《秋天》教學設(shè)計(15篇)

《秋天》教學設(shè)計(15篇)《秋天》教學設(shè)計1

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課文10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個秀麗富裕的地方，培育學生喜愛祖國的思想感情。

教學重難點

1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒秀麗的風光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。

2、學習第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

教學預備

掛圖、生字卡片

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、正確、流暢地朗讀課文。了解課文也許內(nèi)容，知道北大荒是個秀麗富裕的地方。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重難點

1、學會本課生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、談話導入，揭示課題

二、初讀課文

三、學習課文第一段。

四、學習生字。

1、同學們，你們知道如今是什么季節(jié)嗎？

2、板書：秋天你們喜愛秋天嗎？為什么？

3、今日，老師帶著大家去我國東北的一個叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒

4、我們一起把課題讀一讀。

1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢？請同學們自己讀讀課文，要讀準生字的字音，把課文讀通、讀順了。

2、讀好后，標出自然段的序號。

3、檢查初讀狀況：

〔1〕出示生字。

〔2〕出示詞語。

4、同學們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什么印象？能用一個字表示嗎？板書：美

5、北大荒的秋天美，美在哪里？請同學們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認為美的段落多讀幾遍。

6、同學們，把你認為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎？

〔一〕學習課文第一段。

1、誰情愿來讀讀第一段？

2、讀了這段你知道了什么？

3、我們可以用一個成語來概括，那就是“一葉知秋〞，就是說觀察第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來了。

4、讓我們一起來讀第一小節(jié)。

1、出示生字。

2、你覺得那個生字比較難寫或簡單寫錯？

2、師范寫。

秋天。

秋高氣爽，是收獲的季節(jié)，小朋友可以去秋游，可以觀賞秋天的美景。

學生齊讀課題。

學生自讀課文，讀準生字的字音，把課文讀通、讀順。

學生標出自然段的序號。

指名讀。

一行一行讀。

北大荒的秋天是很美的。

美。

學生再讀課文，把課文讀通順。學生讀自己喜愛的自然段，讀準字音。初步了解每一自然段的意思。

指名分自然段讀課文。

指名讀。

北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地，就告知人們秋天來了。

我們齊讀課文第一段。

指名讀。

學生溝通。

學生描紅。

在學習的過程中，體會北大荒的秀麗

指導書寫，練習用鋼筆字書寫生字。留意字的整體結(jié)構(gòu)，把字寫工整，美觀。

作業(yè)設(shè)計：

1、寫詞語各兩遍。

2、朗讀課文五遍。

第二課時

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個秀麗富裕的地方，培育學生喜愛祖國的思想感情。

教學重難點

1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒秀麗的風光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。

2、學習第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、復習導入

二、學習課文

三、總結(jié)全文

1、出示詞語。

映照立刻臉龐一碧如洗

燃燒贊美挺立喧鬧非凡

2、指名讀課文。

3、通過上堂課的學習，你有什么收獲？

〔一〕學習第二自然段。

1、指名讀第二自然段，要求學生想想這一自然段有幾句話？

2、指名回答，讀了課文，你了解到了什么？

〔1〕北大荒的秋天的天空有什么特點？“一碧如洗〞什么意思？

〔2〕天空的流云是什么樣的？

〔3〕說說“五彩斑斕〞是什么意思？

〔4〕依據(jù)學生的回答隨機讀句。

⑷齊讀第二自然段，想想第二自然段主要講了什么？

〔二〕學習第三自然段。

1、輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什么？

2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清亮見底的？

3、依據(jù)學生的回答隨機指導學生讀句。

4、齊讀第三自然段。

〔三〕學習第四自然段。

1、這一段有幾句話，哪一句話最能概括這一段話的意思？

2、指導理解：喧鬧非凡〔十分喧鬧，超出一般。

3、哪幾句話具體寫“喧鬧非凡〞？找出來讀一讀。

4、文中把“大豆、高粱〞當作什么來寫？為什么這么寫？你能把你體會到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

5、第三句寫得好不好？還在哪里？〔表達出原野的喧鬧景象和人們興奮的心情?！?/p>

6、小結(jié)：先概括寫了原野喧鬧非凡，然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，具體介紹原野喧鬧的景象，表現(xiàn)原野的秀麗。

板書：原野

〔四〕學習第五自然段。

1、指導理解。

〔1〕大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象

〔2〕茫茫：沒有邊際，看不清晰。

〔3〕草甸子：長滿野草的低濕地。

〔4〕沉甸甸：形容特別沉重。

2、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，也不禁發(fā)出了贊美。

同學們，課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個秀麗、富裕的地方，表達了喜愛北大荒的感情。

學生讀詞語。

學生個別讀課文。

學生談自己的學習收獲，復習上課內(nèi)容。

學生個別讀第二自然段，思索老師的提問。

學生回答下列問題〔4句〕，溝通讀書收獲。

北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：藍天仿佛被沖洗過一樣，特別亮麗。

北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的.錦緞……

同學們一邊讀一邊想象畫面。

學生齊讀第二自然段，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的秀麗。

學生輕聲自由讀第三自然段，回答下列問題：北大荒秋天的小河是清亮見底的。

學生回答下列問題，朗讀這一自然段中的有關(guān)句子。

學生在老師的指導下體會讀句。

學生齊讀第三自然段。

默讀第四自然段，用橫線劃出中心句，并且回答。

理解把握。

朗讀第二、三句。

思索后回答，有感情地朗讀，讀出豐收在望的喜悅心情。

齊讀第三句后思索問題。

理解先概括后具體的構(gòu)建方式。

理解，溝通。

齊讀第五自然段。

有感情地朗讀課文。

在學習課文第二部分〔二－四自然段〕時，著重讓學生通過充分的朗讀，用想象、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟，再結(jié)合適當?shù)囊龑еv解，讓學生真正理解北大荒的特點。

