發(fā)嗎?寫文章的人為什么還要強調他是從齊國出發(fā)的呢?生6:我覺得,這就說明,楚國攻打宋國,跟墨子沒有關系,沒有傷害到墨子的利益。但是他為宋國人著想,所以從齊國出發(fā),到楚國去,勸說公輸盤和楚王。他這樣做是無私
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