高中信息技術(shù)-表格數(shù)據(jù)的處理教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

表格信息的簡單加工在義務(wù)教育階段已經(jīng)講過，本節(jié)的教學(xué)目標是通過對表格信息工具的有效使用，使學(xué)生挖掘信息加工的實際價值，根據(jù)需要選擇適當?shù)谋磉_方式有效的表達信息，進一步增強解決實際問題的能力，并能夠?qū)⑿畔⒛芰?nèi)化為自己的思維習(xí)慣與行為方式。本課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，此年齡階段的學(xué)生已具備一定的抽象思維能力，觀察力與豐富的想象力，對新興事物具有濃厚的興趣，能夠進行一定的創(chuàng)新，但學(xué)習(xí)的執(zhí)行力與持續(xù)性不夠，特別是在信息技術(shù)課堂上，需要教師進行一定的刺激、鼓勵與監(jiān)督。學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)接觸過Excel，對軟件的界面比較熟悉，學(xué)過兩種簡單的計算方法，沒有深層的數(shù)據(jù)加工經(jīng)驗，學(xué)生在生活中接觸到數(shù)據(jù)處理的機會也比較少，比如分類匯總這樣的概念也不甚了解。本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中所用到的數(shù)據(jù)是學(xué)生課前調(diào)查問卷所得，督促學(xué)生學(xué)會對原始數(shù)據(jù)進行簡單處理，任務(wù)設(shè)置從學(xué)生的各種“知”入手，層層遞進，便于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。小試牛刀：1、該表格文件的數(shù)據(jù)區(qū)域有_____行，_____列，單元格B3的值是_______2、Σ的作用是______，的作用是_____，使用公式計算時必須先輸入符號______。深入探究——通過加工處理，了解一下有關(guān)中學(xué)生糧食浪費情況，以便更好地實施光盤行動。任務(wù)所用數(shù)據(jù)為我們“調(diào)查問卷”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，請同學(xué)們按照提示分別下載任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三的數(shù)據(jù)到桌面，完成操作并提交答案至網(wǎng)頁。（為便于分析，數(shù)據(jù)中“1”表示學(xué)生所選答案，“0”表示未選）任務(wù)一：數(shù)據(jù)的計算了解大家浪費食物的影響因素，以便找出問題癥結(jié)。請統(tǒng)計影響大家浪費食物的因素各有多少人？選項時間緊飯菜口味不佳量過大吃不了衛(wèi)生問題影響心情因素其他人數(shù)任務(wù)二：數(shù)據(jù)的篩選請統(tǒng)計，月消費額度在300-400之間的男生共有______人。任務(wù)三：數(shù)據(jù)的分類匯總請統(tǒng)計，不同性別的學(xué)生對剩余食物的處理方式的人數(shù)?請將統(tǒng)計的人數(shù)填寫在相應(yīng)橫線上。男生會打包帶走的有_____人女生會打包帶走的有______人。該課的設(shè)計以調(diào)查問卷起始，從情感上反思自我；同時身臨視頻環(huán)境又給整節(jié)課定下基調(diào)——光盤行動，引起學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰，“情境導(dǎo)入”、“小試牛刀”、“深入探究”、“高手較量”等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計巧妙。教學(xué)方法得當，重點、難點處理符合學(xué)生認知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性、競爭意識和合作意識。利用網(wǎng)站教學(xué)極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教學(xué)中還特別注意學(xué)生的差異性，高手較量環(huán)節(jié)滿足高層次學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高?！芾蠋熓紫龋竟?jié)課選題很有意義，而且教師在課前通過調(diào)查問卷收集部分數(shù)據(jù)，使得學(xué)生參與度大大提高，學(xué)習(xí)EXCEL數(shù)據(jù)分析的同時進行勤儉節(jié)約的思想教育。其次，課堂活動采用分組式教學(xué)，組長有效地帶領(lǐng)成員完成任務(wù)并能積極展示操作。第三，教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計非常完美，學(xué)生提交數(shù)據(jù)分析結(jié)果之后采用圖表的形式直觀展示出各小組各成員的完成情況，這樣的評價刺激學(xué)生積極參與小組任務(wù)?！罄蠋煴竟?jié)課是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修的第四章第二節(jié)《表格信息加工》的第一課時。