初中語文-地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《地下森林?jǐn)嘞搿氛n標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中語文應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，全面提高語文素養(yǎng)?！兜叵律?jǐn)嘞搿芬晃氖侨私贪婢拍昙?jí)下冊(cè)第三單元第11課。這一單元是以“生命”為主題單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生命思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿吠ㄟ^描寫“地下森林”這一奇特的景觀，抒發(fā)對(duì)惡劣環(huán)境中掙扎成長(zhǎng)的生命的禮贊。作者描寫的是一片森林，其實(shí)是暗寫人類的生命力的旺盛蓬勃，很有哲理性。學(xué)習(xí)這篇課文，有幾點(diǎn)提請(qǐng)注意：1.感受地下森林的形象。透過語言文字“看見”地下森林概貌甚至細(xì)節(jié)，以及它的形成發(fā)展的歷史，以此訓(xùn)練對(duì)語言文字的感知力和聯(lián)想、想像能力。其中精彩的描寫應(yīng)該反復(fù)朗讀。2.領(lǐng)悟文本的深刻意義。本文的意義可以有不同層次的理解：淺近的理解，是贊美地下森林的生命力；深刻一些的理解，是贊美人類的生命力；還可以有更深刻的理解，那就是作者感受到“文革”結(jié)束后我們國家和人民普遍表現(xiàn)的獲得新生、欣欣向榮、百廢待興的景象，以地下森林為依托表達(dá)出來。這后一層意義學(xué)生未必能領(lǐng)會(huì)得到，視情引導(dǎo)，不必強(qiáng)求。3.遷移延伸，汲取精神價(jià)值。上面說的表現(xiàn)“文革”后情狀和感受，是通過遷移延伸獲得的；此外，學(xué)生還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，獲得更多的有益啟示，如生活不是永遠(yuǎn)平靜的、和平的、順利的，會(huì)有各種各樣意想不到的困難和痛苦，人在困難和痛苦時(shí)應(yīng)該保持堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力以及克服困難的勇氣和方法，而不能自暴自棄，庸庸碌碌度過一生。這就是利用語文課進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。4.賞析思路章法。本文在思路章法上較為講究，文章前中后各處的材料的安排，詳略的布置，描寫、議論的交互出現(xiàn)等，都顯得較為精心，讓學(xué)生看出課文的精心之處，可以提示以后寫作文時(shí)借鑒運(yùn)用。鑒于此，本課的教學(xué)圍繞著一下目標(biāo)進(jìn)行：教學(xué)目標(biāo)：

1.

品味本文充滿激情、生動(dòng)形象的語言，借鑒作者運(yùn)用語言的技巧。

2.

