部編版二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃優(yōu)秀教案

云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》23.祖先的搖籃課文內(nèi)容分析：《祖先的搖籃》是第八單元的第一課，是一篇充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)。作者以?xún)和囊暯?，?duì)“原始森林是我們祖先的搖籃”充滿(mǎn)了好奇，想象祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景，勾勒出人與自然和諧相處的畫(huà)面。詩(shī)歌共有4個(gè)小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑?huà)“那原始森林是我們祖先的搖籃”引出“我”的好奇，寫(xiě)出了原始森林廣闊無(wú)邊、綠蔭蔽日的特點(diǎn)。第2、3小節(jié)是“我”展開(kāi)的充滿(mǎn)童趣的想象，寫(xiě)出了摘野果、掏鵲蛋、捉紅蜻蜓、采野薔薇、逗小松鼠、逮綠蟈蟈等豐富多樣的生活場(chǎng)景，把我們的思緒一下子帶到了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，讓我們感受到了祖先質(zhì)樸、自由的生活，感受到了“我”的第4小節(jié)，風(fēng)吹樹(shù)葉“沙沙”的把“我”的思緒帶回了現(xiàn)實(shí)，并對(duì)祖先的搖籃發(fā)出由衷的感嘆，與課文開(kāi)頭相呼應(yīng)。課文中四個(gè)疑問(wèn)句盡顯兒童天真好奇和富于想象的個(gè)性，三個(gè)感嘆體現(xiàn)了兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆之情。課文的插圖，讓整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生命的綠色，生機(jī)盎然。天真與好奇。聲音又句又插圖中連綿的群山，參天的大樹(shù)，機(jī)靈的松鼠，可愛(ài)的小兔，鮮艷的薔薇，鮮嫩的蘑菇，還有樹(shù)上停歇的鳥(niǎo)雀，與課文描述的事物基本對(duì)應(yīng)，營(yíng)造了優(yōu)美而充滿(mǎn)情趣的意境，為學(xué)生識(shí)字學(xué)詞、朗讀積累、展開(kāi)想象提供了幫助。學(xué)情分析：萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?/p>

人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ樁昙?jí)的學(xué)生天真好奇，富于想象，特別是對(duì)于自己不熟悉的事物和環(huán)境有著濃厚的興趣，文中所描繪的遠(yuǎn)古時(shí)代，祖先們?nèi)缭?shī)如畫(huà)的田園生活是多么吸引孩子們啊！摘野果，掏鵲蛋，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈，采野薔薇，逗小松鼠……這些孩子們從未經(jīng)歷過(guò)的生活一定會(huì)引起他們的無(wú)限遐想。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。3.能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。教學(xué)重點(diǎn)：1.正確識(shí)字、寫(xiě)字。2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。3.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！额櫻孜洹?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題1、孩子們，祖先的搖籃是什么呢？又是什么樣的呢？孩子們回憶，交流。2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課，齊讀課題。二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌2、3小節(jié)，朗讀想象（一）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第2小節(jié)，朗讀想象1.教師引導(dǎo)：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在這里生活，會(huì)是一種怎樣的情境？詩(shī)歌中哪些小節(jié)具體向我們介紹了？（學(xué)生朗讀第2、3節(jié)）2.你覺(jué)得祖先們的生活怎么樣呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者去看一看，先讓我們?nèi)タ纯创笕藗冊(cè)趽u籃里做了些什么？默讀第2小節(jié)，用圈圈出來(lái)。3.學(xué)生交流，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)活動(dòng)的表達(dá)方法（1）動(dòng)詞加名詞的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“掏鵲蛋”：借助字典理解“掏”的準(zhǔn)確意思，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象、表演自己爬上大樹(shù)掏鵲蛋，感受掏鵲蛋的快樂(lè)。（課件出示大樹(shù)杈上的鳥(niǎo)窩）（2）采用擬人手法4.再讀第2小節(jié)，你從哪里知道這都是“我”的想象？預(yù)設(shè)1：學(xué)生抓住“我想——”看出這是“我”的想象。預(yù)設(shè)2：抓住“可曾”和“？”看出是“我”的想象。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——?jiǎng)?.