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文檔簡介
教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力過關(guān)檢測參考A卷帶答案
單選題(共50題)1、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月,慈父見背”,有學(xué)生說李密寫錯了,這個地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字,應(yīng)該與前面“臣以險釁,夙遭閔兇”保持一致。下列教師評價最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項是()。A.看書比較認(rèn)真,但思考不夠深入,再想想這個地方為什么用“孩”字?B.這個問題很好,其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀?C.結(jié)合本文的寫作目的,能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎?D.有自己的見解,值得表揚,希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)。【答案】C2、閱讀某高一教師在暑假時給學(xué)生布置的暑假作業(yè),按照要求答題。A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè),做到了因材施教B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績,不符合素質(zhì)教育的要求C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,假期作業(yè)可以幫助他們夯實基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實,假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累【答案】B3、閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計具體、完整,具有可操作性C.活動化的教學(xué)有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣,應(yīng)該由學(xué)生來確定【答案】D4、教師組織學(xué)生開展“古文中的詞類活用”專題研究,為考查學(xué)生對詞類活用的掌握情況,教師給出一些示例讓學(xué)生分類。下列不能與其他三項歸為一類的是()。A.項伯乃夜馳之沛公軍B.有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意C.范增數(shù)目項王D.陵與衛(wèi)律之罪上通于天【答案】C5、閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計具體、完整,具有可操作性C.活動化的教學(xué)有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣,應(yīng)該由學(xué)生來確定【答案】D6、某教師在七年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聆聽天籟:讀讀泰戈爾”這一主題展開閱讀。下列作品不符合這一主題的是()。A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《新月集》D.《草葉集》【答案】D7、閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求回答問題。A.尋找閱讀教學(xué)的有效策略是新課改背景下必然的選擇B.閱讀策略關(guān)注的是“為達(dá)到閱讀目的,應(yīng)當(dāng)采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題C.學(xué)生是閱讀的主體,學(xué)生閱讀的過程就是體驗的過程,在教師指導(dǎo)下的閱讀體驗更有效D.閱讀是有規(guī)律可循的,只要掌握了合理的教學(xué)策略,就能使閱讀走出高耗低效的困境【答案】D8、閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)反思片段,按照要求答題。A.教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分尊重了學(xué)生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力,才能深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵C.教學(xué)方法的選取需契合不同教學(xué)內(nèi)容的特點D.不設(shè)唯一答案,學(xué)生難以形成明確、理性的認(rèn)知【答案】D9、學(xué)習(xí)文言文單元,教師強(qiáng)調(diào)詞類活用是需要重點掌握的知識點之一,建議學(xué)生對課本中出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行整理分類并舉例。下列與例句中詞類活用現(xiàn)象相同的是()。A.公將鼓之B.溫故而知新C.既東封鄭D.漁人甚異之【答案】B10、古代詩詞復(fù)習(xí)課上,教師請學(xué)生舉出一些與“春蠶不應(yīng)老,晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學(xué)生所舉詩句不合適的是()。A.東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴(劉禹錫《竹枝詞》)B.井底點燈深燭伊,共郎長行莫圍棋(溫庭筠《南歌子詞》)C.明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)D.暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州(林升《題臨安邸》)【答案】C11、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄,雖不能察,必以情”一句時,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法。下列說法錯誤的是()。A.“明足以察秋毫之末,而不見輿薪”中的“察”是動詞,“看清楚”的意思B.“徐而察之,則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞,“仔細(xì)看”的意思C.“水至清則無魚,人至察則無徒”中的“察”是形容詞,“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是動詞,“考察后加以推薦”的意思【答案】B12、閱讀以下教學(xué)反思片段,按照要求答題。A.教師應(yīng)時刻樹立“大語文”觀念,與其他學(xué)科、生活相結(jié)合B.語文是實踐性很強(qiáng)的課程,要在生活、社會中學(xué)習(xí)語文C.教學(xué)中重視學(xué)生的獨特體驗,不需要教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)D.課堂是學(xué)生獲得知識的主要渠道,但只是學(xué)習(xí)的很小一部分【答案】C13、在學(xué)習(xí)完《大堰河——我的保姆》后,教師列舉了其他現(xiàn)代新詩,引導(dǎo)學(xué)生體味新詩的特點。下列作品不適合舉例的是()。A.戴望舒《雨巷》B.郭沫若《天狗》C.舒婷《致橡樹》D.魯迅《孤獨者》【答案】D14、學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時,教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品,讓學(xué)生判斷是什么字體(行書),“大家說說,有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”(《蘭亭集序》)教師利用課件展示作品,讓學(xué)生感知行書行云流水之美?!敖裉?,讓我們一起看看這篇作品寫了什么內(nèi)容?!睂υ摻虒W(xué)行為的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.導(dǎo)入形式新穎,有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品,時間略長,導(dǎo)入稍顯拖沓C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容D.豐富了課堂,一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣【答案】A15、教學(xué)《鴻門宴》這一課后,教師設(shè)計了這樣一道思考題:有人說項羽不在席間殺死劉邦,表現(xiàn)了他的“婦人之仁”,但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君子之度”,試對這兩種回答作一些評論。對于這一教學(xué)提問,分析不正確的是()。A.問題過于籠統(tǒng),不利于學(xué)生找準(zhǔn)問題切入點B.這種問題沒有具體答案,學(xué)生可自由發(fā)揮C.這種問題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維能力D.對于學(xué)生的回答,教師不應(yīng)該僅僅給出判斷,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析答案的依據(jù)【答案】A16、閱讀《雨巷》教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。