體會(huì)作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。《地下森林?jǐn)嘞搿方滩姆治雒鎸?duì)大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強(qiáng)不屈的生命力，表達(dá)了對(duì)孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。課文題目“斷想”，意即“片斷感想”。感想雖呈片段，但作者感受強(qiáng)烈，主題開掘得深，蘊(yùn)含哲理，具有感動(dòng)人心和啟人深思的魅力。而且本文精心構(gòu)思，描寫細(xì)致生動(dòng)，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，因而成為作者的代表作，并成為當(dāng)代散文名篇。本文思路清晰，層次分明，可分為三個(gè)部分。第一部分（1~2段）：文章總起，點(diǎn)明地下森林的特點(diǎn)──奇特，表達(dá)作者的感受──驚訝。作者連著發(fā)出三個(gè)疑問，表達(dá)對(duì)地下森林的景的驚奇、感嘆。第1段先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點(diǎn)，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長(zhǎng)在不受陽光照耀不受清風(fēng)吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。作者有意地或情不自禁地用第二人稱“你”來稱呼地下森林，使感情的抒發(fā)更加充沛。仔細(xì)品味，還可以看出本文的一個(gè)構(gòu)思機(jī)巧：三個(gè)設(shè)問是為下文埋下伏筆，即為展現(xiàn)地下森林形成的歷史做一鋪墊，使下文思路的展開變得順理成章。第二部分（3~20段）：描寫地下森林形成的歷史，突出其“艱辛”的特點(diǎn)。這部分側(cè)重于寫兩方面的內(nèi)容：一是大地火山爆發(fā)，地貌面目全非，所有生命毀于一旦（第3~8段）；二是幽谷在千萬年沉寂之后，暗暗生長(zhǎng)出“一片蔚為壯觀的森林”（第9~20段）。這部分極寫環(huán)境的惡劣和地下森林生長(zhǎng)的艱辛，給人以沉重感、厚重感。在寫法上用的是插敘，似乎一半是寫實(shí)，寫得非常逼真，好像作者親眼所見似的；一半是想像，作者不可能親見幾萬年前的地質(zhì)變遷，而純粹是發(fā)揮想像寫成。而且運(yùn)用了對(duì)比和映襯兼濟(jì)的寫法，火山爆發(fā)前和火山爆發(fā)后的地理景觀恰成對(duì)比；火山爆發(fā)所形成的艱難困苦生存條件對(duì)地下森林是一種環(huán)境映襯（可稱反面映襯），突出其不屈不撓頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)特點(diǎn)；陽光的無情和不公，與“長(zhǎng)空的大風(fēng)”“潔凈的山泉”“山頂?shù)聂~鱗松”對(duì)幽谷的友好相助，情感態(tài)度恰成對(duì)比；甚至“長(zhǎng)空的大風(fēng)”“潔凈的山泉”“山頂?shù)聂~鱗松”對(duì)地下森林也是一種環(huán)境映襯（或稱正面映襯）。而真正描寫幽谷里樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長(zhǎng)并蔚然成林的，僅是19至20兩段，寫得過于簡(jiǎn)略，忽視了地下森林成長(zhǎng)這一值得大書特書的光榮歷史，是何用意？也許作者著意于極寫環(huán)境的險(xiǎn)惡和生命的艱辛，以此映襯地下森林的生命力的神奇?zhèn)ゴ蟆５谌糠郑?1~27段）：描寫現(xiàn)時(shí)作者親眼所見的地下森林的狀貌，突出其“自豪”的特點(diǎn)，表達(dá)作者的“景仰”之情，并揭示作者悟出的深刻哲理。主要寫現(xiàn)時(shí)的蔚為壯觀的地下森林。文章最后揭示哲理，點(diǎn)明主題思想。哲理性的話是：“大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不會(huì)屈服啊！”這一哲理既與地下森林形成和發(fā)展相關(guān)，同時(shí)又超越了地下森林事件的局限性，而上升到“大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)”的普遍道理層面。當(dāng)然，作者的寓意決不僅限于此，“謝謝你的啟迪”這句話似在暗示作者領(lǐng)悟得更多，引發(fā)讀者往更為廣闊普遍的事理方面思考，即想到人類社會(huì)的發(fā)展也常常會(huì)墮入低谷，像大自然的風(fēng)云變幻、地質(zhì)變遷考驗(yàn)森林、禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗(yàn)人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天地翻覆，方顯英雄本色；火盡煙滅，劫后余生，更知生命可貴。歷史與現(xiàn)實(shí)，個(gè)體與群體，莫不如此。也就是說，這一部分既寫作者眼中所見的地下森林面貌，又寫作者的觀覽感受和受到啟發(fā)后的深思，總的說來主觀色彩、抒情色彩非常明顯。從全文的寫法和思路看，第一部分近于抒情，表達(dá)主觀感受即觀覽地下森林的心情；第二部分純粹描寫，作者將主觀傾向掩飾暗藏；第三部分復(fù)又抒情，毫不掩飾地表達(dá)對(duì)地下森林的贊嘆和謳歌。本文語言不僅生動(dòng)形象，而且充滿激情。作者長(zhǎng)于描寫，工于細(xì)繪，如開篇寫森林一般景象，“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”，寫得簡(jiǎn)練，但形象感很強(qiáng)，尤其是“風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”這一對(duì)稱句中的兩個(gè)比喻，更具有美感。