教師指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活場(chǎng)景充滿(mǎn)了好奇，腦海里都是小問(wèn)號(hào)，是多么想知道?。≌l(shuí)來(lái)讀出自己的感受？多種形式朗讀，讀中評(píng)價(jià)。（二）仿照詩(shī)歌第2小節(jié)，拓展想象1.教師創(chuàng)設(shè)情境：咱們也來(lái)想象一下，我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒？還會(huì)做些什么？大屏幕出示圖片2.學(xué)生交流。過(guò)渡：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃??！孩子們?cè)谶@搖籃里生活得也格外開(kāi)心?。ㄈW(xué)習(xí)詩(shī)歌第3小節(jié)，朗讀想象1.自由讀第3小節(jié)，小組同學(xué)交流：你覺(jué)得哪件事最有意思？2.學(xué)生交流，想象畫(huà)面。相機(jī)學(xué)習(xí)“逗”，想象“逗小松”鼠的畫(huà)面，感受小松的鼠可愛(ài)。相機(jī)比較“捉紅蜻蜓”“逮綠蟈蟈”動(dòng)作的不同，感受用詞的準(zhǔn)確。教師點(diǎn)撥：“捉”和“逮”都用到了手，為什么一個(gè)是提手旁，一個(gè)是走之兒呢？學(xué)生交流，體會(huì)“逮”是要邊跑邊捉，所以是走之兒。3.在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？4.教師指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂(lè)呀！把他們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！注意讀好問(wèn)句。（四）同桌合作，仿照第2或第3小節(jié)編一編謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》讀了課文，我們想象到了祖先們?cè)趽u籃里做了這么多事情，生活過(guò)得多么幸?？鞓?lè)??！讓我們和著音樂(lè)，把這幸?？鞓?lè)的生活寫(xiě)出來(lái)吧！學(xué)生仿寫(xiě)，交流。三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第4小節(jié)風(fēng)兒沙沙的響聲，把我們從六十萬(wàn)年前的原始森林又帶回到了現(xiàn)實(shí)，摘野果，掏鵲蛋，和野兔賽跑，看蘑菇打傘……這些回憶是多么美好，又那么遙遠(yuǎn)……（讀詞條：多么美好，又那么遙遠(yuǎn)）作者對(duì)它充滿(mǎn)了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：師：“啊，蒼蒼茫茫的原始森林——”生：我們祖先的搖籃！3.回扣全文理解詩(shī)題爺爺為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？結(jié)合前文理解原始森林是祖先生活、成長(zhǎng)的地方。四、課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：23、祖先的搖籃原始森林多么美好，又那么遙遠(yuǎn)寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

百學(xué)須先立志?！祆洹蹲嫦鹊膿u籃》教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、摘”2字，認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。3.能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么，體會(huì)故事的神奇。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。教學(xué)難點(diǎn)能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么，體會(huì)故事的神奇。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.（課件出示一組搖籃圖）同學(xué)們請(qǐng)看這些是什么？最初的搖籃是用藤或竹子制成的，所以“籃”字是竹字頭（邊說(shuō)邊板書(shū)“搖籃”）同學(xué)們想象一下，躺在搖籃里是什么感覺(jué)？（舒服，溫暖）我們遠(yuǎn)古時(shí)的代祖先和猿猴差不多，手腳不分地攀爬和奔跑。經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)年的進(jìn)化，我們的祖先開(kāi)始直立行走，這時(shí)騰出來(lái)的雙手就可以做更多的事情了，（課件出示圖片）他們學(xué)會(huì)了鉆木百學(xué)須先立志?！祆?/p>

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》取火、狩獵捕魚(yú)、結(jié)繩記事……，人類(lèi)逐步走向文明。這節(jié)課，我們一起去看看祖先的搖籃吧。（板書(shū)完整課題）齊讀課題。2.識(shí)記“祖”。通過(guò)熟字“祝、寫(xiě)“祖”，注意“祖”的左偏旁是示字旁，不是衣字旁。學(xué)生寫(xiě)完后同桌互評(píng)，教福、神”找到規(guī)律：示字旁的字大多與祭祖敬神活動(dòng)有關(guān)。指導(dǎo)書(shū)高右低，師巡視。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文。讀書(shū)要求：（1）在生字下面做“△”記（2）在難讀的（3）給各小節(jié)想想課文主要寫(xiě)了什么。號(hào)。句子下面畫(huà)“”線(xiàn)。標(biāo)上序號(hào)，2.情況。（1）出示第一組詞語(yǔ)：樹(shù)蔭濃綠的樹(shù)蔭蒼蒼茫茫的原始森林美好的回憶遙遠(yuǎn)的回憶原始森林回憶指名讀、齊讀。