作業(yè)設(shè)計：

1、體會文中優(yōu)秀的詞語，試著用自己最喜愛的詞語說一句話。

2、精讀課文，試著給文中感興趣的段落配上插圖。

3、課外查找一兩篇類似的文章，如《可愛的草塘》等細細品讀，或到室外去親身感受一下秋天的氣息。

板書設(shè)計

5、北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清亮見底

原野喧鬧非凡

物產(chǎn)豐富

《秋天》教學設(shè)計2

教學目標

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4、培育學生喜愛自然、喜愛生活的情感。

教學重點難點：

1、體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

同學們，如今我們這兒正值秋的季節(jié)，你能談談你的眼里秋天是個怎樣的季節(jié)〔生答〕，今日我們就來學習何其芳的《秋天》。

二、范讀課文，留意以下問題：

1、找出詩中共描寫了幾種景物？

2、思索這幾種景物組成了幾幅畫面？

3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

4、你喜愛這首詩嗎，為什么？

明確答案：

1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發(fā)詩人對秋天的寵愛之情。

4、略

三：品讀詩歌，體會詩歌意境。

1、〔提前畫好三幅圖畫〕想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

2、你最喜愛這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？

〔答案參考〕伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，“飄〞字貼切傳神。伐木聲與早晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食〞運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香〞從味覺角度，示意稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息〞運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕〞顯示出漁人悠然與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲〞一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐〞是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果〞也見出豐收之景。最終一句總束，畫龍點睛。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子〞這個比方用得好？

鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就似乎網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句表達漁民悠然的心情。烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。

“歸泊〞既寫景，又示意時間，與上文“早晨〞呼應?！坝螒颞曇辉~虛實相生。

四：延長拓展：

我們學習了優(yōu)美的詩歌，觀賞了秀麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天〞為題寫一段描景抒情的文字?！沧詈靡栽姷男问絹韺憽?/p>

五：作業(yè)：摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點評。

六：板書設(shè)計：

農(nóng)家豐收圖〔棲息〕

秋天霜晨歸漁圖〔游戲〕

少女思戀圖〔夢寐〕

我的反思與心得：

通過自己查看自己的公開課和聽取了同事們給予的意見，自己經(jīng)過思索有以下反思和心得：

一、導入親切、隨便、自然，貼近生活的同時有給課堂節(jié)省了時間。

二、通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。

三、針對課堂對學生的.評價語言不夠敏捷，一方面由于怯場另一方面的確過于匱乏今后得加強提高。

四、我發(fā)覺自己在課堂上有部分句子的開頭有“來〞、結(jié)尾有“哦、哪〞的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語和方言。這樣就顯得教師的詞語使用不規(guī)范、標準。課堂上教師要規(guī)范自己的用詞。

五、作文課的教學，我個人認為要先讓學生充分說，老師先指導說，然后鼓舞學生把自己說的話語組織起來。低年級的學生語言表達能力還可以，但文字表達能力就欠缺。所以這個由說到寫的訓練肯定要加強。

六、原來這節(jié)課我有準備用多媒體進行輔助教學，但后來不想太依靠電腦而影響了正常的教學。不過其實在讓學生感受秋天的環(huán)節(jié)時可運用大量的多媒體動畫、圖片來豐富學生的認知，這樣效果可能會更好。所以偷懶的一方面還是得改正。

《秋天》教學設(shè)計3

學習目標

1、有感情地朗讀課文、背誦課文，整體把握感情。

2、體會本詩優(yōu)美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

3、感受大自然的美妙，培育親近大自然、喜愛大自然的情感。

學習重難點

體會本詩優(yōu)美的意境，品位語言凝練、形象的特點。

教學過程

一、導入

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。〞有名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人〞。杜甫《登高》中說“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來〞，杜牧《山行》中說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花〞……秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵;秋天也有絢麗的色彩，豐收的.喜悅。今日就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

現(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，也繪寫出了秋天的風采，今日就讓我們一起觀賞他的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說，體味動人的秋魄。(板書文題、)

二、預習溝通

1、溝通字詞

2、溝通

何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。詩歌是何其芳最先寵愛和運用的文學樣式。

3、檢查背誦。

三、精講點撥

(一)朗讀詩歌，感知情感美。

1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

明確：因為露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀表達農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊;溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

2、詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)是按什么順序?qū)懢暗?

明確：(1)三幅圖，農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

(2)由遠及近。

3、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?朗讀之后，學生四人小組商量明確三個問題。

明確：對秋天的寵愛、贊美的感情。

教師小結(jié)：(朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氣氛和神韻，表達詩人對秋天的喜愛與贊美之情，

(二)誦讀詩歌，描繪意境美。

1、朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。

2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜愛的一幅圖畫。

《秋天》教學設(shè)計4

討論性學習名稱

秋天

所需時間

2課時

【學習目標】

1.通過走進大自然查找秋天這樣的活動，讓學生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學生喜愛秋天，喜愛大自然，喜愛祖國大好河山的情感，從而增添學生的環(huán)保意識，樹立學生的勞動意識。

2.通過此活動，培育學生搜集信息的能力，觀看生活的能力，良好的聽說習慣；培育學生自主實踐的能力，運用多種方式展示自己的收獲，樂于表達自己的感受；提高學生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

【情境】

1、多媒體播放何其芳的《秋天》中三幅秀麗的圖畫：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖，感受秋天的美景。

2、教師展示校內(nèi)秋天的照片?！膊シ配撉偾肚锶盏乃秸Z》〕

【任務】

1、引導學生主動參與綜合性學習，在寬闊的天地中觀看、收集“秋天〞，著重強調(diào)學生運用自己喜愛的方式傾聽、觀看、捕捉、感悟秋天，并運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天〞。

2、組織開展活動，要求人人參加，人人活動，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，表達綜合性。