然而，我們讀本文更應(yīng)該品味這種形象化的描述背后的巨大的感情力量。事實(shí)上在開篇描寫大地森林一般景象之后，馬上筆鋒一轉(zhuǎn)，“可是你，為什么長(zhǎng)在這里？”情勢(shì)突變，情感的力度陡然強(qiáng)化，表示作者對(duì)地下森林的關(guān)切、詢問、同情，對(duì)生命不公的怨恨，對(duì)自由、公平、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的渴望和追求，這些感情、感受，在后面的各段中都串穿和滲透著。作者用“你”來稱呼地下森林，傾注了極大的熱情，表達(dá)了“景仰”之情（最后一段“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的‘種子’”），因?yàn)榈叵律衷谧髡咝哪恐芯哂懈叽鬅o比的形象，當(dāng)然除“景仰”之外還有對(duì)森林的親切之感，用“你”畢竟比用“它”來稱呼更加熱情，距離更近；另外作者這么描寫地下森林，其實(shí)是在寫“我”，即寫作者自己的心靈感受、抱負(fù)志向，所以“你”中有“我”，“我”中有“你”，這一個(gè)“你”字具有豐富的意味。由于作者滿懷激情，言語中似有一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，使得文章具有一種“流動(dòng)”感，即讀起來感情激蕩，思緒連貫，不容停留，一瀉千里。再有，全文用了九個(gè)疑問句，也強(qiáng)化了這種感情的效果。文章有許多精彩的寫景語句，值得認(rèn)真品味，如：“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時(shí)天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”這是描寫最初地質(zhì)突變時(shí)的情景，一句話一個(gè)景象，語言簡(jiǎn)練，讀來有厚重之感。還有許多疊字和對(duì)稱句，也有特別的表達(dá)效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字，都用得非常精心而細(xì)致，流暢而工穩(wěn)，顯示作者遣詞造句的功力；還有許多對(duì)稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”以及前面提到的“風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”等，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)中又逐步深化思想意蘊(yùn)，強(qiáng)化感情表達(dá)的力度。全文九個(gè)問句，各有什么意味？在文章中起什么作用？第一、二、三問：“可是你，為什么長(zhǎng)在這里？”“你從哪里飛來？……熬過那漫長(zhǎng)的歲月？”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。第四、五、六問：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”與第一、二、三問句有疑而問有所不同的是，這里的三問句是無疑而問的，其作用是強(qiáng)化對(duì)陽光不公平的怨恨情緒，因?yàn)樯衔木蛯ｉT談及陽光的偏私，“都說陽光是公平的，在這里卻不，不!”這里已經(jīng)否定了陽光的公平，那么再以反問的形式提出陽光的不公平，是換一種語式強(qiáng)化這種否定的情緒。第七問：“它究竟在期待和希望著什么呢？”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎？它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四亍边@是對(duì)經(jīng)歷劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有另一種動(dòng)情的感覺，那就是回首往事，懷念艱苦歲月里的患難真情。與前面所有問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內(nèi)容?！兜叵律?jǐn)嘞搿穼W(xué)情分析《地下森林?jǐn)嘞搿肥俏覈骷覐埧箍沟拿?。面?duì)大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強(qiáng)生命力，表達(dá)了對(duì)孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強(qiáng)烈的感情打動(dòng)了讀者。地下森林創(chuàng)造了生命史上的奇跡，它深沉、堅(jiān)毅的品格給我們以強(qiáng)烈的震撼。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，雖然已經(jīng)有了一定的閱讀能力，但是對(duì)于生命這樣一個(gè)抽象的話題，要明白和感悟它的內(nèi)涵也是有一定的難度的，再加上本課比較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來會(huì)感到有所畏懼，從而影響對(duì)文本的理解。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知地下森林的形象，感受作者強(qiáng)烈的思想感情；體會(huì)敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，對(duì)生命抱一種敬畏的態(tài)度?！兜叵律?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.

