初中語文-真情濃墨寫童心教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE作文講評課——真情濃墨寫童心（兩課時）教學(xué)目標：第一課時：通過佳作賞析、片段欣賞、精彩回放，總結(jié)出“真情”三要求和“濃墨”五方法。第二課時：通過咬文嚼字、小組合作、出謀劃策、自我升格，運用“三要求”“五方法”進行作文評改、升格。第一課時教學(xué)設(shè)計明確本次作文講評的目標第一課時：通過佳作賞析、片段欣賞、精彩回放，總結(jié)出“真情”三要求和“濃墨”五方法。第二課時：通過咬文嚼字、小組合作、出謀劃策、自我升格，運用“三要求”“五方法”進行作文評改、升格?；仡檶懽饕?，明晰評價標準我們先來回顧一下本次作文的寫作要求：一是寫一件讓自己感到慚愧的事，題目自擬；二是注重描寫，尤其是突出人物的心理活動。同學(xué)們看大屏幕上有這么一句話：“真情濃墨寫童心”，這句話其實就濃縮了本次作文的要求與評價標準。（屏顯，師生共同解讀）“真情”是說要真實，而不能胡編亂造；“濃墨”就是要注意描寫，特別是心理描寫；“寫童心”就是寫自己的心靈世界。三、榜上有名值得高興的是，這次相當多的同學(xué)達到了或基本達到了這些要求，其中不少同學(xué)的作文還很感人。進入今天的第一個版塊——榜上有名（屏顯。師大聲讀出這些同學(xué)的名字）馬越、易思捷、馬玉冰、鄧旭桐、叢雅文、李思穎、趙心瑜、田珍河、張玉枝、劉賢雅、朱宏杰、田園林、王浩霖、馬驍鋒、叢嫣、呂婧簫、高麗麗、于冰清這些同學(xué)的文章有一個共同點就是感情真誠，描寫真切。其中有兩名同學(xué)入選今天的“佳作亮相”（屏顯），他們是誰呢？佳作亮相首先請易思捷同學(xué)登臺朗讀她的佳作。易思捷讀文章：我想說聲“對不起”回憶是那浩瀚無垠的大海，甜蜜的回憶如同那平靜的大海，和人們一起嬉戲，譜寫出一曲又一曲甜蜜的樂譜；而那時的大海，卻不再安詳，爆發(fā)產(chǎn)生巨大的浪潮，一次又一次地將我吞沒?；貞浀睦顺庇忠淮蜗蛭乙u來，我被卷挾著，沉沉浮浮那時的我才九歲，正處于懂事與幼稚的交接地帶，也許是因為無知，也許是內(nèi)心的虛榮心，而無論是何種，我早已把那把“尖刀”深深地插在父親的胸膛?！伴|女，來，到爸爸這來?！币粋€年輕的男人洋溢著笑臉喊道。伴隨著放學(xué)鈴的響起，我脫離班級的大部隊向爸爸撲去。毫不客氣地向父親手里拿走那個蘋果，牽著父親的手回家了，那時的我充滿了快樂與滿足，絲毫未在意父親從工地上剛回來身上帶的混凝土和灰塵。第二天來的學(xué)校，一位要好的伙伴來到我的面前，用有些疑惑的語氣問道：“你爸爸的衣服怎么那么臟啊？”那充滿稚氣與大膽的言語瞬間使我的臉變得通紅，我眼神有些飄忽的答道：“他那是穿的別人的衣服。”我的心里有些埋怨爸爸，為什么穿那么臟就來接我，真丟人。一天中我就在自顧自的埋怨中度過。放學(xué)后，我沒有如往常一樣撲向爸爸，而是先瞄了一眼父親的穿著，看到又是那滿身泥濘的衣服，我有些臉紅地低著頭走到他的身邊，然后用極小的聲音低喃道：“爸，你以后能不能換身干凈的衣服再來接我呀，很丟人的?！蔽彝低低艘谎鄹赣H的反應(yīng)，父親帶有笑容的臉瞬間有些僵住了，但馬上就輕聲地說了句“好。”然后仍將手里的紅蘋果遞給我，又叮嚀著安全讓我先回家了?；氐郊液蟮囊欢螘r間里，我有些懊惱剛剛說過的話，但卻不能收回，而我也慢慢在作業(yè)中忘記了剛才所發(fā)的不愉快。晚上五點鐘，“咔吧”一聲，是鑰匙開門的聲音，轉(zhuǎn)頭一看，是父親。父親朝著我努力地牽起一絲慈愛的微笑后，便再無言語。