《燈光》教學反思

《燈光》教學反思《燈光》教學反思1

推舉這是一篇回憶往事的課文。我在備課時設定的教學目標是：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準并理解課文中的詞語：殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、著急、璀璨、聚精會神、震天動地千鈞一發(fā)。

二、理解重點句子。

〔1〕。廣場上千萬盞燈靜靜地照射著天安門廣場四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

〔2〕。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他凝視著那幅圖，悄悄地深思著?！?〕。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

三、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對將來的美妙向往；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教學時，我共設計了四個板塊：一是創(chuàng)設情境，激情導入；二是初讀課文，整體把握；三是導引點撥，品悟課文；四是拓展生成，升華主題。

在第一個板塊中，主要設計了這幾個問題：

〔1〕、同學們，假如在我們的教室里，老師把燈關掉，你會有怎樣的感覺？目的是讓學生明白，今日的我們一盒燈光息息相關，離不開它。為下面郝副營長渴望燈光做鋪墊。

〔2〕、齊讀課題，看到“燈光〞這個詞語，你會想到什么？

〔3〕、“燈光〞都是和光明、美好、安靜、溫馨聯(lián)系在一起的，學完今日的《燈光》，老師信任：你們對于燈光肯定會有新的認識。激發(fā)學生閱讀課文的興趣。在第二個板塊中，主要檢查學生前置性作業(yè)的完成狀況。在第三個板塊中，我主要讓學生感受到文章的材料支配，課文是通過在天安門廣場看到璀璨的電燈，聽到“多好?。〃暥鸬幕貞泚碇洳牧系模渲小岸嗪冒?！〞這句話在文中出現(xiàn)了三次，而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進行的。第四板塊拓展生成，升華主題我支配了學生說說，并寫一寫，“面對郝副營長，我想說……〞。其用意到達讓學生懂得今日的美好生活來之不易。

整堂課上下來，教學思路清楚，能較好的完成教學目標。廣場上千萬盞燈靜靜地照射著天安門廣場四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和?！舱務剬@句話的理解〕他贊美的是什么？他贊美的是“天安門廣場的燈多么好??！〞，其實他也在贊美什么多好啊？〔我生活在這樣美妙的國家里是多么暖和，多么美好，多么自豪?。∥覀冏鎳拿魈鞎訝N爛輝煌。對和平生活的贊美。〕理解得比較透徹，特殊是借助幾張?zhí)彀查T廣場花燈璀璨的圖片，學生為祖國的繁華而感到自豪之情被充分的調(diào)動起來，遺憾的是我沒有抓住這一契機，讓學生把第一次“多好啊〞和對應的描寫燈光的句子結合起來讀。第二處：“多好?。〃曀谧匝宰哉Z。與相對應的描寫燈光的句子書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他凝視著那幅圖，悄悄地深思著。我問學生請觀看郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？郝副營長在深思什么？學生講得特別的具體、深入，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好?。W生都能理解這是郝副營長的美妙的向往，但是郝副營長在向往什么，學生只能挖掘一些書本上，比較淺顯的內(nèi)容，不能較好的擴大開去，思維沒有打開?？赡芙o學生思索的時間太短，也可能是當時的生活和學生的時空距離太大。比較滿意的是在學習這一段話時：“在這千鈞一發(fā)的時候，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。〞讓學生談自己的感受，學生講得比較精彩。特殊是對“為后續(xù)部隊照亮了前進的路〞學生能講出不僅照亮了部隊的前進之路，也照亮了革命取得勝利之路，通向美妙的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話，應當分兩個部分來讀，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力，而后一句應當讀出為英雄痛惜的味道。我讓學生齊讀，自由讀，再指名讀，齊讀，學生都能讀出感情來，特殊是后一句，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎。再此基礎之上我設計了一個小練筆：戰(zhàn)斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中涌動著很多的心里話想對友愛的郝副營長說。同學們此時此刻，信任你們確定也和郝副營長的戰(zhàn)友們一樣，心中涌動著很多的心里話想對友愛的郝副營長說，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來。這一個環(huán)節(jié)是我最滿意，學生寫的特別的動人。

