心理健康教育課程設(shè)計(jì)演示文稿

心理健康教育課程設(shè)計(jì)演示文稿當(dāng)前第1頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)優(yōu)選心理健康教育課程設(shè)計(jì)當(dāng)前第2頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)引言：心理健康教育課程的內(nèi)容

自我意識(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)人際關(guān)系輔導(dǎo)生活適應(yīng)輔導(dǎo)當(dāng)前第3頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)

心理健康教育課的設(shè)計(jì)步驟熟悉學(xué)生明晰輔導(dǎo)理念選擇輔導(dǎo)主題確立輔導(dǎo)目標(biāo)理清輔導(dǎo)思路選擇活動(dòng)與方法

時(shí)空規(guī)劃確立效果評(píng)估策略

當(dāng)前第4頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)明晰輔導(dǎo)理念輔導(dǎo)理念是輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)指南，它反映了輔導(dǎo)教師對(duì)組織某一次輔導(dǎo)活動(dòng)的理性思考，它側(cè)重于表述輔導(dǎo)教師對(duì)輔導(dǎo)主題的理解和把握。輔導(dǎo)理念是設(shè)計(jì)行為的指南和導(dǎo)向。它是輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置、輔導(dǎo)內(nèi)容安排、輔導(dǎo)形式選擇、輔導(dǎo)過程組織的依據(jù)。輔導(dǎo)目標(biāo)為何這樣設(shè)置，不那樣設(shè)置？輔導(dǎo)內(nèi)容為什么安排這幾塊，不安排別的？輔導(dǎo)形式又為何如此選擇？這些都是受設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)和制約的。當(dāng)前第5頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)明晰輔導(dǎo)理念輔導(dǎo)理念可從三個(gè)層面去設(shè)計(jì)：

⑴教師對(duì)輔導(dǎo)主題在理論上的辨析。

⑵確定這一輔導(dǎo)主題的針對(duì)性是什么？也就是學(xué)生在這一問題上的年齡特點(diǎn)和心理傾向是什么？這個(gè)問題要從發(fā)展心理學(xué)的理論中去找依據(jù)。（學(xué)生實(shí)際：年齡特征、班級(jí)實(shí)際——空間。）⑶實(shí)施這一輔導(dǎo)主題要達(dá)到的目的或產(chǎn)生的意義是什么？（意義：當(dāng)前、長(zhǎng)遠(yuǎn)---時(shí)間）當(dāng)前第6頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)

