物理啟蒙教學(xué)研究大學(xué)論文

濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）PAGEPAGE1I目錄摘要 2ABSTRACT 3前言 41本文的目的意義和研究內(nèi)容 42使用好教材這一課程資源 43發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)形式 5正文 61從心理特點(diǎn)著手，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí) 61.1依據(jù)心理特征——好奇心引人入勝，正確認(rèn)識物理學(xué)科 61.2培養(yǎng)個(gè)性心理特征——習(xí)慣，促進(jìn)物理學(xué)科的學(xué)習(xí) 61.3培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣 71.4學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件 82根據(jù)學(xué)科難的特點(diǎn)可從幾方面著手 82.1用良好的開端引起興趣 82.2用物理學(xué)史，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 82.3培養(yǎng)學(xué)生毅力，鞏固學(xué)習(xí)興趣 92.4注重創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)物理的興趣 102.5尋找矛盾，解決問題逐步深化學(xué)生的物理興趣 103在課內(nèi)外聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí) 123.1課堂 123.2課外如何引導(dǎo) 184物理啟蒙教學(xué)研究的意義 204.1實(shí)踐意義 204.2理論價(jià)值 20結(jié)束語 21參考文獻(xiàn)： 22致謝 23物理啟蒙教學(xué)研究摘要：物理作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。物理啟蒙教學(xué)研究對中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有著十分重要的作用。適時(shí)上好啟蒙教學(xué)課，把握初中物理教學(xué)的方向感和著力點(diǎn)，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)興趣，形成終身學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括問題的能力，是初中年級物理教學(xué)中應(yīng)著力解決的一個(gè)重要問題。作為老師，他們可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)，物理學(xué)科難的特點(diǎn)進(jìn)行著手給學(xué)生上好物理啟蒙課。教師還可以充分利用課內(nèi)、課外結(jié)合的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣關(guān)鍵詞：啟蒙教學(xué)；興趣；物理教學(xué)EnlightenmentofPhysicsTeachingAbstract:asanimportantbranchofphysicalscience,notonlytomaterialcivilizationprogressandthedeepeningunderstandingofhumannaturewhichplaysanimportantrole,butalsotothethoughtofhumandevelopmentalsoproducedindispensableeffect.PhysicsTeachingResearchonEnlightenmentofstudentstudyingphysicsplaysaveryimportantrole.Timelygoodenlightenmentteachinginmiddleschoolphysicsteaching,graspthesenseofdirectionandfocus,toenablestudentstohaveastudyofphysicalsustainedinterest,formingalifelongdesireoflearning,anddevelopthestudents'imaginationandsummarizethequestionability,isthejuniorphysicsteachingshouldfocusonanimportantproblemof.Asateacher,theycanfromthestudents'psychologicalcharacteristics,thecharacteristicsofphysicsdifficulttothestudentsgoodatphysicsenlightenmentcourse.Teacherscanalsomakefulluseofclass,extracurricularcombinationmethodsofimprovingthestudents'interestinlearningphysicsKeywords:enlightenmentteaching;interest;PhysicsTeaching前言1本文的目的意義和研究內(nèi)容物理作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直到現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。物理科學(xué)今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。每一個(gè)學(xué)生從校園走上各種工作崗位也必須具備一定的物理基礎(chǔ)知識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前，常常會聽到“物理難學(xué)”說法，但是他們又向往學(xué)習(xí)物理，特別是女孩子由于她們相對男孩子來說比較細(xì)心，自尊心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上一直比較優(yōu)秀，可她們又聽到“女生學(xué)物理更難”的說法，這時(shí)孩子們在心理上存在著矛盾的思想：有點(diǎn)害怕接觸物理又迫切的想學(xué)習(xí)物理。教師在這時(shí)充當(dāng)著啟蒙者的角色，如何在物理教學(xué)過程中，引領(lǐng)青少年敲開學(xué)習(xí)物理知識、技能的大門，克服害怕、畏難心理，能自然地、充滿信心地學(xué)習(xí)物理顯得尤其為重要。