他只是默默走到衛(wèi)生間，一會兒就聽到搓衣板與衣服相互摩擦的聲音，那摩擦聲瞬間刺疼我的耳朵，逼落了羞愧的淚水。我的父親啊，默默承受著我的任性與虛榮。卻不曾來責(zé)備我一聲。那藍色的工作服被掛在衣架上，濕漉漉的顯得那么滄桑與疲憊，那滴嗒而落的水聲是在訴說著什么嗎？我不敢看，也不敢聽，更沒有勇氣跟父親道一聲“對不起”雖然那三個字在我的心里滾動了千百遍。父親永遠在望見我的那一秒望一下自己的衣服，然后再向我露出一個放心的微笑，我的心卻在每一次望見那微笑時都會猛地抽搐一下……..一年又一年過去了，父親的工作服新了舊，舊了新，可是那件沾滿泥漬的工作服卻如影隨形般追著我，日漸清晰…….那洶涌的浪潮不斷的拍打著兩岸，而我也在潮來潮去中被羞愧擊打。那件事如一根刺扎在我的心底，時不時地讓我痛，我不知道父親心上的觴是不是也會不時地抽痛。我真的很想告訴他，爸爸對不起，其實，我早已經(jīng)不介意。我真的很愛您，您能夠原諒您不懂事的女兒嗎？老師采訪一下易思捷：你是怎樣構(gòu)思這篇文章的？為什么會想到寫這件事？這篇文章你最滿意的是什么？有沒有什么遺憾？在師生的互動中，讓學(xué)生明白只有寫出自己“心靈的疼痛”才叫主題深刻，才會有打動人心的力量。第二位佳作亮相的是馬玉冰同學(xué)。她雖然平時默默無聞，但是她今天的文章一定會讓你心有所動。馬玉冰讀文章掙扎天上繁星點點，而有那么一顆星星忽閃忽滅。當他滅的時候它是如此的黯淡無光，正如我一般，從未像那次那般掙扎，那般自責(zé)，那般無助，那般失望。

我坐在書桌前，可思緒卻回到了初二。在周三的那天下午，一位老師沖進我們班要召集我們打掃衛(wèi)生。我很幸運的分配到實驗室——清理試管。我一觸摸試管，那冰涼的觸感馬上就吸引了我，我恨不得要一直握著。小A打來了一盆水讓我清洗，我開心極了，將試管放在這微涼的水中，在兩手之間細細地摩挲著。正當把他們重新裝回?zé)袝r，一個清脆的聲音突然在耳邊回響，“啪”的一聲瞬間讓我清醒。我失手打破試管了！怎么辦？怎么辦！假如被老師發(fā)現(xiàn)怎么辦？那一刻我恨不得就要哭出來。不能哭不能哭！哭，就被人看穿了趕緊想辦法呀！我掩飾著內(nèi)心的慌亂，顫抖著的手開始收拾其他東西，每一個小巧的物品握在手中似乎都有千斤重。

老師一會就來驗收，我要找個理由證明這不是我干的，可這時心里蹦出了一個人：“不要做夢了，承認了，不就賠幾個錢嗎？有什么大不了的?！薄跋赐炅耍俊薄班拧薄斑@怎么破？”老師指著那躺在地上的試管?！芭?，哦，他們送過來時就碎了。“我紅著臉辯解到。老師看了我一眼，我低下頭心更虛了。“好吧，收拾一下，趕緊回去吧！”聽到這時，心中快要繃斷的弦一下子就松了，我長長的舒了一口氣，可一股愧疚不安之感隨即涌入心頭蔓延開來，如一雙巨手緊緊地攥住我.看著老師越走越遠，我嗓子眼里有個聲音似乎就要破繭而出，卻怎么也張不開嘴，我想追上老師重新解釋，可心中的羞恥感又使我的腳如釘住了一般挪不動半分，我回頭看地下的破碎的試管，那些破碎的玻璃如一把把利劍扎進進我的心里，我還想再去摸一下那破碎的試管卻被人收回了垃圾桶，那些細碎的光似乎是一雙雙明亮的眼睛在嘲笑我……

天上的星星依舊亮著，發(fā)著極其微弱的光芒，照耀著我，但我能感受到他黑暗時他內(nèi)疚的心跳，一時的謊不會永遠遮住星星的光芒，他將越來越亮，直到散發(fā)出萬丈光芒。這次采訪的任務(wù)交給同學(xué)們，大家對這篇佳作有什么看法，可以和馬玉冰同學(xué)進行互動。老師在生生互動、師生互動中順勢總結(jié)并板書：三要求“主題深”“選材新”“描寫細”，以及“五方法”中的運用動作、神態(tài)、語言表現(xiàn)心理活動，運用比喻、夸張的修辭表現(xiàn)心理活動，運用內(nèi)心獨白表現(xiàn)心理活動。