《數(shù)松果》說課稿

《數(shù)松果》說課稿《數(shù)松果》說課稿1

一、教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。乘法口訣是我國小學(xué)生提高計算能力的好玩的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果〞的現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動，主動探究、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜愛的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

二、學(xué)情分析

由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜愛動手操作。在教學(xué)中，可以依據(jù)學(xué)生的思維特點，采納形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節(jié)課還是比較熟識。

三、目標(biāo)定位

依據(jù)學(xué)生好動、思維活躍的特點，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有學(xué)問和閱歷理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。

2、熟記5的乘法口訣，能敏捷運用5的乘法口訣。

3、體會用一句口訣計算乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。

4、在經(jīng)受編、記、用口訣的過程中初步培育學(xué)生解決問題的能力。

雖然本班學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了肯定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應(yīng)當(dāng)做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生經(jīng)受歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。

四、設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動主動的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作溝通為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究和實踐的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。要想到達(dá)預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無論是教師的主動引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動中來，在教學(xué)中，我采納多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氣氛中歡樂地學(xué)習(xí)，在自主探究和合作溝通中把握《5的乘法口訣》的學(xué)問，并加深同學(xué)之間的友情。

五、教學(xué)流程

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點，從兒童的興趣和生活閱歷出發(fā)，我合理地補充了新的信息資源，具體我是這樣設(shè)計的；“創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——借助基礎(chǔ)探究口訣——嫻熟口訣敏捷應(yīng)用——總結(jié)全課適當(dāng)延長〞等四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。這樣的四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參加探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，利用“數(shù)松果〞的情景，以生動好玩的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參加、主動思索、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。我從學(xué)生特別熟識的數(shù)東西情景，讓學(xué)生算一算、說一說。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，假如學(xué)生用加法計算，就用上一節(jié)課學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：假如學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最終問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣?！稊?shù)松果》說課稿———5的乘法口訣相關(guān)內(nèi)容：小熊開店教案設(shè)計北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元單元備課6的乘法口訣新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《統(tǒng)計》教材說明和教學(xué)建議蘇教版二上《認(rèn)識乘法》教學(xué)反思第一單元數(shù)一數(shù)與乘法長度單位復(fù)習(xí)課〔課標(biāo)版〕二年級數(shù)學(xué)《看一看〔一〕》教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生從自己的生活閱歷入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。

〔二〕借助基礎(chǔ)探究口訣

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情景。問學(xué)生：“假如把這個算式用一句最簡潔的話來說，可以怎么說？〞學(xué)生可能會說：“2乘5等于10〞。然后引導(dǎo)學(xué)生，這都是乘法，可以把“乘〞字省略，假如把“等于〞也省略，就形成了一句乘法口訣。那么5×2=10呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，為了少記一些，我們就用同一句口訣“二五一十〞來表示。有了“二五一十〞這句口訣的基礎(chǔ)，接著就放手讓學(xué)生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最終問：“一個周上五天課，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？〞引出“一五得五〞這句口訣，因為“一五得五〞這句口訣與其他幾句不同，放在最終學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

將這一過程寫成板書：

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

這個過程，讓學(xué)生自主探究，培育探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利感。編好口訣后，讓學(xué)生通過自己喜愛的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學(xué)生獨立完成，老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來，通過展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的勝利感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

充分理解了乘法口訣后，為了更好地記住口訣，我先讓學(xué)生觀看這組口訣，讓學(xué)生說一說都有什么發(fā)覺，學(xué)生可能會說：“下一句口訣比上一句多5；5的乘法口訣的末尾是五和0，單的是五，雙的是0等，然后讓學(xué)生說一說自己是用什么方法記住口訣的？這個過程，主要是給學(xué)生提供自主探究的時間和空間，引發(fā)學(xué)生從多角度理解口訣的含義和來源，弄清晰乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式，滲透乘法交換律的思想。

〔三〕嫻熟口訣敏捷應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既把握學(xué)問和技能又能創(chuàng)造性地運用，我細(xì)心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問，為做后面的題作好預(yù)備。

〔1〕把口訣補充完好。

一五〔〕三五〔〕五五〔〕

四五〔〕二五〔〕

〔2〕5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=

2、綜合性練習(xí)：3、運用口訣解決生活中的問題。

課件出示練習(xí)題

想一想，在生活中你發(fā)覺哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

這樣的練習(xí)設(shè)計，既落實了學(xué)問和技能目標(biāo)，又為學(xué)生解決問題提供保障，還能為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