3、學習中要培育孩子的自信；溝通時，要引導孩子有禮貌、看法大方，仔細傾聽、主動表演。并通過活動培育孩子的綜合素養(yǎng)。

【過程】

【活動預備】

教師：1.與家長、任課教師及學校領(lǐng)導取得聯(lián)系，讓他們知曉活動的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參加活動。

2.給學生交代安全留意等事項。

3.課件。

學生：學習之前，明確學習目的、內(nèi)容支配，完成學習的前期工作，在野外采摘野花、樹葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達自己對秋的寵愛之情。

步驟一：引導學生自主探究，查找秋天

1、.師：孩子們，秋天已經(jīng)悄悄地來到了我們的'身邊，它正等著我們?nèi)ゲ檎夷?！你們知道到哪兒去找秋天嗎？〔引導孩子商量，自主選擇，決定參觀路線和計劃，自由結(jié)合分組。這表達了學生的自主性?！?/p>

2、孩子商量后，決定到校外附近的田野去查找。

3、學生查找秋天

師：今日老師和孩子們先到田野里去查找秋天，孩子們要認真觀看，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽，也可以用手摸，還可以采摘自己喜愛的花、草和美麗的樹葉。孩子們，一路上要團結(jié)合作，留意安全。看到孩子們那迫不及待的心情，老師特別高興，我們一起來唱《溜溜歌》好嗎？〔好〕

說明：師生在歌聲中開心地融進秋天的大自然中，學生有很多表現(xiàn)，也有很多發(fā)覺。教師留意觀看每個孩子的活動，并適當給予引導。

設(shè)計目的：這一活動目的在引導兒童留心觀看自己身邊的花、草、樹、小動物，結(jié)合觀看狀況，引導學生探究，讓學生進一步了解秋天的特征。

步驟二：組織自主活動，感悟秋天

一.訴秋：

1.學生介紹自己觀看到的秋天。如：田野里、果園里、花園里、山坡上到處都有秋景，留意指導學生把語句說完好。

2.學生介紹自己找到的喜愛的秋天實物。如：野花、樹葉、果實、小草、秋景圖片等。

設(shè)計意圖：這表達學生的自主性，讓學生的聽說能力得到肯定的進展，也讓孩子表達了對秋天的情感。

二.賞秋

成果展示：

1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最觀賞的圖形?！灿煤喍痰奈淖纸o圖形取名。〕

2、剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形〔要有特點〕，也給其取名。

3、朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩歌、詞句等予以朗讀。

4、寫話。寫一段介紹秋天景象的話。

5、畫秋景圖。用彩色筆勾畫秀麗的秋天。

6、表演歌舞。小組可以將自己學過的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。

設(shè)計目的：這一活動，意在給學生充分想象的自由，培育孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓舞孩子設(shè)計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。這充分表達語文綜合性學習是“應突出學生的自主性，重視學生主動主動的參加精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特殊注重探究過程〞，還有“語文學問的綜合運用，語文課程與音樂、美術(shù)、手工的溝通〞。

班上溝通，進一步體驗創(chuàng)造的歡樂。

鼓舞學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互評議，相互溝通和觀賞。老師相機點撥引導。

設(shè)計目的：此活動為培育孩子在探究與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗創(chuàng)造的歡樂。

《秋天》教學設(shè)計5

教材分析：

課文是一首詩歌，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了對秋天的喜愛和贊美之情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解秋天的特點，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

教時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字詞

2、正確、流暢地朗讀課文

3、初步了解文章的內(nèi)容

教學過程〔略〕

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解詩歌內(nèi)容，明白秋天的特點，體會對秋天喜愛與贊美之情。

教學流程：

一、激趣導入復習穩(wěn)固

1、同學們，上節(jié)課我們一起走進秋天的原野，和大自然盡情地擁抱，這節(jié)課，我們再去重溫一下那美妙的時光，好嗎？

2、出示生字詞、指名認讀。

二、精讀細品感悟詩情

〔一〕指名讀第1節(jié)，其他同學評議。

1、說說秋天與其他季節(jié)有什么不同？

太陽更紅更嬌

2、生答，師板書：

空氣更甜更好

〔二〕秋風是秋的使者，秋風來了，秋天也就來了，秋風到過哪些地方呢？

1、自由讀一讀第2小節(jié)

2、你知道秋風到過哪些地方嗎？

生自由說

3、那么秋風所到之處都留下什么痕跡？大地發(fā)生了什么改變？

老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎？指幾名學生上講臺展示自己的圖畫。

4、學生自由說出秋風所到之處的改變。〔看圖說話〕

5、同學們畫得好，說得更好，如今讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧。

6、生自由讀〔3—5〕小節(jié)。

7、女生齊讀第3小節(jié)。

a、問：秋風來到哪里？〔田野〕

b、田野發(fā)生了什么改變？

c、指名說?！怖斫猓貉蚰c小路、肥膘〕

8、男生齊讀第4小節(jié)。

a、問：秋風又來到哪里？〔果園〕

b、果園里發(fā)生了怎樣的改變？

c、指名說。

d、這里采納了什么手法來表現(xiàn)果園的改變？誰能說秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇異的`改變？指名說。

9、全體學生齊讀第5小節(jié)。

a、問：這次秋風又來到哪里？〔山坡〕

b、山坡上發(fā)生了什么改變？

c、說一說：“一曲酒歌在心里釀造〞是什么意思？

10、師范讀第6小節(jié)

a、剛剛同學們把秋風所到之處的改變說得真精彩，秋風吹到哪里，哪里就發(fā)生了改變，田野里、果園里、山坡、高高低低的莊稼啦，果樹啦都顯得很整齊，錯落有致，所以在這里把秋風比作什么？

b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來的？〔農(nóng)民種出來的〕

c、有首古詩寫得好“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦〞。

大豐收是農(nóng)民用汗水換來的，我們肯定要珍惜它。

d、指導有感情地讀。

〔三〕合作探究，回顧前文

1、學完這幾個小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌〞。“秋天的空氣更甜更好〞的緣由了嗎？