片段欣賞：這兩篇文章并非完美無缺，之所以被推薦為佳作，是因為其共同點——真誠（板書）！“內(nèi)容真實，感情真切”是他們突出的優(yōu)點，也是所有優(yōu)秀文章的靈魂！雖然寫的都是生活中極普遍極細微的小事，卻寫出了小事中的不平淡，寫出了自己獨特的心靈感受。這次還有不少同學(xué)也有這個優(yōu)點，例如：劉坤因上體育課請假病假而羞愧，趙欣瑜因冤枉媽媽而愧疚，馬曉峰因讓年邁的奶奶受累而愧疚，旭桐、思穎因傷害了小孩子純真的心靈而不安，雅文因自己的無理與驕傲而慚愧，于浩因為忘記對媽媽說一聲“謝謝”而不安，薛浩瀚因無意間傷害了一棵樹而愧疚……雖說佳作不是人人都有，但是每個同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆，下面欣賞精彩片段。生讀自己文章中精彩片段，其他生聽讀、品析、評價。預(yù)設(shè)：趙欣瑜的選材新穎以及用景物描寫烘托人物心理較突出，田園林的環(huán)境描寫文字不多卻直擊要害，馬越、劉豐睿新鮮而貼切的比喻，劉俊杰、馬曉彤的夸張手法的運用，江直倚、薛浩瀚、王浩霖的通過想象表現(xiàn)心理活動，于冰清的首尾呼應(yīng)，魏延坤、李思穎、鄧旭彤的通過動作、神態(tài)、語言等描寫表現(xiàn)心理活動……（師注意調(diào)控課堂，尤其要注意給平時不太發(fā)言的同學(xué)展示的機會，哪怕只有一句話，給他一點鼓勵一點成就感，讓更多的孩子消除對作文的畏懼與厭煩，讓更多的孩子喜歡寫作文。）師生共同總結(jié)“五方法”中的通過景物描寫烘托人物心理（板書）和通過想象（板書）表現(xiàn)心理活動的寫法，并運用這些方法對生的精彩片段進行評價。生根據(jù)板書做筆記。1、通過內(nèi)心獨白寫心理2、在動作、神態(tài)、語言描寫中表現(xiàn)心理；3、用比喻、夸張的手法寫心理；4、通過想像寫心理；5、通過景物描寫來烘托自己的心情?！驶胤艔倪@些生動形象的描繪中可以感受到每一顆心靈的悸動。讓我們再一次走進那份“糾結(jié)”與“掙扎”中，細細品味作者綜合運用了哪些方法來刻畫那份讓心靈疼痛感的愧疚的，師生合作，讀——我失手打破試管了！怎么辦？怎么辦！假如被老師發(fā)現(xiàn)怎么辦？那一刻我恨不得就要哭出來。不能哭，不能哭！哭，就被人看穿了！趕緊想辦法呀！我掩飾著內(nèi)心的慌亂，顫抖著手開始收拾其它東西，每一個小巧的物品，握在手中似乎都有千斤重?！鞍?，哦，哦，他們送過來時就、就碎了?！蔽壹t著臉辯解到。老師看了我一眼，我低下頭心更虛了?！昂冒?，收拾一下，趕緊回去吧！”聽到這時，心中快要繃斷的弦一下子就松了，我長長的舒了一口氣，可一股愧疚不安之感隨即涌入心頭，蔓延開來，如一雙巨手緊緊地攥住我?？粗蠋熢阶咴竭h，我嗓子眼里有個聲音似乎就要破繭而出，卻怎么也張不開嘴，我想追上老師重新解釋，可心中的羞恥感又使我的腳如釘住了一般，挪不動半分。我回頭看地下，那些破碎的玻璃碴子如一把把利劍扎進我的心里。我還想再去摸一下那破碎的試管，卻被人收回了垃圾桶，那些細碎的光，似乎是一雙雙明亮的眼睛在嘲笑我……他只是默默走到衛(wèi)生間，一會兒就聽到搓衣板與衣服相互摩擦的聲音，那摩擦聲瞬間刺疼了我的耳朵，逼落了羞愧的淚水。我的父親啊，默默承受著我的任性與虛榮，卻不曾來責(zé)備我一聲。那藍色的工作服被掛在衣架上，濕漉漉的，顯得那么滄桑與疲憊，那滴嗒而落的水聲是在訴說著什么嗎？我不敢看，也不敢聽，更沒有勇氣跟父親道一聲“對不起”，雖然那三個字，在我的心里滾動了千百遍。