低年級識字教學(xué)存在的問題與對策

低年級識字教學(xué)存在的問題與對策摘要：《2011版語文版課程標(biāo)準(zhǔn)》提到:“識字和寫字是閱讀和寫作的根基”,低年級識字認(rèn)知在小學(xué)語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。小學(xué)生能將口語化的認(rèn)知轉(zhuǎn)化到書面語言的認(rèn)知很關(guān)鍵的一步是識字，由此可見，識字教學(xué)是否完善直接影響小學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力，甚至將影響他們的終身學(xué)習(xí)。本文在閱讀文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)習(xí)期間的教育實(shí)踐，剖析低年級識字教學(xué)中存在的諸如教師識字教學(xué)方法單一、學(xué)生缺乏識字興趣、學(xué)生識字效率低等問題及原因，并針對低年級識字教學(xué)中存在的這些問題提出相應(yīng)的解決對策，旨在對低年級識字教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；識字教學(xué)；問題；對策

俗話說：“人生聰明識字始?！蹦刚Z教學(xué)最重要的組成部分就是漢字，而識字則順理成章的成為閱讀寫作的基礎(chǔ)，更是低年級語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)生只有真正掌握常用的幾千個漢字，并充分掌握詞語的基本含義和延伸含義，真正領(lǐng)略詞語的內(nèi)涵，這樣才能在今后的語文學(xué)習(xí)甚至是日常生活中能夠游刃有余，真正培養(yǎng)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，最終能夠開啟知識之門、智慧之門。

一、低年級識字教學(xué)概述

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生剛開始只是認(rèn)字，而后才會組詞，而后才可能造句，可見識字是今后閱讀和寫作的最為基本的方面；而且，只有真正認(rèn)識每個字的發(fā)音、含義，才能在量的積累中達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)口語化向書面化的過渡。因此，識字是一種培養(yǎng)學(xué)生書面語言、提升閱讀和寫作能力最為重要的一種手段。尤其在一、二年級打好識字基礎(chǔ)，才能順利地進(jìn)行閱讀和寫作。

為什么要先識字呢？這是由漢字、漢語的特點(diǎn)所決定的。漢語言博大精深，屬于表意文字，且漢字與漢字之間關(guān)系交錯繁雜，結(jié)構(gòu)多樣，有些漢字讀音繞口、筆畫繁瑣、字形復(fù)雜。學(xué)習(xí)漢字必須一個一個地認(rèn)、讀、寫、記。漢字常用字有3000多個。初入學(xué)的兒童如果沒有掌握一定數(shù)量的漢字，那么就難以進(jìn)入閱讀和作文。這就涉及識字量的問題，過去低年級的識字量定的少于三千，這直接導(dǎo)致低年級識字量過少，不能使學(xué)生提早的進(jìn)入閱讀階段，影響學(xué)生的閱讀能力。過去較長時間學(xué)生語文水平不高是和低年級識學(xué)生識字量過少分不開的。所以低年級語文教學(xué)必須以識字為重點(diǎn)。

識字教學(xué)的基本任務(wù)是使兒童掌握一定數(shù)量的常用字。為完成這個任務(wù)，在教學(xué)生識字的同時，還要培養(yǎng)識字能力。學(xué)生識字能力主要包括：漢語漢語拼音能力、語音和字形結(jié)構(gòu)的分析與綜合能力、理解字詞義的能力、查字典的能力等。常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，教會學(xué)生識字能力，學(xué)生就能半獨(dú)立甚至是獨(dú)立的識字，這樣會大大提高識字能力和識字量，對今后的閱讀和寫作是一個強(qiáng)大的推動力。

二、低年級識字教學(xué)存在的問題

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第一學(xué)段的識字量要占小學(xué)階段總識字量的一半，而要達(dá)到這個要求時一年級上學(xué)年的識字量至少要達(dá)到400字。新課程的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕了勞動強(qiáng)度，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性(新課標(biāo)謹(jǐn)遵小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，主要目標(biāo)集中在提高小學(xué)生識字量，在會寫一些字的基礎(chǔ)上盡可能多的識字，端。許多教師還是運(yùn)用舊的識字方法，從字音入手。認(rèn)識字形，最后理解字義。不可否認(rèn)，這樣會取得一定的識字效果，但是由于初期階段識字量也挺大，一堂課下來學(xué)生能掌握的只是很小的一部分，還需要課外時間去學(xué)習(xí)，不僅加重了學(xué)生和家長時間和金錢上的負(fù)擔(dān)，而且有些時候由于沒有時間和條件往往會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金年齡。