2、分組合作、商量、溝通。

3、小組匯報，師貼圖片。

4、小結(jié)

過渡：同學們，學到這里，你覺得秋天怎樣？你想對秋天說些什么？師板書：迷人的景色，豐收的景象。

〔四〕引導體悟升華情感

1、指名讀，評議。

2、為什么要撿黃葉珍藏呢？誰來說一說。

3、那么，你還可以說出用什么留住秋天？

4、齊讀。

三、總結(jié)全文拓展延長

1、有感情地朗讀這首詩。

2、這首詩寫出了秋天迷人的景色和豐收的景象，寫得真好，我們也來當當小詩人，把你眼中的秋天描繪出來好不好？

《秋天》教學設(shè)計6

一、教材分析：

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然〞，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培育學生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培育學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。

《秋天》是現(xiàn)代有名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天〞為“主線〞，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了對祖國大好河山、對大自然的喜愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生喜愛美妙生活和大自然的情感。

二、教學目標：學問目標：

a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息〞“寥闊〞“枯涸〞“清冽〞“夢寐〞等。

b、在老師的引導下，學生能把握并運用肯定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。

能力目標：

a、學生結(jié)合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；

b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培育學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

情感目標：培育學生喜愛生活，喜愛大自然的審美情操，

三、教學重、難點的預設(shè)：

品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設(shè)置如下：

教學重點：

a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；

b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。

詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學難點設(shè)置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學中還會激發(fā)學生展開豐富的想象，去觀賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生在溝通中相互學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。

四、學情分析：認知預備狀態(tài)：

1、學生已經(jīng)在學習本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時把握了肯定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設(shè)計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，實行師評和學生互評的方式激發(fā)學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。

2、七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了肯定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡潔易懂，學生很簡單把握詩歌中的主要內(nèi)容。

3、本單元是以“人與自然〞為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美〞的學習，會從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進行獨特的審美賞析。

情感預備狀態(tài)：

1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發(fā)學生閱讀的興趣。

2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發(fā)學生展開豐富的想象，去觀賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆呈現(xiàn)這幅秋景圖。

學習風格：

本班中學生的進展狀況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎(chǔ)扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我依據(jù)學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的進展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。比方設(shè)計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思索。同時也設(shè)計一些相對簡潔的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎(chǔ)較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思索，并且在簡潔的問題中獲得成就感。

五、教法學法分析：

依據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際狀況，采納的教學方法有：

1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩語言清爽優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流淌而又整合的詩意氣氛。

2、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋〞為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完好的清遠嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖呈現(xiàn)在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。

3、比較閱讀法：在預案預備中，可以依據(jù)教學時間，酌情支配將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。

葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于到達不教的目標〞。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線〞的教學方法。

六、教學過程設(shè)計：

依據(jù)以上的分析，我預備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋〞、“朗讀感知——誦秋〞“探究精讀——品秋〞、“課堂小結(jié)——憶秋〞、“作業(yè)設(shè)計——繪秋〞、“預案設(shè)置——賞秋〞這六個環(huán)節(jié)展開教學。

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境——引秋

在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟識的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花〞〔喜悅〕；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋〞〔悠然〕；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠〞〔思念〕。秋天是喜悅，是悠然，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界?！舶鍟n題：秋天〕

〔設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，很多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個品讀秋天的藝術(shù)氣氛。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關(guān)秋的詩文。最終我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的情感——喜悅，悠然，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，應選取這三句作為導入?！场捕忱首x感知——誦秋1、學生小聲隨便朗讀課文。

〔要求：弄清字音，理解重點詞的詞義?！?/p>

2、請學生個別朗讀，其余學生點評?！惨螅鹤x準字音，讀對節(jié)奏，讀出感情?！?、齊聲朗讀。

〔要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景〕

4、默讀思索：詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫？〔提示：抓住每段的重點句子〕明確：農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖

〔設(shè)置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步把握朗讀技巧，培育語感的同時，還能夠把握精讀的方法、培育學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣?！?/p>

〔三〕、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收圖

1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上〞，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？〔提示抓關(guān)鍵詞〕

明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……

大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意〞中的“畫意〞就是由這些意象所構(gòu)成的。

〔設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一學問點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術(shù)語并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意〞的意象入手?！?/p>

2、詞語賞析

思索：能否將以下這些詞句進行替換和修改？

滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀〞一句換為“秋天我們豐收了〞背簍——卡車？去掉“棲息〞？

明確：不能?！皾M披〞一詞突出了“滿〞字。“飽食〞一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車〞是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村安靜的氣氛?！皸ⅷ曈昧藬M人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氣氛。

〔設(shè)置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真實地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更簡單理解和分析這些精當?shù)脑~句。這事實上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的`領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高?！?/p>

霜晨歸漁圖

1、最終一句“秋天游戲在漁船上〞事實上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚

2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？

明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子〞；由“輕輕〞可看出心情是輕松閑適。3、如今能看出是誰在游戲了嗎？

明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得安靜，表達出他的悠然自得的心情。

〔設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三個跟詩文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個問題層層深入，引出詩文的實質(zhì)內(nèi)涵。教會學生通過抓關(guān)鍵詞來理解文章，比方說“輕輕〞一詞表達漁人的悠然心情?！?/p>

少女思戀圖

1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里〞這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？

明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。

2、最終一句的真正含義是什么？〔提示：從前面幾句的意象入手分析〕明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，表達出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。

〔設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作溝通的方式突破，以學生質(zhì)疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感?！场舱w設(shè)置目的：在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學生商量為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培育了學生的自主學習與合作探究的精神，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅?！?/p>

〔四〕、課堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氣氛；接著寫世外桃源般的生活，但不見農(nóng)家些許的困難苦恨，故具有清遠的氣氛；最終寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氣氛?？偲饋碚f，是充滿詩意的秋天！

〔設(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次呈現(xiàn)在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。〕