本節(jié)課的內(nèi)容是將日常工作生活中的數(shù)據(jù)信息進行表格化表達，依靠Excel電子表格的強大功能進行加工處理，體驗表格對數(shù)據(jù)進行計算、排序、篩選、分類匯總等操作，揭示和挖掘數(shù)據(jù)中蘊含的信息，幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。Excel是本教材中涉及到的六大軟件之一，功能強大，簡單易學(xué)，日常應(yīng)用較多，著重培養(yǎng)學(xué)生處理信息和分析信息的能力，掌握Excel是信息時代的基本技能，非常重要。一師一優(yōu)課教學(xué)設(shè)計課題：表格數(shù)據(jù)的處理2016.4.11一、設(shè)計思想本節(jié)課設(shè)計以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，展現(xiàn)利用已知、通過自學(xué)和合作解決實際問題的過程。在主題方面，力圖從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注生活，選取了全民倡導(dǎo)的“光盤行動”進行活動設(shè)計。二、教材內(nèi)容分析本節(jié)課是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修的第四章第二節(jié)《表格信息加工》的第一課時。本節(jié)課的內(nèi)容是將日常工作生活中的數(shù)據(jù)信息進行表格化表達，依靠Excel電子表格的強大功能進行加工處理，體驗表格對數(shù)據(jù)進行計算、排序、篩選、分類匯總等操作，揭示和挖掘數(shù)據(jù)中蘊含的信息，幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。Excel是本教材中涉及到的六大軟件之一，功能強大，簡單易學(xué)，日常應(yīng)用較多，著重培養(yǎng)學(xué)生處理信息和分析信息的能力，掌握Excel是信息時代的基本技能，非常重要。三、教學(xué)目標分析目標維度行為目標知識與技能認識到對收集的信息進行加工的重要性，能夠選擇恰當?shù)谋磉_方式；熟練掌握數(shù)據(jù)計算、排序、篩選、分類匯總；學(xué)會從不同的角度挖掘表格數(shù)據(jù)所隱含的信息。過程與方法通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究培養(yǎng)對未知知識探索的能力及自學(xué)能力；通過合作探究培養(yǎng)操作能力及創(chuàng)新意識和能力。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)一定的數(shù)據(jù)分析意識及對數(shù)據(jù)的敏感性和觀察力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，感受此軟件所帶來的工作效率；培養(yǎng)節(jié)約糧食、關(guān)注民生等意識與行為。四、學(xué)情分析學(xué)生特征：本課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，此年齡階段的學(xué)生已具備一定的抽象思維能力，觀察力與豐富的想象力，對新興事物具有濃厚的興趣，能夠進行一定的創(chuàng)新，但學(xué)習(xí)的執(zhí)行力與持續(xù)性不夠，特別是在信息技術(shù)課堂上，需要教師進行一定的刺激、鼓勵與監(jiān)督。起始能力：學(xué)生在小學(xué)初中接觸過Excel，對軟件的界面比較熟悉，學(xué)過兩種簡單的計算方法，沒有深層的數(shù)據(jù)加工經(jīng)驗，學(xué)生在生活中接觸到數(shù)據(jù)處理的機會也比較少，比如分類匯總這樣的概念也不甚了解。本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中所用到的數(shù)據(jù)是學(xué)生課前調(diào)查問卷所得，督促學(xué)生學(xué)會對原始數(shù)據(jù)進行簡單處理，任務(wù)設(shè)置從學(xué)生的各種“知”入手，層層遞進，便于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。五、教學(xué)重難點重點內(nèi)容熟練掌握電子表格的計算、排序、篩選、分類匯總等常用操作，學(xué)會從不同角度分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠在日后生活工作中學(xué)以致用；通過主題學(xué)習(xí)能建立起學(xué)生處理問題的能力以及建立節(jié)約的意識。原因?qū)W生對數(shù)據(jù)分析的理解可能僅停留在數(shù)據(jù)處理的層面，很難主動地去思考數(shù)據(jù)背后所隱含的意義，也很難將已學(xué)的各學(xué)科知識聯(lián)系起來，綜合應(yīng)用進而解決問題。途徑根據(jù)主題設(shè)置三個任務(wù)，給出三組不同的數(shù)據(jù)，告知學(xué)生需要挖掘出其隱含的某方面信息，讓學(xué)生通過加工處理，在這個過程中體會數(shù)據(jù)分析的意義與價值難點理解分類匯總的作用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的意識，以應(yīng)對信息時代的需求。