“雙減”政策及其落實措施、效果研究

“雙減”政策及其落實措施、效果研究摘要“雙減”政策推行后，為保證教學質(zhì)量，教師要探索在教育信息化的幫助下，探索“雙減”政策的落實措施和效果研究：課前，要進一步完善集體備課制度；課中，要以目標為導向，靈活選擇教學方法，提高課堂實效；課后，要加強教學反思和診斷，不斷改進教學方法，提高教學水平。此外，要探索分層作業(yè)設計，提高作業(yè)的針對性，盡量采取多元化的作業(yè)評價方式；積極利用信息技術(shù)，為學生個性化學習創(chuàng)造條件，實現(xiàn)分類分層教學，以保證減量不減質(zhì)的教學效果。關(guān)鍵詞“雙減”政策；落實措施；效果研究2021年7月下旬，《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），力求減輕義務教育階段“學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔”“雙減”政策不僅要減輕家長和學生過重的課業(yè)負擔，而且要保證教學質(zhì)量。在“雙減”背景之下，教師要在教育信息化的幫助下，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學模式和教學方式，提高課堂教學的實效。一、“雙減”政策出臺后，課堂教學變化其一，“雙減”政策的落地，促成了學校課堂教學對學生發(fā)展成長主導性地位的回歸。在此背景下，國家以及社會各界也對學校課堂教學質(zhì)量提高和效能提升，提出了更高期待。課堂教學應在學生成長發(fā)展中承擔主導作用，“雙減”政策下課堂教學主導地位的回歸，也為其實現(xiàn)提質(zhì)增效的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了契機，注入了政策驅(qū)動力。其二，國家推出的“雙減”政策，進一步釋放了學生的天性，培養(yǎng)了學生獨立探索和思考的能力。因此，課堂教學要求更高，要求教師在有限的時間內(nèi)提升課堂教學質(zhì)量。其三，“雙減”政策進一步明確了教學方式理念更新的方向，即通過教師教學理念的改變,進而影響教學方式的更新，提高課堂實效性,進行更有針對性的作業(yè)布置和學科拓展作業(yè)。二、“雙減”政策下教學方式轉(zhuǎn)型應注意的問題其一，精準把握“雙減”內(nèi)涵，明確“減”在何處?！半p減”政策旨在進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔,強調(diào)要針對義務教育階段學生課業(yè)負擔過重的情況做“減法”，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)。合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)指要減少傳統(tǒng)知識記憶性或鞏固性作業(yè)量,增加有助于提高學生獨立思考和實踐能力的新型作業(yè).另外,課后作業(yè)還要“減”難度，即課后作業(yè)是要體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。作業(yè)減負方面,嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè),也體現(xiàn)著給家長減負的用意。其二，教學方式轉(zhuǎn)型應把握好“減”與“增”的邏輯關(guān)系?！半p減”政策是要將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，在“減負”中增加學生的課后休息和娛樂時間，增加有利于提高學生獨立思考、分析問題和解決問題能力的課后實踐作業(yè)。因而“雙減”政策在“減負”的同時，有著非常明確的增量用意，要求學生對學習時間和精力再分配，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代好少年。其三,“雙減”政策要求切實提升課堂教學質(zhì)量和課后服務水平。“雙減”政策要求教師，立足“立德樹人”的核心目標，對自身的教育教學行為進行規(guī)范，強化課堂主陣地作用，推進“雙減”政策落地。作業(yè)方面，教師要切實減少作業(yè)量，但要注重作業(yè)的合理性、科學性以及作業(yè)的反饋作用。三、“雙減”政策推進下教學方式的轉(zhuǎn)型對策及效果其一，在教育信息化的幫助下，加強學科教學研究，嚴格落實集體備課制度?！半p減”政策之下，對教師的課堂管理水平和教學質(zhì)量提出了更高的要求。學校的教育教學工作都是圍繞學生和學科而進行的，因此為了打好“有準備之仗”，全體教師必須做到“功夫在課前”。