A.詩歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象,領(lǐng)會詩歌的意境、體會感情B.情境教學(xué)法是詩歌教學(xué)最主要的教學(xué)方法C.詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點D.語文課是開放的。同一內(nèi)容可從多角度解讀【答案】C17、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄,雖不能察,必以情”一句時,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法.以下說法錯誤的一項是()。A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細(xì)看”的意思C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B18、教師教學(xué)《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志,強(qiáng)調(diào)“八荒”所指的地域范圍。以下詞語中,與“八荒”所指地域范圍相差較大的一項是()。A.六合B.四海C.海內(nèi)D.中原【答案】D19、下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。A.能夠使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的閱讀B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容,多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑C.能夠使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題D.能夠使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題【答案】B20、指導(dǎo)閱讀《朝花夕拾》后,教師擬結(jié)合其他散文集,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握閱讀散文集的基本方法,下列適合的是()。A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》B.法布爾《昆蟲記》C.沈從文《湘行散記》D.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》【答案】C21、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強(qiáng)調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句,下列詩句不能作為例子使用的是()。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風(fēng)何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月,對影成三人【答案】B22、閱讀某高中語文老師在教學(xué)《寡人之于國也》一課時設(shè)計的討論教學(xué)環(huán)節(jié)(節(jié)選),回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者,只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點對各小組不能解決的問題進(jìn)行篩選B.“學(xué)生點評”強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識,活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式,強(qiáng)化了課內(nèi)知識的能力遷移,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和合作探究精神【答案】A23、某教師選擇曹禺的《北京人》開設(shè)校本選修課程,這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)選修系列中的()。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.新聞與傳記D.文化論著研讀【答案】B24、下列貫串必修、選擇性必修和選修三個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)群是()A.學(xué)術(shù)論著專題研討B(tài).當(dāng)代文化參與C.中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)D.漢字漢語專題研討【答案】B25、閱讀《鴻門宴》教學(xué)實錄(片段),按照要求回答問題。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討,不利于引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物,拓展思維C.教師結(jié)合使用媒體、史料資源。了解項羽不為人之熟知的智勇與鴻門赦漢的必然D.教師講授分量過重,引用文言材料,學(xué)生參與度不高【答案】C26、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》實施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項是()。A.針對高中語文課程的特點實施教學(xué)B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高【答案】B27、教學(xué)《失街亭》時,教師為了引導(dǎo)學(xué)生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”,使用了下列兩個教學(xué)補(bǔ)充材料,閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當(dāng),能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急’的密碼”B.教師對課外教學(xué)資源的開發(fā)合理,為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)C.由第一則材料可以看出,馬謖絕非等閑之輩,暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹D.兩則材料的使用重復(fù),引導(dǎo)學(xué)生探索問題答案的角度一致【答案】D28、在復(fù)習(xí)總結(jié)古詩文的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶運用動靜結(jié)合手法的古詩詞。下列不符合要求的是()。A.明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)B.春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫(韋應(yīng)物《滁州西澗》)C.蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽(王籍《入若耶溪》)D.煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)【答案】D29、學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》時,在講解“然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色”時,為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“借代”這種修辭方式,教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中,不能作為例子使用的是()A.此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅B.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來C.我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了D.把名字刻入石頭的,名字比尸首爛得更早【答案】C30、閱讀《我用殘損的手掌》教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.“活動任務(wù)”四個字體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動的教學(xué)思想B.詩歌教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀.故這里應(yīng)把朗讀權(quán)交給學(xué)生,教師示范容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性理解C.讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”“改一改”.既體現(xiàn)了教師的自信.又體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的尊重D.在學(xué)生朗讀后.以學(xué)生的“問題”和“感受”切入文本,符合學(xué)習(xí)規(guī)律,利于調(diào)動學(xué)生的積極性【答案】B31、閱讀下面的教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。