高中語文-登高教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《登高》教學(xué)目標(biāo)分析》：（1）培養(yǎng)鑒《課程標(biāo)準(zhǔn)賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)（2）閱讀古今中外的優(yōu)秀詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。一、知識與能力

1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景，2感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

二、過程與方法

1、掌握詩歌吟誦的基本方法。2掌握由意象品味意境的鑒賞技巧。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、走進(jìn)詩人的情感。2感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

《登高》學(xué)情分析1高一年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)完成了語文必修一和必修二的學(xué)習(xí)，對詩歌內(nèi)容大體有所了解，還比較膚淺，往往只滿足于背誦記憶，并不專注于詩歌本身的意象，意境與情感的理解，因此要加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)品味詩歌的意境美，進(jìn)而提高他們品味詩歌的情感美。2．學(xué)生品味詩歌的意境美是重點(diǎn)，學(xué)生對此應(yīng)有較深刻的印象，值得拓展的空間很大，內(nèi)容也十分豐富。3．高中學(xué)生的思維活躍，個(gè)性鮮明，參與意識強(qiáng)烈?！兜歉摺?---評測練習(xí)默寫

<登高>選出下列詩句加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)（）

A．風(fēng)急天高．猿嘯哀

高：高遠(yuǎn)B．渚．清沙白鳥飛回

渚：水中小洲

C．無邊落木蕭蕭．．下

蕭蕭：象聲詞，風(fēng)吹落葉的聲音

D．百年．．多病獨(dú)登臺

百年：一百年

對下列詩句中加點(diǎn)的詞語解釋，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(點(diǎn)撥：指年老因疾病困頓。

)

A．渚．

清沙白鳥飛回

渚：水中小洲（陸地）

B．無邊落木蕭蕭．．下

蕭蕭

樹葉被風(fēng)吹落的聲音。

C．萬里．．悲秋常作客

萬里

這里指到處漂泊，居無定所。

D．潦倒．．

新停濁酒杯

潦倒

政治上不得志。

對本詩詩句的誦讀斷句不正確的一項(xiàng)是（

）

風(fēng)急/天高/猿/嘯哀

B．無邊/落木/蕭蕭/下

C．百年/多病/獨(dú)登/臺

D．潦倒/新停/濁酒/杯

C點(diǎn)撥：應(yīng)為“百年/多病/獨(dú)/登臺”，“獨(dú)”應(yīng)單讀，“登臺”是一個(gè)詞連貫起來。

對本詩的理解有誤的一項(xiàng)是(

點(diǎn)撥：“怨天尤人”與“孤獨(dú)”錯(cuò)。杜甫憂國憂民的情懷是一貫的，他并不孤獨(dú)。

探究提高)

A．首聯(lián)寫詩人登高的見聞。詩人對風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進(jìn)行了

生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫。

B．頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫。詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。

C．頸聯(lián)詩人點(diǎn)明詩旨。詩人登高望遠(yuǎn)，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。

D．杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他對人生有大悲憫?！捌D難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)

實(shí)觀照的結(jié)果。

有人稱贊此詩為“杜集七言律第一”、精光萬丈，是古今七言律詩之冠。歷來被推為律詩中的杰作，千百年來為世人傳誦。試就其對仗工整做簡要分析。

詩的前兩聯(lián)，描繪了怎樣的圖景？感情基調(diào)如何？

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？

杜甫在《登高》中用傳神之筆寫出落葉的蒼涼與江水的氣勢的句子是無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾

滾來

杜甫的《登高》一詩，被人稱為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”，請選出對其對仗理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（

【從橫（空間）后從縱（時(shí)間）兩方面著筆】

）

A．首句“風(fēng)”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥飛”對仗，讀來富有節(jié)奏感。

B．頷聯(lián)的對仗十分精工。“無邊”