〔四〕總結(jié)全課適當(dāng)延長

讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的口訣，將本課的學(xué)習(xí)延長到以后將要學(xué)的學(xué)問中，為以后的學(xué)習(xí)作好預(yù)備。

《數(shù)松果》說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，下午好！今日我的說課內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我將從以下8個方面進(jìn)行我的說課內(nèi)容。

說教材：

《5的乘法口訣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元——乘法口訣的第一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位十分重要。學(xué)生通過看圖、實踐聯(lián)系乘法的意義，學(xué)會乘法口訣，從中知道一些探究學(xué)問的方法，提高學(xué)習(xí)學(xué)問的能力和主動性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要學(xué)問基礎(chǔ)，是學(xué)生必需練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)相乘、除的必備學(xué)問。

說學(xué)生：

小學(xué)二年級的學(xué)生年齡大多在7~8歲，他們處于皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展階段的前運算階段，以直覺形象思維為主，集中留意時間短，但在日常生活中已積累了肯定的生活閱歷，并且在前一階段的學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法，了解了乘法的基本學(xué)問。在此基礎(chǔ)上可依據(jù)其身心進(jìn)展的規(guī)律開展與環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)活動，將學(xué)生引入課堂。

說教學(xué)目標(biāo)及重難點：

依據(jù)新課標(biāo)三維的教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)置了

如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀看、探究的活動中，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受編寫的過程，找到最正確的記憶方法。

3、運用所學(xué)學(xué)問，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，嘗試解決簡潔問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重點：

編寫5的乘法口訣的過程，理解口訣的含義，。

教學(xué)難點：

熟記5的乘法口訣。

說教法學(xué)法：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和新課標(biāo)的要求，為了有效的實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我設(shè)置的教法是：講授法，情境教學(xué)法，游戲性教學(xué)法。在教師的講解引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動手操作、探究在做中學(xué)、玩中學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣勝利的喜悅。

教學(xué)當(dāng)中為了表達(dá)學(xué)生的主體地位，我采納的學(xué)法是：合作溝通法，自主探究法，動手操作法。

說教學(xué)預(yù)備：

Ppt課件，乘法算式和口訣卡片

說教學(xué)過程：

〔一〕、激情導(dǎo)入，活躍氣氛

俗話說“好的開始是勝利的一半〞因此，在本課伊始，我將用卡片展示幾道5的乘法算式，以師生搶答的形式導(dǎo)入。毫無疑問在搶答的過程中，我的回答總要比學(xué)生快準(zhǔn)，學(xué)生就會焦急。

這時我就會問：“同學(xué)們想知道老師用的是什么方法嗎？我們一起來學(xué)習(xí)吧！〞并告知他們這種新的計算方法就是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣既調(diào)動了學(xué)生的好奇心又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣，集中留意聽講，初步感知了乘法口訣的作用。

〔二〕、新知探究，自主嘗試

在這一環(huán)節(jié)中，我借助書本中的情境——數(shù)松果〔用課件演示〕導(dǎo)入新知，一個5就是5，2個5相加，2×5=10；3個5相加，3×5=15入手，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把課本的表格填好。然后依據(jù)所填的表和松果圖列出5的乘法算式。通過溝通，商量要計算乘法的結(jié)果，運用乘法口訣是算的又快又對的一種方法。依據(jù)乘法算式師生共同編寫前三條5的乘法口訣，其余的有學(xué)生編出來。

〔三〕、幫助學(xué)生記憶口訣

拍手讀，自由讀，對口令讀，還采納了提問商量的方法，“比一比，看看誰能把口訣記得又好又快，并與大家共享你的方法。〞在溝通過程中，促使學(xué)生大膽發(fā)覺，總結(jié)5的乘法口訣要點，通過自己與他人的合作找出最正確的適合自己的記憶方法。

〔四〕、拓展新知，練習(xí)穩(wěn)固

新課標(biāo)的課程基本理念指出：使人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。因此，這一節(jié)我的設(shè)計目的在于穩(wěn)固新知，強化學(xué)習(xí)成果，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的能力。

