初中歷史-【課堂實錄】戰(zhàn)略大決戰(zhàn)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第20課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)一教學目標 1知識目標：通過學習使學生初步掌握三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役以及南京解放的歷史史實，把握這一歷史時期的階段特征——戰(zhàn)略決戰(zhàn)。2能力目標：通過了解人民解放戰(zhàn)爭的勝利發(fā)展情況，歸納國民黨反動統(tǒng)治最終滅亡的必然性，培養(yǎng)學生通過歷史比較法，歸納綜合分析得出結(jié)論的歷史思維能力。3情感目標：銘記革命前輩奪取新民主主義革命勝利的豐功偉績，增強歷史使命感，和社會責任感。加深對和平的理解和感悟。二教學重難點 1教學重點：戰(zhàn)略決戰(zhàn)的三大戰(zhàn)役，渡江戰(zhàn)役，南京國民政府統(tǒng)治的結(jié)束。2教學難點：分析國民黨政權(quán)垮臺的原因，是本課的難點之一。引導學生認識渡江戰(zhàn)役捍衛(wèi)了中國領(lǐng)土主權(quán)的獨立和完整，維護了祖國統(tǒng)一的歷史作用。這是本課的又一難點。三教學構(gòu)想 1教學方法：歷史比較法，綜合歸納法，自主教學法2教學方式與手段：運用多媒體輔助教學，視頻、歷史圖表、資料直觀教學四教學流程：（一）導入新課上節(jié)課我們學習了解放戰(zhàn)爭的前兩個階段：戰(zhàn)略防御和戰(zhàn)略進攻，咱們先回顧一下：1、全面內(nèi)戰(zhàn)什么時候爆發(fā)？（課件演示）（1946年6月國民黨進攻中原解放區(qū)，解放戰(zhàn)爭爆發(fā)），人民解放軍處于防御階段;2、人民解放軍戰(zhàn)略進攻開始于什么事件后？（1947夏，劉伯承、鄧小平挺進大別山，解放戰(zhàn)爭進入進攻階段；）第三個階段戰(zhàn)略大決戰(zhàn)。今天，我們學習第20課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)設(shè)計意圖：這樣的導入有利于激發(fā)學生學習興趣和動機。同時能營造良好的課堂氛圍，引發(fā)學生思考，目標明確，增強學生學史情趣。師：本節(jié)課我設(shè)計了三個篇章（課件顯示）第一篇：得民心—戰(zhàn)機成熟；第二篇：決勝負—三大戰(zhàn)役；第三篇：奪勝利—渡江作戰(zhàn)。進入第一篇章：得民心—戰(zhàn)機成熟師：人民解放軍經(jīng)過兩年作戰(zhàn)共殲敵200多萬，國民黨只能將兵力收縮在沈陽、北平、徐州等戰(zhàn)略要地。（課件動態(tài)演示）同時國統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)的社會面貌也發(fā)生了很大變化：學生：觀看課件圖片資料。（國統(tǒng)區(qū)的社會狀況：通貨膨脹，人民處于饑餓之中，掀起大規(guī)模的反內(nèi)戰(zhàn)，反饑餓運動，國民黨依靠抓壯丁補充兵源。而與此相反，解放區(qū)流行著這樣一首歌，因為解放區(qū)開展了土地改革運動，農(nóng)民歡慶解放，紛紛支援前線，青年人踴躍參軍。）師：在這種形式下解放軍主力決戰(zhàn)的時機成熟了，從1948年9月到1949年1月人民解放軍發(fā)動了舉世聞名的遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。下面我們就一起了解三大戰(zhàn)役。設(shè)計意圖：通過圖片資料解讀引發(fā)學生思考，為課堂教學活動的展開做了很好的鋪墊。第二篇：決勝負——三大戰(zhàn)役學習戰(zhàn)役我們一般從哪幾個方面了解？（時間、參戰(zhàn)部隊、指揮、戰(zhàn)果、意義）咱們同學帶著這些問題，參照屏幕表格閱讀三大戰(zhàn)役，將三大戰(zhàn)役的相關(guān)信息做好標識。（多媒體出示表格）學生：閱讀課本師：學習歷史，學會再現(xiàn)歷史三大戰(zhàn)役之首是遼沈戰(zhàn)役，我們同學嘗試做一次軍事解說員，向大家解說一下遼沈戰(zhàn)役?？梢孕〗M先交流一下。學生交流展示師：出示遼沈戰(zhàn)役形勢圖。學生：指圖進行解說師：遼沈戰(zhàn)役的戰(zhàn)場是？