教育的教學(xué)反思

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教育的教學(xué)反思1

今日上午下雨了，由于早上到校的時候，并未下雨，這會兒快要放學(xué)了，小伙伴在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的到來，不一會兒，接走了很多幼兒，教室里還剩下幾位小伙伴，有的臉上掛著淚珠，我知道他們的家長都在棚上勞碌，就借了兩把傘，對他們說：“別焦急，老師送你們?！毙』锇榈哪樕暇`放了笑容，把他們都送回了家。

教育的教學(xué)反思2

一學(xué)期很快過去，可以說是焦灼勞碌而收獲多多。這學(xué)期我積極的去適應(yīng)新課程的要求，責(zé)任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。期間灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起志氣向前進，一學(xué)年過去了，作為六班級部教研組長就教研組和自己的教育教學(xué)工作很有須要小結(jié)反思。

開放式教學(xué)：由老師通過開放題的引進，在同學(xué)參加下解決，使同學(xué)在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進行制造性數(shù)學(xué)活動的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個特點：一是結(jié)果開放，一個問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，同學(xué)可以用不同的方法解決這個問題；三是思路開放，強調(diào)同學(xué)解決問題時的不同思路。新授前都是讓他們先收集資料，然后在課堂上相互溝通通過搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)離我們進了，通過相互溝通使他們學(xué)到了他人的知識，使同學(xué)們共同進展，共同進步，所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于同等的地位，講臺也變大了，在也不是三尺講臺了，老師已經(jīng)溶入同學(xué)中間了，同學(xué)也不在封閉而是相互合作主動爭論、探討、同學(xué)們不在感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是生動有趣，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。

活動式教學(xué)：讓同學(xué)進行適合自己的數(shù)學(xué)活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查討論等，使同學(xué)在活動中認識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。通過讓同學(xué)用同樣長的鐵絲分別彎制成長方形、正方形、圓，然后引導(dǎo)大家觀測、比較、判斷：哪一種外形的圖形面積最大？這樣的“做一做”活動，既觸及到生活和生產(chǎn)實際中如何在材料肯定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培育了同學(xué)對實物與圖形的認識技能，同時在同學(xué)動手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。

探究式教學(xué)：采納“發(fā)覺式”，引導(dǎo)同學(xué)主動參加，探究知識的形成、規(guī)律的發(fā)覺、問題的解決等過程。例如“談?wù)剝π畹睦ⅰ本褪莵碓从谏鐣畹膶嶋H問題，指導(dǎo)同學(xué)仔細閱讀并作一些簡約的計息演算，就能加深同學(xué)的印象，使他們感性地認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)愛好。

誘發(fā)同學(xué)的靈感。在教學(xué)中，老師應(yīng)實時捕獲和誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的靈感，對于同學(xué)別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，獨樹一幟的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)實時予以確定。同時，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)同學(xué)的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使同學(xué)能徑直越過規(guī)律推理而查找到解決問題的突破口。

現(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務(wù)需要在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)老師對每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進程都詳細以時間順次來分解，有時怕完不成任務(wù)，同學(xué)在關(guān)鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓同學(xué)爭論溝通，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，老師往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領(lǐng)同學(xué)一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲同學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性為代價，弊病許多。

我們認為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看同學(xué)學(xué)得如何。只要有利于同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和同學(xué)進展，固定的課堂教學(xué)時間結(jié)構(gòu)可以打破，無需每個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上同學(xué)學(xué)得活潑、主動，重點思路掌控了，不會的問題解決了，即使設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成，或由于同學(xué)對某個內(nèi)容探究的欲望很強，老師打破教材課時的限制，依據(jù)同學(xué)的需要敏捷地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時間把握不準而一律認為不是一節(jié)好課。

總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我們數(shù)學(xué)教研組的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的勝利閱歷，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作，為全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)課程改革而努力工作。數(shù)學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活休戚相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的進展，能使同學(xué)真正了解到數(shù)學(xué)知識的有用價值，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為同學(xué)愉悅的情感體驗過程，讓同學(xué)感悟到實際生活中的數(shù)學(xué)的奇異和規(guī)律，從而激發(fā)同學(xué)勇于探究科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會。

教育的教學(xué)反思3

作為一名數(shù)學(xué)老師，如何才能引領(lǐng)一班級同學(xué)走進數(shù)學(xué)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好呢？我想，應(yīng)當(dāng)從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數(shù)學(xué)課開始，上心地為