三、低年級識字教學(xué)實(shí)施的對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，在識字教學(xué)過程中，針對不同類型，不同特征的生字，探索運(yùn)用多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。（新課標(biāo)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展特點(diǎn)，因人而異的針對不同學(xué)生制定出了不同的識字方法，這樣的人性化設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和途徑。）李春萍.淺談一些低年級識字教學(xué)方法[J].研究青少年教育.2012(3):56.為了提升小學(xué)生的識字量，提高小學(xué)生識字質(zhì)量，提升學(xué)生寫作能力，有以下幾種對策可供教育者參考:李春萍.淺談一些低年級識字教學(xué)方法[J].研究青少年教育.2012(3):56.

（一）重視識字教學(xué)，明確階段目標(biāo)

在低年級的語文教學(xué)中，要明確教學(xué)目標(biāo)，明確的落實(shí)一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)，緊抓識字環(huán)節(jié)，不能為了閱讀、理解而識字，不能蜻蜓點(diǎn)水式的處理，并且教師要在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記等方面給予保證。

1.明確課時目標(biāo)

識字是以至二年級語文教學(xué)的重中之重，必須引起教師的高度重視，教師必須在高度重視的基礎(chǔ)上合理分配教學(xué)任務(wù)。

一般課文的教學(xué)都安排兩課時，其中第一課時應(yīng)將重點(diǎn)放在認(rèn)識生字上，指導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三個方面去識記生字，既要有感性的認(rèn)識，又要有理性的認(rèn)識。（根據(jù)多年的教學(xué)分析來看，課文的教學(xué)安排一般都安排兩個課時，前一節(jié)主要是帶領(lǐng)學(xué)生識字，從音、形、義三個方面去熟悉，從理性和感性兩個角度去把握。介春龍.低年級識字教學(xué)問題與對策[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計.2010(11):68.要多分析字形，突出重點(diǎn)。對重點(diǎn)的生字、部首還要進(jìn)行寫字指導(dǎo)。同時，讓學(xué)生初讀課文，做到正確、流利。第二課時中應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練上；引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并做到正確、流利、有感情地朗讀課文；解決課后習(xí)題，等等。

學(xué)生識字和認(rèn)識事物一樣，都是從易到難、從簡單單復(fù)雜，因此學(xué)生在識記時應(yīng)先從簡單的入手，例如象形字、指事字等，因其形體簡單，構(gòu)造不繁瑣，是以后學(xué)習(xí)復(fù)雜漢字的前提和基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個，其中800個會寫。

大致來看，低年級的識字量大約在500到800字左右，會寫的要求在300到350個左右，要求會寫的字的數(shù)量各個版本的教材的差距不是很大，但是具體的字的選擇上會有些出入。有些教科書會把難字放在前面，把易字放在后面，只是排列順序上有改動。在一年級規(guī)定的漢字中，大多都是涉及動物、植物、生活、自然等與日常生活密切相關(guān)的簡單字。介春龍.低年級識字教學(xué)問題與對策[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計.2010(11):68.教師在教學(xué)中，要有意的提醒學(xué)生常用字的構(gòu)造特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握常用字的構(gòu)造規(guī)律，特別是針對象形字、指事字、部分會意字，這樣學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，能為今后的識字認(rèn)知、理解閱讀都有很大的幫助。

2.深入細(xì)致地備課

備好課是上好課的前提。在明確課時目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要深入鉆研教材，對每個生字的字音、字形、字義、字理、結(jié)構(gòu)、識記方法、偏旁部首，哪個字和哪個字容易混淆，字形復(fù)雜的字如何指導(dǎo)書寫，等等，都要做到心中有數(shù)。（教師作為學(xué)生的帶領(lǐng)人，必須要清楚地明白學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪，對于每個生字的音、形、義、部首、易混淆字、復(fù)雜字、多音字等要做好充分的說明，做到胸有成竹。）介春龍.低年級識字教學(xué)問題與對策[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計.2010(11):68.只有這樣，教師教學(xué)時才會信心滿滿，游刃有余，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，對不同學(xué)生進(jìn)行不同的糾正，也只有如此才能更好的引導(dǎo)拓展，真正達(dá)到高效識字、科學(xué)識字、快樂識字。