六、教學(xué)資源教學(xué)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教具學(xué)案、課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站七、教學(xué)過程設(shè)計情境設(shè)置情境設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動發(fā)起倡議輸入分組姓名，加入倡議網(wǎng)站引導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)工具“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”提交答案網(wǎng)頁活動１：小試牛刀稍作訂正，引出深層學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束演示各操作活動２：深入探究合作探究，完成三個任務(wù)調(diào)查數(shù)據(jù)巡視與指導(dǎo)回歸調(diào)查問卷思考，回答檢查自評知識回顧計算排序篩選選作活動：高手較量分類匯總課堂總結(jié)上課導(dǎo)入新課問卷調(diào)查視頻播放視頻問卷調(diào)查準備數(shù)據(jù)評價，總結(jié)讀懂數(shù)據(jù)、熟練操作大量數(shù)據(jù)可留作課下任務(wù)重點完善深入探究各方面收獲提示：多維角度八、教學(xué)實施過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖課前預(yù)習(xí)課本p72下發(fā)學(xué)案。確定分組和小組長。下發(fā)學(xué)案讓學(xué)生預(yù)習(xí)，初步了解本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，了解本節(jié)課使用的導(dǎo)學(xué)工具“教學(xué)網(wǎng)站”。小組長在分組教學(xué)中起協(xié)調(diào)輔導(dǎo)的作用。導(dǎo)入新課完成調(diào)查問卷觀看視頻網(wǎng)站首頁簽名加入倡議指導(dǎo)學(xué)生完成并提交調(diào)查問卷。播放視頻。提出加入“小小數(shù)據(jù)分析員”的倡議。引出教學(xué)目標調(diào)查問卷為后面的問題分析提供數(shù)據(jù)。設(shè)置情境，引起學(xué)生共鳴。從加入倡議開始，引導(dǎo)學(xué)生從最力所能及的做起，為節(jié)約提供更好的數(shù)據(jù)支撐，就要學(xué)會自主分析問題，學(xué)會利用Excel處理數(shù)據(jù)網(wǎng)站使用介紹聽講按導(dǎo)航講解指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)網(wǎng)站導(dǎo)學(xué)，能實現(xiàn)即時評價。采用先進的信息技術(shù)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生對信息技術(shù)課程充滿興趣和期待。小試牛刀將答案填寫在網(wǎng)頁上提交，并依據(jù)提示糾錯。點評題目設(shè)計較為簡單，是對以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧，讓學(xué)生先熟悉操作環(huán)境，充滿信心地投入學(xué)習(xí)。深入探究任務(wù)一下載調(diào)查問卷所得表格。通過閱讀課文及微課指導(dǎo)，在表格中處理數(shù)據(jù)，將結(jié)果填寫在網(wǎng)頁上提交。從數(shù)據(jù)分析中得出結(jié)論。指導(dǎo)；展示各小組完成情況，評價培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會利用原始數(shù)據(jù)分析問題解決問題，并能根據(jù)得出數(shù)據(jù)分析結(jié)論。讓學(xué)生演示有助于吸引學(xué)生的注意力。任務(wù)一：讓學(xué)生掌握三種計算方法，以及自動填充的使用，從計算的結(jié)果上，分析出影響大家浪費食物的主要因素是什么。任務(wù)二：讓學(xué)生知道要找出具有相同特征的一組數(shù)據(jù)就要用到篩選，掌握篩選的操作步驟。從統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題。任務(wù)三：首先讓學(xué)生了解分類匯總的概念和作用，主要操作是將同類數(shù)據(jù)匯總在一起，需要用到排序的操作；然后對這些同類數(shù)據(jù)進行求和、求均值等運算，懂得使用分類匯總能“比較出不同群體的整體水平”這樣的分析結(jié)果。代表演示評價總結(jié)任務(wù)二下載數(shù)據(jù)。在表格中處理數(shù)據(jù)，將結(jié)果填寫在網(wǎng)頁上提交，并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論。指導(dǎo)；展示各小組完成情況，評價演示評價總結(jié)任務(wù)三下載數(shù)據(jù)。