中學(xué)生常見心理問題與對(duì)策

中學(xué)生常見心理問題與對(duì)策第一頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介艾里克森的人格發(fā)展八階段說(shuō)簡(jiǎn)述中學(xué)生常見的幾種心理問題.維護(hù)中學(xué)生心理健康的有效對(duì)策

第二頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六案例導(dǎo)入:一次青春期沖動(dòng)要付出多大代價(jià)____<中國(guó)青年報(bào)>2009年7月29日P9時(shí)間:2009年4月12_14日地點(diǎn):河南開封蘭考縣事件:河南開封蘭考縣第一高級(jí)中學(xué)蓋亞分校高三學(xué)生程浩和田小非因?yàn)橐患嵤乱l(fā)沖突,這場(chǎng)架打了三天.結(jié)果:造成2人重傷、4人輕傷、1人輕微傷。最終田小非、田小榮、程浩、張麗等8名高中生因涉嫌聚眾斗毆罪被刑拘，羈押在蘭考縣看守所。其中7人是即將參加高考的高三學(xué)生。感慨：他們?cè)浅ο嗵幍耐瑢W(xué)，他們大多來(lái)自農(nóng)村，家境都不富裕，有幾個(gè)還是單親家庭；3年前，他們以優(yōu)異的成績(jī)考上蘭考一高，本來(lái)很有希望考上大學(xué)……4月14日的那個(gè)夜晚，青春的沖動(dòng)遏止了他們前進(jìn)的腳步，當(dāng)時(shí)距離高考還不到兩個(gè)月。高考曾是一個(gè)被期盼很久的日子，學(xué)生努力了12年，家長(zhǎng)盼了半輩子。卻因?yàn)橐粓?chǎng)偶發(fā)事件，就這樣錯(cuò)過(guò)了。問題：青春期教育、人際交往、情緒管理、化解沖突等技能欠缺。第三頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六關(guān)于學(xué)生心理問題的調(diào)查調(diào)查報(bào)告之一：北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個(gè)省市區(qū)進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)生中有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%；初中生中有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.9%；高中生中有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.5%?？紤]到中國(guó)中小學(xué)生巨大的基數(shù)，這一心理異常的比例也是觸目驚心的。調(diào)查報(bào)告之二：北京市海淀區(qū)檢察院一項(xiàng)關(guān)于青少年犯罪的調(diào)查表明，1997年至2000年間由于心理畸變引起的“激情犯罪”顯著增多。調(diào)查報(bào)告之三：來(lái)自中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上。教育專家分析說(shuō)，心理上的狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)是青少年走上犯罪道路的內(nèi)因，而不良社會(huì)環(huán)境的熏染、錯(cuò)誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。第四頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六相關(guān)鏈接：人格發(fā)展的八個(gè)階段美國(guó)心理學(xué)家埃里克森關(guān)于人格形成與發(fā)展的理論，實(shí)質(zhì)上就是自我意識(shí)形成與發(fā)展的理論。埃＇認(rèn)為人生的每一個(gè)發(fā)展階段都包含人格發(fā)展的內(nèi)容。每個(gè)階段都有其特征性的沖突，而對(duì)付沖突的辦法有積極的、也有消極的。前者有助于自我的成長(zhǎng)，形成較好的順應(yīng)能力；后者會(huì)削弱自我發(fā)展，阻礙順應(yīng)能力的形成。在人生的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)環(huán)境對(duì)能否以積極的方式去解決特征性的沖突有著十分重要的價(jià)值。第五頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六●艾里克森人格發(fā)展的八階段理論