師生合作讀兩遍，師根據(jù)學(xué)生的情況點名回答，要求生運用“三要求”“五方法”對這幾段文字進行綜合點評。承上啟下：孩子們，當我們用一顆敏感的心去觸摸生活時，你就會發(fā)現(xiàn)你所經(jīng)歷的每一件小事中不平凡的美麗，不平淡的味道，別讓我們的心變得粗糙。作文講評除了學(xué)優(yōu)點之外，還要運用所學(xué)修不足。下節(jié)課，我們就來咬文嚼字、出謀劃策，對我們的文章進行自我升格。第二課時教學(xué)設(shè)計咬文嚼字大家一起對本次作文出現(xiàn)的字詞句的毛病進行修改。詞語部分：1、漸愧2、慶興3、仍就4、無耐5、猶郁6、逃辟7、既使8、報怨9、附出10、恍呼11、漂了一眼12、汗流夾被13、樣樣聚全14、名符其實15、不意樂乎句子部分：1、只有我在冷漠一切。2、中午的午休時，只聽見……3、生活中一定會有一件事而讓我感到有種莫名其妙的感覺。4、心動不如行動，立即跑到老爸跟前。5、嘴里的口水便像瀑布似的從唾液腺中分泌出來。6、腦子恍惚間瞥向同桌的抽寫本。7、她宛如一位來將我這個折了翼即將隕落入黑暗的天使拉回光明并幫我修復(fù)翅膀的使者。8、我慚愧得抬不起沉重的頭，我就如同那只鶴立雞群的那只鶴。二、出謀劃策1、先各自針對《競選》這篇較為典型的病文找出病因，在旁批處寫出修改的建議。2、與病文作者面對面，出謀劃策，共同修改。三、自我提升1、根據(jù)“三要求”“五方法”，給自己的文章做診斷，明確病因。2、選擇其中的兩到三處進行修改。3、小組內(nèi)各自交流自己的修改提升之處，要說明提升點在哪里。4、小組推薦一名修改提升效果最明顯的同學(xué)班級交流。5、班級交流，要說明提升點，學(xué)生互評。四、昨夜星辰展示曾經(jīng)的學(xué)生同題材的一篇佳作，對其中的可借鑒處共品齊讀。五、作業(yè)：1、將修改后的文章謄抄，與原文比較，自我評價，寫出有哪些提升點。（必做）2、作品爭鳴：讀馬越同學(xué)的《被藤蔓扼住的心》，這篇文章有人認為可以是優(yōu)秀作文，而有人認為只能是二類作文，你的看法呢？并在文章中找到理由。（選做）《真情濃墨寫童心》學(xué)情分析學(xué)生在初一至初三階段，已經(jīng)學(xué)習(xí)了記敘文、說明文、議論文寫作的基本技法，在各年級都重點訓(xùn)練記敘文寫作，因此學(xué)生對記敘文寫作需要注意的技法并不陌生，初四階段根據(jù)課程進度的安排主要對記敘文、議論文寫作進行訓(xùn)練。在記敘文方面重點在于如何表達出自己對于自然、社會、人生真切的體驗以及獨特的思考，并且能夠表達的需要，借助語感和語文常識，點評他人的文章，修改自己的作文，寫出升格作文。本次作文要求一是寫一件讓自己感到慚愧的事，二是突出描寫，尤其是要能表現(xiàn)人物的心理活動。批閱之后，情況如下：優(yōu)點——主題明確，大部分同學(xué)能夠通過題記、開門見山、文中點題、結(jié)尾照應(yīng)等方式突出主題；敘事完整，基本能夠把這件事情完整、詳細、清楚地表達出來；心理描寫突出，大部分學(xué)生能夠運用心理描寫的手法突出人物的慚愧、內(nèi)疚、不安的心理特征。不足——主題不深刻，不能寫出“心靈的疼痛”；對事件的體驗感不真切，缺少感染力；表現(xiàn)手段較為單一，大部分學(xué)生不能綜合運用多種手段表現(xiàn)人物的心理活動。針對本次作文學(xué)生出現(xiàn)的問題，設(shè)計了“真情濃墨寫童心”的講評課，計劃是用兩課時，第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生明確作文要求以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)心理活動的五種方法，以期綜合運用；第二課時主要是運用所學(xué)進行評改、升格?！