二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

《古詩(shī)兩首》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇詩(shī)文、這一課支配了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī)?！恫荨肥且皇自佄镌?shī),是由唐代有名詩(shī)人白居易所作，告知人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫了春草茂密的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律;后兩行詩(shī)句歌頌了野草不行摧毀的頑強(qiáng)生命力。《草》這首詩(shī)含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生〞已成為千古名句，流傳于世。

二年級(jí)學(xué)生年齡較小，擅長(zhǎng)形象思維。結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀“枯榮〞2個(gè)生字，會(huì)寫“枯、燒、榮〞3個(gè)字。

2、能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。

3、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并能背誦。

教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng)。

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我步步深入，設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、實(shí)物導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

二、初步感知，讀準(zhǔn)字音。

三、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。

四、讀背全詩(shī)，升華情感。

五、課外延長(zhǎng)，穩(wěn)固拓展。

六、指導(dǎo)寫字，美觀工整。

七、小結(jié)全詩(shī)。

開課出示實(shí)物草，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)草的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。初步感知，讀準(zhǔn)字音中我出示了標(biāo)有停頓符號(hào)的詩(shī)文并范讀，渲染了氣氛，為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了示范。

圖文結(jié)合，理解詩(shī)意是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

學(xué)生對(duì)“離離、枯、榮、盡〞這些字詞的理解有肯定困難，需要教師點(diǎn)撥。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透。例如運(yùn)用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離〞是茂密的意思。運(yùn)用兩幅水粉圖自然而奇妙的解釋了“枯、榮〞的意思。

用查字典的方法理解盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵。在分步理解詩(shī)意之后我讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩(shī)文深深的印在腦海里。

整體理解力詩(shī)意之后我設(shè)計(jì)了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩(shī)中心的過(guò)渡語(yǔ)：

“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見?？删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力，怪不得詩(shī)人情不自禁的.這樣贊頌小草。〞指導(dǎo)學(xué)生引讀全詩(shī)。還聯(lián)系5、12四川大地震這一牽動(dòng)全國(guó)人民的心靈大事升華情感，指導(dǎo)背誦。中國(guó)古詩(shī)博大精深，詩(shī)人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句描寫描寫草的詩(shī)句:

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(草香)

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。(草細(xì))

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。(草的顏色青)

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(草小)

讓學(xué)生觀賞到了不一樣的小草。

寫字環(huán)節(jié)中只支配了本首詩(shī)的三個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)怎樣才能把字寫好。老師范寫，學(xué)生跟寫。

古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，需要不斷探究和實(shí)踐。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

語(yǔ)文課本里有許多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來(lái)了》就是其中的一篇，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材人教版第四冊(cè)中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個(gè)地方的夜景，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)夜晚的北京，它是如此地光明，如此地輝煌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)首都北京、對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。

語(yǔ)文課程的核心目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面進(jìn)展和終生進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的整合，因此，我以新課程為指導(dǎo)，依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、會(huì)認(rèn)"幕"等15個(gè)生字，會(huì)寫"束"等12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的秀麗景色。背誦自己喜愛的部分。

3、通過(guò)課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對(duì)首都北京的喜愛之情。

重點(diǎn)是識(shí)字寫字，積累詞語(yǔ)；難點(diǎn)是感受北京的秀麗夜景，激發(fā)情感。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)地學(xué)問(wèn)接受者，而是主動(dòng)的；人腦也不是被動(dòng)地錄入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此我采納了學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥的方法，同時(shí)借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本。同時(shí)，新課程主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我采納的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通，自己感悟。

三、說(shuō)教學(xué)流程

1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們?cè)呓本€記得那一課嗎？〔學(xué)生能說(shuō)就說(shuō)，老師概括描述《北京》一課的內(nèi)容?！硯煟簩?duì)，這是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風(fēng)景呢？瞧--〔揭示課題〕《北京亮起來(lái)了》

〔通過(guò)聯(lián)系舊知，既復(fù)習(xí)了原來(lái)的學(xué)問(wèn)，牽出學(xué)生對(duì)北京的原有印象，又引出了今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)了溫故而知新的目的?！?/p>

2、感知課文，歡樂(lè)識(shí)字

〔1〕自由讀課文，感知課文的也許內(nèi)容

〔新課程指出，無(wú)論是閱讀富有情節(jié)改變的童話、故事，還是誦讀古詩(shī)、詩(shī)歌，注重的是對(duì)本文整體的把握。通過(guò)自由讀課文，能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。〕

〔2〕檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字狀況?？梢灾该屒樵府?dāng)小老師的同學(xué)帶著大家認(rèn)讀自己喜愛的、讀得準(zhǔn)的生字詞語(yǔ)。還可以把自己認(rèn)字的好方法與大家共享。

〔能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聯(lián)系生活，聯(lián)系閱歷來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，誰(shuí)都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參加中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

3、合作探究，感悟課文

新課程指出，閱讀是學(xué)生的一種獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。在學(xué)生對(duì)課文已有了一個(gè)整體的感知后，讓學(xué)生再讀課文，思索：你最喜愛哪個(gè)地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組溝通，最終全班溝通。在溝通的過(guò)程中，教師一要通過(guò)溝通，板書出各個(gè)地方的燈，理清文章的脈絡(luò)；二要適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，結(jié)合具體的語(yǔ)境，借助于多媒體課件，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，感受文本。

新課程又主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓合作探究更有效，在小組內(nèi)，我實(shí)行了分工合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式，讓每個(gè)學(xué)生有話可講，有時(shí)可聽。

4、感情朗讀，嘗試背誦

新課程指出，各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀和默讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，如分組讀，競(jìng)賽讀等等，這樣既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗(yàn)，最終在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配上音樂(lè)和圖片讓學(xué)生嘗試背誦，到達(dá)課后要求背誦自己喜愛的部分之目的。