發(fā)展階段

發(fā)展任務(wù)1、嬰兒期(0-1.5)信任感或不信任感2、幼兒前期(1.5-3)自主性或羞怯感3、幼兒后期(3-6)勇敢或怯懦4、學(xué)齡期(6-12)勤奮感或自卑感5、青年期(12-18)自我同一性或同一性混亂6、成人初期(18-25)親密感或孤獨(dú)感7、中年期或壯年期(25---65)生殖感或停滯感8、從成熟到晚年(65以后)滿足感或絕望感————整理自陳仲庚《人格心理學(xué)》P205~213第六頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六●相關(guān)鏈接○自我同一性：根據(jù)埃里克森（Erikson）心理社會(huì)期的理論，人的一生是一個(gè)生命周期，可分為八個(gè)階段，在這八個(gè)發(fā)展階段中的第五個(gè)是青少年期。從12歲-18歲，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這一階段的發(fā)展任務(wù)就是——建立“自我同一性”和防止“同一性混亂”。“自我同一性”就是“我就是我”的強(qiáng)烈感受，是青少年對(duì)自我的本質(zhì)，自我的人生體驗(yàn)等同他人相區(qū)別的一種前后一致的自我意識(shí)。“自我同一性”中也包含了對(duì)成長(zhǎng)中自身日益增長(zhǎng)的信任，為應(yīng)付復(fù)雜多變的社會(huì)生活作好準(zhǔn)備。已確立“自我同一性”的個(gè)體往往能夠包容不同的人對(duì)自己的印象和期待，成為一個(gè)富有個(gè)性的健全的人。第七頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六○

同一性混亂：相對(duì)于“自我同一性”的“我就是我”的強(qiáng)烈感受，不知道“我是誰(shuí)”，則稱為“同一性混亂”?！巴恍曰靵y”是對(duì)這一人生階段的適應(yīng)不良，表現(xiàn)為對(duì)自己的獨(dú)特之處認(rèn)識(shí)不清，需要依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，甚至對(duì)自己能否把握自己的命運(yùn)也感到茫然。例如，有些青少年的“同一性混亂”表現(xiàn)在性別角色方面，他們會(huì)對(duì)自己的性別感到懷疑和不接納，甚至不知道自己到底確屬何種性別。

——摘自《同一性：青少年與危機(jī)》埃里克·H·埃里克森第八頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六●家庭治療大師亞歷山大·魯宏說(shuō)：“人的成長(zhǎng)就像樹的年輪，是一圈一圈地生長(zhǎng)出去的，嬰兒的一圈，代表著愛和享受；孩童的一圈，代表著嬉戲與玩耍；少年的一圈，代表著創(chuàng)造與幻想；青年的一圈，代表的是情愛及探索，成人的一圈，則象征著現(xiàn)實(shí)與責(zé)任，一個(gè)完整的人（發(fā)展健全的人格），是具備上述所有特征的。”第九頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六中學(xué)生常見的心理問題學(xué)習(xí)類問題人際關(guān)系問題青春期心理問題挫折適應(yīng)第十頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六學(xué)習(xí)類問題通常情況下因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。"國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說(shuō)，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%"?？梢姡瑓拰W(xué)是一個(gè)普遍問題。3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。（一）第十一頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個(gè)方面。1.與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。2.同學(xué)間的關(guān)系問題。人和人的交往是一個(gè)雙方相互接觸的過(guò)程，要達(dá)到交往和諧，要能夠正確認(rèn)識(shí)自我，而且還要能夠認(rèn)識(shí)和了解他人3.與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。（二）第十二頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六故事：怎么說(shuō)比說(shuō)什么重要兩個(gè)巫師的不同預(yù)言在中東,有一位國(guó)王做了一個(gè)可怕的夢(mèng),夢(mèng)見自己的牙齒一個(gè)個(gè)地全掉光了.他心里很不安,于是將圓夢(mèng)者傳來(lái).圓夢(mèng)者仔細(xì)地聽完國(guó)王對(duì)夢(mèng)的描述后說(shuō):“陛下，這可是一個(gè)壞的兆頭。就像您一個(gè)個(gè)掉光的牙齒一樣，您全家的人也將會(huì)一個(gè)個(gè)地先于您死去。”國(guó)王聽后大怒，命令將圓夢(mèng)者投進(jìn)監(jiān)獄，并吩咐再傳一個(gè)圓夢(mèng)者來(lái)。這個(gè)圓夢(mèng)者聽完了國(guó)王的夢(mèng)后說(shuō)：“陛下，這可是個(gè)好兆頭呀。夢(mèng)的意思是，您將比您家里所有的人活得都長(zhǎng)?！眹?guó)王非常高興，給了這個(gè)圓夢(mèng)者一大筆賞錢。大臣們十分不解，問這個(gè)圓夢(mèng)者說(shuō)：“你所說(shuō)的跟先前那個(gè)可憐的家伙說(shuō)的是一個(gè)意思呀，為什么他受罰而你受賞呢？”那個(gè)走運(yùn)的圓夢(mèng)者說(shuō)：“大家說(shuō)得對(duì)，我們兩個(gè)人對(duì)夢(mèng)的解釋是同樣的。但是，問題不在于你說(shuō)些什么，而在于你是怎么說(shuō)的?！钡谑?yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六青春期心理問題