要到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，肯定的練習(xí)是必不行少的。并要求學(xué)生在課后，觀看生活中的現(xiàn)象，找找例子。在下次課中全班一起商量，哪些可以用到口訣解決問題。

布置作業(yè)：

說板書設(shè)計：

1個51×5=5一五得五

2個52×5=10二五一十

3個53×5=15三五十五

4個54×5=20四五二十

5個55×5=25五五二十

6個55×6=30五六三十

7個55×7=35五七三十

8個55×8=40五八四十

9個55×9=45五九四十

最終，整節(jié)課在做中學(xué)、玩中學(xué)，輕松愉悅的環(huán)境下，通過合作、探討、溝通、師生互動，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生能更好的把握了本節(jié)課的內(nèi)容。以上就是我說課的全部內(nèi)容。

《數(shù)松果》說課稿3

一、教材分析

本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。乘法口訣是我國小學(xué)生提高計算能力的好玩的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果〞的現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動，主動探究、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜愛的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

二、學(xué)情分析

二年級小學(xué)生以具體形象思維為主，喜愛動手操作。在教學(xué)中，可以依據(jù)學(xué)生的思維特點，采納形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節(jié)課還是比較熟識。

三、教學(xué)目標(biāo)

①通過觀看、探究，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過程。

②通過教學(xué)活動，培育學(xué)生觀看能力、推斷能力、合作溝通和語言表達(dá)能力。

③讓學(xué)生體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的.問題。

四、教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)受歸納5的乘法口訣的過程，

教學(xué)難點：理解5的乘法口訣的意義。

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下乘法的意義，說出相應(yīng)的乘法算式的含義，同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊學(xué)問有機的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制離不開乘法的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并自主編制口訣，發(fā)覺規(guī)律熟記口訣。

在這個環(huán)節(jié)里我先引導(dǎo)學(xué)生編出1×5和5×1的乘法口訣，然后讓學(xué)生嘗試編寫2×5和5×2，3×5和5×3的口訣、而4×5和5×4、5×5的口訣，采納小組合作的形式，由學(xué)生自己大膽編寫。讓學(xué)生觀看5的乘法口訣，發(fā)覺乘法口訣的規(guī)律，從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而到達(dá)理解基礎(chǔ)上的記憶。采納不同形式讓學(xué)生熟記口訣。

3、拓展練習(xí)。

新的學(xué)習(xí)成果的強化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的，在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：〔1〕我會填?！?〕我會寫。〔3〕我會做。讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己把握重點，這樣既能強化已學(xué)的學(xué)問，又可以培育學(xué)生的應(yīng)用技能。

《數(shù)松果》說課稿4

〔一〕、學(xué)生分析：

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，把握了連加的計算方法，他們已能依據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些學(xué)問儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了肯定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，把握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3、把握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡潔的實際問題。

4、培育學(xué)生初步的觀看和分析能力。

5、有機地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)心。

〔三〕、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：經(jīng)受編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點：記憶5的乘法口訣

〔四〕、教學(xué)設(shè)想：

教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，依據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計了情境導(dǎo)入、探究性學(xué)習(xí)、游戲、應(yīng)用四大部分。重點從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的支配、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的把握三個方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中特別注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培育學(xué)生的學(xué)問技能，而且特別關(guān)注他們在情感、看法、價值觀方面的進(jìn)展，強調(diào)了對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)心。于是，我轉(zhuǎn)變教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生喜愛祖國、喜愛奧運的激情在不自覺中已被勝利激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認(rèn)識，教師再進(jìn)行簡潔介紹。

2、重組教材，自主探究。

①五環(huán)旗及算一算兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，本來教材分?jǐn)?shù)松果和算一算這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采納依據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的學(xué)問預(yù)備，依據(jù)學(xué)生這一實際狀況，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這部分進(jìn)行有機的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀看并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將一共有多少個環(huán)？這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己學(xué)問基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決，而且將這一環(huán)節(jié)支配小組活動，這樣每個學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

②、口訣的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出簡化二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，依據(jù)圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再依據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探究中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)學(xué)問的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

③口訣的記憶。

在學(xué)生記憶口訣時，重點讓學(xué)生觀看口訣說說自己發(fā)覺了什么？因為發(fā)覺了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好方法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即找規(guī)律記口訣。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，支配游戲看手指說口訣和對口令，也是為了加強學(xué)生對口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲，依據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更簡單也更深刻地記