（2）出示第二組詞語(yǔ)：摘野果采薔薇掏鵲蛋逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“摘”，注意“摘”左窄右寬，海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下。——《管子·牧民》右邊不是“商”字。（課件出示薔薇圖片）薔薇是一種植物，“薔”和“薇”這兩個(gè)字都是草字頭。（3）說(shuō)詞練習(xí)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。逗（捉（））逮（挖（））掏（）（4）指導(dǎo)讀難讀的句子，注意讀好2~3小節(jié)中的問(wèn)句。3.分小節(jié)讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。（板書(shū)：原始森林）三、展開(kāi)想象，仿說(shuō)訓(xùn)練1.教師范讀，讓學(xué)生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？（指名回答）2.啊，原來(lái)“我”是這樣想象的呀！我們的祖先在搖籃里做了些什么？默讀第2、3小節(jié)，用“○”圈出來(lái)。3.學(xué)生交流，教師分步貼詞語(yǔ)卡片。4.再讀第2、3小節(jié)，你從哪里知道這都是“我”的想象？預(yù)設(shè)1：學(xué)生抓住“我想——”看出這是“我”的想象。預(yù)設(shè)2：抓住“可曾”和“？”看出這是“我”的想象?！翱稍谶@些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋？”“可曾在那片草地上，和野兔賽跑，看蘑菇打傘？”5.指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活場(chǎng)景充滿(mǎn)了好奇，腦海里都是小問(wèn)號(hào)。誰(shuí)來(lái)讀出自己的感受？采用多種形式朗讀并進(jìn)行評(píng)寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒。——《洪應(yīng)明》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹穬r(jià)。6.小組合作：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，想象創(chuàng)編。我想——我們的祖先，可曾在，？，？可曾在那時(shí)候，孩子們也在這里，？也在這里，？過(guò)渡：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃??！孩子們?cè)谶@搖籃里生活得也格外開(kāi)心！7.讀了課文，我們想象到了祖先們?cè)趽u籃里做了這么多事情，生活得多么幸?？鞓?lè)??！讓我們和著音樂(lè)，把這幸?？鞓?lè)的感受讀出來(lái)吧?。ㄅ錁?lè)齊讀全文，板書(shū)：多么美好，又那么遙遠(yuǎn)。）四、整合《神奇的聚“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”圖書(shū)《奇妙世界》中的謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！詫毰琛?.讀一讀《神奇的聚寶盆》，邊讀邊思考：聚寶盆神奇在哪里呢？把相關(guān)的句子用“”畫(huà)出來(lái)。指名朗讀交流。（往盆里放什么，就會(huì)生出什么，而且取之不盡，用之不竭。）2.再讀課文，想一想，如果你擁有這個(gè)聚寶盆，你想往盆里放什么呢？（放玩具、放書(shū)、放公主裙）3.同桌互相說(shuō)一說(shuō)。4.全班同學(xué)互相交流。同學(xué)們的想象力真豐富，每個(gè)人都有著美好的愿望，好好學(xué)習(xí)，用勤勞和智慧去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。五、作業(yè)布置1.抄寫(xiě)生字并組詞。2.抄寫(xiě)生詞。良辰美景奈何天，便賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》祖先的搖籃教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“租、掏”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖、籃”等10個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“祖先、搖籃”等11個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。3、能展開(kāi)想象，仿照第二三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃4、能認(rèn)里做些什么。讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能展開(kāi)想象，仿照第二三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。2、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。教學(xué)方法：情景朗讀法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課1、師：孩子，你看到了什么？（出示圖片）指名學(xué)生回答。2、師邊出示圖片邊講述：對(duì)，這就是原始森林，這里古木參，天綠草茵茵，空氣清新。我們的祖先就曾經(jīng)生活在這里，今天我們就走進(jìn)一首非常有趣的詩(shī)歌，去感受他們的生活環(huán)境。3、師板書(shū)課題，指名讀，交流識(shí)字方法。聯(lián)系“粗、組”，認(rèn)識(shí)到有相同的部件，而且都是平舌音。師小結(jié)：由一個(gè)字想到一系列的字是很好的學(xué)習(xí)方法。