〔五〕、作業(yè)設(shè)計——繪秋

古人說：“詩中有畫，畫中有詩。〞在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。

〔設(shè)置目的：依據(jù)“閱讀最近進展區(qū)〞的原理，進行學問的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)覺美的習慣。表達了教學目標中的能力目標。〕

〔六〕預案設(shè)置——賞秋

課后“研討與練習〞三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

〔設(shè)置目的：這個環(huán)節(jié)是考慮時間上假如有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學學問的驗收以及培育學生思維方面的拓展與延長?！?/p>

七、教學反思：

課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以依據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已把握的學問基礎(chǔ)、進展水平出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培育健康的情感。

這首詩的內(nèi)容較簡潔易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設(shè)置來讓學生體會課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培育美的情趣，形成良好的語感。

在教學中敬重了學生的學習自主權(quán)，給學生充分的時間以供學生參加。比方精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學法的指導，采納想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采納小組商量的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在表達閱讀與口頭表達，寫作應用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上從書本走向生活和應用。

但是在實施教學的過程中，目標與實際狀況還有肯定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候，就把自己的看法“公之于眾〞，學生的主動學習的心情被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設(shè)置一個仿寫的小環(huán)節(jié)，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間支配不得當，在與學生商量分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應當準時給予啟發(fā)。

《秋天》教學設(shè)計7

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、體會詩歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4、培育學生喜愛自然、喜愛生活的情感。

【教學重點難點】

1、體會詩歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，如今我們這兒正值什么季節(jié)?(秋季)你能回憶起我們以前學過的關(guān)于秋的詩句嗎?(枯藤老樹昏鴉、霜葉紅于二月花……)在文人那里，秋天是悲傷的、哀怨的.、令人頓生惆悵?？稍趧趧诱叩难劾锴锾焓秦S收的季節(jié)，是喜慶的日子。今日我們就來學習何其芳的《秋天》。

二、范讀課文，留意以下問題

1、找出詩一描寫了幾種景物?

2、思索這幾種景物組成了幾幅畫面?

3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情?

4、你喜愛這首詩嗎，為什么?

答案：

1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發(fā)詩人對秋天的寵愛之情。

4、略。

三、品讀詩歌，體會詩歌意境

1、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的。語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

2、你最喜愛這首詩中的哪些詞語或句子，為什么?

四、延長拓展

我們學習了優(yōu)美的詩歌，觀賞了秀麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。

以“秋天〞為題寫一段描景抒情的文字。(以詩的形式來寫)

五、作業(yè)

摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點評。

《秋天》教學設(shè)計8

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并能嫻熟背誦。

2、引導學生通過學習課文和生活中的觀看，了解秋天的特點。

3、培育學生擅長觀看的習慣和興趣，從而激發(fā)學生喜愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。

教學重點、難點

有感情的朗讀課文，能夠用“一會兒……一會兒……〞造句。

教學過程：

一、導入

一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么如今是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去觀賞秋天那秀麗的景色。

〔板書課題〕指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文。看音節(jié)，自由讀課文，留意讀準字音。

2、自由讀圈畫生字?？纯凑n文一共有幾個自然段，標上序號?！矊W生標序號〕

按自然段再來讀一讀，把課后我們要認識的、要會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀

3、讀帶拼音詞語。藏在課文里的生字寶寶，信任大家都認識他們了吧？如今它們來到屏幕上了。

快和它們打個招呼吧！〔自己練習讀一讀〕〔指名領(lǐng)讀、開火車讀〕

4、如今拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀?！仓该x，同桌互查〕

5、摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？〔指名讀〕

6、下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀的更通順，更流利。

三、理解課文，指導朗讀

1、老師請三位同學每人讀一個自然段，誰來讀第一段？第二段？第三段？

秋天到了，我們四周發(fā)生了許多改變，那么課文里寫了哪些改變呢？〔天氣、樹葉、天空、大雁、田野〕板書

2、我們一起來看課文的第一自然段：

指名讀第一自然段：

〔1〕這一段有幾句話？通過讀，你知道了什么？

〔2〕“秋天到了，天氣涼了。〞假如換成“天氣冷了〞行不行？為什么？你試著填上合適的詞。

〔3〕〔課件〕“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。〞把“一片片〞換成“一片〞可以嗎？理解“一片片〞疊詞的使用。

讀的時候語速慢些。葉子是漸漸從樹上“落〞下來，讀的時候也的慢點。

3、秋天的天空是什么樣子的？

〔1〕“天空那么藍，那么高。〞抬頭看看外面的藍天，沒有那么多云，看起來真的是又藍又高。一群大雁往南飛，秋天，大雁要飛到南方去--過冬，大雁是怎么飛的呢？“一會兒……一會兒……〞在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點?！仓笇ёx〕師生合作讀?！?〕你能用“一會兒……一會兒……〞也說一句話嗎？

〔3〕學習到這里你想提什么問題嗎？〔如：大雁為什么南飛？隨機處理〕〔4〕向?qū)W生介紹候鳥的相關(guān)學問

4、秋天的天空是又藍又高。那么秋天的`田野是什么樣的呢？第三自然段。

“田野里，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節(jié)到了。〞在這段里，老師發(fā)覺了好多表示顏色的詞，你找到了嗎？用筆圈起來。這些詞在讀得時候可以讀得重一點，莊稼成熟了，豐收的季節(jié)到了。你高不高興??？那就讀出喜悅的心情吧！〔課件出示秋天田野的豐收圖〕秋天到了，我們身邊的事物也發(fā)生了很多改變，你發(fā)覺了嗎？

5、秋天是這么秀麗，充滿了收獲的喜悅，讓我們美美的把課文完好的讀一讀，試著背一背。〔借助板書，引導背誦〕

四、總結(jié)全文。

你喜愛秋天嗎？看到這么秀麗的秋天的景色你想說點什么？這個星期天，你和爸爸媽媽一起到大自然中去感受秋天的秀麗，你們說好嗎？

《秋天到了》教學反思建國小學井艷杰

《秋天到了》是一篇寫景散文，本文抓住時間特點，選取初秋季節(jié)典型景物的改變，描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖，呈現(xiàn)出對秋天的寵愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個自然段，每段觀看角度、觀看點各不相同，合起來構(gòu)成一幅秋季全景圖。

