高中語文-屈原列傳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《屈原列傳》是魯教版高中語文必修三第一單元的第一篇課文，它與《記念劉和珍君》《最后的常春藤葉》組成了“生命的贊歌”這一模塊。司馬遷通過記述屈原的一生，表現(xiàn)了屈原對(duì)楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時(shí)也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容。

學(xué)情分析本課所教班級(jí)是本校高一級(jí)部普通班十六班。通過前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了屈原對(duì)楚國的重要作用，當(dāng)屈原得到重用時(shí)，楚國在諸侯國中也有著舉足輕重的地位；當(dāng)屈原受到排擠時(shí)，楚國就日漸衰落。同時(shí)，學(xué)生通過第三自然段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，也明白了屈原在文學(xué)上的才能。一位政治和文學(xué)都具備高水平的愛國文人，他的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？學(xué)生期望對(duì)第十一自然段有詳細(xì)深入的了解。生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備方面，在沒有學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生就對(duì)端午節(jié)吃粽子等風(fēng)俗有所了解。但是有些學(xué)生對(duì)端午節(jié)的來歷比較模糊，對(duì)端午節(jié)的內(nèi)在意義就更談不上了解，所以課上以此段文章為契機(jī)，給學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化，激發(fā)其愛國愛民族文化的熱情尤為必要。教學(xué)講究“因材施教”，語文教學(xué)尤其應(yīng)該多注意。我們的學(xué)生入學(xué)成績(jī)都不是很高，基礎(chǔ)普遍薄弱，所以，在教學(xué)中，要求教師必須做到“深入淺出”，特別是“淺出”。同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生在如高中前就已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象了，所以，在教學(xué)過程中，盡量讓多的學(xué)生參與進(jìn)課堂，采用課本劇、小組活動(dòng)等形式，調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的積極性。課前或課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面，課本劇的表演由教師選擇了兩個(gè)平時(shí)就有表演天賦的學(xué)生準(zhǔn)備，教師對(duì)課本劇的劇本進(jìn)行指導(dǎo)，并充分尊重學(xué)生的意見，課本劇的道具，表演時(shí)的動(dòng)作表情，都是由學(xué)生自主考慮完成。因?yàn)橛星皟烧n時(shí)的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生對(duì)該段的興趣比較大，課前預(yù)習(xí)比較充分，為本課的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí)屈原列傳（司馬遷）——披發(fā)行吟懷石投江文言知識(shí)積累（句中劃線詞的意思）1、舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放。

2、何故懷瑾握瑜，而自令見放為？

二、寫作練習(xí)

由韓國申報(bào)的江陵端午祭巴黎時(shí)間2013年11月24日被聯(lián)合國教科文組織正式確定為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。中韓端午節(jié)申遺之爭(zhēng)，從2012年就已經(jīng)開始上演，受到廣泛關(guān)注。人們所期盼的當(dāng)然是中國的端午節(jié)能被聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)為“人類傳說及無形遺產(chǎn)著作”，而如今韓國竟然獲勝，對(duì)此，你想到些什么呢？請(qǐng)以“端午節(jié)之痛”為題寫一段話。（不少于50字）