品味本文充滿激情、生動(dòng)形象的語言，借鑒作者運(yùn)用語言的技巧。

2.

體會(huì)作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

從詞語入手，體會(huì)地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。

教具準(zhǔn)備

：多媒體課時(shí)安排

：1課時(shí)

教學(xué)過程

：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，說道森林，我們大多會(huì)用這些詞或語句去形容它所呈現(xiàn)的畫面；雄偉壯麗、遮天蔽日，浩瀚無垠。風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻。雄偉壯麗的森林，無論是它的形體，還是它的精神，我們只有去仰視，方能入目。但有一種森林，我們只有爬上高高的山嶺，才能尋找到它，這就是“地下森林”，這樣的森林讓人匪夷所思，讓作家張抗抗產(chǎn)生斷想。

二、整體感知

作家張抗抗在斷想的過程中，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再次快速地瀏覽課文，完成下面的人任務(wù)：

找出課文中最直接表達(dá)作者對(duì)地下森林感情的一句話。

設(shè)計(jì)意圖：找出文章情感的主旨句，由此延伸，為下文體會(huì)地下森林頑強(qiáng)的生命力做鋪墊。

三、在黑暗中，過渡：老師想問“那些曾在黑暗中追求光明的地下的“種子”一句中，那些“種子”究竟生活在怎樣的黑暗之中呢？

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文3—12段，劃出表現(xiàn)地下森林生長(zhǎng)環(huán)境之黑暗的語句，并指出哪些詞讓你感受到了地下森林的黑暗。

設(shè)計(jì)意圖：品味本文充滿激情、生動(dòng)形象的語言，在寫作中借鑒作者運(yùn)用語言的技巧。

預(yù)設(shè)答案：例1、四面均為懸崖，險(xiǎn)崖峭立、怪石嶙峋。深處百十米，淺處少說也有三四十米，谷底開闊，散落著萬年山搖地動(dòng)時(shí)崩塌下來的巨石。（提示：“深處百十米，淺處少說也有三四十米”陽光照不到，顯示它的黑暗。）

例2、“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄

（提示：這幾個(gè)詞從光線、情感、孤寂的角度點(diǎn)明地下森林處于黑暗之中）

師追問：如果將以上四個(gè)ABB詞換為“黑黝、光禿、陰森、安靜”好嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖：從詞語上的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

明確：不可以，因?yàn)檫@樣弱化了地下森林以前所處的黑暗環(huán)境。

例3、都說陽光是公平的，在這里卻不，不!它沉湎于高山大川平野對(duì)它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模做樣地點(diǎn)頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。

（提示：陽光對(duì)它是“從來沒有”“吝嗇”“徘徊”“裝模作樣”“從沒留意”這些詞可以點(diǎn)明它的“黑暗”）

四、追求光明過渡：同學(xué)們地下森林就是生活在這樣一個(gè)“黑暗、寒冷、孤寂”的世界中，但它卻是“終于”把“粗壯的手臂伸向了的天頂”，這當(dāng)中經(jīng)歷了怎樣的追尋呢？

朗讀13-20段“經(jīng)過的追尋，它終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂?！闭?qǐng)結(jié)合具體的材料，用不同的詞語多角度概括追尋的歷程。

預(yù)設(shè)答案：

提示1、幾千年過去了，幾萬年過去了。（用數(shù)字來體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)）

2、盡管陽光一千次對(duì)它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待和希望已久的榮光。（“終于”一詞體現(xiàn)了它不屈的追求）

3、也許為它所感召，純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。（勇敢的精神）

……五、感受生命奇跡

女生朗讀：幾千年過去了......幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。

男生朗讀:整整齊齊......一個(gè)恰如其分的名字，

齊

讀：叫做地下森林。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過分句朗讀，再次與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

師過渡：地下森林不僅壯觀，而且在秋日里的艷陽照耀下是多姿多彩的，請(qǐng)一位同學(xué)配樂朗讀（要求緩慢的朗讀）

師過渡：XXX同學(xué)朗讀是緩慢的，溫柔的、令人沉醉的，但此時(shí)老師聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩著一聲聲嘹亮的回聲“我是森林”。

（學(xué)生齊讀、大聲讀）

設(shè)計(jì)意圖：品味本文充滿激情、生動(dòng)形象的語言，再次大聲齊讀，讓學(xué)生借助聲音喊出對(duì)地下森林的欽佩之情，并將它內(nèi)化為自己心中的理

想、信念、精神力量。

六、了解背景，體會(huì)主旨。本文寫于20世紀(jì)80年代初，正值文革結(jié)束不久，我們國家剛剛經(jīng)歷過一場(chǎng)巨大的浩劫，人們回首往事既痛心疾首，又對(duì)未來充滿希望，文中正體現(xiàn)了一種時(shí)代精神。

設(shè)計(jì)意圖：介紹作品的個(gè)人思想烙印和時(shí)代精神，更好地理解文章的主題。

總結(jié)：可見作家的經(jīng)歷與其作品，時(shí)代與物象都有著緊密的聯(lián)系。

七、拓展延伸，深化主題

“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪?！蹦銈儗W(xué)完這篇文章以后，一定有很多的啟迪，你能用一句簡(jiǎn)短的警示語來談?wù)勀愕膯⒌蠁幔?/p>

設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，談出了自己獨(dú)特的見解，這些名言從不同的角度概括了本文的主旨，學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)中個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