A.在具體教學(xué)時,教學(xué)方式需要盡可能的多樣化B.通過與生活實際相結(jié)合,強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在每一個課堂中都有重要的地位D.對散文的美的欣賞需要學(xué)生多聽優(yōu)美的樂曲幫助陶冶情操【答案】D32、文言文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子,以下說法錯誤的一項是()。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余,而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)【答案】B33、閱讀《聲聲慢》教學(xué)實錄片段,按照要求答題。A.多媒體導(dǎo)入,激活情感體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固已學(xué)舊知,與新知建立聯(lián)系C.結(jié)合時代背景分析詩歌,給予學(xué)生直觀感受D.結(jié)合詞人兩個時期詞作風(fēng)格,深入對比鑒賞【答案】D34、《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題:“許多讀者認(rèn)為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感,談?wù)勀愕挠^點?!毕铝袑@一題目設(shè)置分析不正確的是()。A.學(xué)習(xí)活動設(shè)計能夠引領(lǐng)學(xué)生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學(xué)生的寫作能力C.借助讀后感,學(xué)生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學(xué)生閱讀的獨特體驗【答案】B35、學(xué)習(xí)《春夜宴從弟桃花園序》,教師舉例闡釋“宴飲類文學(xué)作品的悲傷情調(diào)”,下列例句不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.感性命之不永,懼凋落之無期(石崇《金谷詩序》)B.向之所欣,俯仰之間,已為陳跡(王羲之《蘭亭集序》)C.引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏(陶淵明《歸去來兮辭》)D.嗚呼!勝地不常,盛筵難再,蘭亭已矣,梓澤丘墟(王勃《滕王閣序》)【答案】A36、教學(xué)《送東陽馬生序》時,教師要求學(xué)生舉出一個與“余因得遍觀群書”中“因”的意義、用法相同的句子,下列適合的是()。A.安陵君因使唐雎使于秦B.罔不因勢象形,各具情態(tài)C.未若柳絮因風(fēng)起D.又因厚幣用事者臣靳尚【答案】A37、閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)實錄(片段),按要求答題。A.這三項作業(yè)共同體現(xiàn)了讀、寫、說的有機(jī)結(jié)合B.這三道題的設(shè)計難度相當(dāng)C.這三道題都旨在人物描寫的學(xué)習(xí)和應(yīng)用D.這三道題都與文章的內(nèi)容沒有關(guān)系【答案】A38、閱讀材料.回答問題。A.在這個片段中、教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章,體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,兩次引入相關(guān)經(jīng)驗或知識給學(xué)生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過努力。自主地獲得知識的教學(xué)意識C.“但是、既然舊情難忘,為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問題,打開了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文知識、幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識去獲取知識,這一教學(xué)技巧【答案】C39、以下教師對“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。改善教師教學(xué)”理解錯誤的一項是()。A.為了達(dá)到這一目的.語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能B.為了達(dá)到這一目標(biāo).教師在教學(xué)實施過程中應(yīng)恰當(dāng)運用多種評價方式。注重評價主體的多元與互動C.為了達(dá)到這一目標(biāo).教師應(yīng)突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達(dá)到這一目標(biāo).語文課程評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況,有重點地落實語文課程目標(biāo)【答案】D40、作文課上,教師告訴學(xué)生寫說明文應(yīng)注意的問題,下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.突出說明對象的特征B.說明條理清晰明了C.借用場景渲染氣氛D.講究語言精確并恰當(dāng)【答案】C41、在教學(xué)莎士比亞的《哈姆雷特》時,教師引導(dǎo)學(xué)生整理莎士比亞的悲劇作品進(jìn)行比較閱讀。下列作品不適合的是()。A.《羅密歐與朱麗葉》B.《奧賽羅》C.《李爾王》D.《麥克白》【答案】A42、學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》時,教師把“品味詩歌通俗易懂的語言風(fēng)格,體會作者憂國憂民的情懷”作為教學(xué)的難點。以下對該教學(xué)設(shè)計的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.難點的設(shè)計同時也反映出了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)B.體現(xiàn)了新課標(biāo)對詩歌鑒賞“理解內(nèi)涵”的要求C.教師對詩的語言風(fēng)格和思想情懷給予了足夠的重視D.教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克了難點,教學(xué)目標(biāo)就能完成【答案】D43、閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理豪放詞的發(fā)展脈絡(luò),下列作品中屬于豪放詞的一項是()A.《聲聲慢》(尋尋覓覓)B.《踏莎行》(候館梅殘)C.《雨霖鈴》(寒蟬凄切)D.《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)【答案】D44、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞,完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學(xué)設(shè)計的特點不包括()。A.實現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學(xué)生對新聞的了解程度D.對單元內(nèi)容進(jìn)行了整合、利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平【答案】B45、學(xué)習(xí)《春》后,教師給學(xué)生布置作業(yè):找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句,有感情地讀給父母聽,對喜歡的語句寫出自己的體會;模仿本文的寫景方法,嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項。對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)理念B.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),營造出民主的學(xué)習(xí)氛圍C.兼顧不同學(xué)生的實際,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性D.設(shè)計形式多樣的作業(yè),能夠全面評價學(xué)生的能力【答案】D46、教師組織學(xué)生圍繞“以兒童、少年的故事為題材的作品”主題進(jìn)行探究活動,并列舉了相關(guān)主題的作品供學(xué)生參考閱讀。下列作品不適合的是()。A.魯迅《從百草園到三味書屋》B.冰心《小桔燈》C.阿城《溜索》D.林海音《竊讀記》【答案】C47、閱讀某教師教學(xué)《麥琪的禮物》一課時設(shè)計的課堂導(dǎo)語,按要求答題。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事,教師用作者的故事來導(dǎo)入,切合小說的特點B.導(dǎo)語過于冗長,不利于后面課堂內(nèi)容的跟進(jìn)C.導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其探究的熱情D.教師設(shè)計導(dǎo)語時充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強(qiáng)的心理特點【答案】B48、教師在講授文天祥的《過零丁洋》時,讓同學(xué)們舉出類似的愛國詩詞,下列選項中不適合用來舉例的是()A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》D.