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音打開(kāi)課本102頁(yè)，自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文）品讀體會(huì)，積累運(yùn)用三、丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾1、出示第一小節(jié)：a、誰(shuí)想讀？仔細(xì)聽(tīng)字音準(zhǔn)確嗎？（指名讀）b、指名交流評(píng)價(jià)c、出示“這是多大的搖籃啊!”指出“啊”的音變。學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。d、從哪里讀出大呢？指名交流。出示“一望無(wú)邊”。e、師：你想到了哪個(gè)詞？（學(xué)生交流）教師指導(dǎo)朗讀這個(gè)詞語(yǔ)。f、出示圖片，學(xué)生談想到了什么。g、教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。交流：用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，原始森林是什么樣的？師相機(jī)貼板畫(huà)。2、出示二、三小節(jié)：①師：這樣的原始森林引起了孩子們的興趣，引發(fā)了他們無(wú)限的猜想。誰(shuí)想讀？仔細(xì)聽(tīng)，有什么優(yōu)點(diǎn)？a、指名朗讀，交流評(píng)價(jià)。b、師出示四個(gè)問(wèn)號(hào)，點(diǎn)出要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。指名朗讀“掏鵲蛋?看蘑菇打傘?采野薔薇嗎?逮綠蟈蟈嗎?”c、男女生合作朗讀，交流祖先們?cè)谏种凶隽四男┦虑?。師貼詞卡“摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈”d、指名讀“摘野果、掏鵲蛋、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈”，交流：發(fā)現(xiàn)了什么？e、教師小結(jié)：對(duì)，第一個(gè)字都是表示動(dòng)作的詞，這樣的詞語(yǔ)你還想到了哪些？f、調(diào)皮的生字寶寶穿上了紅外衣藏在詞語(yǔ)里，快找一找，讀一讀吧。g、指名讀。做摘果子的游戲，相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字方法、組詞等。h、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“掏、摘”。學(xué)生先從“結(jié)構(gòu)、寬窄高低、關(guān)鍵筆畫(huà)”分析，教師小結(jié)：“左邊筆畫(huà)少，右邊筆畫(huà)多左邊就要讓一讓”。教師范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。i、教師示范展示評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的作業(yè)，同桌互相評(píng)價(jià)。②漢字寫(xiě)好了，讓我們?cè)僮哌M(jìn)小詩(shī)吧。a、指名讀“我想——我們的祖先,一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。——《增廣賢文》

百學(xué)須先立志?！祆淇稍谶@些大樹(shù)上摘野果,掏鵲蛋?”b、教師相機(jī)評(píng)價(jià)，出示圖片，形象了解“掏”與“摘”，明白“掏鵲蛋”和“拿鵲蛋”的不同。交流看圖后的想法。C、指名感情朗讀d、我們還會(huì)猜想——指名讀“可曾在那片草地上和野兔賽跑,看蘑菇打傘?”e、畫(huà)風(fēng)一轉(zhuǎn)——指名讀“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?也在這里捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈嗎?”f、你們來(lái)看，小松鼠來(lái)嘍！你怎么逗它？指名交流。g、多么有趣呀！指名再讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。h、指導(dǎo)學(xué)生帶著表情感情朗讀。i、指名配樂(lè)朗誦j、我們的祖先還會(huì)做什么事情呢？同桌交流填寫(xiě)詩(shī)歌。指名配樂(lè)交流。3、出示第三小節(jié)：a、教師引讀這一小節(jié)，交流美好的回憶都有什么？b、交流為什么把原始森林稱(chēng)作祖先的搖籃。c、教師小結(jié)。四、有趣的作業(yè)：喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆畫(huà)一幅森林美景。常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾喜愛(ài)朗讀的你：把詩(shī)歌朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。喜愛(ài)閱讀的你：找一篇跟森林有關(guān)的故事讀一讀。謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》2018年優(yōu)質(zhì)課評(píng)選教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)23祖先的搖籃教師姓名：李良園教師單位：蕪湖市三山中心小學(xué)百學(xué)須先立志?！祆?/p>