在教學中我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，整節(jié)課中，讓學生看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜愛的段落讀。調(diào)動學生的讀書熱情，在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的秀麗，大自然的絢麗多彩。激發(fā)學生發(fā)覺美查找美的情趣，培育學生愛美的情操。

課堂中，利用多媒體課件展示秋天秀麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學生身臨其境的感覺，激發(fā)學生的想象力，讓學生說出贊美秋天的話，培育表達能力。在學生沉醉在秋天美景意猶未盡之時，設(shè)計了讓學生在讀和說中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到充分落實。

本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我特別關(guān)注學生的情感體驗，主動地營造親熱和諧的氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣，適時提供機會，讓學生獲得一種主動的情感體驗，在鼓舞、等待與觀賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培育有機結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學生對閱讀學習的欲望，幫助學生樹立起了學好語文的信念。

總的回想這一節(jié)課還存在著很多的缺乏之處。比方說教學預備還不夠充分課件假如能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。〞和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來。〞進行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學習方式表達得不夠充分，我想在今后的教學中我會繼續(xù)努力彌補這些缺乏。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在歡樂中會學學問，學會學問，真正表達課堂的高效性。

《秋天》教學設(shè)計9

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

秋天到了，大自然有哪些改變？

有一位畫家畫了幅秋天的圖畫，畫得可美啦!(板書：秋天到)小朋友想不想觀賞？〔課件展示一幅秀麗的秋景圖，配上一段優(yōu)美的音樂?！?/p>

畫上有什么景物？

〔從學生已有的生活閱歷入手，給學生表達的機會，激活思維。隨后出現(xiàn)的秀麗畫面一下子就把學生吸引住，感覺到原來是如此秀麗，激發(fā)起學生劇烈的學習愿望，引導學生走進了文本?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、師范讀。

你喜愛這幅秋天的圖畫嗎？今日,我們一起來學習一首描寫秋天的詩,打開課本老師讀給你們聽。

〔教師用聲情并茂的朗讀帶給學生美的享受，激發(fā)了學生朗讀的欲望?！?/p>

2、自由讀。

要想讀好這首詩，首先要把每個字的字音讀準，每個句子讀通順。自己練習朗讀，不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學,老師多讀幾遍,也可以和同學合作練習朗讀，這樣能使你更快讀好這首詩。

3、溝通學習狀況。

〔留給學生自己鍛煉、學習的機會，鼓舞合作學習培育合作精神?！?/p>

〔1〕課件出示14個生字，點擊該字所組成的詞語。指名認讀，開火車讀，領(lǐng)讀。留意正音：“轉(zhuǎn)〞“行〞是多音字，在文中分別讀作第三聲和第二聲。

〔2〕這首詩共有幾小節(jié)？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。

〔3〕指名讀自己想讀的小節(jié)。

三、研讀課文，朗讀感悟

秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與四周的小伙伴商量。

1.溝通商量，朗讀中感悟秋天的美妙。

〔學生是學習和進展的主體，教師是引導者。讓學生看圖、讀文、商量。教師給予充分的信任，留給學生自主學習的空間。、本詩有三小節(jié)，可依據(jù)學生自己的愛好敏捷前后順序?qū)W習。朗讀、商量、溝通是感悟的基礎(chǔ)。教師讓學生結(jié)合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實質(zhì)是學生與文本產(chǎn)生共鳴的過程?！?/p>

2、學生分組進行自學。

①自由匯報。

②屏幕展示：〔秋收忙、魚蝦肥、瓜果香，田野翻金浪的景象?！?/p>

a呈現(xiàn)在你眼前的這片稻子怎么樣？

b看到這樣的畫面，你覺得怎么樣？

c你能把自已的感受用朗讀告知給大家嗎？指名讀。

d聽了他的朗讀，你的眼前有一幅秀麗的圖畫嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動作。

(稻海翻金浪，這樣的現(xiàn)象城里的學生很難見到，更難以用語言來表達。運用電腦課件生動真實的畫面再現(xiàn)，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)。這樣不但幫助學生理解了語言的文字，還讓學生領(lǐng)會到了秋天稻子豐收的場景是多么的壯美。)

3、用感情朗讀來贊美秋天。

秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多秀麗呀！

能看著圖，不看句子來贊美嗎？自由練習，可以一邊贊美一邊配上優(yōu)美的.動作。指名背，集體背。

〔為了對課文進行全面的觀賞，在課文接近尾聲時，采納各種形式進行朗讀。學生通過聲情并茂的讀，配上相應的表情動作，依據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容，到達熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。〕

〔1〕觀賞音樂《秋風吹》。讓我們隨著優(yōu)美、歡快的音樂、再次觀賞秋天秀麗的圖畫。

〔一首《秋風吹》。引起學生無限的遐想把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著秋風進入秋天秀麗的童話世界，共同暢游秀麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望?！?/p>

四、啟發(fā)想像，練習表達

拓展延長：秋天這個季節(jié)包括哪幾個月呢？你還知道秋天到了在你的四周有哪些改變嗎？

1、秋天的圖畫里還有很多秀麗的景色請小朋友畫上去呢？你想畫什么？〔依據(jù)學生板書，如：落葉、菊花、葡萄……〕

2、你能把這些秀麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎？可以給文中換詞，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上秀麗的插圖。

〔教師支配了一個遷移練習，遵循低級學生認識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學生的生活閱歷緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。〕

五、學寫生字

1、〔出示生字：轉(zhuǎn)、收、黃〕寫時要留意哪一筆？用什么方法才能又快又準地記住他們？

2、認真觀看每個字在田字格中的位置，仔細書寫。

《秋天》教學設(shè)計10

[教學目標]