八、結(jié)束語：親愛的同學(xué)們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取，才能到達(dá)幸福的樂園；只有頑強(qiáng)不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學(xué)。愿我們的人生是無愧、充實(shí)而又閃光的人生。

九、板書設(shè)計(jì)

地

下

森

林

斷

想張抗抗追尋黑暗光明頑強(qiáng)生命《地下森林?jǐn)嘞搿肪毩?xí)題一、選擇題

1．加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是（

）

A．浩瀚（hàn）

鼎（dǐng）盛

窺（guī）測(cè)

深淵（yuān）

B．沙礫（lì）

憤懣（mǎn）

峽（xiá）谷

灼（zhuá）人

C．吝嗇（sè）

鏡泊（pō）湖

徘（pái）徊

沉湎（miǎn）

D．無垠（yín）

崛（jú）起

孱（chán）弱

嶙（lín）峋

2．各組詞語中有錯(cuò)別字的是（

）

A．幽深

沉緬

依然如故

沉默寡言

B．罕見

嬌艷

隱姓埋名

山崩地裂

C．峻嶺

脾氣

遮天蔽日

巖漿橫溢

D．漫長(zhǎng)

懸崖

五彩繽紛

萬籟俱寂

3．選出下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的一項(xiàng)（）

A．也許為它所感召，純潔的白樺，挺拔的青楊，秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。

B．可是你，為什么長(zhǎng)在這里？長(zhǎng)在這陰森森．黑黝黝的幽深的峽谷。

C．人們不知道地球?yàn)槭裁匆l(fā)出那么大的脾氣？或許僅僅是因?yàn)樗矚g運(yùn)動(dòng)。

D．我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的種子。愿你們創(chuàng)造更多的奇跡！

4．2003年5月21日，中國登山隊(duì)員再次成功地登上了珠穆朗瑪峰，這一壯舉給全國人民以巨大的鼓舞。請(qǐng)仿照下面例句，再寫出一個(gè)贊揚(yáng)他們的句子。

例句：你們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，。

____________________________________________________________________

二、閱讀下面語段，回答問題。然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾?；ǚN，但是小花兒沒有長(zhǎng)大。都說陽光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山．大川．平野對(duì)它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點(diǎn)頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測(cè)，也是斜視著，沒有幾絲暖意。陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美?？墒撬鼌s不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。它究竟在期待和希望著什么呢？長(zhǎng)空的大風(fēng)經(jīng)過這里，停下腳步。不等探詢，便很快理解了它。它把坑口的石塊碾成粉末，一點(diǎn)一點(diǎn)地撒落到峽谷的石縫里去。潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。它從石洞里流出來，又一滴一滴滲進(jìn)石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。山頂?shù)聂~鱗松時(shí)時(shí)顧盼著它。雖然相對(duì)無言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅(jiān)忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。秋天，它結(jié)下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進(jìn)了峽谷的懷抱，獻(xiàn)身于那沒有陽光的“地下”。也許為它所感召，純潔的白樺．挺拔的青楊．秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。一粒、幾十粒、幾百粒。不是出于憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強(qiáng)……

幾千年過去了，幾萬年過去了。孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強(qiáng)者活下來了，長(zhǎng)起來了，從沒有陽光的深坑里長(zhǎng)起來。幾千年過去了，幾萬年過去了，進(jìn)入了人類的文明時(shí)代。終于有一天，人們?cè)谖羧盏乃阑鹕娇诎l(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡，一個(gè)生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。整整齊齊．密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。只因?yàn)樗诰滓话愕纳罟戎?，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個(gè)恰如其分的名字，叫做地下森林。

如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的。為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對(duì)它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。

9．給加點(diǎn)的字注音。

①狼嘷（）虎嘯②碾（）成粉末③滲（）進(jìn)石縫④憐憫（）

10．選文部分是寫實(shí)還是想象？采用了哪一種寫作順序？

答：_____________________________________________________________________________

11．文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？

答：_____________________________________________________________________________

12．文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？

答：_____________________________________________________________________________

13．從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？

答：_____________________________________________________________________________

參考答案

[同步練習(xí)]