王昌齡《從軍行》【答案】A49、閱讀某教師《淺談“留白”藝術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》教研論文片段,按要求答題。在具體組織課堂教學(xué)的過程中,教師切勿將課堂“排滿”,應(yīng)注重合理“留白”。其中,合理“留白”的主要原因如下:學(xué)生會基于過大的“留白”進(jìn)行大范圍的思考,且通常不知如何將自身想法充分表達(dá)出來,長此以往,會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心,而倘若“留白”過小,學(xué)生無需過多思考便可以獲取答案,時間一長,會放大學(xué)生的“惰性”。基于以上原因,教師在設(shè)計問題的過程中,應(yīng)重視合理調(diào)配問題的梯度,促使學(xué)生可以在“努力”以后,獲取答案。例如,教師在講解《陳情表》一課時,可以優(yōu)先基于題目設(shè)計問題,學(xué)生想要更好地解決這些問題,就需要對文本進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的閱讀,進(jìn)而在理解文章大概含義以后,思考并解決問題。A.教師注重“留白”在閱讀教學(xué)中很重要B.“留白”過大或過小都不利于教師課堂教學(xué)C.“留白”不合理,會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性D.對于教師設(shè)計的問題,學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真、詳細(xì)閱讀就可以解決【答案】B50、教師在教授某版初中語文教材《藤野先生》一課時,為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè):A.設(shè)置第一題.旨在幫助學(xué)生深入理解課文,并尊重學(xué)生自己的解讀B.設(shè)置第二題是要學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上.對重點語句進(jìn)行品評.以加深對課文的理解C.設(shè)置第三題旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通.深入理解本文的主旨.并聯(lián)系自身思考人生的意義D.第四題屬于拓展題,對于學(xué)生來說可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際選擇理解,沒有明確的設(shè)計目的【答案】D大題(共10題)一、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作。完成題。磨①老話常講“十年磨一劍”,這里的磨,是一種品質(zhì)的保障。文人常說“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須”,這里的磨,是一種藝術(shù)上的不懈追求。②中央電視臺曾播出過一部關(guān)于漆器的紀(jì)錄片,片中年近八旬的匠人,帶著老花鏡,將一根生有到刺的細(xì)草伸入漆器雕花的每一條細(xì)縫之中,細(xì)細(xì)打磨,磨完一翻對著燈光細(xì)細(xì)打量后,再不慌不忙地繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照,便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般,溫潤,晶瑩?!澳ァ笔蛊崞髅撎Q骨,精美絕綸。③“好的漆器是漆出來的,也是磨出來的?!苯橙颂@然地說道。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器,而文人以心磨詩詞。昔有賈島之“推敲”,“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首,60余年匯校《紅樓夢》。在通往“精致”的路上,“磨”是一道邁不過去的坎。器具也好,詩詞也罷,少了磨,就如同少了點睛之筆的龍,難以騰飛。④當(dāng)今社會卻恰恰缺失這種“磨”的意識。前日,驚聞某家出版社最新出版的教科書,在一冊書中競出現(xiàn)五處錯誤。記者究其原因,有關(guān)人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時間,以求盈利。”這令我心中滿是涼意——連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”,何況其他呢我又忽然憶起那紀(jì)錄片拍攝的乃是日本漆器,而作為漆器發(fā)源地的中國,在國際上卻未獲得太多認(rèn)可.這其中是否也因為少了“磨”的緣故不止漆器,我們的很多國貨都因做工粗糙而在競爭中輸給“做工精致”的日本,我們和先進(jìn)國家的差距,是不是就在一個“磨”上面呢⑤在如今這個所謂講求效率的時代,“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。然而我們忘記了,我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器,正是“磨”帶來的悅目享受;我們能在月光下賞析絕妙詩篇,是詩人的“磨”帶來的醉心怡情。其實,我們需要那“磨”出來的精致,滌蕩彌漫在社會中的浮躁之氣,引領(lǐng)人們詩意地棲居。問題:請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。(12分)查看材料【答案】本文開篇點題、文意明確,內(nèi)容豐富,語言富于文采。語言方面:語言富于文采,開頭詩文引入“十年磨一劍”“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須”,遣詞造句,營造意境,引出本文的中心論點:“磨”是一種藝術(shù)追求。內(nèi)容方面:內(nèi)容豐富,以物喻證,緊扣題意。這篇以“磨”為題的文章,引用名言開宗明義。要言不煩地闡明了“磨”對達(dá)到至高境界的重要意義和作用。緊接其后,作者以八旬老人打磨漆器為例展開論證。重點交代老人“磨”之仔細(xì)、“磨”之用心,突出“磨”所產(chǎn)生的“脫胎換骨”之功效,從而有力地支撐了文章的觀點。之后作者用“匠人以草磨漆器,而文人以心磨詩詞”轉(zhuǎn)折過渡,以賈島千錘百煉地“推敲”、周汝昌“三代自首”匯校《紅樓夢》為據(jù),進(jìn)一步證明“磨”是一種持久而艱難的付出,是誕生精品的必由之路和“點睛之筆”。在此基礎(chǔ)上,作者針對教科書出錯、漆器等國貨在貿(mào)易競爭中落敗等事實,分析其“做工糙、沒檔次”的根源在于缺乏“磨”的意識。更鮮有“磨”的行動。文章從反向思考。增加了文章論證的力度。二、閱讀材料。完成第19-21題。臧克家《聞一多先生的說和做》原文“人家說了再做,我是做了再說。”“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說?!弊鳛閷W(xué)者和詩人的聞一多先生,在30年代國立青島大學(xué)的兩年時間,我對他是有著深刻印象的。那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光。一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無暇及此的。飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路.“漂白了的四壁”。不動不響,無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”,但他“做”了。做出了卓越的成績?!白觥绷?,他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛.一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個人呢,也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注,心會神凝.成了“何妨一下樓”的主人。做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面。——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個方面.——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同.而且一反既往了。作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運動的領(lǐng)導(dǎo)人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主!他在給我的信上說:“此身別無長處,既然有一顆心。有一張嘴,講話定要講個痛快!”【答案】本題考查教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的設(shè)計能力及制定依據(jù)?!窘忸}思路】(1)仔細(xì)閱讀文本《聞一多先生的說和做》及文本下的單元導(dǎo)語、課文導(dǎo)語、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》等。(2)結(jié)合對文本《聞一多先生的說和做》的理解、單元介紹、新課程標(biāo)準(zhǔn)等從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。(3)結(jié)合對文本《聞一多先生的說和做》的理解、單元介紹、新課程標(biāo)準(zhǔn)等制定教學(xué)重難點。(4)分別說明制定依據(jù)?!緟⒖即鸢浮俊堵勔欢嘞壬恼f和做》是七年級下冊第三單元的第二篇文章,本單元是偉人單元,人物事跡生動感人,廣為流傳。初一學(xué)生,正處于人生觀、價值觀形成的時期,應(yīng)對他們進(jìn)行理想教育,幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。本課作為本單元第二課,在單元中起著承上啟下的作用。