高中通用技術(shù)-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一、教材分析“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了一個(gè)初步的了解，本節(jié)是為了讓學(xué)生對(duì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)有一個(gè)最深入的了解?！鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的首要階段，是設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)和突破口，是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、形成問(wèn)題的敏感性以及掌握主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法具有重要的作用。本節(jié)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且為設(shè)計(jì)過(guò)程的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備，起到了承上啟下的作用。這節(jié)內(nèi)容主要包括：?jiǎn)栴}的來(lái)源以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法，分析問(wèn)題的來(lái)源，其最終落腳點(diǎn)是要引出我們要主動(dòng)至于如何主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教材上介紹了三種方法和途徑：觀察日常生活、收集分析信息及進(jìn)行技術(shù)研究和試驗(yàn)。但我認(rèn)為“觀察日常生活”與其說(shuō)它是一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，還不如說(shuō)它是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心理?xiàng)l件，因?yàn)椤坝^察日常生活”能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵在有沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和對(duì)問(wèn)題及問(wèn)題價(jià)值的敏銳性。所以我把第一種方法作為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心理基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的心理分析和心理引導(dǎo)。而這種心理基礎(chǔ)同樣也是后兩種方法的心理基礎(chǔ)。而且三者在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“主動(dòng)”程度上也是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系。二、學(xué)生分析1．學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初步知識(shí)，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設(shè)計(jì)價(jià)值的問(wèn)題。2．在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生較多的是被動(dòng)的接受問(wèn)題，缺乏自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題總是退縮和回避。3．從教育心理學(xué)上考慮，該年齡段學(xué)生有著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的欲望，但對(duì)分散、零亂的問(wèn)題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，缺乏“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力，難以提出符合實(shí)際技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題缺少系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。鑒于本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念我校的教學(xué)實(shí)際我準(zhǔn)備從生活實(shí)例和經(jīng)典案例引入，以小組討論、分組探究為主要形式，結(jié)合各種多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)為輔助手段來(lái)組織教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，知道問(wèn)題的基本來(lái)源。能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和日常生活嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般途徑與方法。③能通過(guò)各種渠道收集和分析相關(guān)信息，并進(jìn)行處理。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)案例和學(xué)生自己的生活經(jīng)歷體會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程，掌握如何從生活中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，理解并能運(yùn)用三種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，享受成功的樂(lè)趣，樹(shù)立實(shí)事求是的人生觀、世界觀。