由于中學(xué)生的心理特點(diǎn)，八年級學(xué)生對學(xué)習(xí)物理信心和興趣是很短暫的，遇到一點(diǎn)小困難，他們就會受“物理難學(xué)”說法影響打退堂鼓了。所以八年級第一學(xué)期的整個(gè)教學(xué)過程都應(yīng)該是一個(gè)啟蒙、導(dǎo)入的時(shí)期。作為教師可以充分利用教材內(nèi)容的挖掘、課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)的開展、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用、反饋矯正的有效落實(shí)等教學(xué)方法與手段來提高并延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除學(xué)生的畏懼心理而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。2使用好教材這一課程資源現(xiàn)在我們使用的物理教材，在內(nèi)容編排上圖文并茂、生動活潑，文字部分比較通俗易懂，每一個(gè)現(xiàn)象、知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)都配有插圖。物理課本第一章《打開物理世界的大門》是學(xué)習(xí)物理啟蒙課的開篇，它的文字表現(xiàn)如同一本科普讀物，對要表現(xiàn)的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來。作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀它的標(biāo)題及各種圖景。學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，能夠比較深切地感受物理來源于生活和自然。比如對于“電閃雷鳴”簡單的解釋一下放電現(xiàn)象及避雷針的應(yīng)用、圓珠筆筆油流動和寫字的機(jī)制等。讓學(xué)生體驗(yàn)各種與物理學(xué)有關(guān)、與技術(shù)發(fā)明、社會影響等關(guān)系密切的現(xiàn)象作為教師留一些問題讓學(xué)生在課堂上思考回答，如探究拉鏈的開啟與閉合原因，學(xué)生的書包、筆套、衣服上都有拉鏈，每個(gè)人都能通過對實(shí)物的觀察來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這一系列的活動增強(qiáng)學(xué)生對物理世界的新奇感、求知欲，和學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在知識認(rèn)知順序上要符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)。我們還可以看到課本中大多的物理規(guī)律并不是以現(xiàn)成的文字表現(xiàn)出來的，而是在實(shí)驗(yàn)探究后由學(xué)生填寫或補(bǔ)充。作為教師還可以和學(xué)生一起探究生活。首先是通過生活、自然現(xiàn)象的觀察和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想來提出問題，然后通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析總結(jié)，最終得出結(jié)論。這樣來認(rèn)知知識內(nèi)容。學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，能夠體驗(yàn)樂趣，積累學(xué)習(xí)方法，并且獲取知識。當(dāng)學(xué)生在課本上填寫規(guī)律時(shí)，心里裝滿的是成功的愉悅，這樣才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。3發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)形式物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的活動。通過實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識，有助于理解物理概念和規(guī)律。人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。其次我們現(xiàn)在使用的課本中有大量的實(shí)驗(yàn)，如“迷你實(shí)驗(yàn)室”的演示實(shí)驗(yàn)，“實(shí)驗(yàn)探究”的分組實(shí)驗(yàn)、“課外小實(shí)驗(yàn)”的課外實(shí)驗(yàn)等。作為教師以實(shí)際行動來抓住實(shí)驗(yàn)這一特色，發(fā)揮好它在教學(xué)中的作用。正文作為教師研究學(xué)生的心理，可以從學(xué)生的心理著手，這樣有利于制訂物理教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，為教學(xué)程序提供依據(jù)，還能為學(xué)生學(xué)好物理課程提供指導(dǎo)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)個(gè)方面，探討中學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的心理特征。1．從心理特點(diǎn)著手，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中二年級學(xué)生正處青春期，他們的身體和心理都在迅速成長。在個(gè)體發(fā)展史上，初中階段是一個(gè)從童年向青年過渡的重要時(shí)期，其身心發(fā)展正處于突變狀態(tài)，具有半幼稚、半成熟的特點(diǎn)，充滿著矛盾。而物理學(xué)科正是在這一特殊的時(shí)期與初中生會面的。很多同學(xué)對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一種恐懼，我們可以從以下幾方面讓同學(xué)們克服心理恐懼，并喜歡上物理這一學(xué)科。1.1依據(jù)心理特征——好奇心引人入勝，正確認(rèn)識物理學(xué)科初中生的好奇心強(qiáng)烈，求知欲旺盛，他們的興趣廣泛，充滿幻想，勇于探索。對于物理教師如何想方設(shè)法上好第一節(jié)課，這是一件很重要的事。俗話說“好的開始是成功的一半”。在與學(xué)生接觸的過程中“首因效應(yīng)”很重要，班主任老師可先向?qū)W生客觀地介紹教師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對老師有個(gè)良好的印象，教師和學(xué)生見面衣著要得體，和藹可親，讓學(xué)生從外表上取得良好的第一印象。