一方面，要加強學科知識和學情的分析，認真鉆研教材，了解學生的學習現(xiàn)狀和特點；另一方面，要進一步堅持和完善集體備課制度，通過集思廣益、分工合作的工作方式，提高備課的專業(yè)性、有效性、針對性，從而為課堂教學奠定基礎，提供充足的儲備保障。在進行集體備課時，主備教師要對教材的編排意圖、重難點學習知識、教學注意事項進行深入而系統(tǒng)的研究，其他教師要在深入研讀新課程標準的基礎上，就學科教材以及如何加強學生基礎知識鞏固的方法進行廣泛交流探討，并形成切實可行、詳細具體的教學方案。教師還要就“雙減”政策下如何提高課堂教學效率、如何為學生設計團體活動、如何更加合理地進行作業(yè)布置等進行研討，促使“雙減”政策全面落實到各項教學活動中。集體備課除了要遵循“各抒己見”的原則，還要堅持“全員參與”“效益優(yōu)先”的原則。因此，每次備課都要明確分工、責任到人，當觀點出現(xiàn)爭議時，要按照“效益優(yōu)先”的原則，選擇更有利于提高課堂教學效益、更有利于學生發(fā)展的觀點、策略、方法。其二，在教育信息化的幫助下，創(chuàng)新教學效果評價機制，加強教學方法與課堂實效的對接?！半p減”政策出臺后，學校的課堂教學更加注重實效,教師要以結(jié)果為導向,制訂更加高效的教學方案,以合適的教學方法激發(fā)學生學習的積極性、主動性。這要求教師遵循三大原則：第一，在充分明確課時教學目標的基礎上制訂教學方案；第二，通過多元化手段吸引學生積極參與到教學活動中；第三，當堂對學生的學習情況進行及時檢查、反饋和鞏固。具體而言,教師在課堂教學過程中應該深入研究并精確把握學科的課程標準,對“雙減”政策下的教學要求做到心中有數(shù)，并按照“學期目標——一單元目標———課時目標”的層級關(guān)系對具體的教學目標準確把握。在設計課時目標時，首先要做到明確而具體，并運用可觀察、測量、評價的詞匯進行陳述，還需用體驗性、過程性的目標表述情感、態(tài)度和價值感，避免“有內(nèi)容無目標”。其次，要圍繞教學目標精選教學內(nèi)容,按照一定的順序和科學的程序組織教學材料,確保材料和目標契合性，還要在教學過程中將教學內(nèi)容情景化、生活化、結(jié)構(gòu)化，注重教學的趣味性和實踐性。最后，鑒于教學方法有很多種，如講述法、演示法、合作學習、探究學習等，在教學過程中教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和目標，合理選擇教學方法，對這些方法優(yōu)化組合，揚長避短，避免教學模式固化，杜絕“千課一法”。其三，在教育信息化的幫助下，優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)，增加非傳統(tǒng)課后作業(yè)比重。在“雙減”背景下，為了切實減輕學生的學習負擔，教師必須有全局意識，控制好作業(yè)的總量，設計好作業(yè)形式。教師應根據(jù)不同年齡段或?qū)W段學生的實際情況，加強學科組、年級組關(guān)于作業(yè)的統(tǒng)籌，同時創(chuàng)建作業(yè)公示制度，對學生作業(yè)的結(jié)構(gòu)和總量進行合理調(diào)控。如，每天在班內(nèi)公示各學科教師布置的作業(yè)，并接受家長和社會的全面監(jiān)督。學科教師布置作業(yè)時，由班主任對作業(yè)總量進行調(diào)控,如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)總量超出學生的負擔，班主任可向科任教師提出建議。教師還應注意避免向?qū)W生布置機械性、重復性作業(yè)，同時對作業(yè)進行分層設計，提高作業(yè)的針對性。為了切實將作業(yè)公示制度落到實處，須在教研組長的督促下，以年級為單位提前研究好下周的作業(yè)，然后由年段長對各班的作業(yè)公示情況進行把控，由教務處提醒各班及時規(guī)范地公示作業(yè)。其四，在教育信息化的幫助下，提高教學趣味性和實踐性，加強獨立思考和探索能力培育。除了要調(diào)控好學生作業(yè)的總量，各學科教師還要進一步提高作業(yè)設計的質(zhì)量，以“少而精”的作業(yè)任務，加強學生對所學知識的鞏固，促進學生思維的發(fā)展，這要求教師提高作業(yè)的趣味性和開放性。教師可在布置作業(yè)時，加強基礎性訓練，并通過分層設計的方式，針對不同學生的學習基礎，設計不同難度的作業(yè)，以循序漸進的模式讓作業(yè)環(huán)環(huán)相扣、拾級而上，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力。當學生通過基礎性的訓練，對所學知識牢牢掌握以后，教師再通過一些變