對于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)名人精神,爭做優(yōu)秀人才”,以此確立自己的人生目標(biāo)有著重要的指導(dǎo)意義。本文展示了聞一多先生對于文學(xué)事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨特態(tài)度:作為學(xué)者,他是“做了再說,做了不說”的;作為革命家,他是“做了就說”的.這兩種截然不同的態(tài)度其實有一個精神核心——愛國情。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國救民的出路.革命斗爭也是為了踏出一條救國救民的血路。結(jié)合單元目標(biāo)、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定,制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點如下:(1)知識與能力目標(biāo):①了解聞一多先生。②整體把握課文,領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。③理清文章思路,把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡段的作用。④理解文中艱深語句的含義,深層體會聞一多先生的思想品格。(2)過程與方法目標(biāo):①培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性的學(xué)習(xí)方式。②品味生動形象語言。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)聞一多孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神及作為革命戰(zhàn)士的凜然正氣、視死如歸的愛國熱情和言行一致的高尚人格。教學(xué)重點:品讀課文,體會聞一多先生的精神品質(zhì),學(xué)習(xí)本文的過渡句的用法。三、閱讀材料,完成題。巴金《小狗包弟》原文一個多月前,我還在北京,聽人講起一位藝術(shù)家的事情,我記得其中一個故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)家住在一個不太大的城市里,隔壁人家養(yǎng)了小狗,它和藝術(shù)家相處很好,藝術(shù)家常常用吃的東西款待它?!拔母铩逼陂g,城里發(fā)生了從未見過的武斗,藝術(shù)家害怕起來,就逃到別處躲了一段時期。后來他回來了,大概是給人揪回來的,說他“里通外國”,是個反革命,批他,斗他。他不承認(rèn),就痛打,拳打腳踢,棍棒齊下,不但頭破血流,一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束,他走不動,讓專政隊拖著他游街示眾,衣服撕破了,滿身是血和泥土,口里發(fā)出呻喚。認(rèn)識的人看見半死不活的他,都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來,非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著,撲到他跟前,到處聞聞,用舌頭舔舔,用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走,用腳踢,拿棒打,都沒有用,它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿,它發(fā)出幾聲哀叫,痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡,藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來,他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他,那天狗給打壞以后,回到家里什么也不吃,哀叫了三天就死了。聽了這個故事,我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。是的,我也養(yǎng)過狗,那是1959年的事情,當(dāng)時一位熟人給調(diào)到北京工作,要將全家遷去,想把他養(yǎng)的小狗送給我,因為我家里有一塊草地,適合養(yǎng)狗。我答應(yīng)了,我的兒子也很高興。狗來了,是一條日本種的黃毛小狗,干干凈凈,而且有一種本領(lǐng):它有什么要求時就立起身子.把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋友訓(xùn)練出來的。它還有一位瑞典舊主人,關(guān)于他我毫無所知。他離開上海回國,把小狗送給接受房屋租賃權(quán)的人,小狗就歸了我的朋友。小狗來的時候有一個外國名字,它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字,就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年,同我們一家人處得很好。它不咬人,見到陌生人,在大門口吠一陣,我們一聲叫喚,它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過,它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫,叫聲的確有點刺耳,但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些,有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天,它會進(jìn)來作幾個揖,討糖果吃,引起客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣,有一次大概在1963年或以后的夏天,一家日本通訊社到我家來拍電視片,就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海,來我家做客,對日本產(chǎn)的包弟非常喜歡,她說她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后,她再到北京參加亞非作家緊急會議,看見我她就問:“您的小狗怎樣”聽我說包弟很好。她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時期,我們每次到文化俱樂部吃飯,她總要向服務(wù)員討一點骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié),回到上海,聽妹妹們說。我們在廣州的時候,睡房門緊閉,包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣,從不厭倦。它看見我們回來,特別是看到蕭珊,不住地?fù)u頭擺尾,那種高興、親熱的樣子,現(xiàn)在想起來我還很感動。仿佛又聽見由起女士的問話:“您的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見到那位日本女作家,她一定會拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會減少的。然而我已經(jīng)沒有小狗了。1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”的時候.包弟變成了我們家的一個大“包袱”。晚上附近的小孩時常打門大喊大嚷,說是要殺小狗。聽見包弟尖聲吠叫。我就膽戰(zhàn)心驚,害怕這種叫聲會把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來。當(dāng)時我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài),傍晚我們在院子里乘涼,孩子們都勸我把包弟送走,我請我的大妹妹設(shè)法。可是在這時節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢?fù)?jù)說只好送給醫(yī)院由科研人員拿來做實驗用,我們不愿意。以前看見包弟作揖,我就想笑,這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗地流淚。形勢越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者.原先是某工廠的老板,住屋是他自己修建的,同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的一動一靜,我們聽得清清楚楚,從籬笆縫里也看得見一些情況。這個晚上附近小孩幾次打門捉小狗,幸而包弟不曾出來亂叫,也沒有給提了去。這是我六十多年來第一次看見抄家,人們拿著東西進(jìn)進(jìn)出出,一些人在大聲叱罵,有人摔破壇壇罐罐。這情景實在可怕。十多天來我就睡不好覺,這一夜我想得更多,同蕭珊談起包弟的事情,我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去,交給我的大妹妹去辦。包弟送走后,我下班回家,聽不見狗叫聲,看不見包弟向我作揖、跟著我進(jìn)屋,我反而感到輕松,真是一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候,我不由自主地想到了包弟,想來想去,我又覺得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗,而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想,不僅是小狗包弟,連我自己也在受解剖。不能保護(hù)一條小狗,我感到羞恥:為了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原諒自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責(zé)備自己,另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟,沒有死在解剖桌上,倒是我的幸運……整整十三年零五個月過去了。