小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿1

“十年的改變〞一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“加與減〔一〕〞這一單元的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

一、說教材

教材分析

本課是在學(xué)生已經(jīng)把握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)萬以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)當(dāng)比較簡(jiǎn)單把握，稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注重學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在主動(dòng)思辨中發(fā)覺，在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法〞的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

〔1〕通過自主探究和合作溝通，探究并把握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

〔2〕能在教師的指導(dǎo)下發(fā)覺問題、提出問題，并能自己解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2、過程與方法

〔1〕在合作溝通的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培育學(xué)生觀看思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的能力。

〔2〕進(jìn)一步培育學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題，解決問題和推理歸納能力。

3、情感看法與價(jià)值觀

〔1〕培育學(xué)生良好的思索問題的習(xí)慣，養(yǎng)成仔細(xì)、有條理的計(jì)算習(xí)慣。

〔2〕通過情景對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：是把握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位〞方法。

二、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。〞因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題，與今日再去逛時(shí)情境的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引出學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀看提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培育學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)也培育學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光看待四周事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參加的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)〞的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

〔二〕自主探究，合作溝通

〔三〕聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用

〔四〕全課總結(jié)，暢談收獲

下面我就這四個(gè)教學(xué)過程做具體的闡述：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

開課伊始，我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境，與今日學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的.環(huán)保意識(shí)，從而引入今日的學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，既現(xiàn)實(shí)、又好玩，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。

〔二〕自主探究，合作溝通

教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，合作溝通，有針對(duì)性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的主動(dòng)性，培育學(xué)生小組合作的能力。

1．出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

〔1〕思索并回答：對(duì)比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)覺了什么？為什么會(huì)有這么大的改變呢？〔2〕提出數(shù)學(xué)問題。

2．自主探究，合作溝通。(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(2)四人小組內(nèi)溝通算法。(3)全班匯報(bào)。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：口算數(shù)線

在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書，講解)

4．小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要留意哪些方面的問題，你情愿告知它嗎?

5..師：今日我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法?！惭a(bǔ)充課題)6..趣味練習(xí)，評(píng)選動(dòng)物園環(huán)保之家〔板演〕

(三)聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對(duì)錯(cuò)〞，“比一比誰做得又對(duì)又快〞兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了對(duì)今日學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿2

一、教材簡(jiǎn)析

“人生多少哲理,盡在寓言中〞。有名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比方，他說：“寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙可以打快樂靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。〞而小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，擅長(zhǎng)思索〞這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡(jiǎn)潔卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比較深?yuàn)W的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“要在進(jìn)展語言能力的同時(shí)，進(jìn)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能〞。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，進(jìn)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。〞從而進(jìn)展語言，提高思維。

三、學(xué)法思索

本課以“讀、悟、議〞作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

四、教法選擇

以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀〞為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)覺的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

五、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)問與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來〞，初步把握字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，特殊是帶“一天、每天、成天、一天一天〞這四個(gè)詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：CAI課件。

六、教學(xué)流程：

擬用以下教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

“興趣是最大的老師。〞本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！〞當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書課題，并抓住“守〞字進(jìn)行寫字教學(xué)，〔提示留意寶蓋寫得稍大，“寸〞的一橫不能超過寶蓋頭兩邊?！吃僖龑?dǎo)學(xué)生圍繞“守〞字質(zhì)疑，“守〞什么？為何“守〞？怎樣“守〞？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比方利用故事法區(qū)分“竄〞和“串〞的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思索“為何守〞，感知“偶然得兔〞的僥幸：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因此單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜愛的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株〞是因?yàn)橄搿暗猛猫暎挥^看插圖可發(fā)覺種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)槠谕米舆€會(huì)來撞在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證明種田人的確從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“突然〞、“竄〞、“撞〞等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄〞的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事?！矌煱鍟号既坏猛谩?/p>

二、深層探究“守什么〞，體會(huì)“不勞而獲〞的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋〞等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作商量后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲〞?！岔槃?shì)板書“不勞而獲〞〕最終讓學(xué)生比較“樂滋滋〞和“樂悠悠〞，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他渴望天天能撿到野兔的.僥幸心理。

三、重點(diǎn)感悟“怎樣守〞，體驗(yàn)“一無所獲〞的可悲：

1、讀議結(jié)合，品味感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思索他是怎樣守的？〔如：從“成天〞一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“用心致志〞地守，“一天一天過去了〞說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了〞說明他在執(zhí)迷不悟地守?！硨W(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己獨(dú)特化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通過解析“男〞和“獲〞，“田力男田力男，田間出力好兒男〞，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲〞〔板書“獲〞，邊講解邊擦去“獲〞的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲〞，師就勢(shì)板書?！?/p>

2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無所獲〞的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，〔如：從今爹爹〔叔父〕丟下了鋤頭……我們的田里……〞、“從今我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……〞“從今這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……〞〕如此充滿創(chuàng)造性和獨(dú)特化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)受情感的沖擊。

3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守〞字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而勝利地完成了課后“泡泡語〞中“我想對(duì)種田人說〞這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

假如說剛剛的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，獨(dú)特化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……〞說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思索該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思索，使寓言的主題理解得以升華。

