“雙減”政策及其落實(shí)措施、效果研究

“雙減”政策及其落實(shí)措施、效果研究摘要“雙減”政策推行后，為保證教學(xué)質(zhì)量，教師要探索在教育信息化的幫助下，探索“雙減”政策的落實(shí)措施和效果研究：課前，要進(jìn)一步完善集體備課制度；課中，要以目標(biāo)為導(dǎo)向，靈活選擇教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效；課后，要加強(qiáng)教學(xué)反思和診斷，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。此外，要探索分層作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的針對(duì)性，盡量采取多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式；積極利用信息技術(shù)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)分類分層教學(xué)，以保證減量不減質(zhì)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞“雙減”政策；落實(shí)措施；效果研究2021年7月下旬，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），力求減輕義務(wù)教育階段“學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”“雙減”政策不僅要減輕家長和學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且要保證教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”背景之下，教師要在教育信息化的幫助下，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。一、“雙減”政策出臺(tái)后，課堂教學(xué)變化其一，“雙減”政策的落地，促成了學(xué)校課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展成長主導(dǎo)性地位的回歸。在此背景下，國家以及社會(huì)各界也對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提高和效能提升，提出了更高期待。課堂教學(xué)應(yīng)在學(xué)生成長發(fā)展中承擔(dān)主導(dǎo)作用，“雙減”政策下課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的回歸，也為其實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了契機(jī)，注入了政策驅(qū)動(dòng)力。其二，國家推出的“雙減”政策，進(jìn)一步釋放了學(xué)生的天性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索和思考的能力。因此，課堂教學(xué)要求更高，要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其三，“雙減”政策進(jìn)一步明確了教學(xué)方式理念更新的方向，即通過教師教學(xué)理念的改變,進(jìn)而影響教學(xué)方式的更新，提高課堂實(shí)效性,進(jìn)行更有針對(duì)性的作業(yè)布置和學(xué)科拓展作業(yè)。二、“雙減”政策下教學(xué)方式轉(zhuǎn)型應(yīng)注意的問題其一，精準(zhǔn)把握“雙減”內(nèi)涵，明確“減”在何處?！半p減”政策旨在進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),強(qiáng)調(diào)要針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況做“減法”，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)。合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)指要減少傳統(tǒng)知識(shí)記憶性或鞏固性作業(yè)量,增加有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐能力的新型作業(yè).另外,課后作業(yè)還要“減”難度，即課后作業(yè)是要體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。作業(yè)減負(fù)方面,嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè),也體現(xiàn)著給家長減負(fù)的用意。其二，教學(xué)方式轉(zhuǎn)型應(yīng)把握好“減”與“增”的邏輯關(guān)系?！半p減”政策是要將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，在“減負(fù)”中增加學(xué)生的課后休息和娛樂時(shí)間，增加有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題能力的課后實(shí)踐作業(yè)。因而“雙減”政策在“減負(fù)”的同時(shí)，有著非常明確的增量用意，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力再分配，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代好少年。其三,“雙減”政策要求切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)水平。“雙減”政策要求教師，立足“立德樹人”的核心目標(biāo)，對(duì)自身的教育教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，強(qiáng)化課堂主陣地作用，推進(jìn)“雙減”政策落地。作業(yè)方面，教師要切實(shí)減少作業(yè)量，但要注重作業(yè)的合理性、科學(xué)性以及作業(yè)的反饋?zhàn)饔?。三、“雙減”政策推進(jìn)下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型對(duì)策及效果其一，在教育信息化的幫助下，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究，嚴(yán)格落實(shí)集體備課制度?！半p減”政策之下，對(duì)教師的課堂管理水平和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。學(xué)校的教育教學(xué)工作都是圍繞學(xué)生和學(xué)科而進(jìn)行的，因此為了打好“有準(zhǔn)備之仗”，全體教師必須做到“功夫在課前”。一方面，要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和學(xué)情的分析，認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)；另一方面，要進(jìn)一步堅(jiān)持和完善集體備課制度，通過集思廣益、分工合作的工作方式，提高備課的專業(yè)性、有效性、針對(duì)性，從而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提供充足的儲(chǔ)備保障。