四、教學(xué)環(huán)境□簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境√網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他1.PPT軟件在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放創(chuàng)意傘具設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生探究生活中的問(wèn)題時(shí)，展示一些用創(chuàng)意來(lái)解決我們不以為然、司空見(jiàn)慣問(wèn)題的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，震撼學(xué)生的內(nèi)心。以此說(shuō)明問(wèn)題無(wú)處不在，創(chuàng)意無(wú)處不在。2.視頻播放學(xué)校發(fā)明家“余修銘的小發(fā)明”視頻，向?qū)W生揭示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑之一：用心觀察日常生活。播放“兒童座椅碰撞試驗(yàn)”視頻，讓學(xué)生明白技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法之一。3.在線問(wèn)卷調(diào)查工具：?jiǎn)柧硇窃谧灾魈骄凯h(huán)節(jié)，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生在線填寫(xiě)有關(guān)《中學(xué)生校服》的調(diào)查問(wèn)卷，從而掌握調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)及問(wèn)題的設(shè)置內(nèi)容，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第二個(gè)途徑——信息的收集和分析提供數(shù)據(jù)支持。合作討論環(huán)節(jié)，用問(wèn)卷星生成《中學(xué)生校服》的調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析，并從對(duì)數(shù)據(jù)的分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4.百度Hi綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)百度Hi群——?jiǎng)?chuàng)客空間，進(jìn)行探討并繼續(xù)發(fā)現(xiàn)各個(gè)方面有價(jià)值的問(wèn)題，為學(xué)生們后續(xù)的作品設(shè)計(jì)提供靈感。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入在上課之前我們先看幾樣?xùn)|西，大家猜猜看我手里拿的這些物品是做什么用的？你能猜出來(lái)嗎？”手套：它和普通的手套有什么區(qū)別？（學(xué)生回答）對(duì)，它的上面有很多凸起的顆粒，是用來(lái)做什么的呢？JM韓式實(shí)用土豆/芋頭去皮去泥巴手套（手套五指處表面有很多顆粒，將土豆放手里輕輕一撮皮就掉了，省時(shí)省力。帶洗潔精的刷子：一件工具兩個(gè)功能，再也不用一邊洗一邊擠洗潔精了?？烧郫B的手機(jī)充電支架：（折疊式設(shè)計(jì)攜帶、收納方便）可折疊的手機(jī)充電支架（疊式設(shè)計(jì)攜帶、收納方便，解決了充電時(shí)電線過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短手機(jī)夠不著插座以及手機(jī)放地下太臟的問(wèn)題。）這些設(shè)計(jì)是不是都非常的簡(jiǎn)單？但是卻都很實(shí)用。為什么別人能設(shè)計(jì)出這些物品呢？因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，并且進(jìn)行了認(rèn)真的思考。從本質(zhì)上講設(shè)計(jì)就是一個(gè)問(wèn)題求解的過(guò)程，所以設(shè)計(jì)的第一步是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。觀察創(chuàng)意作品并猜想其用途實(shí)物和PPT共同展示新授（一）問(wèn)題的重要性小故事:一條線和一萬(wàn)美元關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有這么一個(gè)小故事：美國(guó)福特公司的一臺(tái)工業(yè)電機(jī)發(fā)生故障,各方人士檢查了三個(gè)月,竟然束手無(wú)策,于是請(qǐng)來(lái)了德國(guó)專家斯坦門(mén)茨.他經(jīng)過(guò)研究和計(jì)算,用粉筆在電機(jī)上劃了一條線,說(shuō):“打開(kāi)電機(jī),把劃線處線圈減去16圈.”照此做了,電機(jī)恢復(fù)正常,福特公司問(wèn)要多少酬金,他要一萬(wàn)美元,人們驚呆了,劃一條線竟要這么高的價(jià).他坦然地說(shuō):“劃一條線值一美元,知道在什么地方劃線值九千九百九十九美元“。很多人認(rèn)為不值，因?yàn)楣收虾芎?jiǎn)單，排除也很容易。但福特的老總認(rèn)為值。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。而不在于排除故障的復(fù)雜與簡(jiǎn)單。為什么其他人沒(méi)發(fā)現(xiàn)出來(lái)呢？物理學(xué)家愛(ài)因坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：發(fā)現(xiàn)（提出）一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題只要被你發(fā)現(xiàn)了，可能解決起來(lái)并不是那么困難，但是由于我們的生活習(xí)慣，思維定勢(shì)，我們很可能會(huì)忽略掉很多問(wèn)題。聽(tīng)故事思考故事內(nèi)涵自主探究（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑之一：用心觀察日常生活探究一：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：你在日常生活中，都發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)大家以小組合作的形式進(jìn)行討論，討論出的問(wèn)題越多越好，將討論出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)填入《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記錄表》中，記住討論時(shí)間為5分鐘！