“不盡”使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，沉郁悲涼的對句出神入化。

C．頸聯(lián)的“萬里”“百年”和上聯(lián)的“無邊”“不盡”還有相互呼應(yīng)的作用。

D．頸聯(lián)表現(xiàn)感情，“萬里”“百年”分別從縱（時(shí)間）、橫（空間）兩方面著筆。

選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)（【浪漫主義改為現(xiàn)實(shí)主義】）

杜甫字子美，原籍襄陽，是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人。

B．杜甫詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

C．杜甫詩深刻地反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的過程，后世稱為“詩史”。

D．杜甫被稱為“詩圣”，“三吏”“三別”是他的著名作品。

這首詩的前半部分寫登高所見，詩人描寫了怎樣的景色？

第二聯(lián)中的“無邊”、“不盡”這兩個(gè)詞語有什么表達(dá)作用？

14．詩的后半部分重在抒情。前人曾評論第三聯(lián)“十四字之間，含有八意”，請說說你對這一聯(lián)詩句含義的理解。

15．最后一聯(lián)中的“艱難”“潦倒”抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

16、閱讀杜甫的《登高》，選出賞析不當(dāng)．．的一項(xiàng)（

）

A．首聯(lián)對仗工整，句中自對，上下句又自然成對，讀來富有節(jié)奏感。

B．頷聯(lián)中“無邊”“不盡”使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，使人聯(lián)想到落木之聲、長江洶涌之狀。

C．頸聯(lián)中“獨(dú)登臺”表明詩人是在高臺遠(yuǎn)眺，“百年”本喻暮年，此指有限的人生。

D．尾聯(lián)中的“繁”字寫出白發(fā)增多，“新?！眰鬟_(dá)出詩人的艱難處境：窮困潦倒，體弱多病。

17、選出對上一首詩賞析不正確．．．的一項(xiàng)（

）

A．全詩通過登寫高所見景色，傾訴詩人長年飄泊，老病孤愁的感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。

B．詩人在仰望茫無邊際、蕭蕭而下的樹葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水的同時(shí)，無形中傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的悲愴。

C．詩中的“萬里”“百年”與頷聯(lián)中的“無邊”“不盡”相呼應(yīng)，詩人的羈旅之愁與孤獨(dú)感就像落葉與江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情景交融。

D．此詩首聯(lián)著重刻畫眼前景物，頷聯(lián)著重渲染秋江氣氛，頸聯(lián)表達(dá)感情，從縱橫兩方面著筆，由多病纏身寫到異鄉(xiāng)飄泊，尾聯(lián)又從白發(fā)日多，多病停杯歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。

選出對上一首詩賞析不正確．．．的一項(xiàng)（）

A．首聯(lián)寫登臺前詩人俯仰之間的所見所聞，一氣連綴六個(gè)特寫鏡頭描繪秋江景物，渲染深秋氣氛，境界高遠(yuǎn)蒼涼。

B．頷聯(lián)寫登臺遠(yuǎn)望所見，繪形繪聲地寫出了秋江景色，境界開闊，氣勢恢宏。

C．頸聯(lián)形象地概括了詩人后半生的生活狀況：長年飄泊和老病孤愁，其中“悲”是此詩的詩眼。

D．尾聯(lián)以“艱難苦恨”一語緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕收束全詩，含無限凄涼意于言外，表現(xiàn)出詩人此時(shí)此景百感交集的心態(tài)。

19、選出對上一首詩賞析不正確．．．的一項(xiàng)（

）

A．首聯(lián)起首“風(fēng)急”二字就以獵獵秋風(fēng)把讀者帶入蒼涼肅殺的秋景當(dāng)中，緊接著又以五種典型的深秋景物渲染出一幅秋肅臨天下的生動(dòng)畫卷，融合著詩人復(fù)雜而深沉的感情，慘淡的畫面、悲涼的氣氛映照出詩人心中的凄涼——“猿嘯哀”“鳥飛回”簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個(gè)流離失所者的寫照。

B．頷聯(lián)繼續(xù)描繪秋景，展現(xiàn)出一幅遼闊深遠(yuǎn)的圖景，形、聲結(jié)合使人覺得氣象萬千，其用語之精當(dāng)，其狀物之工巧，其氣勢之恢宏到了出神入化的境地。這種形象的描寫還有力地烘托了詩人當(dāng)時(shí)澎湃的心潮，起伏的思緒，情景交融，令人深思。

C．全詩通篇對仗，熔自然景象、國家災(zāi)難和個(gè)人情思于一爐，句句寫景，景景寓情，語壯境闊，深沉地抒發(fā)了詩人長年飄泊、老病孤愁、壯志未酬的悲愴之情，最能體現(xiàn)杜詩“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