墩媲闈饽珜懲摹沸Ч治鲞@節(jié)課目標明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計雖然簡單，卻能充分展開，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在聽中品，在品中評，在評中學(xué)，在學(xué)中練，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。課堂上老師踐行“面向全體學(xué)生”的理念，給每個孩子以參與的機會，力求激發(fā)每個孩子的寫作興趣，“佳作亮相”讓孩子們感受到榜樣就在身邊，“片段欣賞”讓每一點閃光點都在課堂上點亮，可以看到孩子們眼睛里一掃作文課上的厭倦與迷茫，閃爍的是熠熠生輝的光芒。正所謂“慢工出細活”，“慢”下來的節(jié)奏，使孩子們真正地明白了本次作文的“三要求”，真正掌握了作文的“五方法”，這在第二課時的運用、評改、升格訓(xùn)練中，得到了檢驗。有的老師也提出疑義：初四時間這么緊張，還拿出這么多時間做講評，值得么？我也一度困惑?？墒钱斪x著孩子們有明顯變化的升格作文時，我不覺欣慰、釋然，其實，“磨刀不誤砍柴工”，我想說，值得！《真情濃墨寫童心》教材分析九年級下冊第三單元是古典小說單元，課文都是古代長篇小說中的有名片段，情節(jié)完整，人物形象鮮明，我們主要講了《范進中舉》和《香菱學(xué)詩》兩篇課文，目標定位主要在于對情節(jié)脈絡(luò)的把握和對人物形象的理解。在寫作訓(xùn)練方面，我們結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，設(shè)計寫一篇記敘文，要求一是寫一件讓自己感到慚愧的事，二是突出描寫，尤其是要能表現(xiàn)人物的心理活動。這些要求看似簡單，實則暗藏玄機。首先是對審題的要求，學(xué)生必須明確這是“一件事”，而且是讓自己感到“慚愧”的事，那就要理解“慚愧”是一種怎樣的情感。這其實不是一件簡單的事，獨生子女的嬌寵，使不少孩子缺失了很多情感體驗，“慚愧”便是其中的一種。（在布置下作文之后，至少有4名孩子在查字典找“慚愧”的解釋。）其次是對選材的要求，“慚愧”不同于憤怒、悲哀等情緒較濃烈的情感，它就像一根極細微的木刺扎在肉里，不是很痛，卻能讓你時時感受到它的存在。這樣看來，選擇一個什么樣素材才能較好地表達出“慚愧”的情感，也是一件頗費思量的事。再者是對寫法的要求，突出描寫，怎樣突出？怎樣才能真切地入木三分地表現(xiàn)人物的心理活動，從而打動讀者？這些問題都需要認真思考。第三單元的學(xué)習(xí)也有助于本次作文的完成，而本次作文的設(shè)置也可以檢驗一下學(xué)生小說的學(xué)習(xí)效果?！墩媲闈饽珜懲摹窚y評練習(xí)錯別字1、漸愧2、慶興3、仍就4、無耐5、猶郁6、逃辟7、既使8、報怨9、附出10、恍呼11、漂了一眼12、汗流夾被13、樣樣聚全14、名符其實15、不意樂乎二、病句修改1、只有我在冷漠一切。2、中午的午休時，只聽見……3、生活中一定會有一件事而讓我感到有種莫名其妙的感覺。4、心動不如行動，立即跑到老爸跟前。5、嘴里的口水便像瀑布似的從唾液腺中分泌出來。6、腦子恍惚間瞥向同桌的抽寫本。7、她宛如一位來將我這個折了翼即將隕落入黑暗的天使拉回光明并幫我修復(fù)翅膀的使者。