“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略摘要：在新時期教學(xué)減負(fù)增效的背景下，有關(guān)部門提出響應(yīng)“雙減”政策來規(guī)范當(dāng)前的教學(xué)活動。這對于教師在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)方法和模式運(yùn)用提出了更高的要求，需要教師在此過程中能夠充分提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生在課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時還要求教師能夠在作業(yè)設(shè)計方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從而減少學(xué)生的壓力。因此，本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀對于“雙減”背景下的教學(xué)措施展開討論。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改善策略引言：在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)的過程中在分析課堂與教學(xué)效果的過程中具有一定的片面性，只站在自身的角度上去考慮問題，在課堂上是否能夠?qū)?shù)學(xué)知識全部傳授給學(xué)生。在此過程中卻忽視了學(xué)生的感受，沒有站在學(xué)生的角度上去思考課堂教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計給他們所帶來的一系列壓力。在這樣長此以往的教學(xué)實踐中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣減弱，不利于提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力。一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)方法單一高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)，必須要建立在多樣性和趣味性的基礎(chǔ)上，要采取有效措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，唯有如此，才能改善課堂氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極對課堂知識進(jìn)行探索和鉆研，保證學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識的邏輯性很強(qiáng)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂更需要保持活力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然存在模式單一的問題，趣味性不足也是一種教學(xué)通病，教師在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，不注重課堂互動的增加，單方面地進(jìn)行知識灌輸，許多的學(xué)生因此出現(xiàn)了注意力不集中的情況，個人思維拓展受到了明顯阻力，學(xué)習(xí)狀態(tài)變差，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，這種教學(xué)模式嚴(yán)重違背“雙減”原則，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)也明顯不符，對于這種教學(xué)問題，教師一定要給予高度重視，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。（二）缺乏資源整合意識小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，小學(xué)教育必須要保證全面性，不能出現(xiàn)教育死角，除了校園教育之外，家庭教育也同樣重要，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要樹立資源整合意識，真正地認(rèn)識到家庭教育的重要性，在這個基礎(chǔ)上積極與家長溝通合作，形成聯(lián)動的教育機(jī)制，從而消除教育死角，進(jìn)一步地對學(xué)生進(jìn)行知識熏陶。在家校合作的作用下，學(xué)生不僅能快速地形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)他們的優(yōu)秀個人能力。但是就目前來看，一些教師明顯的缺乏資源整合意識，與學(xué)生家長之間沒有保持長效的溝通機(jī)制，學(xué)校教育與家庭教育存在獨(dú)立性的問題。由于沒有實現(xiàn)教育資源整合，家庭教育與學(xué)校教育很容易出現(xiàn)重疊和沖突，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會影響教育質(zhì)效，造成教育資源的浪費(fèi)，這種典型的教育問題必須要引起教師和家長的高度重視。二、基于“雙減”政策小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略（一）課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)探究動力在“雙減”政策背景下，要想有效化解學(xué)生所面臨的壓力，教師在課堂的各個階段都需要對于教學(xué)措施做出相應(yīng)的調(diào)整。首先在課前階段教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)的意識和習(xí)慣。要求他們根據(jù)當(dāng)天所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，制定課前預(yù)習(xí)計劃，在前天晚上充分閱讀數(shù)學(xué)課本，了解其中所涉及的數(shù)學(xué)理論化內(nèi)容，并且將自己所理解的重點(diǎn)進(jìn)行勾畫，標(biāo)注出其中自己還不理解的部分，在第二天的學(xué)習(xí)過程中，通過提問的環(huán)節(jié)來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊“分?jǐn)?shù)除法”這課時，學(xué)生可以在自行預(yù)習(xí)的過程中了解分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算過程，通過例題將其與分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行對比，然后發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別和差異。在進(jìn)入數(shù)學(xué)正式課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生才能夠更快地跟上教師的步伐，結(jié)合自己預(yù)習(xí)獲得的知識可以在課堂上積極踴躍地提問和發(fā)言。教師還可以將答案點(diǎn)評的權(quán)利交給其他學(xué)生，學(xué)生們可以通過自我評價，小組互評和教師點(diǎn)評的三種方式來檢查自己的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生們可以就自己的預(yù)期成果進(jìn)行分享，討論相關(guān)預(yù)習(xí)話題，促進(jìn)對本課知識點(diǎn)的理解。這樣的教學(xué)一方面可以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的探究動力，另一方面也便于教師節(jié)約更多的課堂時間用于數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識的教學(xué)，從而在一節(jié)課堂上可以給學(xué)生傳授更多內(nèi)容。（二）合理利用課堂時間，提高課堂效率在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一些學(xué)生在課堂上聽講不夠認(rèn)真和專注，容易錯失一些關(guān)鍵內(nèi)容。因此，這些學(xué)生就需要轉(zhuǎn)而在課下花費(fèi)更多時間進(jìn)行練習(xí)，這無疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。還可能使學(xué)生有反感情緒，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象等。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理地利用課堂時間。例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”這課時，可以先采用講授“加微”課形式展示扇形統(tǒng)計圖的作用，如何從中提取信息等主要內(nèi)容，提升知識傳授效率。隨后可以給出我國居民平衡膳食寶塔圖，然后展示某一家人一天各類食物的攝入量。據(jù)圖提問，如：你能從這一統(tǒng)計圖中提取何種信息？圖中各部分分別代表什么？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，教師也能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在一節(jié)課40分鐘的教學(xué)過程中，教師依據(jù)對整個學(xué)科知識的宏觀把握以及自身的教學(xué)經(jīng)驗來確定教學(xué)內(nèi)容，找出學(xué)科知識體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重要節(jié)點(diǎn)，傳授給學(xué)生，這樣可以保障一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生“吃得飽”。同時使教學(xué)效率提高了，課堂上可利用的時間也就多了。對于一些學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生而言，可專門開辟相應(yīng)的答疑環(huán)節(jié)為這些學(xué)生解答他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。（三）加強(qiáng)家校教育合作，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭教育同樣非常關(guān)鍵。教師的教學(xué)工作不能過于獨(dú)立，要注重資源整合，利用家長的配合，進(jìn)一步地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的形成，同時，貫徹“雙減”思想，緩解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)階段，一些家長盲目讓學(xué)生參加各種培訓(xùn)班，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力陡增，學(xué)科興趣缺失，狀態(tài)消極。教師可以通過家校合作的方式，為家長傳達(dá)先進(jìn)的教育理念，利用家庭教育的優(yōu)化，填補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的空缺。例如，在學(xué)習(xí)如下題目的時候：一條船長28米，而一個人的身高是船長的2/35，問題為這個人的具體身高為多少？在解答此類題目的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法，在家中和爸爸媽媽一起合作，利用彩色筆，圖畫紙和剪刀等工具進(jìn)行繪圖裁剪，以“一”為基本單位，繪制裁剪相應(yīng)長度的線條，利用顏色各異線條的對比，人的身高會在紙上直觀地呈現(xiàn)。這種一目了然的解題方式，會激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和解題過程中，逐漸地形成數(shù)學(xué)思維，為核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。在“雙減”背景下家長與教師要保持更密切的溝通，教師要傳達(dá)一些先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技巧給家長，提高家庭教育的專業(yè)程度，發(fā)揮出家長的優(yōu)勢教育作