5、運(yùn)用積累，拓展延長(zhǎng)

本課課后排列了許多四字的詞語(yǔ)，新課程指出，要重視積累。這些課后詞語(yǔ)的積累，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是有幫助的。新課程還指出，語(yǔ)文要主動(dòng)拓寬其他學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用和收集信息的能力，通過(guò)課后的習(xí)題，一方面鍛煉學(xué)生已有學(xué)問(wèn)的能力，另一方面還培育學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力，問(wèn)：你對(duì)北京還有哪些了解？

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

《太空生活趣事多》用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新穎好玩的太空生活學(xué)問(wèn)，并且把造成“奇怪〞的緣由奇妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。〞這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇怪的緣由。這些好玩的事情對(duì)學(xué)生肯定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教鞂W(xué)問(wèn)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.正確、流暢地朗讀課文，能說(shuō)出太空生活中的趣事。

3.積累由“宇、航、員〞拓展的3組詞語(yǔ)，能初步體會(huì)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字詞。2.理解生字組成的詞語(yǔ)，理解課文的內(nèi)容。

難點(diǎn)：1.了解太空生活的常識(shí)。2.激發(fā)了解科技的興趣。

學(xué)具預(yù)備：

學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船樣子的字卡、詞卡。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體〞的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子〞，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言，甚至在說(shuō)話中創(chuàng)造語(yǔ)言，表達(dá)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。表達(dá)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采納精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見的畫面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)覺，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀—小組說(shuō)—模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參加，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句—詞—字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，表達(dá)識(shí)字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測(cè)讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說(shuō)話訓(xùn)練，真正到達(dá)了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言的目的`。課標(biāo)要求教師要有大語(yǔ)文觀，要著力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師根據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ)，順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語(yǔ)文的感情。接著又讓學(xué)生溝通自己收集的資料，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的寵愛，最終鼓舞學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課屬于趣味科普性文章，內(nèi)簡(jiǎn)單懂，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，揭示課題——初讀課文，整體把握——合作學(xué)習(xí)，研讀感悟——總結(jié)回顧，拓展溝通。

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。不少學(xué)生對(duì)宇宙太空有肯定的興趣，我從航空、宇航員帶著學(xué)生引入到太空生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，自然地過(guò)渡到課題。

2.初讀課文，整體把握。梳理生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以給出自讀任務(wù)，要求學(xué)生找出生字詞，同桌間相互正音，將課文句段讀通讀順。引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法識(shí)記生字，競(jìng)賽認(rèn)讀生字，開火車認(rèn)讀生字。學(xué)生拿出自制的字詞卡，相互測(cè)讀。依據(jù)動(dòng)畫演示，學(xué)生書寫描紅，教師巡察，準(zhǔn)時(shí)糾正或給出指導(dǎo)。

寫字教學(xué)，重在寫。但把握好的方法，能使記字、寫字到達(dá)事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看—想—說(shuō)，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的仔細(xì)觀看，能讓生較快地把握寫字方法。

在生字疏通了的狀況下，請(qǐng)小老師帶讀，其余同學(xué)帶著問(wèn)題思索著聽。

不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其主動(dòng)主動(dòng)地去讀書。學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道〞的愿望后，才能主動(dòng)地去發(fā)覺，去探究，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書探究的迫切愿望。

指名學(xué)生嘗試整理文章脈絡(luò)：課文圍繞什么展開？具體講了一些什么樣的事？你最好奇的是哪一件事？你還有什么樣的疑問(wèn)？學(xué)生之間相互評(píng)議，教師適時(shí)補(bǔ)充。

3.合作學(xué)習(xí)，研讀感悟。本課也是總—分—總的結(jié)構(gòu)，可以不必細(xì)講，首尾呼應(yīng)的方式讓學(xué)生知道即可。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以不必根據(jù)課文順序。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)順序?yàn)椤八X——喝水——洗澡——走路〞，并不影響整體的學(xué)習(xí)。拋出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己在地球上的生活方式，感悟太空生活的奇異之處。小組接讀競(jìng)賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最好玩。

4.總結(jié)回顧，拓展溝通

采納讓學(xué)生講解介紹的方式穩(wěn)固復(fù)述，將全班分為四個(gè)小組，分別上臺(tái)介紹，可以讀文，可以用自己的話。教師適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)提問(wèn)。學(xué)生介紹后，示范讀，領(lǐng)讀。指名其余同學(xué)回答，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)行，從而了解“失重〞，鼓舞學(xué)生說(shuō)出自己的感受。課后請(qǐng)小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空學(xué)問(wèn)的資料，來(lái)和同學(xué)們溝通。

現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中特別重要的本事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

18太空生活趣事多

睡覺綁在睡袋里

喝水帶吸管的飲水袋失重

洗澡特別淋浴室

走路穿帶鉤的鞋

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介明了，脈絡(luò)清楚，能幫助學(xué)生回憶課文，復(fù)述課文。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《大樹的孩子》是一篇學(xué)問(wèn)性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法，通過(guò)大樹的情感線索，揭示了樹木靠風(fēng)，河水和小動(dòng)物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語(yǔ)言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且好玩，進(jìn)一步激起學(xué)生探究大自然神秘的欲望。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確流暢地朗讀課文。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀看自然、了解植物、探究植物神秘的興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹的情感歷程，初步了解樹木種子的傳播方式。

難點(diǎn)是閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行獨(dú)特化的朗讀。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動(dòng)好玩，深受兒童的寵愛，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)受，去感受、與它進(jìn)行平等對(duì)話，真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂(lè)趣，才能到達(dá)“猶如身臨其境〞的境界。