請(qǐng)小組代表展示本組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)：?jiǎn)栴}的種類(lèi)（科學(xué)問(wèn)題：如何穿越風(fēng)洞；社會(huì)問(wèn)題：大學(xué)生就業(yè)為什么越來(lái)越難；技術(shù)問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程遙控。強(qiáng)調(diào)通用技術(shù)主要研究的是技術(shù)問(wèn)題。小組合作討論并填寫(xiě)《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記錄單》組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果電子版資源、學(xué)習(xí)任務(wù)單大家問(wèn)題意識(shí)都很強(qiáng)，提出了很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及了方方面面，例如我們平時(shí)可能會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：書(shū)多了以后書(shū)立容易歪倒。吃飯時(shí)菜或淡或咸（我們經(jīng)?？梢栽谝恍┡腼児?jié)目中看到諸如食鹽5克、白糖3克這樣的描述?？墒?克、3克究竟是多少呢？來(lái)試試這款勺子吧。它自帶有電子秤，可以將調(diào)料的重量實(shí)時(shí)顯示在勺柄的顯示器上，方便你做出更加美味的菜肴。）喝啤酒、汽水飲料時(shí)找不到開(kāi)瓶器怎么辦？打掃衛(wèi)生遇到的問(wèn)題：帶梳子的垃圾桶、吸塵式掃帚、蒸汽拖把。那我問(wèn)大家：我們?yōu)槭裁磿?huì)提出這些問(wèn)題呢?對(duì)，因?yàn)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)還沒(méi)有滿足我們的需求和愿望。所以說(shuō)人們的需求和愿望是設(shè)計(jì)問(wèn)題的來(lái)源。再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：為什么每個(gè)組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不一樣呢？他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為什么你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？比如：一組發(fā)現(xiàn)的某某問(wèn)題二組為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？每個(gè)星期我們都會(huì)打掃衛(wèi)生，可是同學(xué)們提出的有關(guān)打掃衛(wèi)生方面的問(wèn)題有幾個(gè)呢？寥寥無(wú)幾。為什么這些問(wèn)題就存在我們身邊，我們卻視而不見(jiàn)呢？因?yàn)槲覀儗?duì)大多數(shù)的問(wèn)題已經(jīng)司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常了，有時(shí)甚至覺(jué)察不出來(lái)問(wèn)題的存在。那如何才能有效的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？下面請(qǐng)大家看一個(gè)小視頻，或許對(duì)你有所啟發(fā)。播放“余修銘的小發(fā)明”視頻。提問(wèn)：通過(guò)“余修銘的小發(fā)明”你有何啟發(fā)？通過(guò)余修銘同學(xué)的小發(fā)明，我們可以總結(jié)出來(lái)：她的創(chuàng)意大都來(lái)自生活中的小問(wèn)題，要善于觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)身邊的麻煩。從這些麻煩中去想解決的辦法。引出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑之一：用心觀察日常生活。欣賞作品PPT課件思考對(duì)問(wèn)題視而不見(jiàn)的原因觀看視頻并思考視頻所帶來(lái)的啟示視頻自主探究剛才大家發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題涉及到方方面面，沒(méi)有一個(gè)范圍，我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就比較散亂，其實(shí)如果我們縮小范圍，就生活中的某一方面進(jìn)行探討你或許能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。探究二：頭腦風(fēng)暴剛才有同學(xué)說(shuō)到雨傘的問(wèn)題，那現(xiàn)在請(qǐng)你就用傘遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題填入《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記錄表》中。1.束縛雙手：雨傘會(huì)束縛我們的雙手，騎車(chē)或是手里提著東西時(shí)，很不方便2.不夠便攜、滴水3.被傘尖碰到：人多的時(shí)候會(huì)被傘尖碰到，這是一個(gè)很大的安全隱患問(wèn)題。4.遇風(fēng)翻折5.淋濕半邊身子6.傘太重了，拿的時(shí)間長(zhǎng)了手腕疼……有時(shí)我們還想給傘附加一些功能：7.能上網(wǎng)的傘8.傘凳9.音樂(lè)傘10寵物傘大家發(fā)現(xiàn)了很多在使用傘時(shí)存在的問(wèn)題，關(guān)于傘的問(wèn)題都被我們發(fā)現(xiàn)了嗎？除了這些問(wèn)題還有沒(méi)其他問(wèn)題？一定還有。還有更多的問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家課下繼續(xù)探討。