縱觀這堂課，自己還存在著很多問題，特殊是在時間支配上不夠合理，前面部分有點緊。在今后的教學中，自己應引起留意，把文章吃得透一點。合理支配好教學的每一個環(huán)節(jié)。

《燈光》教學反思2

在目前的語文教學中老師們往往會設計一些領會文章寫作手法、表達順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓練環(huán)節(jié)。但由于處理不得當，使這些環(huán)節(jié)不能很好的融入到整個教學環(huán)節(jié)中，顯得訓練較機械、呆板，學生不易接受，這樣一來，課堂中就出現(xiàn)了要么教師強硬灌輸，要么蜻蜓點水，走走過場的現(xiàn)象。這樣的教學效果怎會不令人堪憂？

今日，我在教學人教版六下略讀課文《燈光》時，出現(xiàn)的狀況就很好的說明了這一點。學生初讀課文，粗知課文大意后，教師引導學生與前文——《十六年的回憶》比較，說說兩篇課文在寫法上有那些相似點。因為在教學《十六年的回憶》時，我讓學生體會了這篇課文的寫作手法和表達順序，而今日我們學習的略讀課文《燈光》與它在寫法上特別相似，所以便設計了讓學生比較閱讀，體會《燈光》的寫法。惋惜課堂出現(xiàn)的狀況竟出乎我的意料，發(fā)言的同學寥寥無幾，于是我開始填鴨式的講解并描述，關于“首尾呼應〞“倒敘〞，然后聯(lián)系《燈光》這篇課文進行體驗、理解，最終再次穩(wěn)固復習《十六年前的回憶》。聯(lián)系課文經(jīng)過反復的講解后，我感覺學生是牽強領會了。〔當時，我感覺是這樣。〕

認真分析自己這樣的教學過程，有不少嚴重缺陷：

1、缺少整體感悟?！绑w會文章寫法〞放在開始環(huán)節(jié)，學生還沒深入感悟、體驗、理解文本。老師在學生沒有整體感悟的基礎上，就讓他們溝通文章寫法上的特點，對于絕大部分學生來說是有很大困難。

2、沒有處理好學生個體感悟與全體感悟之間的關系。可以發(fā)覺，在這樣的課堂中，溝通的就是這么幾位好學生，至于其他學生是否也像他們一樣讀懂了課文或領會這樣的寫法就難說了，而此時教師已進行下一環(huán)節(jié)的教學中了，長此以往這部分學生只能機械的記憶這些寫作手法，于是就出現(xiàn)了這堂課的現(xiàn)象。

3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培育分散在各個教學環(huán)節(jié)，在學生主動體驗的過程中，教師潛移默化地滲透寫法，而不是就這么一種——集中體會寫法的手段，難免顯得機械、單調(diào)。

總之，我們的語文教學在凸顯工具性這個目標的過程中，不能追求課堂的表象，應圍繞工具性目標，敏捷運用教學手段和方法，扎扎實實推動教學過程，切忌蜻蜓點水般的走過場。

《燈光》教學反思3

回顧《十六年的回憶》一文的寫作方法，今日學的課文《燈光》在寫法上和《十六年前的回憶》有很多相同之處，我們來比較中學習。

學生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達相似之處。溝通中學生能精確說出運用了倒敘的寫法和前后呼應的寫法。

寫法相同，但課文內(nèi)容不同，表達的情感也有不同。

“多好?。〃曉谖闹谐霈F(xiàn)了幾次？是在什么狀況下出現(xiàn)的？溝通中體會到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學習了。在這顆火紅心的驅(qū)使下，在這個信念的驅(qū)使下，他才會-----讀課文第十自然段，進一步體會郝副營長為了革命，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。

點燃的書本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢？有了革命的火光，斗爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的.燈光，美好暖和的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的向往，是革命的信念和理想，是光明和暖和的象征。在內(nèi)容情感積淀到肯定時，學生溝通噴發(fā)出對燈光的理解。