我仍然住在這所樓房里,每天清早我在院子里散步.腳下是一片衰草,竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人。高高墻壁上多開了兩堵窗,有時倒下一點垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來被掃掉了.連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個大化糞池,是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花,多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人。在綠草如茵的時節(jié),她常常彎著身子,或者坐在地上拔除雜草,在午飯前后她有時逗著包弟玩……我好像做了一場大夢。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎?!敬鸢浮恳弧⒋蠹覍Π艿膽B(tài)度是怎樣的為什么會是這樣的態(tài)度明確:態(tài)度:喜歡、感動……那是因為,覺得包弟能夠給自己帶來愉悅。教師指出:這是人類的一種“利己”行為。思考參考材料(大屏幕顯示):狗,從被馴化到現(xiàn)在.是動物中對人類要求不高的伙伴,被稱為“人類最忠實的朋友”。狗能夠在記憶中保存深度情感,很少見異思遷,這是其他動物難以具備的特點。所以,狗與人類之間,常常自然地存在著一條強(qiáng)烈的感情紐帶。美國研究專家發(fā)現(xiàn),在已識別出的2.4萬多個人類基因中,至少有1.8萬個,與狗的基因相同。美國科學(xué)家還證實,在狗身上,還可以找到人類五種性格中的四種。狗是“人類最忠實的朋友”,在某種意義上,得到了現(xiàn)代科學(xué)研究的印證。(摘自互聯(lián)網(wǎng),有改編)二、后來,包弟的命運,又是怎么樣的(或者說,包弟是被主人怎樣處理的)為什么巴金要這么做提示:可以從反面思考:如果一直保留著包弟,會給巴金自己招致什么樣的后果(可以結(jié)合當(dāng)時的社會形勢說明)思考參考材料:寫作背景(大屏幕顯示):四、閱讀材料.完成第19-21題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬,村里今晚在慶祝國慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦,當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時,我獨自一人,在陰暗的角落里,傾聽著田野的節(jié)日音樂會,田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了,夜晚9點的天氣比較涼爽,蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天,夜晚來臨,也該休息了,但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里,突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中,被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽.去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時候,梧桐樹梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著,但合唱隊已經(jīng)換了人?,F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人,能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中,時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。這便是蟈蟈的歌聲和樂段,其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強(qiáng),這個音樂會不管怎么說還是不起眼,十分不起眼的。雖然在我的耳邊,就有十來個蟈蟈在演唱,可它們的聲音不強(qiáng),我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時.我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的,與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方,人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份,我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物,我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉,它們吃了一點兒,但不喜歡。我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧。但究竟是什么呢?清晨,我在門前散步,突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西,同時還有刺耳的吱吱聲,我跑了過去,那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了,這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上,發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷,猛地一跳,進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣,它是進(jìn)攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的動物,而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子,不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn),因為蟬沒有武器反駁.只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了.我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味,以至于兩三個星期間.這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨,扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了,這是好部位,雖然肉不多,但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位,在嗉囊里.堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。為了變換食物的花樣.我還給蟈蟈吃很甜的水果:幾片梨子,幾顆葡萄,幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因.因為肚子既有肉,又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的。因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲,它毫不猶豫地都接受.吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲.尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護(hù)的昆蟲。它十分喜歡吃肉.但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜漿,有時沒有好吃的.甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然.在我的籠子里,我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑.但是如果一只蟈蟈死了,活著的一定不會放過品嘗其尸體的機(jī)會的,就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏,而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談.蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的,它們之間從不爭吵,頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨。一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物,出于妒忌.它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了,它便讓位給另一只蟈蟈,這時它變得寬容了。這樣一個接著一個,所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后,它用喙尖抓抓腳底.用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛,然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息.天氣炎熱時尤其如此?!敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo):知識與能力:(1)速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。