思考用傘時(shí)遇到的問(wèn)題并將問(wèn)題填入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記錄表中學(xué)習(xí)任務(wù)單任務(wù)驅(qū)動(dòng)（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑之二：收集和分析信息假設(shè)我是雨傘的生產(chǎn)廠家，想要設(shè)計(jì)一款面向年輕人使用的雨傘，我應(yīng)該生產(chǎn)哪一種？我如何知道年輕人對(duì)雨傘的需求或他們對(duì)現(xiàn)有雨傘存在的哪些問(wèn)題有不滿之處？我們自己發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，都是根據(jù)我們的需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷的，那我們?nèi)绾沃绖e人的需求？怎么從別人的需求中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？或者有些問(wèn)題并不是那么淺顯，不那么容易被發(fā)現(xiàn)，我們?cè)撛趺崔k呢？這就需要用到“問(wèn)卷調(diào)查”來(lái)收集信息。任務(wù)一：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)《有關(guān)年輕人使用雨傘》的調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)卷星網(wǎng)址：/jq/6680527.aspx任務(wù)二：對(duì)本組《有關(guān)年輕人使用雨傘》的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，你還能發(fā)現(xiàn)雨傘的哪些問(wèn)題？還會(huì)發(fā)現(xiàn)顏色、款式、布料、有折痕、附加功能例如：性別因素對(duì)傘的影響，我們可以分析到，不同性別的年輕人對(duì)傘的要求就會(huì)不同。女生可能對(duì)風(fēng)格、重量、防紫外線等方面要求要高一些，但是男生可能更喜歡炫酷的多功能的傘……思考年輕人對(duì)雨傘的需求及他們對(duì)現(xiàn)有雨傘存在問(wèn)題的不滿之處填寫(xiě)并分析《有關(guān)年輕人使用雨傘》的調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)卷星和學(xué)習(xí)任務(wù)單假設(shè)，我根據(jù)大家提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一款防風(fēng)雨傘，我怎么知道它是否達(dá)到我的設(shè)計(jì)目的？是否還存在其他方面的問(wèn)題呢？（四）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑之三：技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)播放“雙層防風(fēng)傘”技術(shù)試驗(yàn)視頻。提問(wèn)：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)是否得出雙層防風(fēng)傘達(dá)到了我們的設(shè)計(jì)目的？它還存在哪些問(wèn)題？我們解決了原來(lái)的問(wèn)題，又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行革新的開(kāi)始。觀看視頻思考并回答雙層防風(fēng)傘存在的其他問(wèn)題視頻課堂小結(jié)課堂小結(jié)我們一起來(lái)回顧一下這節(jié)課所講的主要內(nèi)容：一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法1.觀察日常生活；2.收集與分析信息———問(wèn)卷調(diào)查；3.技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)?；仡櫩偨Y(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容PPT課件拓展訓(xùn)練綜合實(shí)踐就“雨天的煩惱”進(jìn)行全方位、多途徑的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，并明確其有價(jià)值的技術(shù)問(wèn)題。課下繼續(xù)思考并確定有價(jià)值的技術(shù)問(wèn)題作為研究課題進(jìn)行后續(xù)研究登陸百度Ｈi——?jiǎng)?chuàng)意無(wú)限群，課下探討百度Ｈi七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：《中學(xué)生校服》的調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)，讓學(xué)生能通過(guò)自己的填寫(xiě)和思考過(guò)程，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑之問(wèn)卷調(diào)查法，并能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，掌握了從數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。另外掌握了在線問(wèn)卷調(diào)查工具：?jiǎn)柧硇恰W(xué)生分小組開(kāi)展探究活動(dòng)的形式及效果較好。

本節(jié)課在探究過(guò)程采用了分組探究的方法進(jìn)行，探究活動(dòng)的開(kāi)展不僅活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)還提高了課堂效率，學(xué)生充分經(jīng)歷了探究的過(guò)程，感受到了生活中到處都存在問(wèn)題，到處都有設(shè)計(jì)課題的來(lái)源。