1、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話。

童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中表達(dá)，因此，閱讀童話，首先必需進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿感情的進(jìn)入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗(yàn)其中的情感。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動(dòng)體驗(yàn)、延長(zhǎng)想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道，幫助學(xué)生在參加、互動(dòng)、聯(lián)想中，真實(shí)地感受了齊放故事語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。

2、體驗(yàn)閱讀，在童話中進(jìn)展獨(dú)特。

每個(gè)人平常說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、性情各不相同，導(dǎo)致朗讀時(shí)的表達(dá)也會(huì)不同。如“大樹、大樹，你不要難過(guò)。〞性子急的人會(huì)讀得快一些，性子慢的人則會(huì)慢條斯理地說(shuō)。所以，學(xué)生在朗讀句子時(shí)，不作統(tǒng)一要求，通過(guò)教師獨(dú)特化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如：學(xué)生讀得慢，可以說(shuō)“你真是一只溫柔的小鹿〞，學(xué)生讀得快，可以說(shuō)：“你特別急迫地勸慰著他。〞這樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了童話，更在童話中進(jìn)展了自己獨(dú)特的獨(dú)特。

3、激發(fā)想象，填補(bǔ)童話中的空白。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在進(jìn)展語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白，延長(zhǎng)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，并敬重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，這樣有助于進(jìn)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會(huì)把我的種子帶到哪里去？這個(gè)問(wèn)題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參加童話、體驗(yàn)情感，又鼓舞學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，展開創(chuàng)造性的想象。

4、拓展延長(zhǎng),走出童話。

其實(shí)，教學(xué)《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀看自然、了解植物、探究植物神秘的興趣，讓學(xué)生更喜愛閱讀，所以在結(jié)尾時(shí)，我通過(guò)教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)了解植物媽媽有方法的情景，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出童話，走向課外，去發(fā)覺，去探究。

四、說(shuō)教法學(xué)法

朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成。〞教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、好玩、能夠吸引學(xué)生的留意力。為此，我以學(xué)生進(jìn)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以情境感人，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法走入童話，盡情體驗(yàn)，通過(guò)自主朗讀、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演、想象說(shuō)話等，形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)童話，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氣氛中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入

興趣是最好的老師。只有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的情境，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過(guò)動(dòng)情的描述性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受大樹的難過(guò)。

〔這樣借助多媒體生動(dòng)的畫面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對(duì)大樹的憐憫，產(chǎn)生了閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)后文大家都來(lái)勸慰、幫助大樹打下了情感基礎(chǔ)。從而到達(dá)“課伊始，趣亦生〞的境界?！?/p>

〔二〕走入童話，盡情體驗(yàn)。

第一部分，角色體驗(yàn)，自主閱讀5—8自然段。

1、設(shè)疑：大樹這么難過(guò)，會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫助它呢？引導(dǎo)學(xué)生第一次自主閱讀5—8自然段。依據(jù)回答，我依次貼出小鹿、鳥兒、風(fēng)、河水圖片。

2、接著，我又設(shè)疑：它們對(duì)大樹說(shuō)了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生第二次自主閱讀5—8自然段，學(xué)生通過(guò)讀一讀，劃一劃，演一演來(lái)完成體驗(yàn)。

其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下四個(gè)句子：〔課件出示〕

小鹿：大樹大樹，你不要難過(guò)。

鳥兒：大樹大樹，你不要難過(guò)。

風(fēng)：不要難過(guò)，不要難過(guò)。

河水：不要難過(guò)，不要難過(guò)。

由于這四個(gè)句子都運(yùn)用了重復(fù)手法，而低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力又有限，他們很難說(shuō)出重復(fù)的作用。因此，我實(shí)行指名朗讀評(píng)價(jià)的方式，如“你重復(fù)喊了兩聲大樹，可真熱情呀！〞從而體會(huì)重復(fù)所表達(dá)的情感是特別劇烈的。學(xué)生通過(guò)練讀，感受說(shuō)話人的熱情、真誠(chéng)，從中體驗(yàn)了勸慰語(yǔ)言給人帶來(lái)的人文情懷。

3、緊接著，再次設(shè)疑：它們是怎樣帶走大樹的種子？讓學(xué)生通過(guò)角色表演體驗(yàn)帶、叼、吹、流，這四個(gè)不同的動(dòng)作，帶來(lái)的不同感受。重點(diǎn)理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學(xué)生并不知道，針對(duì)這一點(diǎn)，我作出適當(dāng)?shù)闹v解，告知學(xué)生“帶〞有可能是小鹿吃果子，果子核通過(guò)糞便排出，使大樹的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠(yuǎn)方。那么鳥兒是怎樣叼呢？我則通過(guò)與“咬〞這個(gè)動(dòng)作比較，讓學(xué)生體會(huì)“叼〞用得特別恰當(dāng)，體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)地精確。

4、最終我提出：它們把大樹的種子帶到哪兒去了？圍繞這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開合理想象，我適機(jī)小結(jié)：是??！會(huì)帶到遙遠(yuǎn)的森林、大山、田野，帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。同時(shí)做動(dòng)作，讓學(xué)生真的感受到的確很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得已無(wú)法看到。

〔這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，圍繞這四個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，通過(guò)抓重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)重復(fù)表達(dá)在勸慰語(yǔ)言中的作用，通過(guò)抓住關(guān)鍵字來(lái)體會(huì)植物傳播種子的方式不僅多，而且好玩。尤其是最終一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補(bǔ)故事的'空白，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，更使學(xué)生在想象中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊?！?/p>

