構(gòu)建學(xué)校與德育基地合作互動(dòng)工作機(jī)制的研究

構(gòu)建學(xué)校與德育基地合作互動(dòng)工作機(jī)制的研究學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，而德育則是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可缺少的重要因素。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校和社會(huì)大環(huán)境的巨大變化以及學(xué)生的多樣化需求，讓德育面臨了更加復(fù)雜嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建學(xué)校與德育基地合作互動(dòng)工作機(jī)制顯得格外重要。

一、學(xué)校與德育基地的合作交流與融合

近年來(lái)，中小學(xué)德育教育穩(wěn)步提升，德育基地也得到了廣泛的認(rèn)可和支持，許多地方政府和學(xué)校都建立了自己的德育基地，通過(guò)對(duì)社會(huì)中多樣化豐富的德育資源的整合，實(shí)現(xiàn)了德育與學(xué)生之間的交流融合，促進(jìn)了學(xué)校德育示范基地的建設(shè)。

德育基地資源主要包括社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、青少年發(fā)展組織、企事業(yè)單位、文化藝術(shù)平臺(tái)、鄉(xiāng)村社區(qū)等。這些資源不僅能夠提供學(xué)生德育教育的實(shí)踐場(chǎng)所，同時(shí)能夠陶冶學(xué)生情操、增強(qiáng)學(xué)生自信心與參與感，從而培養(yǎng)更具個(gè)性和多元化的人才。

在合作交流方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)德育基地組織師生參觀學(xué)校，舉辦交流座談會(huì)或合作研究論壇等科學(xué)文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，知識(shí)積累共享，為學(xué)校德育教育提供新的思路與方法。

在融合方面，學(xué)校利用德育基地提供的場(chǎng)所，通過(guò)各種活動(dòng)的方式，讓學(xué)生可以深入了解社會(huì)，學(xué)習(xí)不同的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，從而獲得更加全面的人生體驗(yàn)。同時(shí)，德育基地也可以派遣專業(yè)人員到學(xué)校，進(jìn)行德育培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生的日常德育教育工作。

二、德育基地與校園互聯(lián)互通

在構(gòu)建學(xué)校與德育基地合作互動(dòng)工作機(jī)制中，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是必不可少的一方面。學(xué)校可以通過(guò)完善校園網(wǎng)絡(luò)，使德育基地與學(xué)校的互聯(lián)互通更加順暢，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第一種方式是建設(shè)在線德育交流平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)建立一些社交網(wǎng)絡(luò)組織，讓教師、德育基地和學(xué)生三方都可以在上述平臺(tái)內(nèi)互動(dòng)交流信息，發(fā)表用以交流的文字、圖片、視頻等。這種方式逐步建立針對(duì)德育教育的線上溝通模式，有效地提高了德育活動(dòng)在校內(nèi)的社交化程度，并手段地推動(dòng)了學(xué)校與德育基地的互聯(lián)互通。

第二種方式是開(kāi)展在線教育課程。德育課程在媒介和表現(xiàn)形式上鮮明，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展在線教育課程，讓學(xué)生們?cè)诰€上學(xué)習(xí)德育知識(shí)，參與不同的社交活動(dòng)，從而增強(qiáng)了學(xué)生德育理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了德育工作在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的深度融合。

三、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的合作互動(dòng)機(jī)制

在德育實(shí)踐活動(dòng)方面的合作互動(dòng)其實(shí)也是學(xué)校與德育基地合作最關(guān)鍵而又最核心的部分。合作互動(dòng)工作機(jī)制的開(kāi)展能夠使德育實(shí)踐活動(dòng)與課程教學(xué)相融合，從而達(dá)到教學(xué)、服務(wù)的雙重效果。

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展范圍應(yīng)該盡可能的寬廣多樣。德育基地可以邀請(qǐng)學(xué)校的教師和學(xué)生到基地開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，也可以讓德育基地的師生來(lái)參加學(xué)校的德育實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中交流合作，提升德育實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校和德育基地結(jié)合一起，還可以開(kāi)展一些志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在服務(wù)中感受社會(huì)的需要，鍛煉自身的能力，從而形成樂(lè)于助人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷肫焚|(zhì)。

實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)際工作也是該機(jī)制的根本部分。不同的實(shí)踐項(xiàng)目，需要推進(jìn)的工作和方法都不相同，為此，基于德育實(shí)踐活動(dòng)具有多樣性的特點(diǎn)，合作互動(dòng)機(jī)制的開(kāi)展過(guò)程應(yīng)該注重實(shí)踐過(guò)程中的細(xì)節(jié)、精簡(jiǎn)信息流的溝通模式和緊密協(xié)作的信任型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)建立行為與工作的約束性，逐步打造起具有公信力的高水平合作互動(dòng)機(jī)制。

四、建立穩(wěn)定化德育活動(dòng)跟蹤評(píng)估機(jī)制

作為一個(gè)長(zhǎng)期的合作互動(dòng)機(jī)制，如何評(píng)估這個(gè)機(jī)制的運(yùn)行情況對(duì)于日后機(jī)制的進(jìn)一步完善和德育工作的改進(jìn)非常重要。因此，在搭建這種機(jī)制之時(shí)，一個(gè)穩(wěn)定化的跟蹤評(píng)估機(jī)制必不可少。

穩(wěn)定化的跟蹤評(píng)估可以從意識(shí)層面、規(guī)章制度層面和工作實(shí)踐層面來(lái)實(shí)現(xiàn)。在意識(shí)層面上，對(duì)于學(xué)校與德育基地合作互動(dòng)工作的認(rèn)識(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和教師在德育工作上的宏觀指導(dǎo)、總體布局和目標(biāo)設(shè)定意識(shí)，提供穩(wěn)定的政策支持，創(chuàng)造穩(wěn)定的政策環(huán)境，加強(qiáng)各種資源的協(xié)調(diào)、整合與利用。在規(guī)章制度層面上，表現(xiàn)在學(xué)校與德育基地之間要建立起穩(wěn)定的合作機(jī)制，從而建立可運(yùn)行的合作計(jì)劃和合作模式。在工作實(shí)踐層次上，充分考慮可持續(xù)運(yùn)作的實(shí)踐活動(dòng)、跟蹤評(píng)估機(jī)制、合作實(shí)效和合作質(zhì)量等因素，制定科學(xué)可行的合作規(guī)劃、制度和工作流程，注重實(shí)效和質(zhì)量的控制機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

在學(xué)校與德育基地的合作互動(dòng)機(jī)制中，學(xué)校和德育基地之間建立了自然而然的聯(lián)系，二者越是緊密結(jié)合，德育教育范圍與層次越是多元化鮮明。然而，在實(shí)際建立這個(gè)機(jī)制的過(guò)程中，學(xué)校需要做好多方面的工作，注重建立長(zhǎng)期深度的合作，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，開(kāi)展相關(guān)德育工作的