②創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。④課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外再進(jìn)行拓展探討，讓學(xué)生登錄百度hi群進(jìn)行自由探討，學(xué)習(xí)不僅是在教室里進(jìn)行，在課下學(xué)生依然可以有探討的空間和交流的平臺(tái)。使學(xué)習(xí)貫穿于課堂內(nèi)外。⑤堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真觀察生活并進(jìn)行思考的好習(xí)慣?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)任何知識(shí)都充滿好奇心，朝氣蓬勃充滿活力，希望通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)改變現(xiàn)狀但是他們還有以下特點(diǎn)：1．學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初步知識(shí)，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設(shè)計(jì)價(jià)值的問(wèn)題。2．在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生較多的是被動(dòng)的接受問(wèn)題，缺乏自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題總是退縮和回避。3．從教育心理學(xué)上考慮，該年齡段學(xué)生有著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的欲望，但對(duì)分散、零亂的問(wèn)題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，缺乏“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力，難以提出符合實(shí)際技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題缺少系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。鑒于本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念及我校的教學(xué)實(shí)際我準(zhǔn)備從生活實(shí)例和經(jīng)典案例引入，以小組討論、分組探究為主要形式，結(jié)合各種多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)為輔助手段來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我注意創(chuàng)設(shè)情境，采取多種形式的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)?！拘Ч治觥勘竟?jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡也非常自然，讓學(xué)生在潛移默化中就學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期效果。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：《有關(guān)年輕人使用雨傘的調(diào)查問(wèn)卷》的填寫(xiě)，讓學(xué)生能通過(guò)自己的填寫(xiě)和思考過(guò)程，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑之問(wèn)卷調(diào)查法，并能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，掌握了從數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。另外掌握了在線問(wèn)卷調(diào)查工具：?jiǎn)柧硇堑氖褂?。學(xué)生分小組開(kāi)展探究活動(dòng)的形式效果較好。本節(jié)課在探究過(guò)程采用了分組探究的方法進(jìn)行，探究活動(dòng)的開(kāi)展不僅活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)還提高了課堂效率，學(xué)生充分經(jīng)歷了探究的過(guò)程，感受到了生活中到處都存在問(wèn)題，到處都有設(shè)計(jì)課題的來(lái)源。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。④課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外再進(jìn)行拓展探討，讓學(xué)生登錄百度hi群進(jìn)行自由探討，學(xué)習(xí)不僅是在教室里進(jìn)行，在課下學(xué)生依然可以有探討的空間和交流的平臺(tái)。使學(xué)習(xí)貫穿于課堂內(nèi)外。⑤堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真觀察生活并進(jìn)行思考的好習(xí)慣。總之，整堂課立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)生的親歷情境，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！窘滩姆治觥拷滩模浩胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（廣東科技出版社）通用技術(shù)（必修1）技術(shù)與設(shè)計(jì)1文檔內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題章節(jié)：第三章怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)第一節(jié)發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題課時(shí)：第1課時(shí)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了一個(gè)初步的了解，本節(jié)是為了讓學(xué)生對(duì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)有一個(gè)最深入的了解?！鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的首要階段，是設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)和突破口，是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、形成問(wèn)題的敏感性以及掌握主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法具有重要的作用。