最終以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)仔細(xì)真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。期望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們?nèi)咳藢?duì)你們的美妙祝福。下課！

總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

七、說教學(xué)手段

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。〞好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)潔，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。〞

綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀〞為主線，抓住“守〞字奇妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思索，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿3

一、教材分析

本單元教材圍繞著“方法〞這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我〞依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要敬重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活好玩，語言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能進(jìn)展語言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星〞的楊桃畫。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮亮，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“室、靠、而〞等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒〞，會(huì)寫“圖、課〞等10個(gè)生字，會(huì)寫“圖畫、老師〞等12個(gè)詞語。

2、能積累“靠、而〞等生字拓展的詞語。

3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語氣。

4、能說出看到“我〞畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。

三、說教具

在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

四、說教法

〔1〕利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增添閱讀教學(xué)的趣味性。

〔2〕在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上，努力培育學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、說學(xué)法

基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說〞的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生專心看，想象說，仔細(xì)讀，認(rèn)真找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊學(xué)問導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的.朗讀方式，學(xué)生間自由的溝通等手段，讓學(xué)生明白道理。對(duì)于難點(diǎn)，我想先采納小組商量、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破。學(xué)生活動(dòng)過程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時(shí)，可以自由地商量討論，再加上剛剛現(xiàn)場(chǎng)觀看的感悟概括而出。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

教材分析：

我們都知道角是數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中一個(gè)特別重要的基礎(chǔ)性學(xué)問，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述，可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀看生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能嫻熟地把握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性閱歷。但是，低年級(jí)學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思索，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)覺角。從而感受到生活中到處有角。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確實(shí)立：

1、結(jié)合生活情境，感受生活中到處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。

3、讓學(xué)生經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，進(jìn)展創(chuàng)新思維。

由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探究角的大小與什么有關(guān)。

教法與學(xué)法：

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參加探究新知的過程。整節(jié)課將觀看、操作、演示、商量等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、把握學(xué)問、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿5

敬重的評(píng)委老師：

大家好!今日，我說課的題目是板書《母親的恩情》

一、教材分析：

《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)，它以講故事的情勢(shì)，在文中奇異自然?地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相干的配景學(xué)問，此中1—3自然?段顯現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的細(xì)致景象，項(xiàng)學(xué)生顯現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他費(fèi)心、送行的景象。末了4—5自然?段在前邊情感積淀的底子上推出詩(shī)歌并點(diǎn)出詩(shī)歌寫成的時(shí)間。

另外，課文還配有3幅插圖，分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，也可以作為培育學(xué)生觀看力、想象力，體會(huì)詩(shī)人喜愛母親、不忘母恩的思想感情的教學(xué)素材。

二、學(xué)情分析：

《游子吟》這首詩(shī)孩子應(yīng)當(dāng)不生疏。《三字經(jīng)》每日一句中，學(xué)生們也積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞〞的語句，這是有利的一方面，但這一切僅僅是紙上談兵，從感受母親的恩情(感恩)到報(bào)答母親的恩情(報(bào)恩)還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的情景中積淀一份情感，收獲一份思索，化作一種行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。

三、設(shè)計(jì)思路：

《母親的恩情》是文包詩(shī)，這種類型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。“文包詩(shī)〞，顧名思意，內(nèi)核是詩(shī)，詩(shī)是對(duì)“文〞的精煉和概括，是“文〞的故事中心和思想升華;而“文〞是“詩(shī)〞背景材料和形象說明，是對(duì)詩(shī)的解釋和補(bǔ)充?！霸?shī)〞與“文〞渾然一體，相映成趣。我們的教學(xué)思路是從詩(shī)入手，引出要學(xué)習(xí)的文章，在學(xué)習(xí)文章的過程中緊密聯(lián)系詩(shī)，由詩(shī)到文，再由文到詩(shī)，詩(shī)是出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)、歸結(jié)點(diǎn)。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的`分析，以及文包詩(shī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我們可以從學(xué)問、能力、情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語;

2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》;

3、情感目標(biāo)：理解《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小愛護(hù)敬重敬重父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。教學(xué)重點(diǎn)：理解：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊!〞

可以把整個(gè)教學(xué)過程分為三大塊面：一讀詩(shī)，讀正確，讀出節(jié)奏;二讀詩(shī)，讀出畫面;三讀詩(shī)，讀出情感。

本課的教學(xué)我想支配三課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：

一、歌曲導(dǎo)入，引出課題。

二、初讀課文，布置自學(xué)。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。

三、檢查反饋，初步感知課文內(nèi)容。在檢查朗讀的過程中，相機(jī)指導(dǎo)讀好“孟郊〞、“縫補(bǔ)〞、“生機(jī)勃勃〞、“沐浴〞、“牢記〞等詞語，以及正確讀好《游子吟》。關(guān)于一些長(zhǎng)句的朗讀，可采納教師范讀，學(xué)生示范，個(gè)別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對(duì)、讀通為止。

四、識(shí)字寫字。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，體會(huì)漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)，我支配了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

二、精讀課文，借文悟詩(shī)。

三、識(shí)字寫字，總結(jié)延長(zhǎng)。其中，第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