又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說句子表達心情和情感。

《燈光》教學反思4

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今日的美好生活來之不易。

在進行教學設計時我緊扣文眼——“多好啊!〞“多好啊!〞在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼〞。教學中讓學生找一找“多好啊〞一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文學問的生長點，通過拓展延長將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學生生活相聯(lián)系，讓學生在課堂上學問情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參加和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思索、說話。最終我還支配了小練筆：郝副營長，我想對您說??留給學生發(fā)揮的自由空間，思維補白，為學生創(chuàng)設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。

然后我緊扣課題，三次讀?！盁艄猕暤暮x特別深刻，教學中，我支配了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得特別美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是光明的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我竟然遺忘讓學生讀了。

最終我支配了一個小練筆“燈光〞，要求學生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫一個片段。

《燈光》教學反思5

時鐘隨著孩子們的快樂聲漸漸地走著，活動室內(nèi)處處充滿著陣陣歡樂的味道，原來我們剛在進行的是科學活動《舞臺燈光師》。

為了營造良好的活動氣氛，表達活動的最正確效果，活動前我把教室的窗簾都拉上，活動一開始，我請小朋友們了解了手電筒除了會照明外，還會哪些本事。在了解手電筒不同的本事之后，我請小朋友進行第一次玩，通過玩一玩，看一看，發(fā)覺手電筒光的隱秘，有的小朋友所光像雞蛋，有的小朋友說許多光在一起好象演唱會，還有的小朋友說像一個會變的球…當我出示手中2張不同的玻璃紙時，引起了孩子們的興趣，他們紛紛猜想著當玻璃紙蒙在手電筒上會怎么樣?帶著這個疑問，我請孩子們自己去嘗試(制作彩色燈)，探究其中的隱秘。我觀看著幾組幼兒的探究狀況，發(fā)覺他們都互相說著自己的發(fā)覺，有小朋友發(fā)覺了映射出的光中的圖案不一樣，有的小朋友發(fā)覺了光的顏色變地不一樣了，還有的小朋友發(fā)覺光有深淺、明暗等。同時我發(fā)覺幼兒對探究這一環(huán)節(jié)特殊投入，不少幼兒還用不同的玻璃紙來試一試，發(fā)覺了許多的神秘。因為在幼兒的操作中我發(fā)覺預備的玻璃紙中所折射出來的效果比我料想地有一些差異，于是接下去的環(huán)節(jié)我進行了集體游戲“踩光〞，在踩光中我也和孩子們一起參加其中，感受著孩子們的歡樂。最終在幾位小朋友的合作照耀下，觀看著光團改變中的隱秘，孩子們的興趣很高，因為時間的關系活動延長到了區(qū)域中去，讓孩子們繼續(xù)去探究光的隱秘。

活動結束后，首先我覺得孩子們很投入，活動氣氛特別好。通過本次活動，幼兒的觀看能力，思維能力得到了很好的進展。在活動中提高了幼兒觀看的主動性和自覺性?；顒釉谒鶆?chuàng)設的環(huán)境中讓幼兒自己去操作，發(fā)覺，探究。為了滿足幼兒的探究欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進行實際操作。我覺得這種形式敏捷性很大，同時也使每個幼兒都能獲得勝利的體驗。整個活動讓幼兒在說、動、看、玩等過程中發(fā)覺問題，解決問題，進展了幼兒的觀看及發(fā)散性思維能力，活動讓我真正感受到了“玩中學〞這幾個字。

《燈光》教學反思6

《燈光》是人教版課改試驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光〞記敘了戰(zhàn)爭年月，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今日的美好生活來之不易，教育學生要學好本事，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

在進行教學設計前，我思索著，該怎樣教學才能充分發(fā)揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創(chuàng)設參加表現(xiàn)的機會，讓學生在課堂上多一點思索的時間，多一點自主的空間，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體味勝利的開心，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：

緊扣課題，三次讀。“燈光〞的含義特別深刻，教學中，我支配了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得特別美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是光明的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我竟然遺忘讓學生讀了。