8、我慚愧得抬不起沉重的頭，我就如同那只鶴立雞群的那只鶴。三、病文示例競選一個人不管做事多么仔細，但“智者千慮，必有一失”都會有或多或少地做一些錯事，而每當我們做錯了事后，也不可避免地感到慚愧。初二的班干部競選，就發(fā)生了一件讓我深感慚愧的事?！敖?jīng)過了一個月左右的觀察，想必大家都在心里已經(jīng)有了班干部的最佳人選吧，但是，膽量也是當班干部的一個重要條件，現(xiàn)在，就讓我們來看看他們到底有沒有膽量來競選呢？”話音剛落，一個平日里大大咧咧的同學(xué)一個箭步?jīng)_上了講臺，開始了他的競選演講，看著他神情自若滔滔不絕的說著，我羨慕極了，我從小說話就容易結(jié)巴，特別是遇到陌生人時，結(jié)巴得更嚴重，所以本來外向的我不愿意和別人說話，常常被誤認為是不好意思，進入初中后，可能是由于對陌生環(huán)境的畏懼，結(jié)巴的毛病日益加劇，這也使我對演講、朗讀，甚至是回答問題上都不喜歡參與，也因此錯失了很多鍛煉的機會。這時，老師的話打斷了我的思緒：“那些平日里所謂的‘好學(xué)生’現(xiàn)在都哪兒去了？難道平時在考場里耀武揚威的你們連這點兒勇氣都沒有嗎？這還算什么好學(xué)生！”說完，就坐了下去，面色鐵青地看著我們，我羞愧地低下頭去，老師那諷刺的語言和尖銳的目光仿佛一把把尖刀插在了我的心上，本想坐著看好戲的我也開始糾結(jié)了起來，一邊想著反正其他人也沒上去，又不是只針對我，一邊又想著上去，反正都是同學(xué)，被笑了也沒什么大不了的，又經(jīng)歷了一遍遍地糾結(jié)，最終，我在老師一聲聲“還有沒有要競選的同學(xué)”的催促下，我掙扎著走上了講臺，當我艱難地演講完時，看見老師沖著我欣慰的笑，我知道，我這樣做是對的。雖然這件事使我慚愧，競選的學(xué)習(xí)委員工作也不多，但是我可以問心無愧地說，最終的結(jié)果還是好的。四、作品爭鳴被藤蔓扼住的心小時候印象最深的，是奶奶家外墻壁上的爬山虎。與其它蔓延生長的爬山虎不同，由于外墻有些滑，它只能在墻根處向左右緩緩爬著。與之相對的是一旁不知名的老樹，綠葉稀疏地長著，可棕黑色的藤蔓卻肆意地不斷地向四周伸展，甚至快要覆蓋了整面墻。時間偷偷地逃跑，五年過去了?；椟S的路燈下，我拖著疲憊的身體回家，手中的卷子鋪滿了鮮紅的錯叉，我拿著似有千斤重的卷子，滿懷失意地步步挪動著。心中無數(shù)遍想象著回家后父母的表情，他們雖不會狠狠批我，可就是那無限的寬容以及眼底掩飾不住的失望，令我的心鈍鈍地疼。打開家門后，父母滿臉笑容地看著我，與平時沒有什么不同。當我將考卷遞給他們時，他們與我預(yù)想得一樣，鼓勵我、激勵我，告訴我不要灰心。可是我分明捕捉到他們眼中一閃而過的失望。那細微的眼神兒瞬間就像藤蔓一樣緊緊地扼住了我顫抖的心，又如同密密麻麻的枝條在抽打著我。第二天清早，我隨父母去了奶奶家。天氣有些沉悶，恰似我此時糾結(jié)的內(nèi)心。過了一會兒，天空下起了小雨，陰沉的空氣因為雨水的沖刷而變得漸漸清新。我打著傘，準備出門散散心。剛出門，我便被眼前的一幕牽絆?。耗劬G的爬山虎不知何時已經(jīng)悄悄爬滿了整面墻，綠色的細絲纏繞在老樹的枝葉上，墨綠相結(jié)合，像極了一副古典的潑墨畫。那“吸盤”緊緊扣住藤蔓，在雨點的擊打下微微有些顫抖。我的心仿佛也隨著顫動。連爬山虎都有能力在重重的困難下迎來生命的輝煌，我為什么不可以呢？心中一股莫名的情愫在涌動、涌動……那藤蔓似乎松動了：即使往前一步，便是懸崖峭壁，我也要堅定地走下去。被藤蔓扼住的心，是時候該掙脫了。《真情濃墨寫童心》課后反思在備課前，我常常問自己這樣幾句話：孩子們現(xiàn)在最需要什么？