名句默寫1、，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放。2、眾人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？，？3、，？寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？觀評(píng)記錄一、蔣寧（學(xué)務(wù)處）1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒有恐懼，非常輕松。3、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上做得很好，學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學(xué)生。二、謝翔宇（級(jí)部主任）1、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。2、內(nèi)外知識(shí)，新舊知識(shí)相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識(shí)，從而也將學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新。3、不足：課堂生成的東西較少。三、聶菁菁（9、10班語文老師）1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。2、以“演”入情境。教師在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進(jìn)行思考，變機(jī)械地讀字為開動(dòng)腦筋地讀文。3、不足：板書較簡(jiǎn)單。四、張?。ń虅?wù)處）1、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究。是傳統(tǒng)教學(xué)和發(fā)展性研究教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。2、課本劇使每個(gè)人印象深刻。3、不足：朗讀的力度不夠。教材分析《屈原列傳》是魯教版高中語文必修三第一單元的第一篇課文，它與《記念劉和珍君》《最后的常春藤葉》組成了“生命的贊歌”這一模塊。司馬遷通過記述屈原的一生，表現(xiàn)了屈原對(duì)楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時(shí)也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。第十一自然段是全文的一個(gè)高潮段落，司馬遷化用《漁父》篇，形為記敘，實(shí)為議論。此段也是司馬遷記錄屈原的名段，后人對(duì)屈原的了解認(rèn)識(shí)，大多都是根據(jù)這一段，對(duì)后世的影響很大。屈原的愛國精神在這一段得到了高度的、直接的體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生傳承屈原以及司馬遷身上的這種愛國精神，幫助學(xué)生構(gòu)建和追求高尚的人格，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，本段語言知識(shí)點(diǎn)比較集中。如“舉、為、見”等。還有古今異義詞（顏色、形容）。特殊句式：定語后置句、反問句等。根據(jù)新課標(biāo)要求“閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容”，本段語言知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。綜上，把本段作為單獨(dú)一個(gè)新授課時(shí)來教授，充分體現(xiàn)其重點(diǎn)和難點(diǎn)?！肚袀鳌方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．了解屈原、司馬遷及《史記》相關(guān)常識(shí)；2．掌握課文中出現(xiàn)的文言知識(shí)；3．學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情密切結(jié)合的寫法；4．體會(huì)屈原的高尚品質(zhì)、愛國精神，學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待歷史人物。教學(xué)輔助多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入上一節(jié)課我們講到楚國岌岌可危，面臨亡其六郡，而且兵措地削，楚懷王也身克死于秦國，這個(gè)時(shí)候一心心系祖國的屈原的命運(yùn)又會(huì)怎么樣呢？這節(jié)課我們一起來看課文的第十一自然段“披發(fā)行吟，懷石投江”（幻燈片）。

二、初識(shí)感知1、學(xué)生課本劇了解文本內(nèi)容。大家來看大屏幕。

很多文人畫家讀了司馬遷的這段話后，紛紛拿起畫筆，描繪披發(fā)行吟，產(chǎn)生了很多屈子行吟圖，形成了兩種不同的畫風(fēng)。請(qǐng)看這幅：江水滔滔，大風(fēng)飛揚(yáng)，屈原面容嚴(yán)肅；另外一幅：江水平靜，屈原面容從容淡定。