輔導(dǎo)理念舉例

在現(xiàn)有條件下，人難以增加生命的長(zhǎng)度，但可以增加生命的厚度，提高生命的質(zhì)量。而要增加生命的厚度，學(xué)會(huì)利導(dǎo)思維（凡事愛從積極方面看問題的思維模式），拋棄弊導(dǎo)思維（凡事愛從消極方面看問題的思維模式）是很重要的。一個(gè)人擁有哪一種思維模式，這與其他個(gè)性特征的形成過程是一樣的。也就是說利導(dǎo)思維、弊導(dǎo)思維都是先天與后天的合金，其中教育起著主導(dǎo)作用。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段自然對(duì)學(xué)生形成積極的思維模式起著奠基的作用。為此在小學(xué)心理輔導(dǎo)課中教會(huì)學(xué)生從積極方面看問題，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和一生的幸福都具有極其重要的意義。當(dāng)前第7頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)輔導(dǎo)理念舉例我以為快樂是一種能力?？鞓纺芰χ饕煞€(wěn)定的個(gè)性特征和快樂的方法構(gòu)成，而前者尤為重要，可以說是根本。沒有積極樂觀的個(gè)性特征，僅有自我調(diào)節(jié)的方法，或許生活中的小挫折能應(yīng)對(duì)，大風(fēng)浪就難挺過。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)積極樂觀的個(gè)性特征或人生態(tài)度是第一位的。而人生態(tài)度樂觀與否，很大程度上取決于一個(gè)人的思維模式，形成利導(dǎo)思維模式者，其人生態(tài)度是往往是積極樂觀的，形成弊導(dǎo)思維模式者，其人生態(tài)度是消極悲觀的。為此本節(jié)課的主題確定為：從積極的角度看問題。當(dāng)前第8頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)菩提本無樹，明鏡亦非臺(tái)。本自無一物，何處惹塵埃。身是菩提樹，心如明鏡臺(tái)。時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵埃。當(dāng)前第9頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)輔導(dǎo)理念構(gòu)想中的常見問題1）先有設(shè)計(jì)再有理念—成為擺設(shè)，失去應(yīng)有作用常常是先設(shè)計(jì)再湊理念、抄理念。這種老師其實(shí)自己也不清楚指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)的理念到底是什么，或者說腦中根本無理念，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)只是跟著感覺走，或盲目模仿別人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)果或似是而非，或冗長(zhǎng)不得要領(lǐng)）。正確做法應(yīng)是先有理念，再有設(shè)計(jì)，且理念是自始至終支配和指導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)行為。2）抄大段的理論有必要的理論闡述即可。（與設(shè)計(jì)照應(yīng)關(guān)系不密切的不要，可有可無的不要。）當(dāng)前第10頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)選擇輔導(dǎo)主題當(dāng)前第11頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)確立輔導(dǎo)目標(biāo)輔導(dǎo)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。當(dāng)前第12頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)總目標(biāo)——主題單元目標(biāo)——小單元目標(biāo)總目標(biāo):

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)：1、使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。3、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我、提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。當(dāng)前第13頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)

主題單元目標(biāo)

小單元目標(biāo)

我是誰？認(rèn)識(shí)并悅納自我我的優(yōu)點(diǎn)與自我欣賞我的缺點(diǎn)與自我改善自尊與自信我們?yōu)槭裁葱枰笥咽裁礃拥娜肆钊讼矚g學(xué)會(huì)交往什么樣的人令人討厭如何與同學(xué)建立良好的關(guān)系人際交往的方法與技巧當(dāng)前第14頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)輔導(dǎo)目標(biāo)有不同側(cè)重點(diǎn)

認(rèn)知領(lǐng)域非認(rèn)知領(lǐng)域

當(dāng)前第15頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)小單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握有關(guān)的心理現(xiàn)象及變化規(guī)律，了解和熟悉基本的操作技能。

2）態(tài)度和情感目標(biāo)：對(duì)社會(huì)、自然、他人、自己的態(tài)度與情感。如關(guān)注、尊重、理解、體諒、善良、同情、公正、民主、積極、主動(dòng)等。

3）能力與問題解決目標(biāo)：運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來分析和解決問題，在繁雜現(xiàn)象中善于認(rèn)識(shí)其本質(zhì)特征并作出正確的選擇。包括運(yùn)用收集資料、開展調(diào)查、討論交流、展開辯論等方法技能。當(dāng)前第16頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)