如何上好第一節(jié)課，讓大家喜歡上物理學(xué)科，首先，可以通過一些神奇的物理現(xiàn)象激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生對生活仔細(xì)觀察和思考能力。物理在大家很小的時(shí)期就早已和大家相遇了，只是你并未仔細(xì)觀察和思考罷了。如一些自然現(xiàn)象，摩擦起電、彩虹、閃電、冬天水結(jié)冰、下雪等。讓同學(xué)們感到物理雖神奇但并不陌生，與我們的生活息息相關(guān)。只要你隨著老師一起進(jìn)入物理世界，你們心中的謎團(tuán)會一一打開。[1]1.2培養(yǎng)個(gè)性心理特征——習(xí)慣，促進(jìn)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理應(yīng)該是一種相對持久的行為。那么持久的學(xué)習(xí)行為是怎樣發(fā)生的呢，這就涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從心理學(xué)的角度上看，習(xí)慣是個(gè)性心理特征，是一個(gè)人總的精神面貌，是個(gè)體在社會化的過程中形成的，反映人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。巴甫洛夫說過，“習(xí)慣只不過是長串的條件反射”，其獲得、保持和消失都是訓(xùn)練得來的。在物理教學(xué)中我們應(yīng)注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。[2]（1）注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣物理教學(xué)中所涉及到的知識都是來源于我們的生活中，注意觀察生活中的每一事每一物，去認(rèn)真思考和體會，你都會有所發(fā)現(xiàn)的。如我們偉大的物理學(xué)家牛頓就在蘋果園散步時(shí)，看到蘋果從樹上掉到地上這一現(xiàn)象并進(jìn)行了仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。（2）加強(qiáng)學(xué)生動手操作習(xí)慣的培養(yǎng)物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過程，讓大家習(xí)慣于自己動手，從中學(xué)習(xí)物理。如在“磁體和磁極”一節(jié)的教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生在課堂上制作簡易指南針的活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生在制作過程中對已學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步鞏固。陶行知說：“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W(xué)中應(yīng)提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)操作實(shí)驗(yàn)，找出規(guī)律的方法。學(xué)生通過自制儀器和動手實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又增強(qiáng)了自信心，體驗(yàn)了成就感。（3）要養(yǎng)成學(xué)會交流與合作的習(xí)慣在課程改革的今天，在物理教學(xué)中，在很多時(shí)候會采用科學(xué)探究的形式。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家正在普遍采用的一種教學(xué)形式，也是我國新一輪課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的交往意識、合作意識和競爭意識，并且能讓許多獨(dú)生子女體會到集體主義榮譽(yù)感。1.3培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣動機(jī)是引起并維持人們從事某項(xiàng)活動，以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)部動力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以分成四種類型：第一類是學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，認(rèn)為是為家長而學(xué)；第二類，學(xué)習(xí)是為了爭榮譽(yù)，免受老師和家長的批評；第三類，學(xué)習(xí)是為了個(gè)人前途；第四類，學(xué)習(xí)是為了國家與集體的利益。在中學(xué)階段，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、較模糊，屬于前兩類的較多。作為老師和家長要幫他們克服動機(jī)上的弱點(diǎn)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，使我們的教學(xué)方式從家長、老師要學(xué)生學(xué)變成學(xué)生主動要學(xué)。[3]興趣是一種意識傾向，是一種追求探索的傾向。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和自覺動力。物理實(shí)驗(yàn)具有動機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理興趣，這是人們的共識，但是過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”的物理課程與教學(xué)，使物理實(shí)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)化”傾向十分明顯。從近幾年中，很多中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，因此，我們要增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。如安排一些趣味性實(shí)驗(yàn)：摩擦起電，筷子提米，紙盒燒水，吸盤對接，溫水沸騰。這些實(shí)驗(yàn)易做現(xiàn)象又明顯，趣味性很濃。對于不易操作繁雜的實(shí)驗(yàn)我們可以采用電化教學(xué)，這樣既省時(shí)又省力，并且可以提高課堂效率。電化教學(xué)在調(diào)動學(xué)生的非智力因素、促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展等方面能發(fā)揮明顯的優(yōu)勢，它能將不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生。