在表格中處理數(shù)據(jù)，將結(jié)果填寫在網(wǎng)頁上提交。指導(dǎo)；展示各小組完成情況，評價演示評價總結(jié)榮譽榜反思自評展示優(yōu)勝選手和優(yōu)秀小組及時性口頭評價應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，兼顧到知識、技能、小組合作、學(xué)習(xí)策略等多方面。此環(huán)節(jié)為這節(jié)課的一個總結(jié)評價，完成三個探究任務(wù)后，對每個學(xué)生進行合理的評價，得到表揚或者激勵，小組評價體現(xiàn)出分組教學(xué)的成果，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中加強分工合作的意識。高手較量完善“深入探究”，根據(jù)個人情況選作本環(huán)節(jié)展示本節(jié)高手為尊重差異，表現(xiàn)個性的教學(xué)，設(shè)置本分層教學(xué)的環(huán)節(jié)，有能力的學(xué)生完成三個探究任務(wù)后才能進入本環(huán)節(jié)。讓每個學(xué)生都可以找到適合自己的定位點，給學(xué)生充分鍛煉的機會，讓其有能力去追求更高的目標，從而提高學(xué)習(xí)興趣。一般層次的學(xué)生也可以得到激勵或參與的機會?？偨Y(jié)說一說本節(jié)課的收獲老師總結(jié)評價，通過本節(jié)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，總結(jié)現(xiàn)在學(xué)生的飲食浪費水平，進一步提倡光盤行動。讓學(xué)生自己完成對本節(jié)知識的梳理，通過總結(jié)現(xiàn)在學(xué)生的飲食浪費水平，進一步提倡光盤行動，升華主題。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都能夠通過觀看教師提供的微課自主學(xué)習(xí)、小組合作能夠完成相關(guān)任務(wù)；后經(jīng)學(xué)生演示、教師補充總結(jié)等完善優(yōu)化操作過程，學(xué)生在總體水平上都有提高。以“光盤行動”作為主線，學(xué)生通過觀看視頻引起共鳴。從加入倡議開始，引導(dǎo)學(xué)生從最力所能及的做起，為節(jié)約提供更好的數(shù)據(jù)支撐，就要學(xué)會自主分析問題，學(xué)會利用Excel處理表格數(shù)據(jù)，設(shè)立基本目標。在學(xué)習(xí)過程中所用數(shù)據(jù)也是關(guān)于“中學(xué)生飲食浪費情況”的調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)會利用原始數(shù)據(jù)分析問題解決問題，并能根據(jù)得出數(shù)據(jù)分析結(jié)論。自始至終培養(yǎng)學(xué)生的“光盤”情節(jié)。所以，無論在技術(shù)上，還是情感上學(xué)生都能有所收獲。本案例通過主題式教學(xué)幫助學(xué)生建立起處理表格數(shù)據(jù)問題的能力以及建立節(jié)約的意識。利用問卷調(diào)查收集學(xué)生日常飲食的數(shù)據(jù)作為課堂教學(xué)的原始數(shù)據(jù)。在教學(xué)過程中，采用教學(xué)網(wǎng)站引導(dǎo)教學(xué),依次進行小試牛刀環(huán)節(jié)，深入探究環(huán)節(jié)和高手較量三個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況完成調(diào)查問卷——為深入探究環(huán)節(jié)提供原始數(shù)據(jù)。同時播放視頻——設(shè)置情境，引起學(xué)生共鳴，從而發(fā)起倡議，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上簽名承諾。小試牛刀——題目設(shè)計較為簡單，是對以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧，讓學(xué)生先熟悉操作環(huán)境，充滿信心地投入學(xué)習(xí)。深入探究——要求學(xué)生下載調(diào)查問卷所得表格。通過閱讀課文及微課指導(dǎo)，在表格中處理數(shù)據(jù)，將結(jié)果填寫在網(wǎng)頁上提交。并從數(shù)據(jù)分析中得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會利用原始數(shù)據(jù)分析問題解決問題，并能根據(jù)得出數(shù)據(jù)分析結(jié)論。高手較量——為尊重差異，表現(xiàn)個性的教學(xué)，設(shè)置本分層教學(xué)的環(huán)節(jié)，有能力的學(xué)生完成三個探究任務(wù)后才能進入本環(huán)節(jié)。讓每個學(xué)生都可以找到適合自己的定位點，給學(xué)生充分鍛煉的機會，讓其有能力去追求更高的目標，從而提高學(xué)習(xí)興趣。一般層次的學(xué)生也可以得到激勵或參與的機會。在重難點的處理上，學(xué)生演示，從中發(fā)現(xiàn)問題，重點講解。難點——分類匯總，學(xué)生演示過程中