具體過程是：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

學(xué)生齊讀課題后，出示古詩(shī)《游子吟》，要求學(xué)生正確、大聲地朗讀古詩(shī)。然后設(shè)疑：母親的恩情表如今什么地方?詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)，這首詩(shī)是什么意思?要求學(xué)生帶著這些問題再好好讀讀課文，到課文中去查找答案。

二、精讀課文，借文悟詩(shī)。

因?yàn)檎n文的第一至三自然段是文章的重點(diǎn)，所以指導(dǎo)讀好這部分的內(nèi)容，學(xué)生便能借文悟詩(shī)。

首先我出示第一自然段，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀后，指導(dǎo)學(xué)生說出母親的恩情表如今她的行動(dòng)中，也就是“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著〞這句話，并借助插圖讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)母親不辭辛勞，對(duì)兒子的一片關(guān)愛之心。特殊是要抓住“夜深了〞的“深〞、“一針針一線線〞等詞語體會(huì)母親對(duì)兒子的愛，并指導(dǎo)學(xué)生把母親縫衣的仔細(xì)認(rèn)真讀出來。

緊接著，老師出示第二自然段，讓學(xué)生自由朗讀這段話，邊讀邊思索母親的恩情還表如今哪里，可以和同桌商量商量，然后請(qǐng)學(xué)生溝通：母親的恩情還表如今她的語言上，即：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀!〞同時(shí)出示課文插圖，結(jié)合插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的這句話。那么，詩(shī)人看到母親頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛為什么潮濕了呢?引導(dǎo)學(xué)生想像這時(shí)詩(shī)人會(huì)想些什么呢?隨即指導(dǎo)學(xué)生讀好兒子感念母親的句子。

緊接著，老師出示課文的第三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面上是誰?自然過渡到第三自然段。老師范讀這一段內(nèi)容，然后組織學(xué)生商量：詩(shī)人看到了什么?假如學(xué)生先說詩(shī)人看到了路邊的小草。那么，引導(dǎo)學(xué)生抓住“生機(jī)勃勃〞一詞，體會(huì)：因?yàn)橛辛岁柟?，所以小草才長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，并要求學(xué)生讀出“生機(jī)勃勃〞的味道來。假如學(xué)生說詩(shī)人看到了身上的衣服和又細(xì)又密的針腳，老師就請(qǐng)學(xué)生把“孟郊撫摸著身上的衣服，凝視著那又細(xì)又密的針腳〞這句表演出來，此時(shí)“撫摸〞、“凝視〞等詞的意思迎刃而解。那么詩(shī)人又想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生回答：“詩(shī)人因?yàn)榭吹搅算逶≈柟獾男〔萋?lián)想到了慈愛的母親對(duì)自己的關(guān)心〞，從而懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能遺忘母親的恩情呢?同時(shí)讓學(xué)生知道反問句的意思，并在理解反問句和感嘆句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀好這幾句話，體會(huì)兒子對(duì)母親的感謝之情。

接著，老師激情小節(jié)，要求學(xué)生齊讀第一至第三自然段。

緊接著，老師用書本上最終一個(gè)自然段中的一句話“是啊，母親的恩情孟郊永久牢記在心〞自然過渡到第四、第五自然段的學(xué)習(xí)。同樣要求學(xué)生認(rèn)真讀，讀后思索商量：這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙?從“50歲〞中你能知道些什么?從而讓學(xué)生明白“永久牢記〞的意思。然后老師告知學(xué)生詩(shī)人用吟誦詩(shī)歌的方式去贊美母親，板書：《游子吟》，這時(shí)，再次指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)，并引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出句子幫助理解這首詩(shī)句的意思，并試著用自己的話說說詩(shī)的意思。學(xué)完古詩(shī)，老師再次激情小結(jié)，并要求學(xué)生激情朗讀古詩(shī)。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿6

一、教材分析

《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊(cè)，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很好玩的兒童故事。是一篇進(jìn)展語言、進(jìn)展思維的好課例。

現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)主動(dòng)提倡學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，豐富語言進(jìn)展，培育語感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生進(jìn)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)問基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

新課標(biāo)還指出，語文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們把握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。

四、教材教法、學(xué)法分析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參加、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：

因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放〞的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動(dòng)手畫，動(dòng)口說，以及各種形式的讀，在畫中培育創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累學(xué)問，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析

我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。

〔1〕教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的獨(dú)特、愛好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采納直接板書“風(fēng)〞。然后問：誰會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？〔春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。〕聽聽，這是什么聲音？〔風(fēng)的聲音〕通過生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，唱、背、聽，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫出來嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書課題：畫風(fēng)。〔畫風(fēng)〕

〔2〕小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必需做好識(shí)字、寫字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn)，識(shí)字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，〔課件〕讓學(xué)生喊他們的名字，再開火車讀字卡，〔宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯〕，并口頭組詞，找朋友，〔找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜〕設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的把握。對(duì)寫的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師仔細(xì)示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，把握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生自己去探究、發(fā)覺，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握寫字的要領(lǐng)。教師準(zhǔn)時(shí)得給予反饋、評(píng)價(jià)。

〔3〕各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的.理解課文內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)對(duì)語文的閱讀提出了許多要求，讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀〔1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀〕教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特殊在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫配上文中的文字，進(jìn)行圖文對(duì)話，〔三幅孩子畫風(fēng)的圖〕既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而到達(dá)朗讀的目的。