使學(xué)生更易接受這種形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使你享用一輩子，正確的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)你學(xué)習(xí)的興趣和潛能。將心理學(xué)中的個(gè)性心理特征與初中物理有效結(jié)合，最終的目的是為了達(dá)到好的教學(xué)效果，使學(xué)生在提高物理學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，爭做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化接班人。1.4學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的有利心理?xiàng)l件（1）有良好感性知識的準(zhǔn)備物理學(xué)的研究對象是自然界的物質(zhì)及它們的運(yùn)動規(guī)律，在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的感性認(rèn)識，建立了很多關(guān)于自然界知識的架構(gòu)，這為他們順利學(xué)習(xí)物理知識，形成物理能力奠定了基礎(chǔ)，也就是說，學(xué)生接觸物理知識之前，頭腦中就已形成了許多物理概念，為物理學(xué)習(xí)提供了心理準(zhǔn)備。（2）動機(jī)作用顯著，使學(xué)生感興趣所謂“動機(jī)”可“動因”，就是喚起學(xué)習(xí)者行為并導(dǎo)向一定方向的原動力，而引起動機(jī)的過程稱為動機(jī)作用，這里主要指的是內(nèi)部動機(jī)作用，即物理學(xué)直接與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識更感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。2．根據(jù)學(xué)科難的特點(diǎn)可從幾方面著手2.1用良好的開端引起興趣序言是學(xué)生接觸物理教學(xué)的第一課，不容忽視，應(yīng)使學(xué)生輕松愉快地邁好第一步。要認(rèn)真準(zhǔn)備，充分利用動與靜、聲與光、電與磁等各種手段，展示物理學(xué)的精妙絕倫之處，設(shè)疑激趣，力爭有一個(gè)良好的開端。本節(jié)課可做紙片托水、摩擦起電使塑料匝繩四周飛起、瓶子吞氣球、電磁現(xiàn)象等有趣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。2.2用物理學(xué)史，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣第一、通過對物理學(xué)發(fā)展史的回顧，使學(xué)生消除對已有物理知識來源的神秘感，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程，懂得任何一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立，既與整個(gè)社會生產(chǎn)力發(fā)展密切相關(guān)，也受到物理學(xué)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的制約。任何一部分物理知識的獲得，都離不開實(shí)驗(yàn)。可靠的、精確的、能夠重復(fù)的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中決定一切的基礎(chǔ)。因此，了解物理學(xué)史可以提高人們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的信心和自覺性，這對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。第二、自然科學(xué)有很強(qiáng)的繼承性，物理學(xué)也是這樣。許多科學(xué)家就是從對本學(xué)科的歷史研究開始自己的創(chuàng)造活動的。牛頓說過“如果說我能比別人瞭望的略為遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。”不僅牛頓如此，凡是做出重要貢獻(xiàn)的物埋學(xué)家都是善于批判和繼承的。學(xué)習(xí)物理學(xué)史有助于活躍思想、增強(qiáng)膽識，使學(xué)生更自覺地繼承前人的事業(yè)，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。[4]第三、在物理學(xué)發(fā)展的歷史中，有許多科學(xué)家為真理而獻(xiàn)身的動人事跡：如伽利略為宣傳哥白尼的“日心說”而被教會監(jiān)禁終身；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人為研究放射性物質(zhì)作出了巨大的犧牲；愛因斯坦富有批判和懷疑精神等。這些科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)，不惜生命，不慕利祿，不怕權(quán)威追求真理的高尚品質(zhì)，堪為立志振興中華一代青年的楷模，只有勇于攀登的人，才能到達(dá)科學(xué)的頂峰。第四、我們知道要學(xué)好物理，不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的系統(tǒng)的物理知識，還應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，而通常的一些科學(xué)方法，都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的整個(gè)過程中，我們在運(yùn)用物理學(xué)史講述物理知識的過程中，介紹各種科學(xué)方法及科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必將水到渠成，達(dá)到事半功倍的效果。[5]2.3培養(yǎng)學(xué)生毅力，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有毅力無法干成任何事。如引導(dǎo)學(xué)生變枯燥乏味的說教為愉快、自覺自愿的接受，尋找最佳切入點(diǎn)非常重要。常介紹一些物理學(xué)家的小故事及生平事跡，如偉大的科學(xué)巨人牛頓請客的故事，移動地球的阿基米德的故事，堅(jiān)持真理、不畏強(qiáng)暴的伽利略的故事等，使學(xué)生了解古往今來的科學(xué)家，都付出過艱辛勞動，但更贏得了人們的尊重與永久紀(jì)念。