《慈母情深》教學反思優(yōu)秀9篇

《慈母情深》教學反思優(yōu)秀9篇《慈母情深》教學反思優(yōu)秀9篇1

在上《慈母情深》這節(jié)課時，我主動引導起學生品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我〞對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在肯定的缺乏：

一、對于的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國一般百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災難時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用途，知道一元錢可以做許多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的困難。假如這樣學生會更能好地了解“母親〞掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去〞這個問題時，學生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學生進行深入商量，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導。

通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛的慈愛，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永久也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。〞在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很精確，許多精彩答案很出乎我的意料。課是比較順利地上完了，其實，我心里很清晰，還有許多的詳情處理得太粗糙，還有許多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。

《慈母情深》教學反思優(yōu)秀9篇2

《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇課文，是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸告，毫不遲疑地拿錢給“我〞買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感謝與尊敬之情。文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

在本篇課文的處理當中，我準備從題目中的“深〞字入手，由“深〞提出問題：文中哪里表現(xiàn)了慈母情深，引導學生從課文中找答案，品悟結(jié)合，多重朗讀，體會描寫的場景、詳情中蘊含的感情。通過比較閱讀，體會的寫法。以到達想象描寫的場景、詳情，體會“慈母情深〞；體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果；聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸〞的經(jīng)受的學習目標。

本次教學設(shè)計，我努力堅持以學生為主體，以情感的教學為主線，以獨特的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。整堂課，我力求引導學生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！

《慈母情深》教學反思優(yōu)秀9篇3

這篇課文講解并描述的是小時候，貧困辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我〞買《青年近衛(wèi)軍》的事。由于本課課文文字淺顯易懂，教學時我放手讓學生自主閱讀。課前，關(guān)注預習中的讀。五年級的學生，有肯定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，查找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。在初讀課文后，我又實行多種形式讓學生盡情地去讀，做到朗讀流利。在學生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學生以默讀的形式，理清的思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，

閱讀課的生命就在于教師為學生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進行對話。在學生匯報讀書所得時，我也不時地引導學生運用這種方法去感悟文本中蘊含的豐富情感，如：當學生匯報：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，觀察一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。四周幾只燈泡〞，我相機引導：哪個詞語是重點，學生說出“極其瘦弱〞，于是讓他再讀，語感一出，體會也就到位了。

通過以上環(huán)節(jié)的學習，使學生在溝通中理解了課文，從中也看出學生有肯定的自主學習的能力?？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學生自主學習后，再采納溝通、相互解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培育自學能力。

《慈母情深》教學反思優(yōu)秀9篇4

本文是一篇表現(xiàn)母愛的文章，是一篇略讀課文，應放手讓學生自主閱讀。讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。因此，我著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)喜愛母親的思想感情。

在文章學習的過程中，我和孩子們一起查找母親感動你的地方。學生找到了很多詳情：破收音機〞都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。〞“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。〞，“有事快說，別耽擱媽干活！〞“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上，立即又陷入了勞碌……〞?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……〞“那一天我第一次發(fā)覺，母親原來是那么瘦小！〞“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……〞“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。〞“背直起來了〞，“轉(zhuǎn)過身來了〞，“一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我〞。抓住這些感人的句子去讀，再讀中感悟母子情深，效果很好。

但是在朗讀指導的時候，沒有過多地時間讓他們感悟，這點期望下次改良。

《慈母情深》教學反思優(yōu)秀9篇5

《慈母情深》是新編試驗教材中的一篇閱讀課文，梁曉聲。孩提時代，家境貧困，渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢。開明達理的母親不顧四周大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。深為擔心，第一次意識到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。此后母親又湊齊了一元五角，擁有了平生第一本小說。文章采納了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年月精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。

一、教學效果

1、名言導入，鋪墊情感。

課前預習環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句。課上溝通，學生特別主動，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本文的學習作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書展開溝通：有多少本書？怎么來的？有哪些收獲？初步拉近文本與學生之間的距離，為感受當時環(huán)境下買一本書是多么的困難埋下伏筆。

2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。

在引導學生借助拼音讀準字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場景，把你感受最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的困難的場景烙印在孩子們心中。

3、品詞析句，感悟深情。

課件出示詳情描寫：|“龜裂的手〞“皺皺的毛票〞“疲乏的眼神|〞“|塞|〞“酸〞等詞語和兩個表達很特殊的句子——|“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親|〞|“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……立即又陷入手腳并用的機械勞碌狀態(tài)|〞。抓住重點句子，引導去感悟遣詞造句的功底，進而讀懂的內(nèi)心那份深情。學生在多次的語言實踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一詳情深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！