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

2．結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個秀麗的季節(jié)。

[教學重點和難點]

重點：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

難點：在感受秋天的美的基礎(chǔ)上初步學會觀看自然、感受自然之美。

[教學過程]

一、新課導入

同學們，今日我們繼續(xù)學習《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，如今老師先來看看大家把握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)

[設(shè)計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節(jié)課的學習效果和復習狀況，便于學生復習舊學問，并以此為基礎(chǔ)主動主動地參加到新課學習中。

二、課文學習

(一)理解課文，指導朗讀，學習課文第一自然段。

1．點三名學生分別讀課文的3自然段。

教師提問：秋天到了，我們四周發(fā)生了許多改變，那么課文里寫了哪些改變呢？(學生溝通，教師總結(jié))

2．指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

引導學生在讀的過程中結(jié)合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態(tài)，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼〞。

教師指導學生對文中疊詞“一片片〞進行詞語拓展訓練。

(二)理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。

1．指導學生理解第二自然段句子：天空那么藍，那么高。

引導學生在讀的`過程中結(jié)合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。

教師指導學生對文中詞語“那么……那么……〞進行說話拓展訓練。

2．指導學生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會兒排成“人〞字，一會兒排成個“一〞字。

引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會秋天季節(jié)的特點?？身槺憬榻B一下物候的學問。教師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……〞進行說話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……〞在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。

(三)課外拓展，思維延長

教師提問：秋天到了，我們四周發(fā)生了許多改變，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學生溝通，教師總結(jié))

秋天到

八月秋天到，天轉(zhuǎn)涼，風變爽，蟋蟀把唱歌。

九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。

十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。

[設(shè)計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結(jié)合等環(huán)節(jié)中，充分運用圖文、視頻、商量溝通的策略，使學生主動進行觀看、思索和總結(jié)，真正參加到課堂中來。

三、穩(wěn)固練習

1．照樣子，寫詞語。

一片片______________________________?

四、課堂總結(jié)

本課主要朗讀、理解了課文內(nèi)容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結(jié)合生活實際來觀看并初步體會秋天的特點。

五、課后作業(yè)

1．觀看秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，共享給家人和同學。

2．搜集有關(guān)秋天的詩歌。

[板書設(shè)計]

秋天

秋之美秋之果

《秋天》教學設(shè)計11

教學目標：

1、學會4個生字，認識6個字。

2、朗讀課文，通過商量秋天是什么顏色的，感受秋天的秀麗。

3、背誦課文。

教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文；識字。

教學難點：識字寫字。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會1個生字，認識9個字。

2、朗讀課文,通過商量知道秋天是什么顏色的。

3、感受秋天景色的秀麗，秋天的豐富多彩，激發(fā)學生對秋天的寵愛之情。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。

教學難點：正確，流利，有感情朗讀課文。

教具預備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入：

1、你知道哪些描寫秋天的兒歌或詩嗎？

2、秋天是什么樣的呢？今日我們就一起去查找秋天？

3、〔電腦出示課題〕齊讀課題。

二、初讀課文：

1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀精確了。

2、請同學們再讀一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來，然后同桌兩個同學相互檢查一下生字的讀音。

3、出示生字卡片，開火車認讀。

4、電腦出示詞語，認讀理解。

查找野外〔是哪？〕藍色的〔〕黃色的〔〕紅色的〔〕到底

5、再讀課文，邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？看看你在數(shù)話中會發(fā)覺什么？