1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。

3.早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，（三）第十四頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六挫折適應(yīng)問題

中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。許多人知道自己會(huì)遇到挫折和困難，但是當(dāng)他們遇到時(shí)，有不知道該如何去戰(zhàn)勝。大部分的同學(xué)會(huì)對(duì)挫折采取聽之任之的態(tài)度，而不是積極的去面對(duì)問題，又或是從此一蹶不振。這些都是消極反應(yīng)的表現(xiàn)。此外，由于大多數(shù)的同學(xué)缺乏對(duì)挫折的承受性，他們?yōu)榱吮苊庠馐艿酱煺?，做事往往小心翼翼，無(wú)形中給自己增添了巨大的壓力。倘若壓力無(wú)法得到緩解，就會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，會(huì)使他們的心理產(chǎn)生問題。針對(duì)這個(gè)問題，我們通過(guò)對(duì)幾類資料的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了面對(duì)壓力的四大要決是：

1.不要故意給自己加壓

2.以自己獨(dú)特的方式適應(yīng)社會(huì)3.知足常樂

4.要學(xué)會(huì)宣泄（四）第十五頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六提高中學(xué)生心理健康的有效對(duì)策

加強(qiáng)心理健康教育開展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育。全面滲透，進(jìn)行綜合教育。創(chuàng)造條件，開展多種類型的課外活動(dòng)，包括文體活動(dòng)、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。加強(qiáng)“四性”的培養(yǎng)

自覺性，自制力的培養(yǎng)。競(jìng)爭(zhēng)性的培養(yǎng)。社會(huì)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)堅(jiān)韌性的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的堅(jiān)韌性的培養(yǎng)，和諧性的培養(yǎng)。健全心理教育機(jī)制

建立良好，純潔的學(xué)校人際關(guān)系辦好家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)建立良好的家庭心理環(huán)境培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人員，建立穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)

第十六頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六《喜歡不是罪》《橘子魚》(推薦班主任老師閱讀)《晚霞消失的時(shí)候》：“人在自己一生的各階段中，是有各種各樣的內(nèi)容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛，童年時(shí)好奇心的滿足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹立，青年時(shí)愛情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴(yán)，以及暮年時(shí)回顧全部人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳而滿意的心情，這一切構(gòu)成了人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來(lái)巨大的歡樂，都能在我們生活中留下珍貴的回憶。怎么能說(shuō)只有愛情才是最寶貴的幸福呢？不錯(cuò)，貞潔的愛情對(duì)于年輕人的心是溫暖而甜蜜的，甚至是崇高而神圣的，但它畢竟不是人生幸福的全部?jī)?nèi)容。在很多人那里，勤奮的創(chuàng)造和充滿激情的奮斗給他們帶來(lái)了更巨大而且更持久的幸福。”————吳增強(qiáng)《學(xué)生心聲細(xì)聆聽》教育科學(xué)出版社Ｐ６０可以分享的書目、句段第十七頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期六處理學(xué)生心理問題的總原