[6]在教育學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)家探索精神的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比科學(xué)家，尋找周圍同學(xué)乃至自己身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，像科學(xué)家那樣為科學(xué)的發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。毅力培養(yǎng)不僅僅學(xué)生需要，老師的毅力更重要。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有同學(xué)會反映，他們學(xué)習(xí)上找到感覺了，解決物理問題有思路了，概念、原理容易理解了。這是物理學(xué)習(xí)開始入門的跡象。由于在基礎(chǔ)的認(rèn)知上的差異，有的同學(xué)可能是在學(xué)力學(xué)時(shí)入門，有的同學(xué)可能要到學(xué)熱學(xué)或電學(xué)時(shí)才能入門。對此，在明白無誤地讓學(xué)生感到老師的關(guān)注外，應(yīng)有耐心和恒心去培養(yǎng)學(xué)生的毅力，以保持他們對學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)而不降溫。對于進(jìn)步大的學(xué)生可高標(biāo)準(zhǔn)要求，防止出現(xiàn)松懈情緒。對于理解能力差的學(xué)生，可表揚(yáng)他們對公式、定律記憶的情況。有的學(xué)生計(jì)算能力差，可鼓勵(lì)他們某次作業(yè)、作圖規(guī)范，有意識的暗示他們能學(xué)好，莫灰心喪氣，老師期待他們的長進(jìn)。如此反復(fù)，在有效提高他們學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，可引導(dǎo)他們進(jìn)一步通過勤動手，勤動腦，學(xué)好物理。2.4注重創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)物理的興趣學(xué)是為了用。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生們?nèi)粘Ｕf話也會用上物理學(xué)名詞。某同學(xué)打噴嚏連響三聲，他們會說這是由于“慣性”的原因。誰的聲音大，就說噪音分貝數(shù)太高。學(xué)生之間有推拉時(shí)會說：“請不要對我做功”等。開始把自己與物理知識連在一起，與物理的距離拉近了，這些氛圍有點(diǎn)像“英語角”。讓學(xué)生從課堂走出去，多參加實(shí)踐活動，創(chuàng)造一種現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，對知識的掌握很有益處。講透鏡成像時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察相機(jī)拍攝原理并進(jìn)行實(shí)際拍攝。講滑輪時(shí)，可組織參觀吊車的吊臂結(jié)構(gòu)，請工人師傅講解滑輪的具體應(yīng)用。講溫度時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀氣象站，請工作人員介紹有關(guān)情況及應(yīng)用。講柴油機(jī)時(shí)，可組織參觀學(xué)校的柴油發(fā)電機(jī)，并請工人師傅做講解。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)十分有趣也很有用。不定期的舉行這樣的活動，不僅能營造學(xué)習(xí)氛圍，還可激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和不斷增長的求知欲。這些活動貼近學(xué)生，貼近實(shí)際生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也符合新課標(biāo)要求，使學(xué)生經(jīng)歷從生活逐步到物理這樣的認(rèn)識過程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2.5尋找矛盾，解決問題逐步深化學(xué)生的物理興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，猶如教習(xí)學(xué)生游泳，由淺灘下水，才不至于出現(xiàn)因嗆水而終不敢下海的后果，方能實(shí)現(xiàn)暢游的目的。因此，尋找知識的淺灘，應(yīng)是啟蒙教學(xué)的重要手段。實(shí)現(xiàn)由淺入深的教學(xué)目的，必須經(jīng)過一個(gè)過程。教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是在短期內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)知識，從而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，提高學(xué)生的知識水平。這就要求在教學(xué)過程中必須正確處理鞏固與提高的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，大腦所形成的暫時(shí)聯(lián)系是不穩(wěn)固的，掌握的知識也往往是零碎的、沒有完全消化的，必須經(jīng)過一個(gè)適當(dāng)?shù)?、反?fù)鞏固的過程。否則，前學(xué)后忘，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)。然而，采取單調(diào)的重復(fù)、甚至“死記硬背”來“鞏固”已學(xué)的知識，不僅浪費(fèi)許多寶貴的時(shí)間，而且往往嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，妨礙了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力是不可取的。知識的鞏固是需要一定的反復(fù)，但絕不應(yīng)理解為“機(jī)械的重復(fù)”，而是螺旋式上升過程?？山柚R之間的有機(jī)聯(lián)系、知識產(chǎn)生、應(yīng)用的環(huán)境等幫助學(xué)生鞏固提高。尋找矛盾、引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾是推進(jìn)學(xué)習(xí)的一把好鑰匙。在教學(xué)中，經(jīng)常會碰到物理知識跟日常生活上的感覺有極大出入的問題。如平面鏡成等大、正立像與距離無關(guān)，學(xué)生實(shí)際感覺是遠(yuǎn)小近大。