第二部分內(nèi)容，即動(dòng)情描述，體驗(yàn)閱讀9—12自然段。我將分三步完成。

第一步，以讀代講，借助動(dòng)情的描述學(xué)習(xí)第9自然段。設(shè)疑：大樹做成船后看到了什么？學(xué)生自由讀11自然段。〔課件出示：啊，世界是多么大呀！有〔〕的平原，〔〕的山，有〔〕的城市和〔〕的孩子們……〕通過(guò)這道填空題，引起學(xué)生對(duì)“寬闊、高高、美麗、歡樂(lè)〞這些修飾詞的重視，使他們感覺這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來(lái)形容，讀時(shí)，自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來(lái)。

第二步，教師奇妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹會(huì)發(fā)出這樣的贊美，“啊，世界是多么大呀！有寬闊的平原，高高的山，有美麗的城市和歡樂(lè)的孩子們……〞這樣，學(xué)生則是從語(yǔ)言、文本中初步感知世界之大的緣由，然后在教師奇妙范讀的方式下，學(xué)習(xí)朗讀技巧，讀出驚嘆。

第三步，則是進(jìn)行省略號(hào)的拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，它還會(huì)看到些什么東西或景色，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生再次更加深刻地感受到世界的確很大。接著，老師利用課件補(bǔ)充拓展，〔課件展示景物〕在教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述和舒緩的音樂(lè)中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會(huì)船兒的驚喜。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第3次朗讀，到達(dá)情感的高潮，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地和大樹共同驚嘆。

驚嘆之后，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件〔課件出示河流、樹林〕，問(wèn)：大樹，不，用大樹做成的船又看到了什么？師生互動(dòng)對(duì)話：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)大樹看到河岸邊那茂密的樹林，原來(lái)就是被風(fēng)、河水、小鹿、鳥兒帶到遠(yuǎn)方它的孩子們，它是多么的美好與傲慢呀。

〔第二部分內(nèi)容的教學(xué)我主要通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情，借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生入境，在情境中感悟朗讀，學(xué)生懷著對(duì)文本的獨(dú)特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進(jìn)童話的世界里，盡情體驗(yàn)童話所帶來(lái)的樂(lè)趣。這正是“課既行，趣正濃〞?！?/p>

〔三〕、熟讀課文，合作表演。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生自由組合，選擇自己喜愛的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，評(píng)選出“最正確表演獎(jiǎng)〞。這樣，學(xué)生在全身心地投入角色表演中又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

〔四〕、課外延長(zhǎng)，拓展遷移，

最終，我利用課件播放《植物媽媽有方法》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前收集的資料進(jìn)行商量溝通，在商量溝通過(guò)程中互相啟迪。

〔這種由課內(nèi)到課外進(jìn)行的延長(zhǎng)，表達(dá)了課堂的開放性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究自然神秘的興趣?！?/p>

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

出示板書。好的板書，如一篇“微型教案〞，既能表達(dá)教學(xué)目的，表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，又能反映教學(xué)方法，凝練教學(xué)信息。

因此，我設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，將鮮亮的畫與精妙的詞相融合，既表達(dá)了文章的“美〞又突出了童話的“趣〞。

總之，《大樹的孩子》這節(jié)課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表達(dá)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中，興致勃勃地學(xué)，興致盎然地讀，興高采烈地說(shuō)，全身心投入地演，這樣學(xué)生肯定會(huì)“課結(jié)束，趣猶存〞。

附：板書設(shè)計(jì)：

23大樹的孩子

叼小鳥圖風(fēng)圖吹

大樹圖茂密的樹林

〔難過(guò)〕〔高興自豪〕

帶小鹿圖小河圖流

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)潔，卻能給人很深的啟迪。很多的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清楚的規(guī)律："那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子"，那肯定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀看、擅長(zhǎng)思索的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谏璧牡胤秸业搅俗约合胍业娜??？磥?lái)只要肯動(dòng)腦筋，很多好象不行能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧擅長(zhǎng)觀看，勤于思索的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

〔一〕單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。

2、培育學(xué)生多動(dòng)腦，多思索的能力，生活中許很多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的'努力，肯定得到解決。

3、讓學(xué)生明白："世上無(wú)難事，只怕有心人"的道理。

〔二〕本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)分"經(jīng)常"和"平常"的不同用法。

3、初步培育學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培育學(xué)生認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索的優(yōu)秀品質(zhì)。

〔三〕說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

〔四〕說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

了解"蜜蜂怎么會(huì)引路"的道理。

三、說(shuō)教具預(yù)備：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說(shuō)教法：讀書指導(dǎo)、談話、商量、講授、演示

五、說(shuō)學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽課

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、讀題導(dǎo)入。

1、平常我們到一個(gè)不熟識(shí)的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌相互讀一讀本課全部生字。多種狀況檢查識(shí)字狀況。

3、檢查讀課文狀況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)溝通，點(diǎn)播釋疑。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

〔1〕列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

〔2〕如今誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

〔3〕下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)覺了什么？〔板書：發(fā)覺〕他是怎么想的？

B列寧觀看什么？他是怎樣觀看的呢？

C我們?cè)賮?lái)看看列寧觀看的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人觀察列寧會(huì)怎么想呢？

〔1〕請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。

〔2〕請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)比，想一想，圖上畫的是誰(shuí)在說(shuō)話？

〔3〕養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚異呢？

〔4〕指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰(shuí)能用驚異的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？

〔5〕小朋友，什么叫向?qū)?？〔向?qū)Ь褪菐返娜?。〕列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢？〔齊〕蜜蜂。

〔6〕但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？〔點(diǎn)課題〕不能。

〔7〕列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結(jié)：列寧是*動(dòng)腦，想方法，認(rèn)真觀看，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告知我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，認(rèn)真地看，仔細(xì)地想，就能找到解決問(wèn)題的方法。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

蜜蜂〔向?qū)А场獔@子

蜜蜂引路觀看思索

列寧——小房子〔養(yǎng)蜂人〕

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材：

唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是〔北師大版〕二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠(yuǎn)行〞的一篇主體課文。全詩(shī)運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣概豪放，畫面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)〞中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我充分利用本課教學(xué)資源，培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和審美情趣。

