問題解與創(chuàng)造性

問題解與創(chuàng)造性1第一頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四命題框架問題解決概述（問題與問題解決、問題解決的過程、影響問題解決的因素、提高問題解決能力的教學(xué)）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)（創(chuàng)造性及其特征、影響創(chuàng)造性的因素、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的原則）2第二頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四核心考點(diǎn)問題與問題解決的基本概念問題解決的過程創(chuàng)造性及其特征創(chuàng)造性的培養(yǎng)3第三頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四一、問題及問題解決的概念（一）、問題問題:給定的信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境.第一節(jié)問題解決概述4第四頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四2、構(gòu)成問題的基本成分當(dāng)前狀態(tài)（也叫已知狀態(tài)）目標(biāo)狀態(tài)障礙中間狀態(tài)5第五頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四3、問題的分類問題的給定狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的界定情況可分為：界定良好問題(有結(jié)構(gòu)問題)界定不良問題（無結(jié)構(gòu)問題）6第六頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四（二）問題解決1、問題解決的定義指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

2、問題解決的特征（1）目的的指向性問題解決具有一定的目標(biāo)性，要達(dá)到一定的目標(biāo)狀態(tài)。（2）操作的序列性問題解決必須包括一系列的心理活動。沒有一系列的心理活動，不能稱為問題解決。（3）認(rèn)知性問題解決的活動必須通過人的認(rèn)知操作來完成。7第七頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四（二）問題解決3、問題解決的類型（1）常規(guī)性問題解決;(2)創(chuàng)造性問題解決8第八頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四二問題解決的過程

1、發(fā)現(xiàn)問題

2、理解問題

3、提出假設(shè)

4、檢驗(yàn)假設(shè)9第九頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四三影響問題解決的主要因素（一）問題的特征問題的類型和呈現(xiàn)方式影響問題的解決。

已知一個(gè)圓的半徑是2CM，求圓的外切正方形的面積？AB10第十頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四（二）已有知識經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響問題的解決。如專家和新手解決問題的能力差異有：

1、知識經(jīng)驗(yàn)數(shù)量的大小。專家擁有某一領(lǐng)域大量的知識經(jīng)驗(yàn)；2、知識經(jīng)驗(yàn)的組織。專家知識經(jīng)驗(yàn)組織的非常合理；3、知識經(jīng)驗(yàn)的提取速度。專家在知識需要的時(shí)候能快速提取并加以應(yīng)用。11第十一頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四（三）定勢與功能固著

定勢能促進(jìn)但也能阻礙問題的解決。尤其是在兩者情境相似，但解決方式相反時(shí)更易出錯。

功能固著也可視為定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。而當(dāng)某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。12第十二頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四問題一只熊從P點(diǎn)出發(fā)，向南走一里，然后轉(zhuǎn)向東走一里，再向北走一里便回到了它的出發(fā)點(diǎn)P。問，這只熊是什么顏色？13第十三頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四問題：九點(diǎn)連線要求：一筆四條直線把九點(diǎn)連在一起14第十四頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四15第十五頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四功能固著

人們把某種功能賦予某種物體的傾向問題利用如圖所示的材料，將蠟燭象壁燈一樣立在墻上。16第十六頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四問題答案17第十七頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四四、提高問題解決能力的教學(xué)（一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；

1、幫助學(xué)生牢固地記憶知識；

2、提供多種變式，促進(jìn)知識的概括；

3、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)；（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；

1、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；

2、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)；18第十八頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會；（四）培養(yǎng)思考問題的解決；

1、鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；

2、鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；

3、鼓勵自我評價(jià)與反思；19第十九頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征（一）創(chuàng)造性的含義創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。是人類普遍存在的潛能（二）創(chuàng)造性的類型（三）創(chuàng)造性的特征

1、流暢性；2、變通性；3、獨(dú)創(chuàng)性20第二十頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期四二、影響創(chuàng)造性的因素（一）環(huán)境；（二）智力；（三）個(gè)性

三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；（二）注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造；（三）