教師的教學(xué)過程中如果想取得良好的識字效果，首先要在學(xué)生第一次見到生字時，要使這個生字給學(xué)生留下強(qiáng)烈的印象，有了強(qiáng)烈的刺激才會激發(fā)學(xué)生的熱情。例如：可以利用肢體語言、兒歌歌詞、動畫片等方式拉近學(xué)生與這些生字的關(guān)系，讓學(xué)生有興趣甚至有條件去猜測、認(rèn)知，調(diào)動多種感官相結(jié)合去徹底記住一個生字。還可以用猜謎語的方法識字記字，例如在教學(xué)“春”字時，出這樣一個謎語：“三人同日去看戲”，學(xué)生猜：“眾”、“晶”、“春”，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生自主識字，還有利于記字；還可以用小故事、小笑話等方法識字記字。其次在課堂上要采取多種方式相結(jié)合使知識點(diǎn)盡可能的復(fù)現(xiàn)，從而多次的對生字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，多次刺激學(xué)生的認(rèn)知思維，比如可以再認(rèn)識生字后組織學(xué)生玩文字游戲，把文字寫在卡片上放在一起，然后一個人說出一個字讓其他同學(xué)去找出這個字，看誰找的又對又快。熟話說“一回生、兩回熟”，多見幾面自然而然就記住了。最后，要嚴(yán)格遵循記憶規(guī)律，及時復(fù)習(xí)，人的記憶遺忘有先快后慢的規(guī)律，剛開始時可以再認(rèn)字后兩天左右開始復(fù)習(xí)，然后每天進(jìn)行晨讀，并且在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生及時鞏固，這樣從小就緊緊按照理論聯(lián)系實(shí)際的觀念進(jìn)行教育，一定會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用課程資源

要使學(xué)生真正掌握一個生字，不僅要求學(xué)生學(xué)得快，而且要求學(xué)生記得牢，更要求學(xué)生學(xué)會怎么學(xué)習(xí)、怎么鞏固。

介春龍.低年級識字教學(xué)問題與對策[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計.2010(11):68.1放手讓學(xué)生自主識字在以往的教學(xué)中，往往是教師喂什么，學(xué)生就吃什么，而且不加懷疑、不加咀嚼，老師說念什么，學(xué)生就跟著念；老師說注意什么，學(xué)生就只是被動的接受，從不問為什么是這樣，這樣機(jī)械的、被動的接受很難在學(xué)生的腦海里形成深刻的印象，更不用說是長久的印象，因為學(xué)生并沒有出于自己的意愿主動去學(xué)習(xí)，去吸收知識。授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益。由于年齡和心理特點(diǎn)獨(dú)特，學(xué)生知道自己喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，也會尋找符合自己個性的識字方法，而這些學(xué)習(xí)方式一旦被鼓勵和激發(fā)，就會變成學(xué)生可貴的學(xué)習(xí)動力，成為方法性的資源，這些方式方法不僅不會遺忘，反而會隨著時間的增加不斷得到熟練和提高。李朝暉.低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].小學(xué)語文.2007(4):35.（好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生一生受用，當(dāng)學(xué)習(xí)明確的知道自己喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，這時他們會自然而然的主動去學(xué)習(xí)，去尋找自己的方式，而這些一旦被運(yùn)用好，就會使學(xué)生受益終生，不僅不會遺忘，而且事半功倍。）因此，讓學(xué)生自己做自己的老師，自覺思考，自己去領(lǐng)悟正確的讀音，放手讓學(xué)生互相幫扶，不懂的早問教師，這樣不僅增進(jìn)了交流，而且會有事半功倍的效果。