這節(jié)課你到底要教給孩子們什么？除了知識之外，你還可以給他們什么？在不斷地叩問中，我漸漸明晰：我的目標設(shè)計、內(nèi)容安排一定是來源于學(xué)生的需要，語文課，承載的不僅僅是語文常識的傳遞，還是心靈的洗禮，精神的引領(lǐng)。無論是哪一種課型，這是基本的原則。本次作文要求一是寫一件讓自己感到慚愧的事，二是突出描寫，尤其是要能表現(xiàn)人物的心理活動。要求看似簡單，實則暗藏玄機。首先是對審題的要求，學(xué)生必須明確這是“一件事”，而且是讓自己感到“慚愧”的事，那就要理解“慚愧”是一種怎樣的情感。這其實不是一件簡單的事，獨生子女的嬌寵，使不少孩子缺失了很多情感體驗，“慚愧”便是其中的一種。（在布置下作文之后，至少有4名孩子在查字典找“慚愧”的解釋。）其次是對選材的要求，“慚愧”不同于憤怒、悲哀等情緒較濃烈的情感，它就像一根極細微的木刺扎在肉里，不是很痛，卻能讓你時時感受到它的存在。這樣看來，選擇一個什么樣素材才能較好地表達出“慚愧”的情感，也是一件頗費思量的事。再者是對寫法的要求，突出描寫，怎樣突出？怎樣才能真切地入木三分地表現(xiàn)人物的心理活動，從而打動讀者？這些問題都需要認真思考。寫完之后，我全批全改了所有的作文，發(fā)現(xiàn)本次作文的優(yōu)缺點都比較集中。表現(xiàn)在：優(yōu)點——主題明確，大部分同學(xué)能夠通過題記、開門見山、文中點題、結(jié)尾照應(yīng)等方式突出主題；敘事完整，基本能夠把這件事情完整、詳細、清楚地表達出來；心理描寫突出，大部分學(xué)生能夠運用心理描寫的手法突出人物的慚愧、內(nèi)疚、不安的心理特征。不足——主題不深刻，不能寫出“心靈的疼痛”；對事件的體驗感不真切，缺少感染力；表現(xiàn)手段較為單一，大部分學(xué)生不能綜合運用多種手段表現(xiàn)人物的心理活動，渲染不夠，色彩不濃，不足以打動人心。基于此，我決定用兩節(jié)課上作文講評，第一課時：通過佳作賞析、片段欣賞、精彩回放，總結(jié)出“真情”三要求和“濃墨”五方法。第二課時：通過咬文嚼字、小組合作、出謀劃策、自我升格，運用“三要求”“五方法”進行作文評改、升格。這節(jié)課目標明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計雖然簡單，卻都充分展開，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在聽中品，在品中評，在評中學(xué)，在學(xué)中練，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。課堂上我踐行“面向全體學(xué)生”的理念，與學(xué)生一起欣賞，一起品讀，一起總結(jié)，給每個孩子以參與的機會，力求激發(fā)每個孩子的寫作興趣，“佳作亮相”讓孩子們感受到榜樣就在身邊，“片段欣賞”讓每一個閃光點都在課堂上點亮，孩子們的參與度非常高，可以看到他們眼睛里一掃作文課上的厭倦與迷茫，閃爍的的光芒熠熠生輝。在“三要求”的總結(jié)中，讓孩子們明白“主題深刻”就是寫出自己“心靈的疼痛”，“選材新”就是寫出自己對這件事最真切的體驗和感受。在傳授語文常識的同時，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注生活中的小事，去叩問最真實的心靈世界，去拷問靈魂深處的善與惡，這何嘗不是一次心靈的洗禮呢？“慢”下來的節(jié)奏，使孩子們真正地明白了本次作文的“三要求”，真正掌握了作文的“五