語文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重奇妙和整合。抓住本篇課文培育學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長(zhǎng)點(diǎn)，精辟的提問：你喜愛三個(gè)孩子嗎？為什么？〔你喜愛三個(gè)孩子嗎？為什么？〕讓學(xué)生在回答中，充分表達(dá)自己的獨(dú)特。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，敬重學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的表達(dá)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的獨(dú)特。形象思維的載體把語言文字變成了生動(dòng)的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

〔4〕為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫風(fēng)。〔1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)？都來說說。2、小畫展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來〕學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說，動(dòng)手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓(xùn)練語言，畫中培育創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)法的全過程。表達(dá)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培育了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

〔5〕學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，事實(shí)上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也培育學(xué)生肯定的語言組織能力。

〔6〕一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡(jiǎn)潔、有用。設(shè)計(jì)如下：

〔畫風(fēng)〕

藝絲

六、思想總結(jié)

以上設(shè)計(jì)，我留意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生進(jìn)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，表達(dá)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，進(jìn)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿7

一、說教材

《的“書〞》通過地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話誒主線，向我們展示了巖石這本“書〞的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書〞中的“字〞、“畫〞以及這本“書〞的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。本文生字較多，第一類生字一切把握12個(gè)，第二類生字只認(rèn)不寫10個(gè)，再加上低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字缺乏，故盡量把式子與閱讀結(jié)合起來，以式子為住，閱讀為輔，從多種有些形式，讓枯燥的`式子教學(xué)“活〞起來。

二、學(xué)生分析

低年級(jí)學(xué)生思維活躍，自信念表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但長(zhǎng)久性太差。依據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)需要方法多樣，讓他們自主學(xué)習(xí)，提供展示自己的機(jī)會(huì)。

三、課時(shí)支配

依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本文教學(xué)支配兩節(jié)課時(shí)來完成：

第一課時(shí)：

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，并感知課文的也許內(nèi)容。

第二課時(shí)：

學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀中感受對(duì)話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。下面，我就以第一課時(shí)說說目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)〞“巖〞等12個(gè)生字，并依據(jù)課文內(nèi)容理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員〞、“刨根問底〞等詞語的意思。的“書〞說課稿設(shè)計(jì)

2、初步感知課文的主要內(nèi)容，能夠流利通讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式自主識(shí)字，寫字，難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底，〞抓住關(guān)鍵筆“豎撇〞寫好字。

3、能借助一般話正確、通順、流暢地初讀課文。

教法學(xué)法

在生字教學(xué)中，我采納了“結(jié)蘋果、摘蘋果〞“把生字送回家〞等游戲，讓同學(xué)們通過游戲自主學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生依據(jù)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容的理解去觀看，去理解詞語。使他們?cè)诤献髯R(shí)字、寫字、讀書中質(zhì)疑、解疑。

教學(xué)程序：

教學(xué)過程中我先設(shè)下情景，讓學(xué)生帶著好奇的新走進(jìn)課文，讓學(xué)生初讀課文劃出生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生通過各種游戲自主、合作、探究來識(shí)記生字詞，還留意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕〞、波痕“和“刨根問底〞等重點(diǎn)詞語。從而突破識(shí)字的教學(xué)難點(diǎn)。

在寫字教學(xué)中出示寫有生字及筆順的田字格，讓學(xué)生自己觀看，臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置。然后自主寫字和合作溝通評(píng)比。

最終再讓學(xué)生再讀課文，加深理解課文內(nèi)容。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿8

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程試驗(yàn)教材二年級(jí)第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保存下來不多的課文之一。本文用字簡(jiǎn)煉而且精確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依據(jù)我班的實(shí)際狀況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔1〕會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字。

〔2〕有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

〔3〕聯(lián)系生活，培育學(xué)生有觀看天氣改變的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)；

1、能正確認(rèn)讀4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“垂〞“。

2、聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

二、說學(xué)生

高二年級(jí)的學(xué)生具有好奇，探究，易感染的心理特征，簡(jiǎn)單被新奇的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏?，雷雨時(shí)很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。

三、說教法；

“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字〞

〔1〕借助拼音齊讀

〔2〕小老師領(lǐng)讀

〔3〕同桌互讀

〔4〕認(rèn)真分析，組詞。

四、說教學(xué)過程

〔一〕從生活閱歷導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)雷雨?！舶鍟n題〕

〔二〕初讀課文，讀正確

1、用自己喜愛的方式課文。要把字音讀精確，不會(huì)的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

2、用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字狀況。

〔可指名讀、齊讀、分行、分組競(jìng)賽讀〕

3、檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

〔三〕再讀課文，讀流利

1、練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得精確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

2、標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀自己喜愛的段落。你喜愛課文的哪一段，請(qǐng)把它流暢地朗讀一遍。

4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好預(yù)備。〕

〔四〕默讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、默讀，思索：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的'景象？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？?jī)煞鶊D分別寫的是什么時(shí)候的景象？

2、小組商量、溝通?！驳?-3自然段寫雷雨前；第4-6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象?！?/p>

3、課堂拓展

讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀看到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿9