先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺汀驹O(shè)計(jì)理念】【教材分析】《祖先的搖籃》是義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元第一篇課文，課文以?xún)和囊暯?，通過(guò)好奇的發(fā)問(wèn)，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活的場(chǎng)景。詩(shī)歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣。課文中配有色彩明麗、內(nèi)容豐富的插圖,有助于學(xué)生形象的理解課文。并為學(xué)生提供無(wú)限想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界?！緦W(xué)情分析】針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)讀、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字、審美、想象等能力，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書(shū)寫(xiě)示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀(guān)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、通讀句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)問(wèn)句的讀法，去想象祖先的生活。再“說(shuō)一說(shuō)”的環(huán)節(jié)中，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，展開(kāi)想象，自由表達(dá)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、掏”等左右結(jié)構(gòu)的生字。2.正確、流利地朗讀課文，好讀問(wèn)句，體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?.展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出祖先和孩子們還會(huì)做些什么。4.感受祖先生活的樂(lè)趣和自由自在的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)1、正確、流利地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)的句子。難點(diǎn)2、動(dòng)詞的使用展開(kāi)想象，仿照第二.三小節(jié)說(shuō)出祖先和孩子們還會(huì)做些什么？【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，你們知道搖籃么？是的，搖籃就是嬰兒時(shí)期我們睡覺(jué)的地方，它其實(shí)是一種家具。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文里就有搖籃二字。新課的題目叫做：祖先的搖籃。2.板書(shū)課題點(diǎn)撥：“祖”“籃”3.齊讀課題4.同學(xué)們讀完課題之后最想知道什么？【設(shè)計(jì)意圖：從“搖籃”入手，引入新課，從課題入手，學(xué)生產(chǎn)生自己的疑問(wèn)和好奇。這既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，又為下文學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。】丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

百學(xué)須先立志?！祆涠?、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)字詞1.初讀目標(biāo)。（1）借助拼音，把課文讀正確，讀流利。（2）注意讀好帶？的句子。2.檢查生字詞（1）zǔyìqiángwēi祖先回憶薔薇（2）出示薔薇圖片，認(rèn)識(shí)薔薇。（3）zhāi摘野果tāo掏鵲蛋dòudǎiguō逗小松鼠逮綠蟈蟈忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！T葛亮（4）去拼音讀詞語(yǔ)祖先薔薇回憶摘野果掏鵲蛋逗小松鼠逮綠蟈蟈（5）認(rèn)讀生字，巧記生字祖掏憶摘薇逗逮(6)游戲：給生字找朋友【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)是低年段學(xué)生第一課時(shí)的重點(diǎn)教學(xué)之一。從有拼音的詞到無(wú)拼音的詞，再到無(wú)拼音的字，最終運(yùn)用之前所積累的識(shí)字方法記住這些字，并通過(guò)游戲環(huán)節(jié)鞏固。雖然程序頗多，但缺一不可。讓孩子們?cè)诘湍甓翁ぬ?shí)實(shí)的認(rèn)讀生字是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。】三．美讀詩(shī)歌，朗讀展示以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?.生自由練讀課文。師巡視2.生分節(jié)朗讀課文。師【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在認(rèn)讀生字之后，朗讀課文，一來(lái)作為檢查生字詞是否會(huì)讀的檢測(cè)，一來(lái)學(xué)生讀一讀自己喜歡的小節(jié)，這其中就包含在孩子一定的審美能力?！克摹⒀凶x詩(shī)歌，練習(xí)仿說(shuō)1.出示：這祖先的搖籃其實(shí)是什么？2.思考：在這搖籃里，我們的祖先做了哪些事呢？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？3.師相機(jī)指導(dǎo)讀好帶問(wèn)號(hào)的句子。4.體會(huì)“掏”的恰當(dāng)使用。（1）生借助圖片，表演下掏鵲蛋么？丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》（2）那這里額掏鵲蛋我們能換成拿鵲蛋么？說(shuō)說(shuō)你的理由。（3）我們平常還會(huì)說(shuō)掏什么？（掏口袋、掏耳朵）（4）總結(jié)：所以這個(gè)“掏”比“拿”字用的好，顯得祖先的小心翼翼呢，你能讀出這種小心翼翼