一、

1．

C（A項(xiàng)中“窺”讀kuī；B項(xiàng)中“懣”讀mèn；D項(xiàng)中“崛”讀jué）

2．

A（“緬”應(yīng)改為“湎”。）

3．

B（A項(xiàng)“純潔的白樺，挺拔的青楊，秀美的黃菠蘿”中的“，”應(yīng)用“、”；C項(xiàng)中的“？”應(yīng)用“?！保籇項(xiàng)中的“種子”上應(yīng)加引號(hào)。）

4．示例：你們的精神是那樣的英勇和無畏。

二、

9．

háo

niǎn

shèn

mǐn

10．一半是寫實(shí)，寫得非常逼真，好像作者親眼所見似；一半是想像，作者不可能親見幾萬年前的地質(zhì)變遷，而純粹是發(fā)揮想像寫成。采用了插敘。

11．通過寫環(huán)境的惡劣，從反面襯托地下森林的生命力的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>

12．用了設(shè)問的修辭方法。作用是設(shè)置疑問，吸引讀者的注意力，同時(shí)也提示了地下森林的形成歷史。

13．堅(jiān)忍頑強(qiáng)，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻(xiàn)?！兜叵律?jǐn)嘞搿沸Ч治鲈诮虒W(xué)中，我力求讓學(xué)生和作者一起去思考，通過對(duì)課文語言文字的整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價(jià)值觀，真正體會(huì)作者的禮贊生命的情懷。在具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，通過學(xué)生的朗讀，劃出最能體現(xiàn)作者情感的語句，在這個(gè)前提下，體會(huì)地下森林生長(zhǎng)環(huán)境的黑暗，并以此為基礎(chǔ)，體會(huì)地下森林所展示的品質(zhì)，在談一一談自己的收獲，可以說，整個(gè)課堂比較的流暢自然，達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。但是，不可否認(rèn)的是，無論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入，也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來看，教學(xué)效果卻仍有不盡人意之處，最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是學(xué)生的參與面不夠廣，部分學(xué)生在課堂上還是放不開，課堂參與意識(shí)不強(qiáng)。反思一下原因，還是我對(duì)學(xué)生放的不夠，生怕學(xué)生脫離了我講課的軌道，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)上還欠功夫。歸根結(jié)底還是我對(duì)教材研讀的不夠透徹。透視本課教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)不盡要求我們教育教學(xué)需要新思想、和新理念的支撐，還要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)教材編寫的精神與意圖，創(chuàng)造性地利用教材，在語文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！兜叵律?jǐn)嘞搿吩u(píng)課記錄講課人：講課時(shí)間：2016年4月講課地點(diǎn)：九年級(jí)十一班座談地點(diǎn)：二樓會(huì)議室座談時(shí)間：2016年4月座談人員：語文組教師座談主持人：商利平座談內(nèi)容：首先由執(zhí)教老師闡述自己的教學(xué)思路，目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)和教學(xué)重難點(diǎn)的解決方法。然后商利平老師就教學(xué)思路予以肯定，并提出一些建設(shè)性的意見。組長(zhǎng)劉慶濤老師老師就本節(jié)課教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)又進(jìn)行了歸納，并針對(duì)教學(xué)過程中存在的細(xì)節(jié)性問題進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)：比如說板書的設(shè)計(jì)，講課過程中要注意語音語調(diào)的變化，要抑揚(yáng)頓挫，不能太過于平淡。其他評(píng)課人員分別發(fā)表了自己對(duì)于本節(jié)課的看法：徐強(qiáng)老師：教學(xué)思路很清晰，一步一步指引著學(xué)生理解課文，理解課文的過程中指引學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，感悟重點(diǎn)句子。注重了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。渠煥杰老師：我認(rèn)為，新的教學(xué)過程的形成，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上“活”起來，張老師的課上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很活躍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上很好。孫慧暉老師：課堂上老師的情感，巧妙地提問都能使教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。老師有效的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力，更好地把握文章的難點(diǎn)，加深對(duì)作品的理解。尤其是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用體會(huì)情感，發(fā)揮學(xué)生的想象力提高學(xué)生的讀寫能力環(huán)節(jié)，通過環(huán)環(huán)相扣的提問，能夠更好地讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)，感悟。王銀萍老師：張老師的教學(xué)重視了小組合作學(xué)習(xí)，使小組中每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，做得很好。韓桂春老師：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體?！币惶煤谜n一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生參與的程度和他們的收獲。這節(jié)課中學(xué)生的參與環(huán)節(jié)很