凸透鏡成等大實(shí)像時(shí)，實(shí)驗(yàn)中總感覺像小物大。一個(gè)不變的力作用在物體上，物體應(yīng)做勻加速運(yùn)動，而學(xué)生感覺不論什么情況下一旦受平衡力物體就應(yīng)立即靜止等。這時(shí)候，不應(yīng)該回避矛盾，或武斷地強(qiáng)迫學(xué)生記住結(jié)論即可，而應(yīng)分析學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)覺在于認(rèn)識只停留在片面上，沒有考慮產(chǎn)生感覺的條件與物理現(xiàn)象的條件差異。要想得出正確的結(jié)論，一定得擴(kuò)大觀察視野，弄清物理背景，并且把感覺跟偶然現(xiàn)象分開來。只有這樣，得到的知識才能揭示現(xiàn)象的深邃根源，從而有效地揭示客觀實(shí)際。3．在課內(nèi)外聯(lián)系實(shí)際引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3.1課堂（1）設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)裝水的玻璃，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：“要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)‘光的折射’現(xiàn)象”。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，這樣可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。（2）指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系。但他們不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充?dāng)接受知識的容器，而會以自己的認(rèn)識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的共鳴。同時(shí)，物理知識應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過程。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個(gè)知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如“密度”教學(xué)時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進(jìn)行。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn)——探索貫穿全課。[7]首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時(shí)，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質(zhì)幾組對應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系。估計(jì)學(xué)生會說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m／v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，（。）這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人（入）扣，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。（3）展示物理科學(xué)美羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！眴栁锢斫虒W(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。①展示物理學(xué)美學(xué)特征物理的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動的，如機(jī)械運(yùn)動、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動形式，它們的運(yùn)動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。熱是眾多物理學(xué)家爭論了一個(gè)多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運(yùn)動”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運(yùn)動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負(fù)。磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動及其運(yùn)動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材撼動學(xué)生的心田。②在教學(xué)藝術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。[8]（4）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和人才競爭，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。①促進(jìn)學(xué)生積極思維長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無意義，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，講的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。②引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時(shí)對我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。[9]有時(shí)，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)題目時(shí)，題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，通過自己獨(dú)立思考自行解決問題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實(shí)。