二、說(shuō)學(xué)情：

二年級(jí)兒童通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了一些識(shí)字方法，本堂課教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，注重多音字的正確讀音。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了許多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了肯定的了解，因此，教學(xué)中以學(xué)生積累的學(xué)問(wèn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生劇烈的好奇心，熱情地參加學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典的方法，在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地支配自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，依據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)，同時(shí)邊讀邊想，培育他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，培育學(xué)生的`審美情趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生狀況，圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——學(xué)問(wèn)與能力、過(guò)程和方法、情感看法價(jià)值觀精神，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，把握多音字“發(fā)〞“朝〞“重〞“還〞的讀音；發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急迫的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)；培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是：想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急迫的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。

四、說(shuō)教法：

在教學(xué)中，我力求表達(dá)課標(biāo)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)上資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思索，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教〞的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟〞為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參加和全程參加，表達(dá)“以讀為本〞的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念。

五、說(shuō)課前預(yù)備：

1、收集李白資料、詩(shī)歌。

課前，我讓學(xué)生通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌等資料，以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人。使課內(nèi)與課外相結(jié)合，到達(dá)新舊學(xué)問(wèn)的連接，情感的投入；同時(shí)也培育學(xué)生收集整理信息的能力。

2、網(wǎng)絡(luò)課件。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〞二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我如今要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。

一、教材

本單元的開篇導(dǎo)語(yǔ)是“假如我有一支神筆，我會(huì)畫許多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美妙。〞點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有肯定的德育價(jià)值，主要在于培育學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清爽活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆〞，表達(dá)“我〞對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假如〞。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……〞結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培育學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)定在著力培育學(xué)生的書面語(yǔ)言能力〔即閱讀能力〕。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞因此，通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀、互相賽讀、學(xué)生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)憐憫心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的進(jìn)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、教法

本課以“教——扶——放〞為主線，以“對(duì)話式〞閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀〞這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣〞，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開課時(shí)我拿出那支課前預(yù)備好的“神筆〞，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了許多東西，那文中的小說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì)畫些什么呢？〞相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了全部學(xué)生的留意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的.興奮。

2、朗讀課文、感悟內(nèi)容

語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀、互相賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛心及幫助他人所帶來(lái)的歡樂(lè)：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小說(shuō)些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛心的孩子的情感。難點(diǎn)也由此得到了突破。

3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。〞對(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫什么？〞學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話寫下來(lái)，還有把想畫的東西畫出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美妙的心愿！〞

六、板書設(shè)計(jì)

由于整篇課文采納并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了穩(wěn)固學(xué)生記憶，我采納了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，干凈明了。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我留意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)期的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展語(yǔ)言，感悟生活。

上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：

1、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。

2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不行或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。

3、精彩的生成來(lái)自和諧的課堂。

課堂中存在的問(wèn)題：

1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。

2、課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充分的寫話時(shí)間。

3、板書不夠完好、美觀。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

敬重的評(píng)委老師：

下午好！今日我說(shuō)課的篇目是《最苦與最樂(lè)》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

【說(shuō)教材】

教材的地位及教學(xué)目標(biāo)

《最苦與最樂(lè)》是語(yǔ)文出版社八年級(jí)上冊(cè)底三單元中的第三課，是一篇議論文，梁?jiǎn)⒊日勎幢M責(zé)之苦，進(jìn)而引出盡責(zé)任之樂(lè)，說(shuō)明了苦與樂(lè)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，從而提出具體做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承當(dāng)責(zé)任，而不能躲避責(zé)任。〞論證思維有很強(qiáng)的嚴(yán)密性，富有勸說(shuō)力。本單元四篇課文均是議論文，且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出，最具議論文特點(diǎn)的文章，以這樣一篇論點(diǎn)鮮亮、商量嚴(yán)密，論據(jù)充實(shí)的議論文居中，有助于學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培育嚴(yán)密的思維能力和以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

完本錢文的教學(xué)任務(wù)擬用兩課時(shí)：第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點(diǎn)〔論點(diǎn)〕和材料〔論據(jù)〕的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培育學(xué)生規(guī)律思維能力。第二課時(shí)側(cè)垂品析多種修辭手法的作用，富有靈性勸說(shuō)力的語(yǔ)言，拓展練習(xí)。這里說(shuō)明的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)以上分析，結(jié)合《語(yǔ)文理標(biāo)》的基本精神，以及7―9年級(jí)對(duì)議論文閱讀的要求：“能閱讀簡(jiǎn)潔的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料〔道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等〕，發(fā)覺觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思索，作出推斷〞，“寫簡(jiǎn)潔的議論文，努力做到有理有據(jù)〞。我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問(wèn)與技能

了解議論文中觀點(diǎn)〔論點(diǎn)〕和材料〔論據(jù)〕兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而理清文章脈絡(luò)；學(xué)會(huì)積累文中白語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言佳句，并初步學(xué)會(huì)分析觀點(diǎn)和材料。

過(guò)程與方法

組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主要意思，理解重點(diǎn)語(yǔ)段為規(guī)范，推而廣之。

情感看法價(jià)值觀

有意培育和提高學(xué)生的規(guī)律思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培育對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本單元教學(xué)重點(diǎn)在議論文的三要素，重點(diǎn)也是難點(diǎn)。考慮到學(xué)生初學(xué)議論文，不肯定很快把握住。雖然本文觀點(diǎn)鮮亮、論證嚴(yán)密、論據(jù)充實(shí)，但學(xué)生理解有肯定的難度。為此，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)為：著重抓住觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料。培育對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)學(xué)法】