4、豐富積累，遷移運用。

為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計讓他們競賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語言，培育語感。接著，引導學生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！

二、勝利之處

雖然年月不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。

三、缺乏之處

課堂上有聲朗讀預設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。

四、改良措施

假如再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學更圓滿！

《慈母情深》教學反思優(yōu)秀9篇6

《慈母情深》是有名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓舞"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的尊敬之情。通過本課的教學，我有以下幾點感受：

1、我在教學中首先抓重點句子，讓學生通過慈母情深的重點句進行商量，溝通，體會母親掙錢的艱辛，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇，以點帶面的'方法，既培育了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，在課堂上的商量與溝通，營造了自主，合作，探究的良好學習氣氛，使學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語言文字的魅力，讓學生成了課堂的小主人。

2、在教學中我敬重學生的個人差異，大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作溝通中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)喜愛母親的思想感情。

3、由于學生的生活背景與當時反差較大，在加上課堂上指導朗讀得還不夠細致，學生讀的得還不夠多，因此學生讀得還不夠生動，投入，致使氣氛不夠，情感不能得到提升。

4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親熱切聯(lián)系互相比較，由于時間關(guān)系卻忽視了著力于教育啟發(fā)孩子，培育學生感性認識，和愛的教育相結(jié)合不夠充分。

《慈母情深》教學反思優(yōu)秀9篇7

在上《慈母情深》這節(jié)課時，我依舊決定把主動權(quán)交到學生的手上，培育學生的傾聽能力和小組協(xié)同合作的能力，課上我主動引導起學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受“我〞對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生的理解到達肯定的高度，但還是挖掘的不夠深入，還存在肯定的缺乏：

首先，對于自學提示中的問題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解淡描后的濃情呢？應當幫助學生搜集更多的背景資料來幫助他們理解課文的內(nèi)容。

其次，在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去〞這個問題時，學生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學生進行深入商量，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，以至于像常志澤、龔宇軒等同學最終也沒能夠深入的理解想要表達的情感。

在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很精確。同時也發(fā)覺了一些小問題，在小組商量的過程中，有一個小組中的“肖彤〞同學，她的想法總是會和大家不一樣，會有獨特，見解獨特。在這樣的狀況下，我覺得可以允許學生有不一樣的見解，并表達出來，假如理解的有偏頗可以讓同學們幫助她糾錯，帶不要扼殺她想要表達的想法和獨特的見解。

當學生的感情投入，與產(chǎn)生了共鳴時。許多精彩答案出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)受了母愛的洗禮。外表上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清晰，還有許多的詳情處理得太粗糙，還有很多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有許多的機會沒有留給學生，在以后的教學中要彌補。

《慈母情深》教學反思優(yōu)秀9篇8

《慈母情深》是人教版五年級上冊第六單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“父母之愛〞。單元的教學目標有兩點：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。目標達成一個指向課文內(nèi)容的理解，一個指向表達方式的品味。

《慈母情深》節(jié)選自有名作家梁曉聲小說《母親》。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其困難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，教學的重點是抓住人物外貌、語言、動作等體會母愛的真摯、深沉、崇高。

本單元的第一課《地震中的父與子》是特別的場景，彈指間，灰飛煙滅，是生死離別間，是震撼人心的故事。相比較，《慈母情深》顯得很是平常。但常言道，父愛如山，深沉而充滿力量，母愛似海，寬廣而包涵一切，課本的編排恰恰就表達了這個特點。研讀教材之后，我更加喜愛《慈母情深》一文，它不唯美，不矯情，不浪漫。最平淡的生活中，有母親無怨無悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深幾許的暖和。母愛，平凡，而又偉大，細思考，自難忘；媽媽的愛，越是時光流轉(zhuǎn)，歲月變遷，回想起來，越是讓人心酸。

《慈母情深》教學反思優(yōu)秀9篇9

《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講解并描述的是梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得成天失魂落魄；貧困辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不遲疑地給錢讓“我〞去買《青年近衛(wèi)軍》。深為擔心，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。此后母親又湊齊了一元五角，擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

課文中買一本書、一聽罐頭花了一塊五毛錢，在如今看來一塊五毛錢是特別少的，連一杯奶茶都買不了。如今的孩子確定體會不到梁曉聲那個連年自然災難時代的生活逆境，為了讓學生對那時的生活狀況有所了解，我事先要求學生向爺爺奶奶了解過去的生活，并在課堂上將那時的生活做了對比：那時的工人一個月只掙十幾塊錢，一支鉛筆2分錢，這一本書一塊五，應當是多么大的一筆錢??！母親要辛苦工作多少