本節(jié)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且為設(shè)計(jì)過(guò)程的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備，起到了承上啟下的作用。這節(jié)內(nèi)容主要包括：?jiǎn)栴}的來(lái)源以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法，分析問(wèn)題的來(lái)源，其最終落腳點(diǎn)是要引出我們要主動(dòng)至于如何主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教材上介紹了三種方法和途徑：觀察日常生活、收集分析信息及進(jìn)行技術(shù)研究和試驗(yàn)。但我認(rèn)為“觀察日常生活”與其說(shuō)它是一種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，還不如說(shuō)它是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心理?xiàng)l件，因?yàn)椤坝^察日常生活”能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵在有沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和對(duì)問(wèn)題及問(wèn)題價(jià)值的敏銳性。所以我把第一種方法作為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心理基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的心理分析和心理引導(dǎo)。而這種心理基礎(chǔ)同樣也是后兩種方法的心理基礎(chǔ)。而且三者在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“主動(dòng)”程度上也是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系。第三章怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)第一節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)習(xí)目標(biāo)了解問(wèn)題的來(lái)源和種類(lèi)。理解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法觀察日常生活收集和分析信息技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)一、問(wèn)題的來(lái)源和種類(lèi)在生活中，有很多為我們所不知而需要解答的話題，這就是問(wèn)題。問(wèn)題形形色色、多種多樣，例如：如何穿越風(fēng)洞是科學(xué)方面的問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)為什么越來(lái)越難是社會(huì)方面的問(wèn)題，而如何實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程遙控則是技術(shù)方面的問(wèn)題。在技術(shù)課程中，我們討論的主要是技術(shù)方面的問(wèn)題。二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性1.“一條線和一萬(wàn)美元”的故事讓我了解到________________________________________________________________________。2.任務(wù)一：你在日常生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題填入《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記錄單》中。要求：=1\*GB3①小組合作討論；=2\*GB3②問(wèn)題越多越好；=3\*GB3③及時(shí)記錄、填表；=4\*GB3④討論時(shí)間為5分鐘！三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑之一：用心觀察日常生活日常生活是我們存在的背景和基礎(chǔ)，它往往蘊(yùn)藏著豐富的問(wèn)題資源，同時(shí)也離我們最近。循環(huán)往復(fù)的生活內(nèi)容，偶然遇到的一個(gè)事件、一個(gè)器物、一個(gè)現(xiàn)象，甚至于對(duì)于日常生活中所遇到地人或事或物的偶然一瞥、偶然一思，都可能引發(fā)一個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。那么如何才能有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？請(qǐng)觀看《余修銘的小發(fā)明》視頻并思考余修銘的這些小發(fā)明對(duì)你有何啟發(fā)？__________________________________________________________________________________________________________。任務(wù)二：請(qǐng)對(duì)“傘”這一主題進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)其所存在的問(wèn)題，并將問(wèn)題繼續(xù)填入《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記錄單》中。四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑之二：收集和分析信息問(wèn)題無(wú)處不在，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，并不缺少問(wèn)題，而是缺少發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是技術(shù)設(shè)計(jì)的前提，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，有時(shí)比發(fā)明一種產(chǎn)品更重要。假設(shè)我是雨傘的生產(chǎn)廠家，想要設(shè)計(jì)一款面向年輕人使用的雨傘，我應(yīng)該生產(chǎn)哪一種？