一、說教材

《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的改變過程，從而告知人們：自然界的一切事物都將根據(jù)自己的規(guī)律進(jìn)展。課文從一開始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的緩慢；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最終一節(jié)用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲最終變成了一只秀麗的蝴蝶。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的原因，

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在二期課改小學(xué)語文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培育學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過程。課后練習(xí)中有“說一說〞及“聽說活動(dòng)〞，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，“啟發(fā)想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累〞，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識(shí)，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是主動(dòng)探究、實(shí)踐《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級(jí)〔下〕第四單元中的一課。依據(jù)教材要求，二年級(jí)〔下〕的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的溝通從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增添對(duì)文章的`感悟。

課文1、2節(jié)通過對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞〞的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲〞美妙生活。通過對(duì)描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力〞、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)〞、“像是周游了整個(gè)世界〞理解“笨拙〞的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐〞，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然表達(dá)在消沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章“道〞之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿10

一、說教材。

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材。這是一首兒童詩(shī)，呈現(xiàn)了孩子在夏天的秀麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點(diǎn)什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我〞為什么“真想變成大大的荷葉〞。詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問與能力，過程與方法，情感、看法與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯?duì)教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美妙大自然的憧憬，體會(huì)親近自然的開心。

二、說教法學(xué)法。

本課教學(xué)我主要采納了這樣幾種方法教學(xué)：

1、入情入境法，在教學(xué)中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有閱歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思索，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。

3、小組合作法。把個(gè)人思索與小組商量溝通有機(jī)的結(jié)合起來。有助于培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì)讀嗎？

出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。

2、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請(qǐng)大家聽一段聲音，請(qǐng)你們閉上眼睛，認(rèn)真聽，〔播放大自然夏天的音樂：同學(xué)們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什么？

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

1、師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？〔板書：想變點(diǎn)兒什么？〕誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？〔真是一位熱情的小姐姐〕誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。

2、看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？

〔1〕我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示〔透亮〕指名讀

小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？

〔2〕師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么？

〔3〕過渡：小魚在清凌凌的河水里自由自由的游來游去，真是令人憧憬！一轉(zhuǎn)瞬，我又想變了，想變成什么呢？

〔4〕秀麗的蝴蝶我很喜愛，我還喜愛會(huì)唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在唱歌我們美好的生活呢，誰來讀，〔出示〕蟈蟈歌聲真悅耳呀！

〔5〕這些小精靈生活得多么自由自由呀！看，天色慢慢暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機(jī)智的.小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。

〔6〕我想變透亮的雨點(diǎn)、想變一條小魚、想變?cè)诨▍仓写┧蟮暮?、想變?huì)唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些愿望多么美妙啊，如今老師要考考你們了，按課文內(nèi)容填空。先請(qǐng)你們自己填一填，不會(huì)的可以看書。等會(huì)老師要請(qǐng)你來說一說

〔7〕想象說話：夏天來了，你還想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們同桌相互商量一下，〔出示：我想變〕

〔8〕同學(xué)們的想象真豐富，最終，我觀察這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。

三、想象說話，激發(fā)情感

1、師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家自由地讀讀最終一段，想想有什么不懂得地方。

2、預(yù)設(shè)學(xué)生提問。

〔1〕為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？

〔2〕“玩耍〞是什么意思？

〔3〕雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？

〔4〕它們?cè)诔裁锤?？做什么游戲?/p>

3、同學(xué)們可真會(huì)提問，我們還有三個(gè)問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師信任只要你仔細(xì)讀書，確定會(huì)找到答案的。如今就請(qǐng)你們仔細(xì)的讀課文的最終一小節(jié)。

4、如今就請(qǐng)你們溝通一下你們讀懂的吧！

5、同學(xué)們可真了不得，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。

還有許很多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了歡樂，所以句子后面有一個(gè)省略號(hào)，那么還給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？請(qǐng)同學(xué)們自己說一說。指名說：

出示：〔〕來了，在〔〕。

6、小結(jié)。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿11

一、說教材

《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳奇，文章以生動(dòng)、幽默的語言向我們講解并描述了“智慧的化身〞阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很留意選詞用語、各段連接自然，讀來令人忍俊不禁。對(duì)于阿凡提這個(gè)人物學(xué)生們并不是很生疏，因?yàn)楹枚嗪⒆佣伎吹竭^這個(gè)動(dòng)畫片，或者看過這類的書籍，學(xué)生對(duì)這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！

課文共有六個(gè)段落，其中3--5段都涉及了許多語言描寫，這就要求學(xué)生們通過閱讀，從語言方面來理解人物形象，了解人物的獨(dú)特特征，從而理清文章脈絡(luò)。

學(xué)生對(duì)于阿凡提并不生疏，這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來。這篇文章通俗易懂，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位，在關(guān)鍵時(shí)候起到畫龍點(diǎn)睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應(yīng)當(dāng)借助文本中輕松開心的氣氛，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。

二、說教法

在字詞教學(xué)中，要考慮學(xué)生低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，以好玩、活潑、多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。看多媒體課件，學(xué)生直觀的接觸生字詞，以組詞、造句和區(qū)分形近字等方法，協(xié)作書空生字的flash動(dòng)畫，加上平常常常用的開火車讀等等，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