正如上面所說(shuō)，學(xué)生初學(xué)議論文，往往會(huì)有一種畏難心情，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué)，或者只是簡(jiǎn)潔理解突發(fā)議論等，雖然八年級(jí)學(xué)生已具有肯定的閱讀能力，本單元也已學(xué)習(xí)兩篇課文，盡管都是立論文章，有肯定的特色，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點(diǎn)比較突出，因此，作些引導(dǎo)歸納是必要的。俗話說(shuō)得好“授之以魚，不如授人以漁。〞為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，擬采納引導(dǎo)學(xué)生以探討方式溝通學(xué)習(xí)考試方面的`“最苦〞與“最樂(lè)〞，然后要求學(xué)生粗讀課文，整體感知課文，勾畫摘錄眼中“最苦〞“最樂(lè)〞的語(yǔ)句，小組商量教師提出的問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。同時(shí)，精讀“最苦〞部分，以點(diǎn)帶面自學(xué)“最樂(lè)〞部分，相機(jī)進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。

【說(shuō)教法】

教無(wú)定法，教必有法。初學(xué)議論文，更應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我擬采納點(diǎn)撥啟發(fā)和學(xué)生自主商量相結(jié)合的教法，在教學(xué)過(guò)程中，盡量避開出現(xiàn)大量的術(shù)語(yǔ)、概念，而用學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際組織探討，引導(dǎo)進(jìn)一步接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參加意識(shí)，然后再因勢(shì)力導(dǎo)，引導(dǎo)出學(xué)生規(guī)律思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，輕松。具體表現(xiàn)力。

問(wèn)題商量法。用實(shí)際問(wèn)題引發(fā)思索商量，從心理上克服對(duì)議論文的畏難心情，找到閱讀的突破口。

整體感知摘錄法。采納默讀方法，拋出問(wèn)題，要求勾畫摘抄，粗通文章，感知整體。

精讀示范教法。教師與學(xué)生共同精讀課文“最苦〞部分，作好示范，遷移學(xué)習(xí)課文“最樂(lè)〞部分，同時(shí)理清關(guān)系，突破重難點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)程序】〔從5步說(shuō)明〕

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}商量――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結(jié)推動(dòng)，以下以此為綱進(jìn)行說(shuō)明。

〔一〕問(wèn)題商量，導(dǎo)入新課

課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣?！芭d趣是最好的老師。〞擬從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習(xí)考試入手，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲?，然后說(shuō)說(shuō)最高興的〔最樂(lè)〕。這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生生活找到突破，讓學(xué)生有話可以說(shuō)，易融入本文的學(xué)習(xí)中來(lái)，作了很好的熏染和鋪墊。

最終，教師可以在商量基礎(chǔ)上拋出，今日我們來(lái)看看梁?jiǎn)⒊壑械摹白羁嗯c最樂(lè)〞是什么？他認(rèn)為人生在世面對(duì)這樣的“苦樂(lè)〞應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

〔二〕整體感知，精讀示范

先讓學(xué)生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言佳句等，梳理后要求學(xué)生圍繞導(dǎo)入中的問(wèn)題在文中勾畫摘抄，并完成題板上的三個(gè)填空，即＿＿＿＿是人生最大的苦痛；＿＿＿＿是人生最大的歡樂(lè)；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。經(jīng)過(guò)商量完成后理清文章結(jié)構(gòu)，明確文章可分成三部分。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步把握文中的觀點(diǎn)及脈絡(luò)為下面進(jìn)一步解決難點(diǎn)作了很好的基礎(chǔ)。

第二步，組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的基礎(chǔ)上，要求小組溝通商量：“為什么是最苦？有什么可以來(lái)證明？〞同樣之用勾畫摘抄法，很簡(jiǎn)單找到要點(diǎn)，如：

1、為什么是最苦？

“凡人生在世一天，便有應(yīng)當(dāng)做的事

該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭。〞從而推論出最苦的緣由：受良心責(zé)怪，無(wú)處躲避。

2、有什么可以來(lái)說(shuō)明？

“為了增加可信度和勸說(shuō)力，必需適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例。〞點(diǎn)撥出“對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)自己〞不盡責(zé)任最苦，緣于――良心的監(jiān)督，致死不已，無(wú)法排解，也不能躲避。

通過(guò)這樣的精讀，初步教會(huì)學(xué)生明確觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，通過(guò)具體分析材料，培育了學(xué)生規(guī)律思維能力，也啟發(fā)了學(xué)生對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)。

(三)仿照自學(xué)，能力遷移

通過(guò)對(duì)“最苦〞部分的精讀訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)剖析“最樂(lè)〞部分，也可以借助小組的力量探討學(xué)習(xí)。本部分側(cè)垂說(shuō)理，但學(xué)生還是可以把握住相應(yīng)的句子。如：天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算其樂(lè)。人生須知有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。歡樂(lè)之權(quán)，操之在已。之所以把這部分作為自學(xué)，主要是學(xué)生對(duì)本部分的理解較簡(jiǎn)單些，也為了讓學(xué)生明白原來(lái)“盡責(zé)任〞與“負(fù)責(zé)任〞均談讀“責(zé)任〞的看法與想法，恰如硬幣的兩面，不行分開。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂(lè)之間的關(guān)系。這個(gè)環(huán)節(jié)再次強(qiáng)化對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，自然也明確了本文的論點(diǎn)了。

〔四〕總結(jié)推動(dòng)，拓展閱讀

在“整體〞至“局部〞的教學(xué)構(gòu)思中，適時(shí)總結(jié)，推動(dòng)設(shè)置懸念，讓學(xué)生意未猶盡，是一節(jié)課很好的收尾。擬用“認(rèn)為要?dú)g樂(lè)須負(fù)責(zé)任盡責(zé)任，不能躲避，你認(rèn)為還有什么方法或想法讓一切都?xì)g樂(lè)起來(lái)？〞目的為推動(dòng)思索，更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件，讓學(xué)生課外充分預(yù)備，在預(yù)備的過(guò)程中無(wú)形教育作用得以發(fā)揮。