我如何知道年輕人對(duì)雨傘的需求或他們對(duì)現(xiàn)有雨傘存在的哪些問(wèn)題有不滿之處？答：___________________________________________________。收集和分析信息的方式大致有詢問(wèn)法（集體詢問(wèn)法、家庭走訪詢問(wèn)法、電話詢問(wèn)法、個(gè)別詢問(wèn)法）、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法。任務(wù)三：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)《有關(guān)年輕人使用雨傘的調(diào)查問(wèn)卷》任務(wù)四：對(duì)本組《有關(guān)年輕人使用雨傘》的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，你還能發(fā)現(xiàn)雨傘的哪些問(wèn)題？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?！局R(shí)拓展】小資料：1、調(diào)查問(wèn)卷的分類(lèi)：小資料：1、調(diào)查問(wèn)卷的分類(lèi)：A開(kāi)放式問(wèn)卷。被調(diào)查者在表格中根據(jù)自己的意愿填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。B封閉式問(wèn)卷。被調(diào)查者在已設(shè)計(jì)好的答案中選擇自己最認(rèn)可的一項(xiàng)。C混合式問(wèn)卷。在一份問(wèn)卷中，既有開(kāi)放式要求的欄目，又有封閉式要求的欄目。2、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則：把被調(diào)查者作為問(wèn)卷設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，忌問(wèn)卷設(shè)計(jì)的太長(zhǎng)，問(wèn)題太多，需要填答的量太大；忌問(wèn)卷中要求被調(diào)查者進(jìn)行難度較大的回憶和計(jì)算；對(duì)阻礙問(wèn)卷調(diào)查的因素有明確的認(rèn)識(shí)；問(wèn)卷中盡量不涉及個(gè)人隱私；問(wèn)卷要尊重被調(diào)查者；問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要盡量方便收集信息；從多個(gè)不同的角度來(lái)考慮問(wèn)卷的設(shè)計(jì)工作。技術(shù)研究、技術(shù)實(shí)驗(yàn)是重要的技術(shù)活動(dòng)，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法。通過(guò)技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)，我們有可能從對(duì)已有技術(shù)問(wèn)題的研究中發(fā)現(xiàn)原有技術(shù)存在的問(wèn)題，或從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，也有可能從技術(shù)研究和技術(shù)實(shí)驗(yàn)中獲得靈感、體悟，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都不是絕對(duì)的偶然，只有經(jīng)常認(rèn)真思考的人才會(huì)抓住一絲靈感，并勇于投入實(shí)驗(yàn)才能獲得成功。假設(shè)，我根據(jù)大家提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一款防風(fēng)雨傘，我怎么知道它是否達(dá)到我的設(shè)計(jì)目的？是否還存在其他方面的問(wèn)題呢？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。通過(guò)觀看視頻你發(fā)現(xiàn)防風(fēng)雨傘已經(jīng)解決的問(wèn)題是________________________________________________________________________________________________________________________。防風(fēng)雨傘還存在著哪些不足之處？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________。六、小結(jié)1.本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。2.通過(guò)本節(jié)課我還收獲了：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________?！就卣归喿x】一、人工晶體在第二次世界大戰(zhàn)中，人們觀察到某些受傷的飛行員眼中有玻璃彈片，卻沒(méi)有引起明顯的、持續(xù)的炎癥反應(yīng)，于是想到玻璃或者一些高分子有機(jī)材料可以在眼內(nèi)保持穩(wěn)定，由此發(fā)明了人工晶體。二、吸水紙其實(shí)，它來(lái)自一個(gè)錯(cuò)誤：一名德國(guó)工人在生產(chǎn)一批紙時(shí)因?yàn)椴恍⌒亩e(cuò)了配方，結(jié)果，生產(chǎn)出了大量不能書(shū)寫(xiě)的廢紙！他被扣工資，罰獎(jiǎng)金最后遭到解雇。正當(dāng)他灰心時(shí)，一位朋友讓他將問(wèn)題倒著想，看能否從錯(cuò)誤中找出有用的東西來(lái)。于是，他很快就發(fā)現(xiàn)這批廢棄紙張吸水相當(dāng)好，他就把紙切成小塊，取名“刀切吸水紙”，拿到市場(chǎng)上出售，結(jié)果相當(dāng)搶手，因而也就有了現(xiàn)在的吸水紙。三、ASICS（愛(ài)世克斯）品牌30多年前，日本有個(gè)名叫鬼冢喜八郎的人聽(tīng)他的一位朋友說(shuō)：“今后體育要大發(fā)展，運(yùn)動(dòng)鞋是不可缺少的。”于是，他決定跨入生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)鞋這一行業(yè)。他想，要在運(yùn)動(dòng)鞋制造業(yè)中打開(kāi)局面，一定要做出其他廠家沒(méi)有的新型運(yùn)動(dòng)鞋。同時(shí)，他想，任何商品都不會(huì)是完美無(wú)缺的，如果能抓住哪怕針眼大的小缺點(diǎn)進(jìn)行改革，也能研制出新產(chǎn)品來(lái)。