初中生物-【課堂實(shí)錄】綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)授課人：教材分析：《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》是魯教版《生物學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是前面“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)的延伸和深化。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明確了“植物根能吸收水分”莖能運(yùn)輸水分”，本節(jié)安排了“植物的葉散失水分”的內(nèi)容，完整的呈現(xiàn)出了水在綠色植物內(nèi)流動(dòng)的整個(gè)過程。本節(jié)遵循從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察葉片表面氣孔的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物進(jìn)行蒸騰作用的主要場(chǎng)所——葉片上的氣孔，同時(shí)對(duì)“綠色植物的生活需要水”的原因進(jìn)一步補(bǔ)充完整。沒有水，植物就無(wú)法進(jìn)行蒸騰作用，也就無(wú)法降低葉表面的溫度，無(wú)法促進(jìn)無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。教學(xué)目標(biāo)：1、描述葉表面氣孔的結(jié)構(gòu)，解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。闡述綠色植物的蒸騰作用。2、描述蒸騰作用對(duì)植物自身的意義，進(jìn)一步說(shuō)明綠色植物的生活需要水。教學(xué)重點(diǎn)：氣孔影響蒸騰作用，氣孔開閉原理;描述綠色植物的蒸騰作用是如何進(jìn)行的.教學(xué)難點(diǎn)：通過蒸騰作用的意義進(jìn)一步說(shuō)明綠色植物的生活需要水。教具：多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料教法學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課：植物的生活需要水，你知道一株植物一生的吸水量是多少嗎？（大屏幕展示出相關(guān)數(shù)據(jù):一株玉米從出苗到結(jié)果實(shí)，一生中需吸收約200千克水，保留在整株植物體內(nèi)及生理過程用水量共約2千克，玉米實(shí)際利用的水占吸收水分的百分之幾？其余的水分跑到哪里去了？）（學(xué)生嘗試回答。）什么是蒸騰作用？與蒸騰作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？這么多水分散失了是不是一種浪費(fèi)呢？蒸騰作用對(duì)植物自身來(lái)說(shuō)有何意義？由此引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。新授：（一）觀察現(xiàn)象，作出假設(shè)讓興趣小組展示課前的實(shí)驗(yàn)裝置，詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析：（有葉的塑料袋上有水珠，沒有葉的塑料袋上沒有水珠，推測(cè)葉片是植物散失水分的主要器官。）教師總結(jié)：1、水分進(jìn)入植物體的途徑：根毛（吸收水分）導(dǎo)管（運(yùn)輸水分）葉（散失水分）2、什么是蒸騰作用：水分從活的植物體表面以水蒸氣的形式散失到大氣中的過程，就是蒸騰作用。教師質(zhì)疑：生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，葉片有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與散失水分有關(guān)系呢？收集資料，進(jìn)行驗(yàn)證出示葉片結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶葉片的結(jié)構(gòu),根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推測(cè)：葉與蒸騰作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣：氣孔是什么樣子的?怎樣才能觀察到氣孔？學(xué)生表達(dá)自己的想法（將葉的下表皮制成臨時(shí)裝片），后分組嘗試如何取標(biāo)本。學(xué)生展示如何取標(biāo)本（實(shí)物投影下）。教師根據(jù)展示點(diǎn)撥：無(wú)色透明的結(jié)構(gòu)是葉的表皮；萎蔫的葉如何取標(biāo)本。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄕJ(rèn)識(shí)氣孔結(jié)構(gòu)；畫出氣孔及葉片表皮細(xì)胞）、要求及實(shí)驗(yàn)步驟。組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：觀察葉片表皮的氣孔。（同桌兩人為一小組，全班分成兩個(gè)大組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，分別取新鮮的韭菜葉下表皮和萎蔫韭菜葉的下表皮，制作臨時(shí)裝片，觀察圍成氣孔的細(xì)胞的形狀及數(shù)量，比較新鮮的葉片上的氣孔和萎蔫葉片上的氣孔的不同之處。）教師強(qiáng)調(diào)制作玻片標(biāo)本的基本步驟：潔、滴、撕、展、蓋。教師巡視，對(duì)個(gè)別有困難的小組再進(jìn)行師范指導(dǎo)。根據(jù)觀察情況，學(xué)生繪出模式圖，學(xué)生展示作品（實(shí)物投影），重點(diǎn)展示張開的和關(guān)閉的氣孔，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：（1）、氣孔在哪里？（2）、一個(gè)氣孔是由（）個(gè)細(xì)胞圍成的，圍成氣孔的細(xì)胞呈（）形，它和周圍的表皮細(xì)胞形狀是否不一樣。（3）、你觀察到的氣孔都是張開還是閉合的？（4）你還有什么發(fā)現(xiàn)？教師展示顯微鏡下菠菜葉的下表皮圖片，引導(dǎo)學(xué)生再觀察韭菜葉下表皮，比較異同并標(biāo)出氣孔及周圍細(xì)胞的名稱。為什么有的氣孔張開，有的關(guān)閉呢？（向?qū)W生質(zhì)疑）學(xué)生前后位比較剛才觀察的實(shí)驗(yàn)材料，得出：新鮮的葉片氣孔是張開的，萎蔫的葉片氣孔是閉合的。師生共同總結(jié)，引起氣孔開閉運(yùn)動(dòng)的原因主要是細(xì)胞吸水的多少，水分多時(shí)保衛(wèi)細(xì)胞的吸水膨脹氣孔張開，保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)氣孔關(guān)閉。保衛(wèi)細(xì)胞為什么能膨脹和收縮，而不是周圍的表皮細(xì)胞呢？（進(jìn)一步向?qū)W生質(zhì)疑）學(xué)生閱讀課本，結(jié)合電鏡下的氣孔圖片，回答保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：保衛(wèi)細(xì)胞靠近氣孔腔的外壁厚，不易伸展，背對(duì)氣孔腔的外壁薄，較易伸展。細(xì)胞吸水吸水膨脹時(shí)，內(nèi)壁伸展拉長(zhǎng)，牽引外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開；細(xì)胞失水收縮時(shí)，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。教師用壁厚薄不同的氣球（一側(cè)貼上雙面膠）模擬保衛(wèi)細(xì)胞，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測(cè)并觀察氣球充氣后的形狀變化，再結(jié)合flash動(dòng)畫演示增加學(xué)生印象，強(qiáng)調(diào)生物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能是相適應(yīng)的。補(bǔ)充板書，進(jìn)行歸納：吸水：張開葉片（散失水分）有氣孔：保衛(wèi)細(xì)胞圍成 失水：閉合水蒸氣氧氣二氧化碳階段鞏固：1、氣孔主要分布于葉片的________。