6、認識：“〞？〔電腦出示問號、引號。〕

7、你能說一句話用上“？〞號嗎？

8、那課文到底有幾句話呢？找5個同學讀課文。

三、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什么？

2、指名讀。學生回答。

3、第一句。

〔1〕你從哪知道的，給大家讀一讀。

〔2〕“野外〞剛剛我們說過了是哪兒呀？

〔3〕老師帶小朋友到野外查找秋天，當時小朋友們的`心情是怎樣？

〔4〕在讀這一句話時應當讀的怎么樣？〔高興〕誰來讀一讀。

4、第二、三、四句。

〔1〕你從哪兒知道的？讀一讀。

〔2〕電腦出示三句話，指名讀。

〔3〕為什么說秋天是藍色的、紅色的、黃色的？

〔4〕電腦加重：藍色的、紅色的、黃色的

〔5〕學生回答。同時電腦打出：小文說：“秋天是藍色的，因為？填空并讀一讀。

〔6〕你認為秋天是什么顏色的呢？說說你的理由

5、商量：秋天到底是什么顏色的？

四、小結(jié)：秋天是五光十色的，秋天是豐富多彩的，下面我們休息一會兒觀賞一下秋天秀麗的景色？〔電腦出示秋天景色的圖片〕

五、指導朗讀、背誦。

1、看了剛剛的秋天的景色，你想說些什么？

2、讓我們帶著對秋天的寵愛之情讀一讀課文?！才錁贰?/p>

3、指名讀。

4、老師給你3分鐘時間，自己試著背一背課文。

5、指名背誦。

六、指導書寫生字。

1、認讀生字。學習生字“王〞。

2、筆順跟隨。〔電腦演示生字筆順〕

3、師范寫，生自己寫。

流程圖：

七、教學反思：學生在朗讀課文上有所進步，對于問號的語氣讀的較好。

第二課時

教學目標：

1、學生在自主識字的基礎(chǔ)上學會4個生字，能按田格里的生字正確書寫。

2、學會背誦課文。

3、能夠有感情的朗讀課文。

教學重點：培育良好的寫字習慣和寫字能力。

教學難點：識字寫字。

教學過程：

一、復習導入：

1、讀詞語：

王老師小文是小方小力查找野外

藍色黃色到底什么顏色呢說

2、指名讀，開火車讀。

3、抽讀生字卡片上的字。

二、新授：

1、出示“文、力、方〞，指名認讀，分析字形，組詞理解。

2、指導書寫生字。

〔1〕觀看仿寫。

〔2〕指導，評價書寫。

〔3〕完成書寫練習。

3、練習。

〔1〕說說，還可以填上哪些詞？

藍色的〔〕黃色的〔〕綠色的〔〕

〔2〕你還可以說一說別的顏色嗎？

三、作業(yè)：書寫本課生字。

板書5、查找秋天

藍色

黃色五顏六色秀麗

紅色色彩繽紛

………

四、教學反思：對于生字“方〞的書寫學生遇到了困難，第2筆寫的不夠規(guī)范。

《秋天》教學設(shè)計12

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個秀麗富裕的地方，培育學生喜愛祖國的思想感情。

教學重點：

對課文的誦讀感悟，培育學生喜愛祖國的思想感情。

教學過程：

一.揭示課題、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒〞?！舶鍟罕贝蠡摹?/p>

荒：長滿了野草，沒有人耕種。

為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀有。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。如今的北大荒已經(jīng)成為全國有名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉〞?！渤鍪緢D片〕

3.今日我們就來學習一篇和“北大荒〞有關(guān)的課文，〔板書：北大荒的秋天〕

二.檢查字詞、初讀課文。

1.出示詞語：幾縷橘黃絳紫立刻漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)瞬間

2.北大荒的秋天到底是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。

3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？

〔板書：原野、天空、小河〕

三.理解課文，感悟意境。

〔一〕原野之美

1.指名讀課文第二段。

2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？〔板書：喧鬧非凡〕

原野喧鬧非凡，到底喧鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽〞到聲音嗎？

3.溝通：你讀到聲音了嗎？

〔1〕大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜愛用這樣一句話來贊美秋天，〔大豆搖鈴千里金?！?/p>

〔2〕挺立的高粱，它們樂呵呵地在演唱。

大豆會歡樂?，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。

4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

〔1〕看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？

〔2〕〔高興、興奮、興奮〕這種高興歡樂到了極點就說心也燃燒起來了。

5．真不愧是“北大倉〞??！北大荒的秋天真美呀！

〔二〕天空之美

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空〞，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。

2.天空的顏色不斷發(fā)生著改變:

〔1〕“一碧如洗〞——天空一片碧藍似乎洗過一樣。

〔2〕“銀灰、橘黃、血紅〞——流云的顏色這三個詞的'樣子，前一個字代表一樣東西，后一個字表示顏色。

3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——〔秀麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！?/p>

4.我們一起來觀賞一下那似錦的流云，出示圖片。

〔三〕小河之美

1.靜之美

小河清亮見底，猶如一條透亮的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

2.動之美

一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面立刻漾起了一道道波紋。

3、小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。

五．拓展延長

1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創(chuàng)造了美。

2、生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)覺美。

3、讓我們的用自己雙眼發(fā)覺了美，用我們的自己雙手創(chuàng)造美。

板書設(shè)計：

天空一碧如洗

北大荒的秋天小河清亮見底景美

原野喧鬧非凡

大豆搖鈴千里金物豐

《秋天》教學設(shè)計13

設(shè)計簡說：《秋天》一詩為寫景之作，語言清爽活潑、富有詩情畫意。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流淌又整合的特別氣氛。這一氣氛具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。因此，揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境成為突破本文的關(guān)鍵。通過多種形式的朗讀和說、品、繪等環(huán)節(jié)，引導學生逐步領(lǐng)會詩歌活潑自然的語言美，清麗溫潤的意境美，激發(fā)學生對自然、對生活的喜愛。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境。

3.激發(fā)學生喜愛大自然、喜愛生活的情感。

教學重點、難點：

揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言，體會詩歌絕妙的意境。

教學過程：

一、說“秋〞

情景導入：(播放秋季美景圖后)大自然的景色千姿百態(tài)、美不勝收。尤其是秋天，更是很多文人墨客筆下的寵兒。你知道哪些詠秋的詩文呢？〔生“引〞秋〕你眼中或心中的秋又是怎樣的呢?(生“談〞秋)

小結(jié)：通過剛剛的溝通，我發(fā)覺同學們都有一雙發(fā)覺美的眼睛，都有一顆感受美的心靈，讓老師對秋也充滿了向往與留戀。接下來，就讓我們一起走進秋天，去感受秋天的奇妙多彩吧！

二、讀“秋〞

1、有人說，讀詩讀出情感就必需懂得詩或懂得詩的情感。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來告知大家，你是帶著一種怎樣的感情來讀這首詩的？〔調(diào)動學生的情感體驗，為下文品味詩歌作鋪墊。〕

2、宋代詞人蘇東坡說“三分詩，七分讀，并是十分〞。我要求同學們再把這首詩朗讀一遍，朗讀時做到：①字正腔圓②有板有眼③有情有味〔生自由讀〕

3、生自告奮勇選讀詩歌片斷，師生點評、指導。

4、師生齊讀詩歌，再次感受詩歌的感情和節(jié)奏。

三、品“秋〞

師述：秋天是一個富有詩情畫意的季節(jié)，要真正領(lǐng)會她的魅力，不僅要讀，更要專心去“品〞。如今，就讓我們一起進入“品秋論詩〞環(huán)節(jié)。

1、師配樂朗讀詩歌，生閉目傾聽并展開想像的`翅膀，盡量想像文中所呈現(xiàn)的畫面。

2、生用自己的語言描述頭腦中所呈現(xiàn)的畫面或景象。〔露珠、鐮刀、瓜果、農(nóng)家院；漁網(wǎng)、漁船；蟋蟀、牧童、牧羊女?！?/p>

3、在這絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖中，你最喜愛哪一幅呢？〔生品評、觀賞自己寵愛的詩節(jié)或詩句，小組溝通后，師生共賞?！?/p>

示例賞析：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食〞運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香〞從味覺角度，示意稻子成熟，展示豐收的圖畫。