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。具體我們該如何做，以下幾點(diǎn)均是：（1）密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”一章前，我提醒學(xué)生注意聆聽周圍聲音，并自覺養(yǎng)成對每天的所見所聞作一些簡單的記錄。這樣，學(xué)生在平時(shí)的觀察中，無意之中學(xué)到了課本上的知識，為學(xué)習(xí)新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”一節(jié)時(shí)，恰巧學(xué)校旁邊在搞建設(shè)，我及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會，一上課就提出這樣一個(gè)問題：”同學(xué)們，近階段我們經(jīng)常聽到一些什么聲音？”全班同學(xué)不約而同地回答：”汽車的喇叭聲?！薄罢l說一說在這樣的環(huán)境下，你現(xiàn)在在上課時(shí)有什么感覺？應(yīng)該注意什么問題？”離校較遠(yuǎn)的陳超同學(xué)搶先站起來說：“在這種環(huán)境下，經(jīng)常聽到汽車?yán)嚷暎险n時(shí)使我們注意力不集中。”由此可見，聲音的高低與我們的日常生活息息相關(guān)，遇到這種環(huán)境，我們在上課時(shí)要盡量能克服它?！薄澳銈兿氩幌攵嗔私庖恍┯嘘P(guān)聲音的知識呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：”想?！边@樣，巧妙地聯(lián)系實(shí)際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識的距離，激起學(xué)生探究的欲望。接著，讓學(xué)生閱讀課本插圖中有關(guān)“噪聲的危害和控制”的描述，自然進(jìn)入這一問題的學(xué)習(xí)。課下，我又設(shè)置了這樣一個(gè)作業(yè)：回去搜集有關(guān)聲音對人們生活和生產(chǎn)帶來不利影響的材料，下節(jié)課大家一起交流。（2）營造民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍自主創(chuàng)新教學(xué)需要民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍的支撐。長期以來由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，物理課堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，實(shí)驗(yàn)更是教師的自我表演，缺乏必要的民主氛圍；學(xué)生之間也是競爭多、合作少，其創(chuàng)造性原則受到一定的限制和壓抑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須營造一個(gè)民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中要創(chuàng)造條件做一些演示實(shí)驗(yàn)，還要把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，例如：在講光的直線傳播的內(nèi)容時(shí)，教師課前布置了有關(guān)小孔成像的實(shí)驗(yàn)，然后在課堂上讓每個(gè)學(xué)生展示自己的作品，再讓學(xué)生評價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，通過這一系列活動的開展，學(xué)生得到充分參與，努力地構(gòu)建了師生互動的教學(xué)氛圍。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，效果可想而知。（3）激發(fā)學(xué)生的多方面思維，使其智力活動多樣化學(xué)生的創(chuàng)造性不一定都是邏輯思維迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，不少是由具有直覺邏輯思維性質(zhì)的“心血來潮”激發(fā)出來的靈感，它往往是在熱烈的互動氛圍和相互議論的啟迪下產(chǎn)生出來的，是一種群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神要與培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性與互動性、激發(fā)生動活潑的互動環(huán)境結(jié)合起來。在自主創(chuàng)新物理課堂教學(xué)中，緊緊抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施活動教學(xué)，有計(jì)劃地結(jié)合物理課堂教學(xué)內(nèi)容開展思維訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生不滿足于解決物理問題的常規(guī)思考方法，還要善于從不同方面、不同角度去觀察現(xiàn)象，尋找不同的思路。如在“如何鑒別水與鹽水”的實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過學(xué)生的積極參與分組討論最后列了如下的幾種方法1、相同體積，比質(zhì)量；2、相同質(zhì)量，比體積；3、同一深度，比壓強(qiáng)；4、相同物體，比浮力；5、比較凝固點(diǎn)；6、比較沸點(diǎn)；7、蒸發(fā)；8、導(dǎo)電性；9、焰色反應(yīng)；10、滴加AgNO3；11、用口嘗等，然后再由同學(xué)們進(jìn)行討論分類，結(jié)果1、2、3、4屬于力學(xué)范疇，都是關(guān)于密度知識的應(yīng)用。5、6、7屬于熱學(xué)范圍；8、屬于電學(xué)；9、10屬于化學(xué)范疇，其中對于第；11、種方法教師還可引導(dǎo)學(xué)生對這種方法的可行性進(jìn)行評價(jià)。這樣進(jìn)行比較之后，開闊了學(xué)生的思路，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)了其分析問題、解決問題的能力。（4）演示實(shí)驗(yàn)要注重過程教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)生動、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察能力。帶著好奇心觀察實(shí)驗(yàn)，這是大部分學(xué)生的心理，怎樣才能把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象，提高創(chuàng)新思維能力上來？