在對(duì)課文的整體感知中，淘汰了以往的以問題串講課文的傳統(tǒng)方式，取而代之的是以人物為線索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納，從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本課文本幽默、詼諧、易懂，在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們?cè)谧x中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導(dǎo)朗讀加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語時(shí)，能充分抓住這個(gè)詞語來體會(huì)人物心理動(dòng)態(tài)，使孩子們?cè)O(shè)身處地的感受人物心理改變，從而到達(dá)理解人物的目的。

三、說學(xué)法

字詞方面，通過長(zhǎng)期的有效教學(xué)，可以形成學(xué)生自己的識(shí)字方法，對(duì)以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠(yuǎn)的意義。課文教學(xué)方面，通過提取人物信息的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正地做到自主學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)生

二年級(jí)的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，表揚(yáng)他們的'童真童趣，培育喜愛語文課的情感，由此，喜愛閱讀，喜愛語文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情，但需要老師給予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)，通過教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)他們豐富的想象力。同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生語言不夠完好，這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說完好話的習(xí)慣。

五、教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)問和能力

1．會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中19個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔二〕過程和方法

1．課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。

2．有感情的朗讀課文，分組表演課文。

〔三〕情感看法價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)靈。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)靈。

教學(xué)媒體：

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今日老師給你們帶來了一個(gè)好朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，他來看你們了?！泊笃聊伙@示阿凡提圖象〕老師就是聽著阿凡提的故事長(zhǎng)大的。

〔在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜愛的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的常生活積累——在動(dòng)畫片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離?！?/p>

二、掃除障礙，感受勝利喜樂。

今日，老師來給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事，大家想不想聽？〔老師配樂朗讀〕我知道大家都知道這則小故事的名字，那就一起說出來吧！學(xué)生書空和老師一起板書。

〔1〕自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

〔2〕留意同課文中的生字寶寶打招呼，多讀幾遍，讀會(huì)為止。

〔3〕過關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。

第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)

欠錢、辨別、扭著、飯館、付錢、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給

第二關(guān)：我會(huì)說

智慧的近義詞是什么？

幽默的意思誰知道？

銅板是什么？

板、窮、罵、凡：指導(dǎo)書寫，書空。

第三關(guān)：我會(huì)讀

開火車讀，看誰讀得最好。

三、張揚(yáng)獨(dú)特，享受閱讀。

師：通過認(rèn)讀，老師發(fā)覺同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的特別好，老師信任大家課文學(xué)得同樣幫。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ノ闹姓乙徽野⒎蔡崾且粋€(gè)什么樣的人？

生：有智慧，充滿幽默感，打抱不平。

師：打抱不平是什么意思？

生：幫助人們解決問題。

師：不平就是不公平，打抱不平就是幫助受欺負(fù)的人說話。

那阿凡提遇到了什么不平的事呢？

生：一個(gè)老板正扭著一個(gè)窮漢又罵又打。

師：那你認(rèn)為這個(gè)老板是一個(gè)怎樣的人呢？

生：這個(gè)老板他很兇惡，很貪財(cái)......

師：那我們就分角色朗讀一下第三段，看看之后事情是如何進(jìn)展的。

生：分角色朗讀。

師:老師覺得這位老板好溫順，一點(diǎn)也不兇惡，誰再來試一試這個(gè)角色?！仓笇?dǎo)讀〕我們?cè)賮矸纸巧x一讀。

師：大家看阿凡提的部分，“噢，原來是這么回事！〞說明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過〔板書〕，可他竟然把窮漢的錢要了過去，誰來說說此時(shí)的窮漢想些什么？

生：委屈。算了吧，誰讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專愛打抱不平嗎，怎么不幫我了呢？

師：阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢？

生：讓老板聽銅板響。

師：聽銅板響又是為了什么呢？

生：兩相抵消。

師：阿凡提就用自己的智慧解決了問題〔板書〕。

師：我們的課文學(xué)到這，你想對(duì)這故事當(dāng)中的誰說點(diǎn)什么呢？

四、課下作業(yè)

1.課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。

2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

分析：以“阿凡提之歌〞導(dǎo)入，吸引學(xué)生留意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)入自然流暢。通過flash配樂朗讀，圖文結(jié)合，符合學(xué)生年齡特征，能夠讓學(xué)生直觀感受文章也許，對(duì)字詞也有了初步印象。字詞教學(xué)中設(shè)計(jì)了多樣的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。

感知課文，除了上面所說的以讀為主外，還設(shè)計(jì)了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié)，其作用除了培育學(xué)生想象外，對(duì)理解人物的心理活動(dòng)也起到了主動(dòng)地影響。分角色朗讀，身臨其境的設(shè)計(jì)，是因?yàn)?，語文課上應(yīng)有不同的“動(dòng)〞法，使課堂“活〞起來，對(duì)待故事中的人物或事件也會(huì)有自己獨(dú)到的見解。最終的動(dòng)畫，學(xué)生比較熟識(shí)，在學(xué)習(xí)課文之后，帶著自己對(duì)人物的理解再看動(dòng)畫，除了對(duì)人物印象加深外，還會(huì)提升學(xué)生的理解層次。