這樣，他便選了一種籃球運(yùn)動(dòng)鞋進(jìn)行研究。他先訪問(wèn)優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，聽(tīng)他們說(shuō)目前籃球鞋的缺點(diǎn)。幾乎所有的籃球運(yùn)動(dòng)員都說(shuō)，現(xiàn)在的球鞋容易打滑，止步不穩(wěn)，影響投籃的準(zhǔn)確性。他還和運(yùn)動(dòng)員一起打球，親身體驗(yàn)到這一缺點(diǎn)。于是，他圍繞打滑這一缺點(diǎn)進(jìn)行革新。有一天他在吃魷魚(yú)時(shí)，忽然看到魷魚(yú)的觸足上長(zhǎng)著一個(gè)個(gè)吸盤(pán)。他想，如果把運(yùn)動(dòng)鞋底做成吸盤(pán)狀，不就可以防止打滑了嗎？他就把運(yùn)動(dòng)鞋原來(lái)的平底改成凹底。試驗(yàn)結(jié)果表明，這種凹底籃球鞋比平底的在止步時(shí)要穩(wěn)得多。鬼冢發(fā)明的這種新型的凹底籃球鞋，逐漸排擠了其他廠家生產(chǎn)的平底籃球鞋，成了獨(dú)樹(shù)一幟的新產(chǎn)品。四、青霉素青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明是英國(guó)細(xì)菌學(xué)家。1922年，他發(fā)現(xiàn)人的眼淚、唾沫及感冒后的鼻涕里都含有一種能溶解細(xì)菌的物質(zhì)，并為它取名為溶菌酶。弗萊明認(rèn)為，溶菌酶可用作抗生素。為進(jìn)一步研究溶菌酶的抗菌效果，他需要純化的細(xì)菌。在當(dāng)時(shí)情況下，他只能用瓊脂培養(yǎng)皿自己培養(yǎng)分離不同的細(xì)菌。一切都有條不紊按部就班地進(jìn)行著，直到1928年夏天，弗萊明發(fā)現(xiàn)其中一只培養(yǎng)皿內(nèi)的霉菌有點(diǎn)特別，霉菌周?chē)鷽](méi)有細(xì)菌生長(zhǎng)，但遠(yuǎn)處的細(xì)菌卻正常生長(zhǎng)。弗萊明對(duì)這一現(xiàn)象百思不得其解，但多年形成的科學(xué)素養(yǎng)讓他覺(jué)得不該將這個(gè)奇怪的現(xiàn)象隨便放過(guò)。敏銳細(xì)心的弗萊明不僅保留了原始的培養(yǎng)皿，而且還拍了照，并就此進(jìn)行深入的研究。他將這種奇特的霉菌孢子取出，單獨(dú)培養(yǎng)，并在其周?chē)鷦澐稚刃螀^(qū)，接種上不同的細(xì)菌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的細(xì)菌生長(zhǎng)，有的則不生長(zhǎng)。他又將該霉菌種入液體培養(yǎng)基中，也發(fā)現(xiàn)有的細(xì)菌生長(zhǎng)，有的不生長(zhǎng)。分析后發(fā)現(xiàn)，該霉菌能殺死炭疽桿菌、白喉?xiàng)U菌、葡萄球菌、鏈球菌等兇猛的革蘭氏陽(yáng)性菌，而革蘭氏陰性菌如痢疾桿菌、流感桿菌、傷寒桿菌等都不受影響。根據(jù)長(zhǎng)期研究溶菌酶的經(jīng)驗(yàn)，弗萊明推斷這種霉菌一定是產(chǎn)生了一種抗菌物質(zhì)，而這種抗菌物質(zhì)有可能成為擊敗細(xì)菌的有效藥物。按慣例，1929年，弗萊明將這種抗生素命名為青霉素。五、苯環(huán)的發(fā)現(xiàn)苯在1825年由英國(guó)科學(xué)家法拉第(Michael

Faraday,1791-1867)首先發(fā)現(xiàn)。此后幾十年間，人們一直不知道它的結(jié)構(gòu)。苯地結(jié)構(gòu)成了十九世紀(jì)的一個(gè)很大的化學(xué)之謎。當(dāng)時(shí)所有的證據(jù)都表明苯分子非常對(duì)稱，大家實(shí)在難以想像6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子怎么能夠完全對(duì)稱地排列、形成穩(wěn)定的分子。為了探究謎底，凱庫(kù)勒每天只睡三四個(gè)小時(shí)，工作起來(lái)就忘記了休息，黑板、地板、筆記本，甚至墻壁上，到處都是他寫(xiě)下的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，但是一直沒(méi)有結(jié)果。直到有一天，凱庫(kù)勒苦思冥想，他長(zhǎng)期以來(lái)一直想把苯分子的結(jié)構(gòu)式表達(dá)出來(lái)。他想著想著，困倦了，幾乎要昏昏入睡。坐在壁爐前打了個(gè)瞌睡，原子和分子們開(kāi)始在幻覺(jué)中跳舞，一條碳原子鏈像蛇一樣咬住自己的尾巴，在他眼前旋轉(zhuǎn)……他被這奇異的夢(mèng)驚醒了。這珍貴的一剎那夢(mèng)境，給他帶來(lái)了啟示：凱庫(kù)勒明白了苯分子是一個(gè)環(huán)，苯分子用一個(gè)六角形的環(huán)狀結(jié)構(gòu)來(lái)表示不是很好嗎？在德國(guó)化學(xué)會(huì)成立25周年慶祝大會(huì)上，凱庫(kù)勒?qǐng)?bào)告了自己發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的經(jīng)過(guò)，開(kāi)玩笑地對(duì)人們說(shuō)：“先生們，讓我們學(xué)會(huì)做夢(mèng)吧”凱庫(kù)勒抓住這夢(mèng)中的一閃念，迅即解決了這長(zhǎng)期困擾他的問(wèn)題，從而對(duì)有機(jī)化學(xué)理論做出了卓著的貢獻(xiàn)，成為靈感促成發(fā)明的著名事例?！菊n后反思】高一年級(jí)的學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初步知識(shí)，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設(shè)計(jì)價(jià)值的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生較多的是被動(dòng)的接受問(wèn)題，缺乏自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題總是退縮和回避。從教育心理學(xué)上考慮，該年齡段學(xué)生有著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的欲望，但對(duì)分散、零亂的問(wèn)題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，缺乏