讀了這段話后，我們班的同學(xué)也有自己不同的理解。下面有請(qǐng)王書鴻和他的搭檔。

（學(xué)生表演課本?。和鯐欙椦萸?，翟文浩飾演漁父，劇本教師）。2、學(xué)生互評(píng)，提高對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，語言表達(dá)能力。三、研讀文本太史公曰：適長沙，過屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人（幻燈片）。想見其為人，相信每個(gè)同學(xué)再去研讀這個(gè)文本也會(huì)有這樣的感受。1、積累文學(xué)常識(shí)：屈原的主要作品《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠(yuǎn)游》《卜居》《漁父》各1篇。（幻燈片展示）2、積累重點(diǎn)詞：(1)舉舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒（全）后刺史臣榮舉臣秀才（推薦）今亡亦死，舉大計(jì)亦死。（發(fā)動(dòng)、舉行）(2)見是以見放（被）信而見疑，忠而被謗（被）項(xiàng)伯即入見沛公（拜見）何時(shí)眼前突兀見此屋（通“現(xiàn)”）(3)為（二聲）天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。（做、干）化而為鳥，其名為鵬。（成為、變成）為國者無使為積威之所劫哉。（治理）如今人為刀俎，我為魚肉。（判斷詞，是）不者，若屬皆且為所虜。（被）（四聲）為人謀而不忠乎？（給、替）問渠那得清如許？為有源頭活水來。（因?yàn)椋?4)王字旁的字，與玉有關(guān)的字懷瑾握瑜、返璞歸真、瑕瑜互見、瑕不掩瑜、琳瑯滿目3、特殊句式人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎（定語后置）安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎（表反問，怎么……呢）4、主題思想探究播放視頻，課代表小課堂，介紹端午節(jié)來歷，引發(fā)思考：新時(shí)期的愛國精神該如何體現(xiàn)？四、寫作訓(xùn)練由韓國申報(bào)的江陵端午祭巴黎時(shí)間2013年11月24日被聯(lián)合國教科文組織正式確定為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。中韓端午節(jié)申遺之爭(zhēng)，從2012年就已經(jīng)開始上演，受到廣泛關(guān)注。人們所期盼的當(dāng)然是中國的端午節(jié)能被聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)為“人類傳說及無形遺產(chǎn)著作”，而如今韓國竟然獲勝，對(duì)此，你想到些什么呢？請(qǐng)以“端午節(jié)之痛”為題寫一段話。（不少于50字）學(xué)生展示寫作練習(xí)五、當(dāng)堂檢測(cè)1、評(píng)測(cè)練習(xí)名句默寫，學(xué)生互檢，改錯(cuò)。2、背誦全段六、作業(yè)設(shè)計(jì)1．熟讀課文；2．筆譯全文。附：板書設(shè)計(jì)屈原列傳天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。（做、干）化而為鳥，其名為鵬。（成為、變成）為國者無使為積威之所劫哉。（治理）天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。（做、干）化而為鳥，其名為鵬。（成為、變成）為國者無使為積威之所劫哉。（治理）如今人為刀俎，我為魚肉。（判斷詞，是）不者，若屬皆且為所虜。（被）一、知識(shí)積累Wei(二聲)Wei(二聲)為人謀而不忠乎？（給、替）問渠那得清如許？為有源頭活水來。（因?yàn)椋￤ei(四聲)為為人謀而不忠乎？（給、替）問渠那得清如許？為有源頭活水來。（因?yàn)椋￤ei(四聲)為二、主題探究愛國精神效果分析一、寫作訓(xùn)練效果語句順暢，表達(dá)清楚，有自己的獨(dú)立思考。大多數(shù)學(xué)生用到排比、反問等修辭手法，有一定的文采。不足：思想不夠深刻，個(gè)性化的寫作少。寫作仍是難點(diǎn)，需要加強(qiáng)。二、知識(shí)積累效果實(shí)詞“為”的積累系統(tǒng)化，實(shí)詞“舉”的積累達(dá)到舉一反三的效果，在具體的實(shí)例中激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究興趣。不足：學(xué)生主動(dòng)把知識(shí)系統(tǒng)化的意識(shí)不強(qiáng)，舉一反三的學(xué)習(xí)能力不高。今后教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在首位。三、背誦默寫效果背誦整齊洪亮，大多數(shù)學(xué)生課前及當(dāng)堂能完成。默寫全對(duì)人少，眼高手低。今后多動(dòng)筆，背過還要寫過。《屈原列傳》教學(xué)反思在生命面前，屈原選擇死；司馬遷選擇生。雖然選擇不同，但兩位現(xiàn)任都給生命唱響了最壯美的贊歌。所以，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注屈原的內(nèi)心世界，關(guān)注記錄歷史事件背后所反映出來的傳統(tǒng)文化和精神內(nèi)涵。之前的文言文教學(xué)，總是不自覺的讓學(xué)生更多的關(guān)注文言知識(shí)，很多情況下是灌輸?shù)亩?，講授的多。這次教學(xué)，我讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己挖掘文字背后的精神內(nèi)涵，產(chǎn)生了很好的效果：參與進(jìn)來的學(xué)生，很自然的積極解決課文中遇到的文言知識(shí)，而且印象深刻。平時(shí)不太積極參加課堂活動(dòng)的學(xué)生，通過小組活動(dòng)，也在其他同學(xué)的帶動(dòng)下積極主動(dòng)性更強(qiáng)了。綜上，這次課堂