在進(jìn)行集體備課時(shí)，主備教師要對(duì)教材的編排意圖、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)、教學(xué)注意事項(xiàng)進(jìn)行深入而系統(tǒng)的研究，其他教師要在深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，就學(xué)科教材以及如何加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的方法進(jìn)行廣泛交流探討，并形成切實(shí)可行、詳細(xì)具體的教學(xué)方案。教師還要就“雙減”政策下如何提高課堂教學(xué)效率、如何為學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)、如何更加合理地進(jìn)行作業(yè)布置等進(jìn)行研討，促使“雙減”政策全面落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。集體備課除了要遵循“各抒己見”的原則，還要堅(jiān)持“全員參與”“效益優(yōu)先”的原則。因此，每次備課都要明確分工、責(zé)任到人，當(dāng)觀點(diǎn)出現(xiàn)爭議時(shí)，要按照“效益優(yōu)先”的原則，選擇更有利于提高課堂教學(xué)效益、更有利于學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)、策略、方法。其二，在教育信息化的幫助下，創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)方法與課堂實(shí)效的對(duì)接?！半p減”政策出臺(tái)后，學(xué)校的課堂教學(xué)更加注重實(shí)效,教師要以結(jié)果為導(dǎo)向,制訂更加高效的教學(xué)方案,以合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這要求教師遵循三大原則：第一，在充分明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案；第二，通過多元化手段吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中；第三，當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)檢查、反饋和鞏固。具體而言,教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該深入研究并精確把握學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)“雙減”政策下的教學(xué)要求做到心中有數(shù)，并按照“學(xué)期目標(biāo)——一單元目標(biāo)———課時(shí)目標(biāo)”的層級(jí)關(guān)系對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握。在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，首先要做到明確而具體，并運(yùn)用可觀察、測量、評(píng)價(jià)的詞匯進(jìn)行陳述，還需用體驗(yàn)性、過程性的目標(biāo)表述情感、態(tài)度和價(jià)值感，避免“有內(nèi)容無目標(biāo)”。其次，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容,按照一定的順序和科學(xué)的程序組織教學(xué)材料,確保材料和目標(biāo)契合性，還要在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容情景化、生活化、結(jié)構(gòu)化，注重教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。最后，鑒于教學(xué)方法有很多種，如講述法、演示法、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，對(duì)這些方法優(yōu)化組合，揚(yáng)長避短，避免教學(xué)模式固化，杜絕“千課一法”。其三，在教育信息化的幫助下，優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)，增加非傳統(tǒng)課后作業(yè)比重。在“雙減”背景下，為了切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師必須有全局意識(shí)，控制好作業(yè)的總量，設(shè)計(jì)好作業(yè)形式。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段或?qū)W段學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組關(guān)于作業(yè)的統(tǒng)籌，同時(shí)創(chuàng)建作業(yè)公示制度，對(duì)學(xué)生作業(yè)的結(jié)構(gòu)和總量進(jìn)行合理調(diào)控。如，每天在班內(nèi)公示各學(xué)科教師布置的作業(yè)，并接受家長和社會(huì)的全面監(jiān)督。學(xué)科教師布置作業(yè)時(shí)，由班主任對(duì)作業(yè)總量進(jìn)行調(diào)控,如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)總量超出學(xué)生的負(fù)擔(dān)，班主任可向科任教師提出建議。教師還應(yīng)注意避免向?qū)W生布置機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，同時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的針對(duì)性。為了切實(shí)將作業(yè)公示制度落到實(shí)處，須在教研組長的督促下，以年級(jí)為單位提前研究好下周的作業(yè)，然后由年段長對(duì)各班的作業(yè)公示情況進(jìn)行把控，由教務(wù)處提醒各班及時(shí)規(guī)范地公示作業(yè)。其四，在教育信息化的幫助下，提高教學(xué)趣味性和實(shí)踐性，加強(qiáng)獨(dú)立思考和探索能力培育。除了要調(diào)控好學(xué)生作業(yè)的總量，各學(xué)科教師還要進(jìn)一步提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以“少而精”的作業(yè)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這要求教師提高作業(yè)的趣味性和開放性。教師可在布置作業(yè)時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，并通過分層設(shè)計(jì)的方式，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，以循序漸進(jìn)的模式讓作業(yè)環(huán)環(huán)相扣、拾級(jí)而上，逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生通過基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)牢牢掌握以后，教師再通過一些變