2、表皮上有成對(duì)的半月形細(xì)胞，叫做____________。一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙，叫做_________。

3、氣孔是植物蒸騰作用失水的_______，也是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的“窗戶”。

4、氣孔的張開和閉合受___________的控制。（三）知識(shí)拓展，總結(jié)提升：關(guān)于氣孔的結(jié)構(gòu)和張合原理，你已經(jīng)掌握了，那么你還有那些問題需要向老師求助，請(qǐng)先以小組為單位進(jìn)行交流和討論，同學(xué)們那里或許有你想要的答案。

學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流、發(fā)表觀點(diǎn)。通過學(xué)以致用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新知：氣孔為什么主要位于葉的下表皮？（通過圖片、數(shù)據(jù)等資料的分析，明確不同植物氣孔分布情況不同，這主要與植物的生活環(huán)境有關(guān)，陸生植物葉的下表皮多于上表皮，和水生植物氣孔的分布情況相反，這既能保證氣體交換正常進(jìn)行，又能防止水分的過度散失，是生物與環(huán)境相適應(yīng)的一種現(xiàn)象）。2、如何驗(yàn)證氣孔的分布情況（學(xué)生回答）3、氣孔張開和閉合除了與水分有關(guān)，還與那些因素有關(guān)？（根據(jù)學(xué)生討論的情況，教師結(jié)合生活實(shí)例和相關(guān)數(shù)據(jù)，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，與光照強(qiáng)弱、環(huán)境溫度、空氣流動(dòng)和空氣濕度情況有關(guān)）4、日常的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中有哪些實(shí)例運(yùn)用到了植物的蒸騰作用的原理？你能解釋其中的道理嗎？（向?qū)W生質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)表見解，教師適當(dāng)補(bǔ)充，如傍晚移栽；剪掉部分枝葉；移栽后遮陰；洗苗等）5、蒸騰作用有何意義？（結(jié)合相關(guān)思考題師生討論)（1）、俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，而大樹體內(nèi)的水分卻是從低處流往高處，這是為什么？（2）炎熱的夏天，植物為什么不會(huì)為氣溫過高而被灼傷師生歸納：蒸騰作用促進(jìn)植物體從土壤中吸收水分，２促進(jìn)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸，使植物體有效的散熱。