第二為更好地保證讓學(xué)習(xí)效果，不僅“舉一反三〞，更要“舉三反一〞，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)問(wèn)與技能，因此，分發(fā)文章《懷疑與學(xué)問(wèn)》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè)。

【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

本文板書力求突出重點(diǎn)，反映課文內(nèi)容，做到簡(jiǎn)明、概括、美觀。

最苦與最樂(lè)〔梁?jiǎn)⒊?/p>

論點(diǎn)：

一、〔1―2〕論述“負(fù)責(zé)任最苦。〞〔事例〕

二、〔3〕論述“盡責(zé)任最樂(lè)。〞〔道理〕

三、〔4―5〕論述“勇于負(fù)責(zé)，不躲避。〞

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

【教材分析】

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的喜愛。在學(xué)生心中種下喜愛大自然，愛護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)會(huì)到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，專心體味，肯定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

【設(shè)計(jì)理念】

一、抓住重點(diǎn)詞句，培育語(yǔ)感，體驗(yàn)情感

引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

從文中我們還發(fā)覺，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最簡(jiǎn)單受到損害?？梢姼赣H對(duì)鳥有多么的熟識(shí)，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告知我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培育學(xué)生的閱讀興趣

二年級(jí)學(xué)生有肯定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父友愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先預(yù)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)假如你是一只小鳥，這時(shí)的心情是怎樣的?書上又是怎樣說(shuō)的`?這是樹林和鳥最歡樂(lè)的時(shí)刻。應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父友愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和悅耳的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培育良好的語(yǔ)感。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)感悟

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情溝通的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓舞學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，(你覺得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中選擇出幾個(gè)有思索價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?假如父親是獵人，會(huì)怎樣?聽了父親的話，今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，有效地培育和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信念。

四、積累運(yùn)用，拓展延長(zhǎng)

運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)小鳥樂(lè)園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，溝通關(guān)于鳥類的學(xué)問(wèn)。新課程中特別注重培育學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培育了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的學(xué)問(wèn)。

積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜愛的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自由地翱翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，假如自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做?假如你觀察那個(gè)獵人該怎么做?等等。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

1、教材分析：本文是一首詩(shī)歌。這首詩(shī)寫的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么、快樂(lè)、祥和的畫面。讀著讀著，我們好像觀察農(nóng)民豐收的笑臉，觀察天門廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，好像聽見中華兒女對(duì)和平的召喚，聽見各民族兄弟姐妹祝愿祖國(guó)的共同心聲。

2、設(shè)計(jì)理念：

〔1〕堅(jiān)持“以讀為本〞的思想，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

〔2〕抓住兒童的生活閱歷和積累的識(shí)字方法，生生互動(dòng)，在溝通探究中學(xué)會(huì)生字，力求識(shí)用結(jié)合。

〔3〕構(gòu)建了師生平等對(duì)話的平臺(tái)，用自然貼切、生動(dòng)、好玩的評(píng)價(jià)語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的心情全身心投入到課堂中來(lái)。

〔4〕能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增添學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

在學(xué)問(wèn)與技能上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的喜愛之情。

本課的重點(diǎn)在于培育學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)教法與學(xué)法。

興趣是兒童最好的老師，我采納情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作溝通中認(rèn)識(shí)生字，溝通學(xué)法，讀懂這首詩(shī)，到達(dá)入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地表達(dá)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹立了大語(yǔ)文觀，到達(dá)了學(xué)科間的融洽。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

好的開始，是的一半。開課伊始，我先讓學(xué)生觀賞開國(guó)大典和建國(guó)55年來(lái)，人們用各種方式慶祝祖國(guó)的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國(guó)人民普天同慶的美好時(shí)刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

〔二〕初讀感知，認(rèn)寫生字。

在本課要求認(rèn)的.字的處理上我遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則。

1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書寫歡、慶兩個(gè)字。

2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。

3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提示“樂(lè)〞是多音字。

4、當(dāng)剩下生字的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的識(shí)字方法，再把自己的好方法介紹給大家。在自主探究、合作溝通中培育了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

多種方法的敏捷運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。

〔三〕指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是獨(dú)特化的行為〞。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思索，加深理解和體驗(yàn)，從中汲取養(yǎng)分。

1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認(rèn)為他讀得好，就豎起頂呱呱表?yè)P(yáng)他。

2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報(bào)溝通。

3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜愛的句子，商量怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。

〔四〕展示溝通。

教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩(shī)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究，培育了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

〔五〕升華情感。

1、學(xué)生帶著自豪、傲慢的語(yǔ)氣讀最終一句——十三億孩子，歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

2、學(xué)生配樂(lè)讀文，并共同祝祖國(guó)媽媽生日歡樂(lè)。

3、最終學(xué)生齊唱《唱歌祖國(guó)》，再次感受這快樂(lè)的場(chǎng)面，在歌聲中走出課堂?！沧龅搅擞汕樨灤┦冀K，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，升華各自的情感。〕

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

《畫家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)好玩，感人肺腑的故事之中。課文講解并描述的是一個(gè)牧童指出唐朝有名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為有名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又特別真誠(chéng)地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人〞。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了虛心，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于進(jìn)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

二、說(shuō)學(xué)情

本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)仿照，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不擅長(zhǎng)發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參加小組學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家懇切虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課前導(dǎo)入

在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流暢地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一有用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。

2、培育學(xué)生自想法識(shí)