課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是從一點(diǎn)一滴積累成的，培育學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，任重而道遠(yuǎn)。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿12

一、教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是有名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水玩耍的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味，就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩(shī)先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“歡樂得似乎神仙一樣〞，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的歡樂。

在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童美好生活的快樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上歡樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的歡樂，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。

三、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。因此，在這節(jié)課中，我依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際狀況，主要采納了自主探究、合作溝通、小組表演，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演相互穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氣氛，到達(dá)能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

四、教學(xué)分析：

由于本文語言淺顯，特別貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來比較簡(jiǎn)潔。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氣氛。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，到達(dá)能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一步：觀看圖畫，導(dǎo)入新課。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？

屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！

學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，假如有的學(xué)生讀過這首詩(shī)歌，根據(jù)本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培育學(xué)生看圖說話的`能力，以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。

2、在學(xué)生說完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：有名作家冰心奶奶觀察了孩子們踩水玩耍的情景，覺得特別好玩，就寫了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。

第二步：初讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

師巡察參加，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他實(shí)行新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。

2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧！

[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要留意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特殊強(qiáng)，特殊是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力特別高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生依據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。

1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，相互評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]讀得特殊好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“精確〞展開：讀音是否精確，有無丟字落字。

2、再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利

喜愛讀這首兒歌嗎？為什么喜愛呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜愛了。

屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，假如一遍讀的不嫻熟，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

四步：運(yùn)用想象，感受童心童趣。

1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？依據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機(jī)板書“歡樂〞。

2、你最喜愛課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！

3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生重點(diǎn)溝通：

〔一〕首先感受小哥哥玩水的歡樂。

1、這時(shí)，假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師依據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥〞。

2、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演，要想演的好，就肯定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍，好嗎？

3、在學(xué)生充分預(yù)備的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，你覺得他們哪兒演得最好玩？

4、你們能把這種好玩讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最終男生一齊讀。

5、讀完后，教師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛剛滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？〞學(xué)生確定會(huì)說玩水玩得特別高興。

6、這時(shí)，教師面向全體學(xué)生提出疑問：老師覺得驚奇，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和傲慢，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的歡樂。

7、在學(xué)生談完體會(huì)后，把2、3小節(jié)連起來讀，通過表情朗讀來體驗(yàn)小哥哥的歡樂。

〔二〕接著再來體會(huì)小妹妹的歡樂。

1、小哥哥玩得這么快樂，大家看〔出示課件〕，小妹妹也不甘示弱，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思索：小妹妹在干什么？在想什么？

2、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫得特殊傳神，認(rèn)真在文中找，你發(fā)覺了嗎？

3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生確定會(huì)回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)商量：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

4、你曾經(jīng)有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培育學(xué)生自主探究，合作溝通的能力。

第五步：朗讀第三關(guān)，要求：有感情朗讀

1、老師有感情地朗讀自己喜愛的一段兒歌。

其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

2、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)好玩。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。

3、附加關(guān)：背誦

剛剛那么精彩的朗讀，讓很多同學(xué)都手舞足蹈，假如能背誦兒歌，信任你們肯定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，相互鼓舞。

[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

第六步：總結(jié)全文。

1、如今咱們把課文連起來，用你們喜愛的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的歡樂？

2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些歡樂？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看秀麗的彩虹等等。

第七步：指導(dǎo)寫字。

寫字始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我始終特別注重對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)，期望通過兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，能寫出一手美麗的鉛筆字。因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)寫字的基礎(chǔ)，所以在二年級(jí)我主要采納的是“半扶半放〞的方法。

首先請(qǐng)學(xué)生觀看一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫，最需要得到老師的幫助。

學(xué)生提出最難寫的“勁〞、“妹〞、“粗〞，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看字的寫法，指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。

第八步：實(shí)踐作業(yè)。

假如在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的改變……

板書設(shè)計(jì)：

一群孩子

雨后---歡樂小哥哥

小妹妹

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿13

教材分析：

《體育世界》是一個(gè)開放的單元。這些體育活動(dòng)大部分與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。我所上的是第一課時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了語文與體育課程的溝通，與遠(yuǎn)程信息技術(shù)的融合，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在主動(dòng)參加、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫、搜集信息等方面的能力得到了培育，喜愛體育，主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的思想得到了熏陶。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)體育活動(dòng)有著極大的興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中參加了一些體育活動(dòng)，對(duì)體育學(xué)問有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生會(huì)更多、更深入地了解一些體育學(xué)問，增添體育意識(shí)，更樂于參與體育運(yùn)動(dòng)。

二年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多識(shí)字方法，并能敏捷地加以應(yīng)用。在本節(jié)課的教學(xué)中，從教師引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)，有一個(gè)由“扶〞到“放〞的過程，在這個(gè)過程中，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)有所提高。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)指出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡。在這一理念的指導(dǎo)下，我選擇了這樣的教學(xué)方式：課前搜集冬運(yùn)會(huì)資料，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；課上師生、生生共同自主探究、合作學(xué)習(xí)；最終以游戲的形式展示學(xué)習(xí)成果。

這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的語文課，信息量大，適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生不常見到的體育活動(dòng)，教師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)播出，效果很不錯(cuò)；學(xué)生在游戲中溝通各自的收獲，省時(shí)、高效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。