品讀感悟，自主學習。在整體感知課文以后我放手讓學生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班溝通，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的獨特解讀。真正的給學生靜下心來思索表達的機會。在全班溝通環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設了“走近郝副營長〞的溝通平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光芒形象。并且在溝通時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今日的美好生活來之不易，珍惜美妙生活。

緊扣文眼——“多好??！〞“多好啊！〞在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼〞。教學中讓學生找一找“多好啊〞一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文學問的生長點，通過拓展延長將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學生生活相聯(lián)系，讓學生在課堂上學問情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參加和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思索、說話。最終我還支配了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生發(fā)揮的自由空間，思維補白，為學生創(chuàng)設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。

《燈光》教學反思7

電燈是和平年月生活中的一般物品，它卻是戰(zhàn)爭年月美妙生活的代名詞。這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今日的美好生活來之不易。沒有戰(zhàn)爭的硝煙味，卻充滿了溫馨感人的情懷，讀起來讓人感到既美妙又心酸，從老師到學生，無不被深深地感動著。

三個“多好啊〞貫穿全文，是本文的文眼。教學中，我以這句話為線索，引導學生深入理解課文。首先讓學生速讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎上，想想“多好啊〞這句話在課文中出現(xiàn)幾次，標出序號，聯(lián)系上下文，想想各是誰在什么狀況下說的，他們說這些話時看到了什么，可能會想到些什么。然后通過小組合作學習的形式，幫助學生弄清這一問題。

“多好啊〞這句話，飽含著郝副營長對將來美妙生活的向往，也是他頑強作戰(zhàn)，勇敢獻身的精神動力。這句話，我引導學生展開想象，深入體會此時英雄的心聲。“郝副營長凝視著那幅圖，在悄悄地深思什么？〞郝副營長“完全陷入了對將來的向往里〞，他在向往什么呢？聯(lián)系今日的美好生活，孩子們更加體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細膩的感情和獻身革命的偉大情懷。

《燈光》教學反思8

一、勝利之處

扣課題，展開多層學習。一層是導入的質(zhì)疑，一層是線索的小結，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學習，默讀找燈光，溝通說燈光，串聯(lián)悟燈光。

扣寫法，展開互文閱讀。學生的學習仿照能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質(zhì)疑，明顯指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了，前后照應寫法的好處？人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關注？教師則引導與上節(jié)課寫法進行比較，繼續(xù)組織互助學習，經(jīng)過同桌相互補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續(xù)比較發(fā)覺，都是回憶錄，都是倒敘，都采納前后照應，都實行第一人稱來寫，會比較發(fā)覺，遷移自主閱讀。

二、缺乏之處

一味注重寫法，課堂顯得理性有余。

三、改良措施

為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長勇敢獻身的段落，應指導換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。

《燈光》教學反思9

一、抓文眼，體會人物品質(zhì)

教學《燈光》一課，我圍繞三處“多好啊〞，引導學生理解體會。看看三次“多好啊〞是在什么狀況下說的？能體會到什么？讓學生明白，這里“多好啊〞不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長向往戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁華富強。正是對將來的這種美妙向往，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危急，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的士氣。此時，郝副營長的英雄形象自然而然地在學生心中樹立。

二、深入閱讀，牢記英雄形象

在教學中通過“讀〞將學生、教師與文本之間聯(lián)系起來；通過“情境創(chuàng)設〞將三者變得生動起來；通過“情〞將三者融合起來。學生感悟的過程是一個獨特化過程，在教學中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今日的美好生活來之不易，要好好珍惜。在教學過程中，留意滲透，指導學生學習、運用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達的方法。并且，我順勢讓學生思索，學生感受到我們的美好生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最終，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜如今的美妙生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國。

三、訓練學生“展開豐富的想象〞

在教學本課時，我還留意了對學生進行“展開豐富的想象〞的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年月的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光〞為線索分小組商量：１、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖？他深思什么，向往什么？２、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的商量，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。