課例：成長(zhǎng)的煩惱活動(dòng)目的進(jìn)入中學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)自己在生理上、心理上發(fā)生了過去從未有過的變化，也出現(xiàn)了過去從未有過的煩惱。有的同學(xué)常常為自己不那么令人滿意的外形而煩惱；有的同學(xué)常常在課堂上思想開小差，眼睛盯著黑板，心思卻在九霄云外，幻想不斷，白日做夢(mèng)；有的同學(xué)與異性同學(xué)相處顯得特別緊張，而有的同學(xué)與異性同學(xué)相處又超乎尋常。這些煩惱常常伴隨著我們同學(xué)，有的為之痛苦，有的為之迷茫，有的付出了沉重的代價(jià)。本次活動(dòng)的目的就在于了解到底什么是體象煩惱、白日夢(mèng)煩惱、異性交往煩惱，并探討如何克服它們。當(dāng)前第17頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)活動(dòng)步驟1）邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師為同學(xué)講解：什么叫青春期的煩惱？煩惱的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。2）參加小組討論，每個(gè)同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，準(zhǔn)備一份小組發(fā)言稿，談?wù)勛约菏欠裼蓄愃粕鲜龅臒溃约菏窃鯓犹幚淼摹?）或選幾個(gè)平時(shí)愿意同自己溝通的同學(xué)，進(jìn)行一次小組討論，交流彼此的想法。還可以請(qǐng)一位我們信賴的教師來參加我們的討論，有些弄不明白的地方，可以請(qǐng)教他（她）。當(dāng)前第18頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)活動(dòng)步驟4）教師作活動(dòng)小結(jié)。首先，讓同學(xué)們把討論中得到的體會(huì)，用一句話概括。其次，評(píng)一評(píng)誰的一句話最可取。將其列在壁報(bào)上。再次，對(duì)一時(shí)解決不了的問題，可將其列在黑板報(bào)上，用征稿法繼續(xù)討論。忠告走出成長(zhǎng)的煩惱，意味著走向成熟。思考題如果請(qǐng)你幫助一位為自己身材矮小而發(fā)愁的同學(xué)，你會(huì)怎樣做呢？當(dāng)前第19頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)分析：輔導(dǎo)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：體象煩惱、白日夢(mèng)煩惱、異性交往煩惱等，及注意轉(zhuǎn)移、與他人交流溝通、合理宣泄等技能。

態(tài)度與情感目標(biāo)：知道這類煩惱是成長(zhǎng)中的普遍現(xiàn)象，不是下流無恥的事情，應(yīng)坦然面對(duì)，積極調(diào)節(jié)；明確什么是青少年時(shí)期最重要的事情。

能力與解決問題目標(biāo)：知道成長(zhǎng)會(huì)伴隨新問題出現(xiàn)，相信自己可以妥善解決；能意識(shí)到、識(shí)別自己或他人的煩惱，并用積極的方法去面對(duì)。

當(dāng)前第20頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)分析：輔導(dǎo)目標(biāo)可見，本單元的目標(biāo)重點(diǎn)是：不為成長(zhǎng)而煩惱，應(yīng)為成長(zhǎng)而自豪并增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感。

(情感目標(biāo)和能力與解決問題目標(biāo))當(dāng)前第21頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)課程標(biāo)題的設(shè)計(jì)1、標(biāo)題的作用：畫龍點(diǎn)睛（生動(dòng)吸引、突出主題）發(fā)人深?。ぐl(fā)探求興趣，引發(fā)思維活動(dòng)）2、標(biāo)題的設(shè)計(jì)要求

1）具體明確，生動(dòng)有趣

2）富有啟發(fā)性，引發(fā)思維活動(dòng)

3）避免過分使用專業(yè)術(shù)語

當(dāng)前第22頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)課程標(biāo)題的設(shè)計(jì)3、標(biāo)題的設(shè)計(jì)策略1）角色置換，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度提出問題（非判斷式、灌輸式的標(biāo)題設(shè)計(jì)）

2）創(chuàng)設(shè)想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性（趣味性、探索性的標(biāo)題設(shè)計(jì)）

當(dāng)前第23頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)比較：美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？美麗不是雙眼皮成長(zhǎng)的煩惱青春期心理特點(diǎn)當(dāng)前第24頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)理清輔導(dǎo)思路理清幾條線

