低段科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一、低年級(jí)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)分解：小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和5探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的基本的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、與人合作、關(guān)愛(ài)生命與自然的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。分別從“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方面闡述具體目標(biāo)。一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1．了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。2．了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生物體與環(huán)境的相互作用。3．了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽(yáng)系的基本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類(lèi)應(yīng)珍惜的家園。4．了解技術(shù)是人類(lèi)能力的延伸，技術(shù)是改變世界的物質(zhì)力量，技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。二、科學(xué)探究目標(biāo)1．了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，是科學(xué)家通過(guò)多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)與交流等方式形成共識(shí)的過(guò)程。2．理解科學(xué)內(nèi)化，有助于科學(xué)思考技能的形成，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的科學(xué)探究應(yīng)提倡“做中學(xué)”，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)做的機(jī)會(huì)，把動(dòng)腦的機(jī)會(huì)鑲嵌在親歷親為的探究過(guò)程中，如讓學(xué)生思考證據(jù)的可信程度、論證的合理性，以及提出新的探究方案。要使科學(xué)探究具有適當(dāng)?shù)牟淮_定性，避免模式化的探究。要選擇與主要科學(xué)概念相關(guān)聯(lián)、學(xué)生感興趣并且適合小學(xué)生探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。教師應(yīng)合理把握“指導(dǎo)性探究”“引導(dǎo)性探究”和“自主性探究”的介入程度和介入方式，處理好“扶”和“放”的關(guān)系。4．掌握多種科學(xué)教學(xué)方法和策略。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要用不同的方法達(dá)成。教師應(yīng)盡可能掌握多種小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法和策略，并靈活地與不同的教學(xué)目標(biāo)相匹配。要多采用符合學(xué)生興趣、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)游戲、探究性學(xué)習(xí)、科普劇的創(chuàng)作與表演、現(xiàn)場(chǎng)考察、科學(xué)辯論等，都是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。5.要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)情學(xué)生的背景是多種多樣的，這不僅反映在前概念上的差異，還反映在教學(xué)過(guò)程中接受程度、接受過(guò)程的差異上，這要求教師除了要關(guān)注學(xué)生的前概念，還要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的即時(shí)性想法。要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示他們的想法，對(duì)話(huà)、追問(wèn)、操作表現(xiàn)…都是了解學(xué)生想法的有效手段。教學(xué)過(guò)程中的學(xué)情還包括學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度。6.重視科學(xué)概念的作用科學(xué)知識(shí)可以分為事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)，概念性知識(shí)包括科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)理論等。概念性知識(shí)是科學(xué)課程的核心，它不僅可以整合大量科學(xué)事實(shí)，而且是對(duì)自然現(xiàn)象、科學(xué)事實(shí)的本質(zhì)反映。掌握概念性科學(xué)知識(shí)有利于知識(shí)的遷移。7．要關(guān)注事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)的平衡事實(shí)性知識(shí)是理解概念性知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此?？茖W(xué)教師要注意兩者的平衡，不能使概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)成為無(wú)源之水，也不能使事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏統(tǒng)領(lǐng)，在一個(gè)框架內(nèi)整合科學(xué)概念和科學(xué)事實(shí)，把具體的科學(xué)事實(shí)作為科學(xué)概念的特例，不失為一種有效的方法。三、過(guò)程評(píng)價(jià)方案：（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，它與教學(xué)過(guò)程相互交融，是課堂教學(xué)的自然屬性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)常常是非正式的，不斷進(jìn)行的，其目的是向教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)進(jìn)程的信息，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：1．學(xué)生當(dāng)前的理解水平、技能掌握程度與目標(biāo)之間的差距。2．學(xué)生對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度與興趣3．學(xué)生思考過(guò)程是否合理。常用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法有：提問(wèn)、對(duì)話(huà)、觀察（實(shí)驗(yàn)操作、討論）、檢查作業(yè)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄）、讓學(xué)生出聲思維等。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示他們的想法和做法，教師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出專(zhuān)業(yè)的分析與判斷，意識(shí)到學(xué)生反應(yīng)背后的原因或障礙。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)獲得的信息主要用于教學(xué)的決策：它幫助教師決定下一步應(yīng)該做什么，應(yīng)該創(chuàng)造什么機(jī)會(huì)讓學(xué)生反思與修改自己的理解與思考等，自我矯正有問(wèn)題的想法。課堂教學(xué)的靈活性和差異性也依賴(lài)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的信息。（二）學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)是以學(xué)生為主體的針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我反思以及和他人互評(píng)交流的活動(dòng)。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)很重要，因?yàn)閺浹a(bǔ)當(dāng)前已取得的成績(jī)和目標(biāo)之間差距的人不是教師，而是學(xué)生。為此，學(xué)生必須清楚他是否知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，他現(xiàn)在處于什么位置，該怎樣前行才能達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，尤其是反思學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力對(duì)終身學(xué)習(xí)能力的形成也有十分重要的意義。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的重點(diǎn)是：1．是否清楚地知道當(dāng)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。2．與標(biāo)準(zhǔn)相比，我已經(jīng)學(xué)到了什么，還有哪些不足。3．我是否足夠努力。4．和其他同學(xué)相比，我的強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱項(xiàng)是什么，我可以向其他同學(xué)學(xué)習(xí)什么。455．我的學(xué)習(xí)方法、策略是否有效，還可以怎么做得更好。學(xué)生的自評(píng)及互評(píng)能力不是天生的，必須在教師的精心培育和不斷練習(xí)中方可形成。，教師應(yīng)注意：1．和學(xué)生一起討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如什么是好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、什么樣的結(jié)論是可靠的、可以制訂什么樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則