2、在合作學(xué)習(xí)中溝通識(shí)字方法。

3、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生寵愛語文，寵愛體育活動(dòng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

精確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

競(jìng)走與網(wǎng)球的教學(xué)。

教學(xué)預(yù)備：

遠(yuǎn)程教育課件；詞卡；學(xué)生用詞卡；體育器材。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題。

師：這節(jié)課，教師給同學(xué)們帶來一組好玩的畫面。仔細(xì)觀看，他們?cè)谧鍪裁?？〔播放學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷〕

師：同學(xué)們都看樂了，說說看！

生1：我看到有的同學(xué)在跳繩。

生2：我看到有的同學(xué)在跳遠(yuǎn)?！?/p>

師：你們還參與過哪些體育活動(dòng)呢？

生1：我還參與過拔河競(jìng)賽。

生2：我還打過乒乓球?！?/p>

師：這節(jié)課，我們就一齊走進(jìn)體育世界，去認(rèn)識(shí)更多的體育項(xiàng)目。請(qǐng)大家齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊的平常事，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、學(xué)習(xí)新詞。

1、看圖，自讀，整體感知。

〔1〕師：剛剛，同學(xué)們說到的都是我們平常參與過的體育活動(dòng)，還有許多項(xiàng)目我們是沒有參與過的。請(qǐng)大家清靜地翻到語文書54頁，書上還有好多好多的體育活動(dòng)，看看自己還認(rèn)識(shí)哪些？〔課件出示：看看圖〕

〔2〕師：看完的小朋友請(qǐng)小聲地讀一讀圖下的詞語?！舱n件出示：讀讀詞〕

2、教師引導(dǎo)2個(gè)詞語。

〔1〕師：同學(xué)們讀得可仔細(xì)啦！告知老師，你最喜愛參與哪項(xiàng)體育活動(dòng)？

生1：我最喜愛打羽毛球。

師：把羽毛球和羽毛球拍找出來好嗎？

師：請(qǐng)你的好朋友一起來表演一下吧！

師：依據(jù)他們的表演，誰來說一句話？

生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。

生3：他們打羽毛球打得很精彩。

師：誰能找出“羽毛球〞這個(gè)詞寶寶？

你來當(dāng)小老師教大家讀兩遍吧！

師：這個(gè)詞寶寶里有一個(gè)生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽〞。

說一說你是怎么記住這個(gè)生字娃娃的？

生1：兩個(gè)學(xué)習(xí)的“習(xí)〞合起來就是“羽〞。

生2：我覺得“羽〞字里的兩個(gè)點(diǎn)和提就像羽毛球上的羽毛。

〔2〕誰再來說一說？

生1：我最喜愛踢毽子。

師：上來表演一下好嗎？

誰來找出“踢毽子〞這個(gè)詞寶寶？

教讀兩遍。

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最喜愛的體育活動(dòng)入手，學(xué)生很感興趣；在學(xué)習(xí)過程中，生字——詞語——語組——造句，條理分明，與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生簡(jiǎn)單接受。]

〔3〕師：同學(xué)們說了這么多體育活動(dòng)，老師也來說一說。老師特殊喜愛一項(xiàng)，它就是——競(jìng)走。什么是競(jìng)走呢？請(qǐng)看大屏幕，邊看邊思索，競(jìng)走和走路有什么區(qū)分？和賽跑又有什么區(qū)分？〔課件出示競(jìng)走片斷〕

生1：競(jìng)走比走路走得快，競(jìng)賽跑慢。

生2：競(jìng)走還是走，不能跑。

師：競(jìng)走還有一個(gè)基本規(guī)則就是兩腳不能同時(shí)離開地面。誰情愿來表演一下？

生表演，教讀詞卡。

[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)地方恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育課件，讓學(xué)生在課堂上看到了他們平常沒見過的體育運(yùn)動(dòng)，一下子就記住了。再通過揣摩表演，更加印象深刻。]

3、放手讓學(xué)生自學(xué)其余生詞。

師：剛剛，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3個(gè)詞寶寶，還有好多詞寶寶等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)同學(xué)們拿出詞卡袋，聽清晰老師的要求，第一，先讀給同桌聽一聽；第二，讀完后同桌再相互考一考。開始吧！〔課件出示：考一考〕

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡察。

[設(shè)計(jì)意圖：采納同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作讀、考詞語，實(shí)現(xiàn)自主、合作式的學(xué)習(xí)。]

4、穩(wěn)固新詞。

〔1〕師：孩子們，快快收好詞卡袋，請(qǐng)放回抽屜里，詞寶寶都跑到這兒來了?！舱n件出示一排六個(gè)藍(lán)色的詞語〕誰來讀一讀？下面的孩子仔細(xì)傾聽，讀正確了，給他掌聲；假如讀錯(cuò)了，請(qǐng)給他糾正。

抽讀，正音，齊讀兩遍。

〔2〕按例學(xué)習(xí)其他三種顏色的詞寶寶。

三、游戲：詞寶寶找家。

師：同學(xué)們讀得特別精確，大家學(xué)得很仔細(xì)，辛苦了，來，做個(gè)小游戲。