一個(gè)活動(dòng)方案是多要素、多系統(tǒng)、多環(huán)節(jié)的綜合體。這綜合體有許多條線：內(nèi)容、形式、活動(dòng)（往往是內(nèi)容和形式的結(jié)合）、意圖（往往與目標(biāo)聯(lián)系）。有的線是明的，有的線是暗的。內(nèi)容線：回憶分享快樂——戰(zhàn)勝自我——換個(gè)角度看問題——拋棄煩惱形式線：做游戲——講故事——小品、……活動(dòng)線：說快樂事——做快樂人——收快樂果意蘊(yùn)線：認(rèn)識(shí)快樂的意義----學(xué)習(xí)快樂方法-----強(qiáng)化快樂主題（一般是暗線，也可以明起來）當(dāng)前第25頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)理清輔導(dǎo)思路輔導(dǎo)思路表達(dá)（要么在過程中體現(xiàn)，要么單列，要么放到理念處。）舉例（悟理——體驗(yàn)——訓(xùn)練）本課時(shí)設(shè)計(jì)分為密切相聯(lián)的三個(gè)層次：1、通過講故事、討論，讓學(xué)生在他人的故事中，悟出一個(gè)道理：凡事從積極方面去想，就會(huì)擁有一份好心情，借以以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)利導(dǎo)思維的動(dòng)機(jī)；2、通過說學(xué)生自己的故事，并嘗試著不同角度看問題，從中體驗(yàn)不同的感覺——快樂或不快樂，借以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)利導(dǎo)思維的動(dòng)機(jī)；3、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化訓(xùn)練“利導(dǎo)思維”，讓學(xué)生形成“利導(dǎo)思維”意識(shí)，初步掌握“利導(dǎo)思維”的操作方法。當(dāng)前第26頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)心理健康教育活動(dòng)的載體

--活動(dòng)與方法的選擇☆團(tuán)體討論☆腦力激蕩術(shù)☆小測(cè)試☆故事接龍☆辯論賽☆家庭樹☆搶答賽☆角色扮演☆填字找字☆啞劇☆ＡＢ劇☆句子完成☆游戲☆優(yōu)點(diǎn)轟炸☆意義連線☆贈(zèng)送禮物☆行為訓(xùn)練☆密碼翻譯☆韻律活動(dòng)☆鏡中人☆想象畫☆自由聯(lián)想☆放松體操☆走跳棋☆信件會(huì)串☆自畫像☆時(shí)空隧道☆走迷宮☆制作卡片☆制訂計(jì)劃當(dāng)前第27頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)心理健康教育活動(dòng)的載體

--活動(dòng)與方法的選擇游戲運(yùn)用角色扮演故事討論音樂調(diào)適書寫探索家庭作業(yè)當(dāng)前第28頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)游戲運(yùn)用游戲輔導(dǎo)的涵義是指以游戲活動(dòng)為中介，將參與者的內(nèi)心世界投射出來，達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)的一種團(tuán)體輔導(dǎo)形式福祿貝爾：游戲是兒童內(nèi)心世界的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈產(chǎn)物當(dāng)前第29頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)常用游戲調(diào)節(jié)氣氛的游戲，如哼小調(diào)分組、大風(fēng)吹、串名字游戲等；協(xié)助交往的游戲，如天龍八部、交叉雙手、盲人走路等；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的游戲，如七手八腳、同心網(wǎng)、信任背摔等；促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的游戲，如雞蛋飛行器、蘋果與鳳梨、繞口令等；增強(qiáng)耐挫力的游戲，如推手、冒險(xiǎn)氣球、快速闖關(guān)等；增強(qiáng)自我意識(shí)的游戲，如目光炯炯、優(yōu)點(diǎn)大轟炸、贊美游戲等。

當(dāng)前第30頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)撕紙游戲大家閉上眼睛—全過程不許問問題—把紙對(duì)折—再對(duì)折—再對(duì)折—把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來—睜開眼睛，把紙打開當(dāng)前第31頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的游戲不等于一般的游戲，因?yàn)檩o導(dǎo)是有明確目標(biāo)和明確設(shè)計(jì)的，并不是每一個(gè)游戲都可以用在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中。游戲運(yùn)用的過程一般包括：選擇游戲---學(xué)習(xí)規(guī)則---觀察行為---調(diào)節(jié)情緒---澄清討論（關(guān)鍵）---再來一次。當(dāng)前第32頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)角色扮演角色扮演的涵義