2.鼓勵學(xué)生自主識字李朝暉.低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].小學(xué)語文.2007(4):35.沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全一樣的學(xué)生。每個人的理解能力不同，興奮點(diǎn)不同，有的資質(zhì)較高的學(xué)生一堂課會吸收很多知識，有的卻只能掌握很少一部分。因此，對于學(xué)生自創(chuàng)的獨(dú)特的識字方法，教師要多加鼓勵，有時即使學(xué)生編得和想得不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵他們獨(dú)特的思維，同時，在方法上對他們進(jìn)行指導(dǎo)。（因此，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的見解或是方法時，或許存在很多弊端，但是教師要多鼓勵多寬容，這不僅僅是對他們的肯定，更是對他們潛能的一種開發(fā)。與此同時，要對他們的不足之處進(jìn)行教育和糾正。）李朝暉.低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].小學(xué)語文.2007(4):35.例如，教師可以指導(dǎo)他們在抄寫生字時，第一次學(xué)生可以邊讀邊抄，第二遍學(xué)生可以在讀出拼音的基礎(chǔ)上進(jìn)行默寫，最后可以對照正確寫法進(jìn)行更正然后呢再默寫一遍，這樣會比原來死抄生字的方法提高很多效率和準(zhǔn)確率。李朝暉.低年級識字教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].小學(xué)語文.2007(4):35.小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定他們更需要被肯定，他們往往擁有極強(qiáng)的好勝心和榮譽(yù)感，極度希望得到認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，采取讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動中識字的方法，增添了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們自主識字的空間，收到了較好的效果。張艷.淺談趣味性識字[J].教育科技論壇.2009(9):49.（針對小學(xué)生好勝、愛玩的心理特點(diǎn)，可以多舉行課外活動讓孩子在活動中掌握識字方法，并且在活動中積累的知識是快速的且不容易遺忘的，這樣課內(nèi)課外的結(jié)合，會收到良好的效果。）比如，小學(xué)生都比較愛吃小食品，可以讓他們收集一些小食品的包裝，然后將包裝上的生字進(jìn)行識記，這樣每一次看見這個包裝就是一次復(fù)習(xí)。

生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具?？焖僮R字是每個語文教師所向往的，但是欲速則不達(dá)，只有學(xué)生主動去學(xué)，愿意去學(xué)，從中感受到樂趣，這樣才能真正提高樂趣。這就要求孩子認(rèn)真觀察周圍的一切事物，注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如看見兔子時就能聯(lián)想到“兔子”兩個字，看見山峰時就聯(lián)想到“山”字。張艷.淺談趣味性識字[J].教育科技論壇.2009(9):49.生活是一門學(xué)問，是每個人的老師，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中遇到不懂的知識時應(yīng)主動向長輩請教，勤學(xué)好問，多查字典，不能越積越多，應(yīng)該不恥下問，在平時養(yǎng)成勤學(xué)好問、持之以恒的好習(xí)慣。在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以耳濡目染的去感受字詞的含義，比如通過讀讀廣告語可以多認(rèn)識幾個字，長此以往這樣積累的詞匯量將會有很大的進(jìn)展，教師作為一個學(xué)生的引領(lǐng)者，可以讓學(xué)生學(xué)會一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這將會使學(xué)生受用一生。。

（三）激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率

一些學(xué)生對識字不感興趣。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡識字，從而提高學(xué)生識字效率。

1.激發(fā)識字興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是調(diào)動學(xué)生積極興趣的調(diào)味劑。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。當(dāng)學(xué)生也認(rèn)為是一種享受時，就會愿意去發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，就會樂于學(xué)習(xí)，而不是被迫的接受。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。小學(xué)生可愛，愛幻想，比如講到“公主”一詞，就可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成公主，這樣就會提高熱情且變得親切。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。能夠順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，能夠結(jié)合生活和實(shí)際，教師巧妙的創(chuàng)設(shè)有趣的情景，經(jīng)可以使學(xué)生更有興味的投入學(xué)生中，更樂于學(xué)習(xí)。（1）故事激趣

許多小孩就是在故事的陪伴下長大的。我們從小都聽過很多故事，而且這些故事即便我們長大成人還會印象深刻。因此，講故事是一個很好的發(fā)散兒童思維的方式，漢字的有點(diǎn)也在于它的故事性、可塑性較強(qiáng)。比如，教“日”，給學(xué)生講述“后羿射日”的故事。教“休”，叫學(xué)生看字形想象，一個人累了，他就靠在樹上休息一下。再比如教“月”，就可以給學(xué)生講述嫦娥奔月的故事，這樣既宣傳了常識，又讓學(xué)生學(xué)會了知識。