《登高》觀課記錄《登高》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一堂以教師點(diǎn)撥、學(xué)生小組討論、質(zhì)疑，歸納為特征的基礎(chǔ)型課。從教學(xué)流程設(shè)計(jì)來看，能夠按照學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是地開發(fā)課程，這堂課的整體認(rèn)知情感井然有序，重在對文本所表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情的理解。首先，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從展示到講解引導(dǎo)，再到讓學(xué)生感悟、活動(dòng)思考，層層推進(jìn)的課堂教學(xué)的認(rèn)知邏輯和充分挖掘與利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行補(bǔ)充、升華，為本課的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”等三維目標(biāo)的有效落實(shí)作了盡可能鋪墊和建構(gòu)。其次，能緊緊抓住情景交融這一發(fā)展的角度來介紹、分析和評價(jià)《登高》的內(nèi)涵，并注意了課本題材的局限，做了橫向縱向的開拓，讓學(xué)生抓住了詩歌的意象來體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感。第三，本課所講解的登高不是客觀上談到的登高，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過分析詩歌的意境美來進(jìn)一步體會(huì)作者的審美情趣。本課設(shè)計(jì)課外延伸不夠深入，課件的操作不夠熟練，學(xué)生思維時(shí)間不足。（王亞軍點(diǎn)評）《登高》教學(xué)內(nèi)容分析《登高》是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文必修·第三冊》（人民版）第二單元第五課《杜甫詩三首》中的其中一首，《課程標(biāo)準(zhǔn)》：（1）培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，（2）閱讀古今中外的優(yōu)秀詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。本詩《登高》是一首達(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，作者把自己的感情集中在了秋天的落木和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫，使他比較客觀地認(rèn)識到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國憂民的詩人

教材以“登高”為題，從仰望：風(fēng)，云，猿，沙，鳥著手，著重體會(huì)作者的凄涼，悲哀，孤苦的心境，來進(jìn)一步體會(huì)作者的悲壯美。

重點(diǎn)：體會(huì)作者的意境美

難點(diǎn)：體會(huì)作者的悲壯美

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想（一）設(shè)計(jì)理念：突出以學(xué)生為主體，教師扮演設(shè)計(jì)引導(dǎo)者作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與的能力。（二）教學(xué)指導(dǎo)思想：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。（三）教學(xué)原則：以學(xué)生為主，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用啟發(fā)式的教學(xué)原則，把教師對教材內(nèi)在聯(lián)系的理解，把握化為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)（2）閱讀古今中外的優(yōu)秀詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.、體會(huì)詩歌的意境美。2、體會(huì)詩人的審美情趣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1.鑒賞詩歌的語言美。難點(diǎn)：2.體會(huì)詩人的審美情趣學(xué)法指導(dǎo)及使用說明仔細(xì)閱讀教材，做本課預(yù)習(xí)案。2情境渲染法，美讀法，探究法教學(xué)過程一、整體感知文本給下列加點(diǎn)的注音猿嘯（

）渚清（

）霜鬢（

）

潦倒（

）濁酒（

）2解釋下列加點(diǎn)的詞語①百年多病獨(dú)登臺（

）

②萬里悲秋常作客

（

）（

）③潦倒新停濁酒杯（

）

④艱難苦恨繁霜鬢

（

）（

）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：讀完詩后總體感受是什么？二、探究詩歌的意境美1首聯(lián)寫了幾種景物，這些景物有什么特點(diǎn)？2發(fā)揮想象用散文化的語言描寫出由落木和江水的畫面基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：落木，蕭瑟兩個(gè)詞的內(nèi)涵是什么？課堂小結(jié)：用吟誦法體會(huì)詩歌的意境美基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)作者描寫了一幅什么樣的畫面？三探究詩歌的情感美試找出頸聯(lián)中作者所寫的幾種苦或者悲？基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：艱難，苦恨各指什么？課堂小結(jié)：用揣摩語言的方法體會(huì)詩歌的審美情趣當(dāng)堂檢測：詩的后兩聯(lián)是如何體現(xiàn)悲壯美？拓展研究如今正處在明媚的春光下，你的心情如何？《登高》教學(xué)效果分析本節(jié)課完成的效果較理想，完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。首先，在整體感知文本的基礎(chǔ)上