結(jié)合新課程的特點(diǎn)，我認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，主要應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)的過程教學(xué)，因?yàn)檫^程教學(xué)是物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的紐帶，只有搞清了過程，才有得出正確結(jié)論的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)中，重視過程，留出一定空間讓學(xué)生進(jìn)行思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要方面，因此，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使學(xué)生明確觀察實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生看清楚每一步出現(xiàn)的現(xiàn)象，留出一定的時(shí)間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象，并由學(xué)生綜述現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。通過把實(shí)驗(yàn)過程突出給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。那種“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，沒有突出實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)，留給學(xué)生的印象就相當(dāng)于看熱鬧，只是讓學(xué)生的好奇心得到滿足而已，不可能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在進(jìn)行歐姆定律的教學(xué)中，在探究電流與電壓、電阻關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行研究（控制變量法）；如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些器材；各器材應(yīng)如何連接；兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器的作用如何等。通過這一些列問題的討論，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新的火花也在其中閃耀。（5）給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)和解決問題的空間學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，這是實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提。問題是思維的開端，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題、分析問題直至解決問題，是學(xué)生個(gè)體或群體積極主動展開思維探索活動的過程，也是主體作用發(fā)揮和主體性發(fā)展的過程。一些富有創(chuàng)意的物理問題的提出、分析和解決即是學(xué)生的創(chuàng)新過程，所以在物理自主創(chuàng)新課堂教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生談、思、議、練等主動活動所必備的時(shí)間和空間，而不是教師“獨(dú)占”。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論并根據(jù)問題情境教給學(xué)生解決問題的策略，幫助學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性地解決問題的能力。例如在研究物質(zhì)的比熱熔時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，沙子和水升高的溫度為何不同？物質(zhì)溫度升高的快慢與些因素有關(guān)？我們在實(shí)際中應(yīng)如何控制變量？通過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，既可以激發(fā)起學(xué)生探究新知識的興趣，同時(shí)也加深對物理概念的理解。3.2課外如何引導(dǎo)（1）積極組織開展物理課外活動物理課外活動也是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育和人生觀建立的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。例如趣味物理活動中，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。適當(dāng)?shù)恼n外活動對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社意識，對發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)動手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力都較為有利。因此活動課程應(yīng)與物理課有機(jī)結(jié)合并滲透其中。通過活動，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。[10]（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技小制作積極組織學(xué)生利用課外活動時(shí)間開展科技制作活動，如自制電鈴、平行光源、針孔照相機(jī)、潛望鏡、樓梯電燈開關(guān)電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能為學(xué)生將來走入社會能獨(dú)立生存打下良好的基礎(chǔ)。（3）組織社會調(diào)查活動物理知識的延伸，在社會調(diào)查活動中，學(xué)生可以利用教材中的知識，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)“水能風(fēng)能的利用”后，可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、熱機(jī)的使用、農(nóng)村用電等情況在物理教學(xué)的過程中，教師的角色不再是單一的知識傳授者，