借著扮演角色的方式來達(dá)到體驗(yàn)及學(xué)習(xí)的目的。表演形式角色游戲情境表演行為訓(xùn)練心理劇當(dāng)前第33頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)角色扮演的步驟暖身選擇參與者演出前的準(zhǔn)備安排觀察者實(shí)際演出討論與評(píng)價(jià)再次演出與討論分享經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)化當(dāng)前第34頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)角色表演活動(dòng)：模擬角色1將自己理解交流信號(hào)的意義寫下來2模仿這四種角色3分組討論如何與上述角色的同學(xué)溝通，演示4扮演者談體會(huì)當(dāng)前第35頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)情境訓(xùn)練一:但我總是那樣做穿外衣時(shí)顛倒了習(xí)慣的穿衣秩序會(huì)有何感受?為什么顛倒了習(xí)慣的穿衣秩序會(huì)顯得笨手笨腳?是什么阻礙了我們采取新的做事方式?我們進(jìn)行改變時(shí)應(yīng)該怎樣做才能不讓原有的習(xí)慣影響新的行為方式?當(dāng)前第36頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)情境訓(xùn)練二:突破框框怎樣把九點(diǎn)一筆連?當(dāng)前第37頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)情境訓(xùn)練二:突破框框(答案之一)還有沒有其它方法?當(dāng)前第38頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)校園心理劇的嘗試圍繞中小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及人際交往中存在的諸多心理問題，通過特殊的戲劇形式，讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，增強(qiáng)中小學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。預(yù)設(shè)性與生成性。當(dāng)前第39頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)注意：使用角色扮演要有完整的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。老師應(yīng)避免過度的指導(dǎo)。角色選派時(shí)需注意同學(xué)的推薦是否有特殊的嘲諷或寓意，以免讓演出者感受到不安或困窘。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的演出進(jìn)行討論。演出后的討論應(yīng)避開“演出的好壞”的問題，而著重在情境的處理上?；ㄒ欢螘r(shí)間進(jìn)行暖身可使角色扮演進(jìn)行的更順利。當(dāng)前第40頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)當(dāng)表演遇到僵局，或表達(dá)出觀點(diǎn)與思想時(shí)，正是角色扮演的主要意義，因此，教師應(yīng)多做鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，而扮演情境中的停頓或抗拒，以及不同的演出版本，也是討論的焦點(diǎn)。（校園AB?。┮獙⒒顒?dòng)內(nèi)化到日常生活中通常需要時(shí)間加以體會(huì)，所以討論若做得好，學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化就會(huì)越容易。觀眾與演員的安排同樣重要，這可以幫助學(xué)生透過觀察中學(xué)習(xí)與思考，并且使觀察的學(xué)生不至于受到冷落。在演劇之后，老師可以針對(duì)討論結(jié)果追蹤學(xué)生在生活中的心得與歷程，給予同學(xué)更實(shí)際的協(xié)助與鼓勵(lì)，甚至在演劇之后可以視情況設(shè)計(jì)延續(xù)性課程。當(dāng)前第41頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)價(jià)值澄清價(jià)值澄清的涵義是指讓學(xué)生通過選擇、評(píng)價(jià)和行動(dòng)的過程，反省自己的生活、目標(biāo)、感情、需求和過去的經(jīng)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)他們價(jià)值觀是什么的歷程價(jià)值指標(biāo)態(tài)度、抱負(fù)、目的、興趣、行動(dòng)價(jià)值澄清的方法交談法、填表法、群體討論法當(dāng)前第42頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)價(jià)值澄清活動(dòng)：生存選擇活動(dòng)目的探討并澄清價(jià)值觀，通過交流認(rèn)清生活中最有價(jià)值的東西活動(dòng)內(nèi)容問題情境：地球上發(fā)生就核戰(zhàn)爭(zhēng)，人類將要滅亡。但是科學(xué)家發(fā)明了一個(gè)核保護(hù)裝置，可以使7個(gè)人生存下來，但是現(xiàn)在有10個(gè)人。請(qǐng)你決定誰應(yīng)該活下來，為什么？（并前后排序）這10個(gè)人是：小學(xué)教師、懷孕的婦女、足球運(yùn)動(dòng)員、12歲的小女孩、優(yōu)秀的警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長(zhǎng)的和尚、名演員、生病的老人當(dāng)前第43頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)生存選擇人物的象征意義小學(xué)教師——知識(shí)懷孕婦女——生命足球運(yùn)動(dòng)員——運(yùn)動(dòng)12歲女孩——未來優(yōu)秀警察——秩序著名作家——文化外科醫(yī)生——健康年長(zhǎng)的和尚——宗教名演員——娛樂生病的老人——道德當(dāng)前第44頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)故事討論故事討論的涵義是指讓學(xué)生通過閱讀、聆聽故事，反省自己的生活、目標(biāo)、感情、需求和過去的經(jīng)驗(yàn)，最終產(chǎn)生感悟的歷程當(dāng)前第45頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)有一群小朋友在外面玩，而那個(gè)地方有兩條鐵軌，一條還在使用，一條已經(jīng)停用。只有一個(gè)小朋友選擇在停用的鐵軌上玩，其它的小朋友全都在仍在使用的鐵軌上玩。很不巧的，火車來了（而且理所當(dāng)然的往上面有很多小孩的，仍在使用的鐵軌上行駛）