（東北）大家思考一個問題：三大戰(zhàn)役黨中央為什么決定首打東北？咱們一起通過材料進行解讀。（多媒體出示材料）師生一起解讀。師過渡：遼沈戰(zhàn)役后，從戰(zhàn)場布局來看，似乎該是平津戰(zhàn)役，但不是，人民解放軍開始了淮海戰(zhàn)役，因為發(fā)起淮海戰(zhàn)役能震懾國民黨的統(tǒng)治中心南京。師：課件動態(tài)演示：淮海戰(zhàn)役的戰(zhàn)況。引導：淮海戰(zhàn)役人民解放軍以60萬兵力打敗國民黨精銳80萬，取勝的原因有哪些？學生：暢所欲言。（領(lǐng)導人的正確軍事指揮。人民群眾的大力支持。）多媒體課件顯示圖片資料。師：在淮海戰(zhàn)役還沒有結(jié)束時，平津戰(zhàn)役打響了。哪位同學能到前面根據(jù)形勢圖向大家描述平津戰(zhàn)役的概況。學生展示。師補充：和平解放北平意義重大，在這方面我們的黨做了大量工作，當然傅作義將軍能接受和平改編也是功在千秋了。大家思考一下黨中央為什么要爭取和平解放北平？學生討論回答。（多媒體顯示圖片資料）師：學習歷史要善于總結(jié)歷史。三大戰(zhàn)役，我們可以對戰(zhàn)役涉及的知識進行歸納，一般常用的方法是？（表格）（多媒體顯示表格，師生一起歸納）師：三大戰(zhàn)役后，人民解放軍一直打到長江北岸，國民黨妄圖依靠長江天險“劃江而治”再次提出和平談判，其實這只不過是緩兵之計。師：即便如此，共產(chǎn)黨仍以大局為重答應(yīng)和談，但國民黨最終拒絕在和談條件上簽字。于是黨中央決定發(fā)動渡江作戰(zhàn)。第三篇：奪勝利——渡江作戰(zhàn)請看視頻（視頻播放渡江作戰(zhàn)）咱們同學注意從視頻中你獲得了哪些歷史信息？學生：觀看視頻設(shè)計意圖：通過觀看視頻材料，感受人民解放軍渡江作戰(zhàn)場面。既讓學生有走進歷史的感受，也讓學生從第一手的歷史資料中獲得了信息，解決了問題。師：看完視頻，提問渡江戰(zhàn)役的相關(guān)信息。（師生一起回答）師：南京解放，振奮人心，在這個巨變的時刻，毛澤東寫下了這首詩（課件出示《人民解放軍解放南京》詩詞），讓我們齊聲朗讀，一起感受那個激動人心的時刻。學生朗讀。師：課本的第二框題“百萬雄師過大江”正是出自這首詩詞，有一部電視劇《人間正道是滄?！房催^嗎，孫紅雷主演。師：南京解放后人民解放軍繼續(xù)追殲國民黨殘余軍隊，國民黨殘余勢力退往臺灣。中考鏈接：這也是臺灣問題至今沒有徹底解決的歷史原因之一。師：學習歷史，學會從歷史中獲取經(jīng)驗。想一想，為什么共產(chǎn)黨能在短短三年時間由弱變強，最后取得戰(zhàn)爭的勝利？這其中，有哪些因素起作用？各個小組可以討論一下。（多媒體出示解放戰(zhàn)爭開始時的力量對比）學生：回顧所學知識和課本上的圖文史料回答，討論共產(chǎn)黨取得勝利的原因設(shè)計意圖：以開放的問題，讓學生以所學過的教材史料為依托進行原因探討，論從史出，史論結(jié)合。既突破了難點，也提升了歷史思維。培養(yǎng)學生尋找有效信息的能力及思維能力。課堂小結(jié)：學完新課，盤點一下我們的收獲。自我測評（見另頁）學情分析初二年級的大部分學生已有一定的認知水平和歷史思維能力，掌握了一定的歷史知識，初步學會了簡單的分析歷史問題、解決問題的方法，在學習態(tài)度、表現(xiàn)能力、表達能力、組織協(xié)作方面都有很強的可塑性，有的學生已能通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，通過學習，觀看電視電影等，對中國近代的屈辱戰(zhàn)爭史有較深的了解，正好能與本課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)的教學實現(xiàn)互動。但本課內(nèi)容多，戰(zhàn)役較多，學生注意力容易分散，對戰(zhàn)爭問題的系統(tǒng)理解還存在一定的難度，因此需要教師采用靈活多樣的教學手段，引導學生對這段歷史問題的深刻理解。效果分析課堂練習是課堂教學過程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，對于檢驗教學效果，鞏固學習成果，發(fā)展學生能力具有十分重要的作用。針對本節(jié)課的學習內(nèi)容包括兩個方面內(nèi)容：三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，我設(shè)計了單項選擇和拓展延伸兩個練習題，達到對所學知識進行梳理和鞏固同時也進行行為引領(lǐng)的目的。