《燈光》教學反思10

《燈光》這篇課文是一篇回憶性的，王愿堅，戰(zhàn)地記者〔王愿堅：中國當代有名作家。1945年參與八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。主要作品：《七根火柴》《閃閃的紅星》.《草》等。百度上這樣介紹他〕。

雖然做了，但是我覺得用別人修改正的我還是不怎么習慣，因為拿人手短，畢竟我不喜愛要別人的東西，自己可以做的事，不喜愛強求他人。所以，到最終兩個上課的時候都沒有用到過，于是，就這樣，一本書，一塊黑板，一群學生，開始了今日的課程。

首先，我以提問式開頭：同學們，你們知道教師里光明的燈光是怎樣來的嗎？

生：愛迪生發(fā)明的。

生：中國從外國進口的。

生：講過跟外國交換的。

師：都很對，今日我們就一起去學習，看看燈光是怎樣來到我們的身邊的。

《燈光》教學反思11

《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文，講解并描述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個寒冷的夜晚，冒著風雪去給農(nóng)家孩子治病，那個農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時，沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行，使他在寒夜中充滿了暖和和力量。

冬夜里一盞盞一般的燈，給夜行人帶來的卻是暖和和友誼。文章敘事抒情，感人至深。在人際關系日益淡薄，孩子越來越自私自利的今日，不失為一份關于愛的教育的難得材料。

如何上好這一課，使其真正表達出應有的價值來呢？我在教學中作了如下嘗試：

一、抓導語

課文表達了人與人之間互相關愛的美妙情感。教學初，讓每個學生閉上眼睛，想象在寒風呼呼的漆黑冬夜，一個人單獨走在鄉(xiāng)間的小路上，會有什么感覺。然后讓學生睜開眼睛，感受光明，談談自己最需要的燈光有人適時地為你而亮起了之時的感受。這一導入，為幫助學生理解課文埋下了伏筆。

二、抓對比

課文中的對比較多。教學時，我奇妙地利用對比，來引導學生領悟人物精神。

如“平常，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)省的。〞“一路燈光指引著我，使我順利到了那個求醫(yī)的人家。〞這兩個句子中的“平常，漆黑一片〞與“此時，一路燈光〞形成對比，表達了農(nóng)民們樂于助人的精神，使人感到無限的暖和。

又如，在回家的路上，“我〞心里充滿恐懼，后來，他發(fā)覺人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿暖和和力量?！俺錆M恐懼〞與“充滿暖和和力量〞對比，說明這些農(nóng)家的燈光為指明了方向，使他感受到一種無私的關心。

三、抓朗讀

在指導學生朗讀時，我抓住了醫(yī)生心理改變的特點。如課文倒數(shù)第2自然段應當讀出緊急的心理：恐懼和擔憂。通過把反問句“那么冗雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢？〞改為陳述句的練習，體會當時的擔憂是多么的劇烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么？接著，讓學生在反復朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責與可敬。

課文最終一段，要表達出“通明閃亮〞的燈光給帶來的暖和，即使風的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到可怕。在朗讀“我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……〞時，我先設計了如下練習：

我的汽車駛過一家，燈光〔隨后就熄滅〕，而前面的燈光〔還在等待著我〕；

我的汽車又駛過一家，燈光〔隨后就熄滅〕，而前面的燈光〔還在等待著我〕；

我的汽車每駛過一家，燈光〔隨后就熄滅〕，而前面的燈光〔還在等待著我〕；

就這樣，我的汽車始終駛到家中，燈光〔才全部熄滅〕。

在學生想象畫面完成練習后，教師引讀，師生共同體會如此節(jié)省的農(nóng)民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還情愿為其而亮燈的友善與崇高。

四、抓過渡語

就像寫文章一樣，在教學過程中，每一個環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進行連接，會使你的整堂課渾然一體，避開脫節(jié)，教學效果也會臻于完善。

如：“寒夜里的燈光，讓渾身充滿了力量。讓我們一起走進這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的暖和和力量。〞“嬰兒得救了，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎？你是從哪兒知道的？請讀一讀。〞這些過渡語的恰當運用，很自然地把學生帶入到要學習的內(nèi)容中去，有效地激發(fā)了學生對課文的學習興趣。

