“雙減”政策下關(guān)于數(shù)學作業(yè)設(shè)計與實施的思考

“雙減”政策下關(guān)于數(shù)學作業(yè)設(shè)計與實施的思考摘要：2021年7月印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，為落實這一意見要求，切實提升教學質(zhì)量，我從雙減聚焦的核心內(nèi)容——作業(yè)著手，提出一些思考。首先，對待作業(yè)的布置上需要頂層設(shè)計，群策群力；通過集體備課，整合教學資源作為抓手切實提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。其次，精準研判分析學情，科學合理地設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)管理水平。作業(yè)內(nèi)容中貫穿針對不同階段學生的特色設(shè)計，提供多樣化作業(yè)形式，提升學習效果。再次，加強作業(yè)指導(dǎo)、提升作業(yè)評價質(zhì)量，對于作業(yè)中的問題及時做好反饋，進行多元評價，激發(fā)學生學習興趣。關(guān)鍵詞：雙減；數(shù)學作業(yè)；作業(yè)設(shè)計；集體備課；作業(yè)指導(dǎo)“雙減”政策中一項重要措施是要求全面有效壓減學生作業(yè)總量和任務(wù)時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，把課余時間還給學生，給學生自由發(fā)展的機會。減輕學生負擔的關(guān)鍵問題是提高作業(yè)質(zhì)量，從作業(yè)角度促進教師的教和學生的學，從而提高教育教學質(zhì)量。作業(yè)承載著多種育人功能，指向?qū)W校核心素養(yǎng)的培育，指向?qū)W生多種綜合學習能力水平的發(fā)展，同時，作業(yè)是培養(yǎng)學生走向真實深度學習的方式，承載著學生的思維發(fā)展。作為教師更要精心去設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到盡量少而精，讓學生在輕松快樂中學習，增強練習的有效性，使獲得的知識能得以鞏固。以下是我學習“雙減”政策后的幾點思考。一、加強集體備課,整合教學資源,提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量“雙減”在縮減作業(yè)量的同時必須保證教學質(zhì)量，也給教師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更突出。高質(zhì)量的備課需要集體智慧，所以必須加強集體備課。集體備課的過程其實就是融各家所長，學識、心得、經(jīng)驗、成效等融匯交織，集體升華的過程，也是大家的思維碰撞最后形成共識的過程。集體備課通過備課組成員思維碰撞，經(jīng)驗的分享，使參與備課的每位教師加深了對教材的深入理解和認識，能夠拓展教學方法與思路，形成科學統(tǒng)一的教學設(shè)計。老師們相互溝通取長補短，使老教師得到充電，新教師獲得經(jīng)驗。尤其針對“雙減”訓練作業(yè)的設(shè)計，通過集體努力精心挑選出典型性、代表性的習題，設(shè)計出具有科學性、合理性、覆蓋性與針對性的作業(yè)。這樣既減少了每位教師的工作負擔，也廣采眾家之長，對進一步提高課堂教學效益、提升教學質(zhì)量起著非常重要的作用。俗話說”眾人拾柴火焰高”說的就是這個道理。集體的智慧會使一個個難題迎刃而解，為有效提高課堂教學質(zhì)量提供了可靠的保證。二、精準分析學情,科學合理地設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)管理水平“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題，而要做到作業(yè)的“少而精，精而有趣”。要求教師全面了解學生的情況，適應(yīng)不同學習階段的認知特點,兼顧不同層次學生的具體情況，科學合理地設(shè)計數(shù)學作業(yè)。在作業(yè)的設(shè)計與實施上要幫助學生理解和掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識，基本技能，基本數(shù)學思想和數(shù)學活動經(jīng)驗，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生自主學習和時間管理的能力，形成和發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，切實減輕學生課業(yè)負擔?！半p減”政策下布置作業(yè)應(yīng)遵循：控制作業(yè)總量、把握作業(yè)難度，層次性、彈性和個性化相結(jié)合；同時要緊緊貼合改革新政策考點，體現(xiàn)改革政策重點方向，應(yīng)具有很高的可延展性和很大的可開放性，讓全體學生都能夠做到真正地去努力做好一個學習與探究緊密結(jié)合的主體角色；避免留超越學生當前學習階段的繁難作業(yè)；堅決克服機械、無效作業(yè)；杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。作業(yè)要注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，拓展學生解題思路，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當整合知識，讓學生產(chǎn)生新的思維體系。