單項選擇題我設(shè)計了五個小題，從學生的答題情況來看，這五道題正確率是98%，看來通過這節(jié)課的學習，學生對于三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役這方面知識的掌握達到理想的效果。為了進一步了解學生的掌握情況，我設(shè)計了拓展延伸題。設(shè)置此題是讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的情況下，學會用恰當?shù)乃季S方法去分析歷史問題，目的是讓學生認識到要順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，同時增強歷史使命感和社會責任感。這一題學生能基本能回答出部分內(nèi)容，但明顯的語言表述不太規(guī)范?？傮w來看，本測評結(jié)果反映出本節(jié)課基本達到了預(yù)期的學習效果。針對個別學生存在的問題，需要在今后的教學過程中，加強對學生審題能力和語言表述規(guī)范能力的合理引導，同時要給予學生充足的當堂鞏固時間，確保學生能當堂掌握重點知識。教材分析本節(jié)課是版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《中國歷史》七年級上冊第五單元《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》，它向?qū)W生再現(xiàn)的是中國人民解放戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的基本情況和歷史畫面。此前，經(jīng)過了戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略進攻兩個階段，1948年9月解放戰(zhàn)爭進入了戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段。解放軍在黨中央的英明領(lǐng)導下，先后進行了遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役，基本上消滅了國民黨軍隊的主流，國民黨軍隊再也無力抵擋人民解放軍的進攻，從而大大加速了人民解放戰(zhàn)爭的進程。1949年4月，人民解放軍進行了渡江戰(zhàn)役，一舉摧毀了國民黨的長江防線，粉碎了國民黨妄圖“國共劃江而治”的圖謀，4月23日人民解放軍解放南京，標志著蔣家王朝的覆滅，國民黨政權(quán)的徹底垮臺。此后，解放軍在全國各個戰(zhàn)場勢如破竹，以摧枯拉朽排上倒海之勢追殲殘敵，國民黨殘余勢力逃往臺灣。在解放戰(zhàn)爭中，人民解放軍在黨中央的英明領(lǐng)導下，由弱轉(zhuǎn)強，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，并把優(yōu)勢發(fā)展為勝勢，最終奪取了解放戰(zhàn)爭在全國的勝利。而國民黨軍隊卻由強轉(zhuǎn)弱，優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，劣勢導致不可逆轉(zhuǎn)的敗勢，最終退出中國政治歷史舞臺。遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役和中國人民解放軍解放南京均為本課教學的重點內(nèi)容。由于新教材嚴格按照課程標準編寫，重點寫決戰(zhàn)階段的軍事斗爭，內(nèi)容比較單一，而國民黨政權(quán)垮臺的原因是多方面的，不僅僅是由于戰(zhàn)場上的失敗，還包括政治原因、經(jīng)濟原因、力量對比、人心向背以及政權(quán)的性質(zhì)。國民黨軍隊戰(zhàn)場上的失敗則是軍事斗爭的結(jié)果。這些在教學中需要加以充實，并做好教材內(nèi)容同充實內(nèi)容的整合，并全方位、多角度分析國民黨政權(quán)垮臺的原因，這是本課的難點之一。引導學生認識渡江戰(zhàn)役捍衛(wèi)了中國領(lǐng)土主權(quán)的獨立和完整，維護了祖國統(tǒng)一的歷史作用。這是本課的又一難點。評測練習一、單項選擇題1.遼沈戰(zhàn)役中我軍采用了“關(guān)門打狗”的戰(zhàn)術(shù)。請問其中的“門”是指A．沈陽

