主動預習參與教學匯報材料

主動預習參與教學匯報材料

最初階段，預習與課堂教學表現(xiàn)為并列式形式。學生的預習只是常態(tài)下的預習，是感性的，是人人皆知、人人都做的，教師的課堂教學與學生的預習呈兩張皮現(xiàn)象。也就是說，當時教師的所謂布置預習就是告知學生預習第幾課，至于詳細預習一些什么內(nèi)容，到達什么程度，教師自己不清晰，學生的預習也只是處在最根本的字、詞的默寫，課文的朗讀或者加減乘除的計算上，課堂教學中教師按自己的教學設計的方案從頭開頭，按部就班地進展，學生的預習無法運用與課堂的學習中。

其次個階段，預習與課堂教學的表現(xiàn)形式為結(jié)合式。這時教師雖然給出了預習目標，但預習目標很籠統(tǒng)，不詳細。預習是學生在教師給定預習目標的根底上進展優(yōu)生突圍式預習，是理性的。這一階段的課堂教學呈現(xiàn)出的特點是教師的教學開頭與學生的預習相結(jié)合，在課堂上先讓優(yōu)生當小教師講解、介紹自己的預習成果，或在檢查預習效果的同時，教師發(fā)覺學生在預習過程中尚未解決的問題，進展教學，當堂訓練，到達以教促學的目的。

第三個階段，預習與課堂教學的表現(xiàn)形式為參加式。這時教師制定出了恰當，詳細的預習目標。如三年級數(shù)學上冊“兩位數(shù)口算加法”教學中教師設定的預習目標是：1、你會口算兩位數(shù)的加法嗎？2、用哪些方法口算的？哪種方法最優(yōu)？這里不僅有預習的內(nèi)容、詳細的目標，還有方法的設計。學生進展自主能動性的預習，然后進展課堂展現(xiàn)，參加教學，有了質(zhì)的飛躍。這一階段的課堂教學是學生充分參加展現(xiàn)、溝通的過程，使每一個學生都投人到學習活動之中，都有表達和溝通的時機，在公平對話中產(chǎn)生新的思想和熟悉，豐富個人體驗和經(jīng)受，并碰撞出新的才智與結(jié)果，進而提高自己轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的自信念和自主力量。

二、學生預習使課堂教學發(fā)生變化：

1、教師的教學觀念發(fā)生了變化，教會學問變?yōu)榻虝W習方法。以往我們討論較多的是怎樣教會學生一節(jié)課的學問點，而現(xiàn)在我們更多討論的則是怎樣制定預習目標，怎樣教給學生預習、展現(xiàn)溝通的方法。

2、學生的學習方式和課堂教學發(fā)生變化。自主、展現(xiàn)、探究、合作、溝通成為學生學習的主要方式；強化課后訓練變?yōu)樘崆爸鲃友菥殹⒊熬毩?，變被動為主動。表現(xiàn)在：a、從時間看學生課堂上的活動和訓練時間變長；b、學生積極參加教學。更多的學生走上了講臺，學生參加教學中，體驗學問的生成，感悟?qū)W習方法的形成，使學生的成就感大大增加，學習興趣越來越濃，自信念越來越高；c、學生展現(xiàn)預習，自主探究，合作溝通，強化訓練真正表達了課堂中的主體地位，成了學習的仆人；d、教師角色切實發(fā)生了轉(zhuǎn)變，真正成為了學生學習的組織者、引導者、參加者；e、“雙基”訓練扎實，“堂堂清”漸漸落實。

三、預習展現(xiàn)是課堂教學的重要局部，通過展現(xiàn)教師要檢查學生的預習，了解學生對“雙基”的把握狀況的重要環(huán)節(jié)，也是教師摸清學生的未知、困惑和所要解決的問題，，通過學生對學問的展現(xiàn)溝通，教師以學定教，使學問系統(tǒng)化。提前預習了什么，課堂上就展現(xiàn)什么，綜合訓練什么。

四、落實預習對教師教學的要求：

第一、在備課時依據(jù)教材內(nèi)容的重點和難點，以及學生學習的水平就要預設指導教學的問題及方法，使“教”到達更好的效果；

其次、學生展現(xiàn)預習中知道了的學問點教師不再重復講解，已練習到位的不再重復訓練；

第三、需要教師講的問題，盡量做到在教師的引導、點撥、指導下讓學生自主探究，或合作討論解決，如五年級數(shù)學《梯形面積的計算》中面積公式的推導，學生能自己操作圖形，但是難以用語言表達推倒的過程，教師可在全班個人展現(xiàn)中，以講解員的身份隨著學生的操作進展跟蹤講講解明，讓學生在操作的

根底上，更加明確公式的由來。

第四、為了到達“以教促學”的目的，把識記學問不要作為最終的`目標，而要把體驗、理解學問的生成過程，教會學生學習方法當作教學的最高境地，從而到達教是為了不教，讓學生學會學習的目的，也到達讓學生參加教學的目的。如教學五年級數(shù)學《平行四邊形面積的計算》這一課時，學生在預習中就已經(jīng)熟記了平行四邊形面積的計算公式，也會利用面積公式進展計算，所以教師在組織教學時，將面積公式的生成過程做為重點讓學生展現(xiàn)，學生通過圖形的觀看、圖形的分割、平移等方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形等一系列操作活動，得出平行四邊形的面積計算公式。這樣在學生預習的根底上，深刻了學問的生成過程，教會了學生學習的方法，培育了探究學問的力量。這樣，以后遇到同樣的問題，學生就可以迎刃而解了。

第五、課堂訓練做到：第一，訓練貫穿于整個課堂中。各環(huán)節(jié)都要成為加強訓練的根本環(huán)節(jié)，尤其雙基的訓練就要貫穿于全課堂中；其次，提前編排好練習題，設計好練習方式、方法，練習要做到分層訓練；第三“雙基”訓練在課堂上要做到檢測、強化、反應，切實落實“雙基”。第四教師要提高“堂堂清”的意識，課堂上能完成的訓練絕不推到課后，把課后的大量時間留給學生進展預習，或課外查資料和課外活動。

第六、教師要明確一堂課的思路。

1、學生預習了什么。

2、課堂上讓學生展現(xiàn)什么，采納怎樣的方法。

3、依據(jù)備課預設和學生課堂展現(xiàn)實際，明確教學的內(nèi)容、方法。

今后工作的要求：

1、預習目標是學生預習的標準，是課堂展現(xiàn)的靈魂。所以要仔細討論設置每一課的預習目標，做到詳細、合理，而且有學生預習方法的指導。

2、展現(xiàn)溝通時可采納小黑板、電教、卡片、白板等多種手段，做到形式多樣，內(nèi)容豐富。

3、綜合訓練中肯定要夯實學生的雙基，讓全體學生參加其中，讓全體學生會學、樂學。

4、討論教材，是上好課的重要環(huán)節(jié)。預習了什么，就展交什么，綜合訓練什么，教師肯定要到心中有數(shù)。

5、預習展現(xiàn)時要做到有展現(xiàn)更有溝通，讓更多的學生自信地、大方、大膽地、文明禮貌地走上講臺，同時進展和提高學生學習力