三、學(xué)生談收獲四、鞏固與練習(xí)五、教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你肯定還有許多問題想去探究和求證，希望你能根據(jù)自己的推測(cè)先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再實(shí)施計(jì)劃，相信你的質(zhì)疑和實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)給大家?guī)?lái)更多有關(guān)蒸騰作用的知識(shí)。綠色植物參與生物圈的水循環(huán)學(xué)情分析初一學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)比較困難，教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的，連貫性較強(qiáng)的思考題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的一般過程和方法，嘗試設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。綠色植物參與生物圈的水循環(huán)效果分析本節(jié)課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，動(dòng)手能力，質(zhì)疑能力得到提高；通過分析和討論，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；多媒體課件的使用，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，有助于學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，拓展學(xué)生思路。物參與生物圈的水循環(huán)教材分析《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》是魯教版《生物學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是前面“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)的延伸和深化。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明確了“植物根能吸收水分”莖能運(yùn)輸水分”，本節(jié)安排了“植物的葉散失水分”的內(nèi)容，完整的呈現(xiàn)出了水在綠色植物內(nèi)流動(dòng)的整個(gè)過程。本節(jié)遵循從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察葉片表面氣孔的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物進(jìn)行蒸騰作用的主要場(chǎng)所——葉片上的氣孔，同時(shí)對(duì)“綠色植物的生活需要水”的原因進(jìn)一步補(bǔ)充完整。沒有水，植物就無(wú)法進(jìn)行蒸騰作用，也就無(wú)法降低葉表面的溫度，無(wú)法促進(jìn)無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。綠色植物參與生物圈的水循環(huán)測(cè)評(píng)練習(xí)選擇題：1、水分吸收的主要部位、運(yùn)輸?shù)耐ǖ?、散失的門戶依次是()A、根毛、導(dǎo)管、氣孔?B、氣孔、根毛、導(dǎo)管C、根毛、氣孔、導(dǎo)管D、表皮、葉脈、氣孔2、在炎熱的夏天，樹林里空氣潮濕、涼爽宜人，這是由于植物進(jìn)行（）的結(jié)果。A.光合作用B.呼吸作用??C.蒸騰作用D.輸導(dǎo)作用3、把一段帶有葉片的枝條插入紅墨水中，過一段時(shí)間后，將莖橫切，可以看到染成紅色的部分是（）A、樹皮B、井全部變紅C、木質(zhì)部D、髓4、移栽植物時(shí)，為提高幼苗的成活率，應(yīng)采取的辦法是：①在陰天或早晚移栽?②不要碰掉枝葉?③剪去一部分枝葉?④給植物覆蓋遮蔭?⑤讓植株盡快光照，制造營(yíng)養(yǎng)?（）A、①③⑤B、①②④⑤C、①③④D、①③④⑤5、葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換以及水分散失的“門戶”是（A、表皮B、氣孔C、保衛(wèi)細(xì)胞D、葉脈思考題：1.你觀察到了什么現(xiàn)象？2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？綠色植物參與生物圈的水循環(huán)課后反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要遵循從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，通過一系列問題，使學(xué)生主動(dòng)思考，在探究過程中逐步深入獲得新知。整個(gè)教學(xué)過程分三步：一是通過課前探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生片觀察現(xiàn)象，作出假設(shè)：葉是蒸騰作用的主要器官，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)推測(cè)葉能失水是因?yàn)槿~片的表皮上有氣孔。二是分組探究，利用顯微鏡觀察氣孔的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)保衛(wèi)細(xì)胞，明確保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔開閉原理。通過觀察、記錄、比較、分析及結(jié)合一系列問題，學(xué)生收集資料，進(jìn)行驗(yàn)證。整個(gè)驗(yàn)證過程方法簡(jiǎn)單，效果直觀有效，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)一步探究新知的欲望。三就是滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和解疑，把想要探究的問題以小組為單位進(jìn)行討論，后教師參與。將主要問題進(jìn)行拓展和總結(jié)提升。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。綠色植物參與生物圈的水循環(huán)課標(biāo)分析本章共兩節(jié)內(nèi)容：《水分進(jìn)入植物體的途徑》和《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，兩節(jié)內(nèi)容聯(lián)系非常緊密，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生縱觀全章考慮問題。本節(jié)通過介紹蒸騰作用對(duì)植物生活的作用，進(jìn)一步說(shuō)明綠色植物的生活需