B．長春

C．錦州

D．大連2.文獻紀錄片《走進毛澤東》中有一個情節(jié)：在河北省平山縣西柏坡村（中共中央所在地）的小院里，警衛(wèi)員給毛澤東梳頭發(fā)是拔下一根白發(fā)，毛澤東打趣地說“打了三個戰(zhàn)役，白了一根頭發(fā)，值得！”這一情節(jié)出現(xiàn)的歷史背景是人民解放軍（

）A、粉碎了敵人對延安的進攻

B、實現(xiàn)了挺進中原的意圖C、取得了戰(zhàn)略大決戰(zhàn)的勝利

D、解放了中國最大的城市3.毛澤東稱贊傅作義是“民族的功臣”，“為和平解決各地戰(zhàn)事問題和減輕人民的戰(zhàn)爭痛苦樹立了榜樣”。上述評價和哪次戰(zhàn)役直接相關(guān)（

）A、遼沈戰(zhàn)役

B、淮海戰(zhàn)役

C、平津戰(zhàn)役

D、渡江戰(zhàn)役4.解放戰(zhàn)爭時期，毛澤東得知一場戰(zhàn)役的勝利消息時，欣然提筆寫下了“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江……”的詩句。這場戰(zhàn)役是（

）A、遼沈戰(zhàn)役

B、淮海戰(zhàn)役

C、平津戰(zhàn)役

D、渡江戰(zhàn)役1、5.“淮海戰(zhàn)役的勝利是人民用小推車推出來的?！标愐愕倪@句話說明人民解放戰(zhàn)爭勝利的原因是

（

）A、中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導

B、人民群眾的大力支持C、解放軍戰(zhàn)士的英勇作戰(zhàn)

D、國民黨的腐敗統(tǒng)治二、拓展延伸閱讀下列材料回答問題材料一：戰(zhàn)略決戰(zhàn)（1）圖中的A、B、C分別是指哪三大戰(zhàn)役？三大戰(zhàn)役勝利有何歷史意義？材料二：直搗黃龍國民黨苦心經(jīng)營三個多月的千里江防頃刻土崩瓦解。南京政府的大員如鳥獸散……4月23日，人民解放軍進入南京，南京解放，宣告了統(tǒng)治中國22年之久的國民黨反動政府的覆滅。（2）哪次戰(zhàn)役摧毀了“國民黨苦心經(jīng)營三個多月的千里江防”？國民黨政府覆滅后，其殘余勢力逃亡了哪里？材料三：歷史回眸日本投降后不久，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。國民黨處于劣勢，得不到控制的通貨膨脹，食物短缺以及官員腐敗使得國民黨不得人心，并且摧毀了軍隊的士氣。盡管國民黨從美國得到軍火，但是同組織良好并贏得廣大農(nóng)民支持的共產(chǎn)黨相比，它扔不能取得軍事優(yōu)勢。1948年戰(zhàn)爭的天平導向共產(chǎn)黨。1949年1月，人民解放軍占領(lǐng)北京，同年10月，毛澤東宣布中華人民共和國成立。12月蔣介石和他的追隨者逃往……——（英）亞歷克斯.沃爾夫《世界簡史》（3）根據(jù)材料三，說出南京國民政府在內(nèi)戰(zhàn)中失敗的自身原因。（4）共產(chǎn)黨為什么能夠在短短的三年內(nèi)打敗國民黨？課后反思上完這節(jié)課，我進行了教學反思。根據(jù)課程標準的要求，本課的教學主要通過歷史上著名的三大戰(zhàn)役，即遼沈、淮海、平津戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的了解，分析人民解放爭迅速取得勝利的原因。通過本課的教學，基本上達到了預(yù)定的教學目標。由于這節(jié)課講述的是戰(zhàn)爭史，我節(jié)選了《渡江戰(zhàn)役》電影的相關(guān)視頻以及播放了毛澤東寫的七律——《人民解放軍解放南京》的朗誦，它不僅可以讓學生通過直觀的形式獲得歷史的基礎(chǔ)知識，而且可以大大增強愛黨、愛國的情感，大大激發(fā)學習歷史的興趣，調(diào)動學習歷史的積極性。更好的完成學習目標。反觀這節(jié)課，更多地時間是讓學生利用的，但也確實是形式比較單一，所以自己在以后的教學中，一定要全方位、多角度地調(diào)動學生的積極性，把學習的自主權(quán)真正交給學生。課后老師們進行研討的時候，他們都提到了我的引導不是很到位。我也認識到了這個問題。如我在提示學生思考的時候，用詞不太恰當，不能給予學生及時的評價，學生們討論還是不熱烈，這節(jié)課的高潮還是沒形成。這個問題的出現(xiàn)說明自己在備課的過程中顧此失彼，把更多的精力放在了學生的知識掌握上，而對于課堂的調(diào)控準備不到位。這也提醒自己在以后的教學中應(yīng)該更加認真，備學生，備教材，備過程，做反思。通過不斷地反思提高自己的教學水平。課堂練習是對一節(jié)課所學知識的鞏固。我在本節(jié)課上有序地引導學生做練習，訓練更具針對性，有助于增強學生對知識的消化功能；長期積累更是學生課后極具價值的學習資料，有助于學生的復(fù)習，我覺得這方面達到了預(yù)期目的。課標分析根據(jù)新課標的要求，歷史教育對提高學生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。學生通過歷史課程的學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)。本課依據(jù)的課程標準是：知道遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役