五、抓結束語

一堂課用上好的結束語，會為整堂課增色不少。

我是這樣對該堂課進行總結的：“是呀，贈人玫瑰，手有余香。關愛給人溫馨、予己快樂。讓我們伸出雙手，一起去關愛他人。〞這極富號召力與感染力的語言，點燃了學生關愛他人的欲望。接著，課件出示有關關愛他人的畫面的同時，一曲《愛的奉獻》緩緩奏響，把學生的感情推向了高潮，此時，老師無需過多的語言，學生已自發(fā)地預備投入到“關愛他人〞的行列中去了。

《燈光》教學反思12

《燈光》一課講完了，可我的心并沒有安靜，因為這一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧！

教學本課，我留意對學生進行“展開豐富的想象〞的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年月的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光〞為線索分小組商量：1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖？他深思什么，向往什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的商量，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。

因此，在課堂上，我用了許多時間去講解當時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學思想相違反。我應當在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第三單元的讀寫例話“留意收集有關的資料〞作預備。

《燈光》教學反思13

《燈光》是義務教育課程標準試驗教科書，人民教育出版社小學六年級語文〔下冊〕第三組第11課。本組專題是“深深的懷念〞，緬懷革命先烈，繼承榮耀傳統(tǒng)?！稛艄狻肥且黄锩}材的課文，如今的孩子遠離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今日的美好生活是很多革命先烈用鮮血和生命換來的〞缺少切身的體會。教學此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創(chuàng)設一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對將來的美妙向往及無私奉獻的精神，滲透理想教育。依據(jù)單元學習重點，本篇課文的學習在把握主要內(nèi)容的基礎上，還要了解課文的表達順序，體會表達的真情實感。

我基于新課程標準、教材、學情設計了兩個學習目標：1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡潔說出課文的主要內(nèi)容和表達順序。

2、通過抓住重點詞句反復朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所向往的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻精神。

學習重點是能簡潔說出課文的主要內(nèi)容和表達順序。學習難點是明白郝副營長所向往的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

在學習過程中，針對學習目標1，我讓學生自讀課文，了解課文大意后，依據(jù)提示說說課文講了一件什么事？這一學習目標學生能夠完成。在完成第二個學習目標時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1、“多好??！〞這句話分別是誰在什么狀況下說的？2、他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？。對于這兩個問題學生也不難完成，但在學習過程中我還是沒有放開手腳，特殊是在學生回答兩個問題之后，學生回答的并不是很理想，因此以后的學習總怕學生理解不透，老師講的過多，學生理解感悟的太少。重點部分沒有深挖教材，每次都是學生找到內(nèi)容后老師講解，然后齊讀結束，沒有讓學生通過自身的理解談談感受，跟沒有抓住重點詞句指導朗讀。文中的學問和感情都是老師說出來的，不是學生自讀感悟，水到渠成得來的。這還是和自己的教學理念落后有關，沒有真正把學生放到主體地位。

另外，在學習過程中暴露出了很多詳情問題，主要有以下幾個方面：

1、教學過程中評價語不夠準時、精確，也不夠豐富，缺少激勵性語言。

2、時間支配不夠合理，前松后緊，導致后面的學習任務很緊急，始終不停的在趕教學進度。

3、閱讀教學是指導朗讀不夠，引導也不到位，沒能引導學生抓住文本理解課文。

4、課堂語言不夠精煉，重復學生的答案較多。

5、在學生遇到問題時，不能進行有效的引導。課堂應變能力和教學能力需要進一步提高。

總之，本節(jié)課有很多缺乏之處，望老師們多多批判指正。

《燈光》教學反思14

拿起書，范讀課文。我喜愛范讀。范讀通常用在節(jié)奏比較難把握，易錯字音特別多的課文上，老師的示范會起到很好的引領作用，否則很簡單使學生在自由讀中穩(wěn)固錯