每次的作業(yè)要放在數(shù)學的大環(huán)境中去思考，提高每次作業(yè)在培養(yǎng)學生知識與能力方面的作用。三、特色設(shè)計,提供多樣化作業(yè)形式,提升學習效果傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)布置形式相對單一，以學生書面性作業(yè)為主，忽略掉了部分學生的主觀心理需求?！半p減”的大背景環(huán)境下給學生提供的課外思考空間和時間相對變多，為了更好調(diào)動學生學習的主觀能動性，多嘗試在課余生活實踐中學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，教師設(shè)計的作業(yè)應(yīng)多元化、形式多樣，具有創(chuàng)新性。我們可以建立“作業(yè)超市”，讓學生自主選擇作業(yè)。作業(yè)類型應(yīng)包括鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)、探究性作業(yè)、單元復(fù)習作業(yè)以及興趣性作業(yè)。第一，鞏固性作業(yè)面向全體學生，緊扣當堂學習所涉及的知識或技能進行復(fù)習鞏固，是奠定學生逐步形成學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，達成本課時的基本目標；第二，拓展性作業(yè)面向大部分學生，以本課時內(nèi)容和相關(guān)數(shù)學思想方法為核心，建立知識之間的邏輯關(guān)聯(lián)和思想層面的基礎(chǔ)性反思應(yīng)用，以促進知識和方法的應(yīng)用和遷移，凸顯啟發(fā)性和典型性；第三，探究性(創(chuàng)新型)作業(yè),面向?qū)W有余力的學生，緊盯數(shù)學活動經(jīng)驗的積累和數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，凸顯探究過程中數(shù)學思維策略的凝結(jié)與悟得，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，滿足學生個性化發(fā)展；第四，興趣性作業(yè)為喜歡數(shù)學的同學設(shè)計，形式可以是寫數(shù)學日記、數(shù)學小論文、講數(shù)學史故事或課下進行數(shù)學實踐活動；第五，單元復(fù)習作業(yè)訓練重在通過引導(dǎo)每個學生正確回顧各單元核心概念，構(gòu)建基本數(shù)學知識體系，梳理相關(guān)知識內(nèi)容及其之間合理的因果邏輯關(guān)系，強化揭示本學習單元內(nèi)蘊含著的數(shù)學思想方法，提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)，幫助學生查找單元學習過程中存在的問題?？苫趩卧R邏輯進行單元作業(yè)設(shè)計，也可基于單元數(shù)學思維的整合進行單元作業(yè)設(shè)計。多元化的作業(yè)設(shè)計為學生提供了豐富的選擇，滿足著各層次學生們多樣化的個性化需求，學困生管飽，學優(yōu)生吃好，作業(yè)豐富了，營養(yǎng)就齊全，口味對了，胃口就好了，心情也會好起來。說白了負擔就是一種心情。好的數(shù)學作業(yè)設(shè)計既能"折騰"學生創(chuàng)造性的解題思維，鞏固他們所學的知識，又能注重鍛煉培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力；好的作業(yè)能讓孩子上癮，從一頭牛不知道喝水強按頭，變到寫作業(yè)那么有意思而且一點也感覺不累，真正做到減負。四、加強作業(yè)指導(dǎo),多元評價及時反饋,激發(fā)學生學習興趣“雙減”政策下，教師對于布置的作業(yè)要認真批改、加強面批面改，及時反饋，通過作業(yè)精準分析學情，科學確定作業(yè)問題指導(dǎo)方案，做好學生的答疑釋惑、用心輔導(dǎo)。對于學生在課堂作業(yè)練習中反復(fù)出現(xiàn)的典型問題進行“集中歸類會診”,幫助學生及時準確分析題目錯解及原因，打通學生在學習過程中普遍存在的各類典型數(shù)學思維障礙，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)出正確的答題思路，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力；根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的指向性“問題點錯誤”讓學生進行刻意訓練，有針對性地提高學生舉一反三的能力；對于一些只有少數(shù)個別同學的作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，采取面批面改、逐一指導(dǎo)學生改正在作業(yè)中存在的錯誤問題，并為學生提供先前預(yù)備的同類型題目進行鞏固；對于分層作業(yè)需采取個別講解或個性化溝通等方式，提出具體的學習方法建議。作業(yè)批改評語內(nèi)容的選擇要恰當、準確,盡量采用帶有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、激勵性的教學評價語言，不僅評價學生知識層面的學習狀況，還要對學生的學習過程和學習方法，學習態(tài)度及狀態(tài)，進行多元評價，引導(dǎo)學生自覺形成一個良好持久的數(shù)學學習興趣和數(shù)學探究熱情，最大程度發(fā)揮作業(yè)的課堂延伸教育功能?？偨Y(jié)：總之，在