而你正站在鐵軌的切換器旁，因此你能讓火車轉(zhuǎn)往停用的鐵軌，這樣的話你就可以救了大多數(shù)的小朋友；但是那名在停用鐵軌上的小朋友將被犧牲。你會(huì)怎么辦？

當(dāng)前第46頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)那一名選擇停用鐵軌的小孩顯然是做出正確決定，脫離了他的朋友而選擇了安全的地方。而他的朋友們則是無知或任性的選擇在不該玩耍的地方玩，為什么做出正確抉擇的人要為了大多數(shù)人的無知而犧牲呢？

當(dāng)前第47頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)不過換另一個(gè)角度，如不選擇切換軌道

因?yàn)?，那群小朋友一定知道那是活的軌?/p>

所以，當(dāng)他們聽到火車的聲音時(shí)，就會(huì)知道要跑!

但若，將軌道切換后那個(gè)乖小孩必定慘死，

因?yàn)?，他從來沒想過火車還會(huì)開到廢軌道上

所以，你認(rèn)為呢？

當(dāng)前第48頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)再想想，一條鐵軌會(huì)被停止使用，

是否代表著這個(gè)鐵軌有著潛藏的危機(jī)呢？

如果切過去之后，被犧牲的就不只是一個(gè)或一群小孩了，而是整車的乘客呢？當(dāng)前第49頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)音樂調(diào)適音樂是一種無形且無特定象征意義的中性投射媒介，將其應(yīng)用在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，它可發(fā)揮的功效如下所述：

喚起感覺并調(diào)節(jié)情緒：

聯(lián)想：

激發(fā)語言表達(dá)：

強(qiáng)化自我概念：

拉近人際間的距離

當(dāng)前第50頁\共有61頁\編于星期二\7點(diǎn)挑選合適歌曲的要點(diǎn)歌曲最好要與學(xué)生的年齡、音樂素養(yǎng)、愛好…等背景資料相符，才能引起其興趣與共鳴。該首歌曲不一定是要有藝術(shù)氣息或是非常有活力，但它必須是能感動(dòng)人心，讓人可以產(chǎn)生動(dòng)力。該歌曲必須能帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，亦即要能與現(xiàn)場(chǎng)的氣