（2）情景導(dǎo)趣

通過情景的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生將字詞與實(shí)際生活情景相結(jié)合，從而提高準(zhǔn)確度、增強(qiáng)記憶性。比如在教師教“燈”字時，就可以指著頭頂?shù)臒艚o大家一個畫面感，燈的左半邊是火，火是亮的，燈也是亮的，因此寫燈字時不能少了左邊的火字。這樣學(xué)生就會記憶猶新，不會寫錯了。又如教“跑”等字，可讓學(xué)生演示動作。在表演中，體會這些字的部首結(jié)構(gòu)的意思，從而記住這些字的筆畫。

（3）表演引趣

孩子的天性都喜歡玩耍，因此，能夠在識字中加入游戲就可以將學(xué)生帶入生動的場景，在活躍的齊芬忠學(xué)習(xí)知識，并且增強(qiáng)孩子的表演能力。例如：當(dāng)學(xué)到《大灰狼和小白兔》的文章時，就可以讓學(xué)生分角色扮演，詼諧的語言和幽默的肢體動作會讓學(xué)生記住生字并且記住這個快樂的課堂，他們也會更期待下一次的表演。（4）比賽激趣

小學(xué)生有較強(qiáng)的進(jìn)取心，較強(qiáng)的榮譽(yù)感。教學(xué)過程中可以加入一些游戲和比賽，這樣能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高效率。如課前可安排識字比賽，內(nèi)容包括寫字、讀字等方面。比如，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識字后，可以組織學(xué)生分組比賽，看哪組讀的最好用時最短；或者，讓學(xué)生分組用所學(xué)生字編成小故事，看誰編的生動形象；小的比賽不僅可以提高學(xué)生的識字效率，而且可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，也可以給學(xué)生自我展示的機(jī)會，一舉三得的方式可以被借鑒。有興趣，學(xué)生才更樂于學(xué)習(xí)，興趣才是學(xué)生最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。充分利用拼音、插圖及學(xué)生互動，在游戲、活動、生活場景中使學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)，讓學(xué)生在潛移默化中達(dá)成自我體驗、強(qiáng)化識字熏陶，使學(xué)生學(xué)會識字、學(xué)會學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成較好的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)對母語的親情，這正是我們語文教師翹首期盼的。毛海燕.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)[J].2010(8):72.（圖畫、拼圖、玩具、游戲等等都可以成為很好的教學(xué)切入點(diǎn)，這樣既在歡樂的氣氛中潛移默化的使學(xué)生記住了生字，而且?guī)Ыo學(xué)生無盡的樂趣和期待，這樣學(xué)生才會真正愿意去汲取知識，這是很多語文老師心中期待的效果。）

2.提高識字效率

（1）在閱讀和運(yùn)用中增加識字量毛海燕.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)[J].2010(8):72.學(xué)生不僅要學(xué)好課內(nèi)的知識，會識字，樂識字，而且要從課外汲取知識。曾有心理學(xué)家指出，6到12歲是人學(xué)習(xí)語言的最佳階段。因此在這個階段，學(xué)生應(yīng)該多讀課外書，從課外吸取知識，培養(yǎng)一種質(zhì)疑能力并找出解決問題的辦法，這樣才算是真正學(xué)會學(xué)習(xí)并培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)中，教師經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物，吸引學(xué)生樂意去讀，同時，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會向別人（同學(xué)、老師、家長等）主動問生字、學(xué)會借助注音識字和學(xué)會文中識字的能力，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生搞好課外閱讀識字，不斷提高學(xué)生獨(dú)立識字的自覺性。金小麗.小學(xué)識字教學(xué)之我見[J].2010(12):67.（平時的教學(xué)中，教師可以多給學(xué)生提供一些具有童趣內(nèi)容的漫畫、小故事書、童話等等，當(dāng)學(xué)生有疑惑的地方，可向他人去請教。這樣既豐富了孩子的識字量，又學(xué)到了課外的知識，也會為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）金小麗.小學(xué)識字教