新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從溝通入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩〞為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過(guò)學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟〞的教學(xué)手段組織下，敬重學(xué)生的獨(dú)特化體驗(yàn)，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與溝通，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行相互融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的`虛心和牧童的敢于提意見的美妙品行，培育學(xué)生的自想法識(shí)。

3、注重利用漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語(yǔ)言文字的興趣。

在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí)“一……就……〞、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……〞兩個(gè)跟“一〞有關(guān)的句式。假如單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌〞，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一〞的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語(yǔ)言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語(yǔ)結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了，不信請(qǐng)看。〞〔出示兩個(gè)句子，“他的畫一掛出來(lái)，就有很多人欣賞。〞另一句去掉了“一……就……〞〕結(jié)合朗讀、對(duì)比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……〞這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的有名及激發(fā)對(duì)漢字的寵愛之情?！仓笇?dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……〞這個(gè)句式，方法同上?！?/p>

(在指導(dǎo)“一……就……〞這個(gè)句式時(shí)，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，發(fā)覺本來(lái)已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂〞，鮑老師指出，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過(guò)程中，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和氣〞時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過(guò)的和氣的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過(guò)運(yùn)用詞語(yǔ)加深對(duì)文本的理解這一種狀況。因此對(duì)句式在解讀文本過(guò)程中的應(yīng)用要當(dāng)心謹(jǐn)慎。

在上臺(tái)指出國(guó)畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)。我準(zhǔn)時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀看及對(duì)國(guó)畫的“觀賞〞水平，氣氛融洽?？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過(guò)于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里

面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲〞，個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀看中，表現(xiàn)出對(duì)畫的課外學(xué)問(wèn)急于表達(dá)的狀況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表?yè)P(yáng)學(xué)生課外學(xué)問(wèn)的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

4、注重閱讀能力的培育及情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)指出，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培育學(xué)生喜愛閱讀，感受閱讀樂(lè)趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟〞的教學(xué)方式，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的懇切虛心，牧童的大膽率真這兩種美妙品質(zhì)，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過(guò)自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，協(xié)作上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

〔朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分敬重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平常注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)?！?/p>

5、鼓舞學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。

結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓舞學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。具體體如下：

①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此知名，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么？聽到什么呢？〞引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間相互演演。〞

②在教到牧童出場(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？〞(“大家一下子都呆住了。〞生回答道。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？〞〔結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看人們的表情，去發(fā)覺自己的獨(dú)特體會(huì)。〕接下來(lái)我現(xiàn)場(chǎng)仿照采訪，采訪了一些“觀眾〞，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造。

③通過(guò)對(duì)牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對(duì)嗎？為什么他能讓人們信服呢？〞讓學(xué)生思索牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的擅長(zhǎng)觀看，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

〔在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問(wèn)題誘導(dǎo)，要特殊注重問(wèn)題的精簡(jiǎn)、問(wèn)題之間的連接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思索和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思索、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣〞基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培育學(xué)生的“感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)能力〞，因此在培育學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的?！?/p>

6、力求打造開放性的課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等〞。這種“大語(yǔ)文〞教育觀的理念，充分表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最終完成的“斗牛圖〞，加深學(xué)生的體會(huì)；此外，我還把名家名畫觀賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，表達(dá)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

語(yǔ)文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富獨(dú)特和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過(guò)程。如何打造語(yǔ)文和諧又具生命力的開放性課堂，從來(lái)都是仁者見仁，智者見智。因此期望通過(guò)這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語(yǔ)文教育教學(xué)水平。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

40分鐘的課堂歡樂(lè)而短暫，40分鐘背后的日子緊急而漫長(zhǎng)。回顧賽課的經(jīng)受，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事〞為主題，《酸的和甜的》為最終一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了表達(dá)松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法〞。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試〞的道理。

在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一〞的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。

一、文本解讀，我考慮的是辨證

認(rèn)真琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)當(dāng)用一種辨證、客觀的看法看待狐貍：不能偏頗地說(shuō)他壞、狡猾，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法〞，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說(shuō)酸〞。面對(duì)初入二年級(jí)的孩子，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆](méi)有摘到葡萄，所以，硬說(shuō)葡萄酸，以此來(lái)勸慰自己〞這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對(duì)狐貍的討論，清楚對(duì)比松鼠、兔子與猴子的不同，強(qiáng)化、加深對(duì)猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個(gè)人看法。

二、落實(shí)目標(biāo)，我考慮的是和諧

首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識(shí)字、初讀課文、朗讀對(duì)話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧呈現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中，時(shí)時(shí)、到處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶著學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去傾聽、朗讀葡萄架下的`對(duì)話，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語(yǔ)言，去識(shí)記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，表達(dá)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。

其次，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)〞。識(shí)字教學(xué)，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地給予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達(dá)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口〞兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí)，生活閱歷里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。

突破教學(xué)難點(diǎn)，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，借小兔子和松鼠的嘴說(shuō)出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會(huì);再如，課堂中的那首兒歌，集穩(wěn)固識(shí)字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

反思賽課的經(jīng)理，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語(yǔ)文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，跳起來(lái)摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走過(guò)彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探究，大膽體驗(yàn)，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過(guò)!

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

《“紅領(lǐng)巾〞真好》一文是新課標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清爽優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問(wèn)自答的形式展開表達(dá)。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活閱歷，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士〞的歡樂(lè)自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

1學(xué)問(wèn)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍〞等8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)〞2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作溝通，發(fā)覺識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士〞的歡樂(lè)與自豪、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：“蓬〞、“撲棱棱〞的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

二、說(shuō)教法學(xué)法

設(shè)計(jì)理念

1“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境〞〔《新課程準(zhǔn)標(biāo)》〕。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培育學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增添情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。

2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀〞，“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐〞。采納多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者〞。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)受感知、思索、探究、溝通等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。

教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1談話激趣法

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