過程與方法:(1)學(xué)習(xí)用快速閱讀,理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。(2)通過閱讀,體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達(dá)效果。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會語言特色。教學(xué)難點:通過比較、分析,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點;感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。教學(xué)方法:(1)朗讀法?!毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆,也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合,描寫生動,妙趣橫生。在反復(fù)誦讀中體味生動傳神的語言特點,如擬人手法的運用及表達(dá)效果。(2)研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文,因其內(nèi)容的生動有趣,課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性,為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當(dāng)點撥、歸結(jié),如文章突出的寫作特色。五、《歸園田居》(其一)原文少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修(2)第二單元第四課《詩三首》,另外兩首詩為《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》?!敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo):(1)知識與能力:了解陶淵明的生平,有感情地朗讀課文,能夠抓住重點詞語感知理解詩歌內(nèi)容。(2)過程與方法:通過想象畫面,讀懂意境,學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法;小組合作探討,分析陶詩富有表現(xiàn)力的語言特點。(3)情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)悟詩人的田園情懷,領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界;學(xué)習(xí)陶淵明高尚的理想志趣和堅定的人生追求,砥礪自我人生修養(yǎng),努力做到知人論世。確立依據(jù):(1)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中明確要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的名篇?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)還規(guī)定,在閱讀鑒賞與活動中,閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感,努力提高對古詩文語言的感受力。注重合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。(以上所示為《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中的相關(guān)內(nèi)容。為充分備考,考生也可對新發(fā)行的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)進(jìn)行拓展閱讀)(2)本單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。陶淵明是東晉著名的文學(xué)家和詩人。開創(chuàng)了田園詩一體,為古典詩歌開辟了一個新的境界。他的作品大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物和勞動生活,表達(dá)對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實,風(fēng)格平淡自然,詩味醇厚,語言清新,對后世有很大的影響。陶淵明歸隱后作《歸園田居》詩一組,共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。材料中所選是第一首。(3)高一學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了一定的鑒賞方法和欣賞能力,而且初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過陶淵明的詩歌和散文,粗略了解了陶淵明的隱士思想和所生活的時代特點,但學(xué)生對于作者甘于貧困、悠然自樂的人生境界還難以真正的理解。針對這種情況,教師應(yīng)最大限度地將學(xué)生已有的知識儲備調(diào)動起來,重在分析作者情感,讓學(xué)生能夠從作者的情感中得到人生啟示。六、案例:閱讀復(fù)習(xí)課《〈論語〉核心概念梳理》視頻講座片段,完成第16-1716、17題。在孔子眼里,“仁”是一切德性的總說,其核心內(nèi)涵簡單明了,孔子對“仁”有一個經(jīng)典的說法:樊遲問仁。子曰:“愛人。”(《論語?顏淵》)愛人,是孔子最核心的思想。之所以強(qiáng)調(diào)“愛人”,是因為“愛”是建設(shè)性的情感,而“恨”是破壞性的情感,建設(shè)一個和諧有序的社會,愛是必不可少的。根據(jù)“仁者愛人”的說法,我們會問兩個問題:首先,是誰去愛呢?最切近的“愛人”的主體,就是我們自己,所以孔子說:仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯人至矣。(《論語?述而》)為仁由己,而由人乎哉?(《論語?顏淵》)“仁”的源頭是我們每個人的內(nèi)心,“愛人”就是要從“我”做起,切切實實地去“愛人”,這就是孔子思想平易近人之處。其次,愛的對象是誰呢?墨家講究“兼愛”,而儒家的愛是有差等的愛。要將“愛人”由—種情感上升為一個社會的普遍原則,就必須提供一個切近易行的出發(fā)點,孔子看來,“愛人”可以從愛父母、愛家庭開始。所以,儒家強(qiáng)調(diào)“立愛自親始”也就是“孝悌”,儒家強(qiáng)調(diào)“孝”,正因為“孝”是愛的出發(fā)點,也就是“仁”的出發(fā)點:有子曰:“其為人也孝弟,而好犯上者,鮮矣;不好犯上,而好作亂者,未之有也。君子務(wù)本,本立而道生。孝弟也者,其為仁之本與!”(《論語?學(xué)而》)有子曰:“其為人也孝弟,而好犯上者、鮮矣;不好犯上,而好作亂者,未之有也。君子務(wù)本,本立而道生。孝弟也者,其為仁之本與!”(《論語?學(xué)而》)“孝”為“仁”之本。相比于其他人,我們對父母的愛是先天的。從愛父母親人開始,由親人之愛,上升到愛熟悉的人,然后是愛不熟悉的人,愛陌生人,直至四海之內(nèi)皆兄弟、天下為一家,最后形成人與人之間相互關(guān)愛的社會,也就是孔子心中的理想——大同社會。這就是有差等的愛、仁者君子的愛澤及百姓,小人的愛可能只到自己和親人??梢姡瑦塾H,也就是“孝悌”,只是“仁”心的初門。仁道的大成,是要推親而至疏,推己而及人,在孔子看來,只有“仁”的原則建立起來以后,才可以理順人類社會的全部關(guān)系?!叭收邜廴恕笨此坪唵危瑓s知易行難。例如︰子貢曰:“如有博施于民而能濟(jì)眾,何如?可謂仁乎?”子曰:“何事于仁,必也圣乎!堯舜其猶病諸!夫仁者,己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人。能近取臂,可謂仁之方也已。”(《論語?雍也》)最大的愛莫過于對天下人的愛,這是“愛人”的最高境界,孔子認(rèn)為這樣的境界,可以稱之為“圣”。而這樣的圣人境界,也是從“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”的切身小事開始的。正因如此,“仁”是—種極高的境界?!叭省笔侨?,只擁有部分美好的品質(zhì),是不能稱之為“仁”的,孔子自己也說:著圣與仁,則吾豈敢?(《論語?述而》)在孔子看來,“仁”是全德,需諸德兼?zhèn)洹⒉拍芊Q之為“仁”。因此,要成為“仁人”,并達(dá)到“仁”的境界就必須“學(xué)”,下面我們將梳理孔子關(guān)于“學(xué)”的言論。【答案】1.《普通高中語文課程標(biāo)佳(2017年版2020年修訂)》提出:堅持立德樹人,增強(qiáng)文化自信,充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語言文字是文化的載體,又是文化的重要組成部分;學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程。案例中教師在復(fù)習(xí)中梳理《論語》核心概念“仁”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)祖國語言文字,體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長,體會中華文化的核心思想理念和人文精神,在潛移默化中增強(qiáng)文化自信,理解、認(rèn)同、熱愛中華文化,樹立民族自信心?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出:普通高中語文課程應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)。教學(xué)時應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗,引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受優(yōu)秀文化的熏陶,獲得豐富的審美體驗,形成良好的人文修養(yǎng),樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。案例中教師通過復(fù)習(xí)梳理《論語》核心概念“仁”,目的在于向?qū)W生傳遞“孝悌”“愛人”等正確的價值觀,發(fā)揮了語文課程的熏陶感染作用,有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。③《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》強(qiáng)調(diào):開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、引導(dǎo)和組織,注重學(xué)習(xí)的效果。案例中教師先梳理《論語》核心概念“仁”,目的在于為后面學(xué)生梳理孔子關(guān)于“學(xué)”的言論奠定基礎(chǔ),給學(xué)生起了很好的引導(dǎo)的作用,有利于學(xué)生能力的提高。同時在梳理的過程中該教師的引用了大量《論語》中的句子進(jìn)行論證,在對比閱讀中強(qiáng)化學(xué)生對“仁”的認(rèn)識,也是在無形中教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn),有利于學(xué)生鑒賞文本能力的提高。2.①利處:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出:教師應(yīng)探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,把握好技術(shù)與語文的關(guān)系,合理利用信息技術(shù),借助信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學(xué)。教師錄制在線視頻講座的方式快捷、高效,能夠高效地利用時間,將知識講解得更加系統(tǒng)、全面化,有利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的深入。而且,在線視頻改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式,更易于學(xué)生接受,滿足了他們學(xué)習(xí)的好奇心,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在線視頻也更為便利,任何時候?qū)W生都能進(jìn)行學(xué)習(xí),靈活性也更強(qiáng)。同時,在線視頻講座打通了語文與技術(shù)之間的關(guān)系,屬于跨領(lǐng)域教學(xué),能夠優(yōu)化整合課堂效果,提高教師自身的教學(xué)能力與創(chuàng)新能力。②弊端:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。錄制好的視頻以教師講解為主,缺少了學(xué)生的參與,學(xué)生無法及時進(jìn)行思考和討論交流,不利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。錄制的視頻是完成性教學(xué)成果,不能像傳統(tǒng)課堂—樣有效生成問題,無法落實因材施教的理念,不能兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。視頻的形式雖新穎,但教師無法對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋評價,學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況,不利于語文教學(xué)的順利進(jìn)行。七、實心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶?,小時候最快樂事莫過于搬起小馬扎,坐在電視機(jī)前聚精會神地觀看鉛球比賽了。鉛球運動員發(fā)達(dá)的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此,我的心中被播種下了一顆“鉛球夢"的種子…②在小學(xué)的體育課上,我第一次接觸實心球。別看它外形是那樣小巧,可初次練習(xí)實心球時,它那足有二三千克的重量著實驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中,體育老師被我對于實心球的努力與熱愛打動,建議我參加運動會的實心球項目。③開始的我雖然滿懷欣喜但也忐忑不安,一聲聲"我能行嗎?"的質(zhì)疑聲在我腦海里回蕩。每當(dāng)一想起“陽光總在風(fēng)雨后”這句明亮溫暖的歌詞后,我就又斗志昂揚,充滿烈烈雄心。④從那往后,當(dāng)同學(xué)們在操場上自由自在地玩耍奔跑時,我總在一旁默默地仔細(xì)聆聽體育老師傳授給我的技巧和要領(lǐng)。一次又一次的練習(xí),我在操場上盡情揮灑熱烈的汗水,常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑,但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。經(jīng)過日復(fù)一日的練習(xí),使我的技術(shù)突飛猛進(jìn)。從“一無所知”的菜鳥,變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實心球比賽來臨了,同學(xué)們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實心球,它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中,一道完美的拋物線劃過眼前。此時此刻,那實心球仿佛像星星般在空中閃爍。"往前、往前、再往前”只聽見“當(dāng)”的一聲,實心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場,我與同學(xué)們相擁在一起,喜悅之情涌上心頭。⑥實心球給我?guī)頍o限的快樂問題:請從第④⑤段中找到幾個錯別字,從第④段找出一處病句,分別改正。(8分)【答案】八、案例:閱讀《雷雨》教學(xué)片段,完成下題。師:本節(jié)課我們重點研讀周樸園與魯侍萍間的矛盾沖突。請同學(xué)們細(xì)讀文本。思考:現(xiàn)在周樸園到底愛不愛魯侍萍(設(shè)時六分鐘,生邊讀邊勾畫)生:我認(rèn)為周樸園愛魯侍萍。因為他記住了魯侍萍4月18的生日。把她當(dāng)作正式嫁給周家的人看待,一直使用魯侍萍用過的家具,保留著魯侍萍生孩子后怕風(fēng)、連夏天也關(guān)窗的習(xí)慣。師:還有誰支持該同學(xué)的觀點生:周樸園保存并穿繡有“梅花”和“萍”的舊襯衣,梅待萍跳河后,周樸園看見了河邊的衣服,還想給她修一修墳?zāi)?。生:周樸園給大兒子取名周萍,也是出于懷念的緣故。師:你讀得很仔細(xì)。有反對意見嗎生:我認(rèn)為周樸園并不是真愛魯侍萍。當(dāng)周樸園知道眼前的就是當(dāng)年的梅侍萍時,“(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么”“誰指使你來的”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”周樸園對魯侍萍的出現(xiàn)極其恐慌和惱怒。并以為魯侍萍來訛詐自己。師:欣賞戲劇作品。深入品味作品中人物的語言是至關(guān)重要的。這位同學(xué)不僅揣摩了人物的語言,而且體會了人物的心理,甚至讀出了語言的“潛臺詞”。生:周樸園給魯侍萍支票,我認(rèn)為是為了堵魯侍萍的口,以防真相暴露,毀壞他的名譽(yù)和家庭,對周樸園而言,魯侍萍無疑于身邊的定時炸彈。師:最終的結(jié)局也證明周樸園的預(yù)見是完全正確的,亦可見其深謀遠(yuǎn)慮。【答案】(1)評析:本教學(xué)設(shè)計以“現(xiàn)在周樸園到底還愛不愛魯侍萍”來設(shè)置矛盾,直入主題,體現(xiàn)了“長文短教,淺文深教”的教學(xué)機(jī)智和“優(yōu)秀教師把復(fù)雜內(nèi)容簡單化,平庸教師把簡單內(nèi)容復(fù)雜化”的教學(xué)取舍藝術(shù);同時一問激起千層浪,充分體現(xiàn)了“教學(xué)要以學(xué)生為主體”的新課改教學(xué)理念,給學(xué)生提供了自主閱讀、廣泛交流的機(jī)會,使他們的潛能在富于挑戰(zhàn)與激勵的教學(xué)情景中不斷釋放.在交流中感受到成功的樂趣和自信,并且形成一種閱讀的期待、對話的期待。同時,在教師“導(dǎo)”的引領(lǐng)及畫龍點睛的點撥下,學(xué)生閃爍著個性思想的火花在課堂上聚匯、交流、碰撞。進(jìn)而激發(fā)了情趣盎然的“生成”,使生本、生生、師生的多重對話,成了課堂教學(xué)最美的風(fēng)景,戲劇教學(xué)的重點“品味個性化的語言和人物個性”在理性的探究交流中,也就呼之欲出了。(2)如何設(shè)置課堂提問:①教師對教材的把握要有高度和深度;②教者要熟悉文章的思路和布局,對教材的重難點、關(guān)鍵處及知識訓(xùn)練項目更要了然于心,成竹在胸;③備課時多想想:哪些問題該問怎樣問要問出什么來這樣,提出的問題才會“精”而不繁,“深”而可及,教學(xué)目標(biāo)才會明晰化.教學(xué)環(huán)節(jié)才更簡潔化。九、閱讀教師的教學(xué)實錄(節(jié)選),完成下題。師:讀了這首詩,你一定會受到心靈上的影響和情緒上的感染。請說說你的原初體驗。(學(xué)生先在備用紙上簡略地寫一寫,然后小組交流,之后請幾位學(xué)生向全班介紹)生:這首詩有某種吸引力,讓人總是欲罷不能,也許是作者詩中那種樂觀向上感染了我,讀時覺得很輕松、清新、溫暖。生:寫得很樸實,沒有什么華麗辭藻,寫的是一種平凡安逸幸福的生活,讀了之后令人很向往。生:讀完這首詩,讓人
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