新課程理念與教學(xué)簡答題

1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么?一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是：1、課程標(biāo)準(zhǔn)分為：①前言；②課程目標(biāo)；③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；④實(shí)施建議；⑤附錄五部分。2、課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾種陳述方式：①學(xué)習(xí)領(lǐng)域＋學(xué)段（語文、數(shù)學(xué)等）學(xué)習(xí)領(lǐng)域＋水平（體育）；②目標(biāo)領(lǐng)域＋等級（英語）；③主題領(lǐng)域（科學(xué)）

在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面。2教學(xué)改革就是有關(guān)教育教學(xué)方面的改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革。3教師角色教師角色指社會對教師職能和地位的期望和要求。它規(guī)定了教師在教育情境中所應(yīng)該表現(xiàn)的心理和行為方式。角色主要包括知識的傳播者和創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、家長的代言人、社會規(guī)范的象征者以及人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等。

從另一個角度也可以理解為：教師在社會關(guān)系中的一種位置，因社會分工而具有對年輕一代傳授科學(xué)文化知識、培養(yǎng)思想情操和行為習(xí)慣者的身份。4分科課程和綜合課程分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。5新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀？1、學(xué)生是發(fā)展的人

2、學(xué)生是獨(dú)特的人3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

6社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的內(nèi)容是什么？社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實(shí)際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。7簡述當(dāng)前世界各國教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的幾個時代發(fā)展的特征。第一個特征是初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)第二個特征是國際競爭空前激烈第三個特征是人類的生存和發(fā)展面臨著困境8研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。在教師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評估的學(xué)習(xí)方法。它是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生透過研習(xí)一個特定的專題的同時，運(yùn)用現(xiàn)有的知識和技巧來重新綜合，并透過進(jìn)行一些特定的活動，使學(xué)生能自主地建構(gòu)知識，繼而學(xué)會這個新的題目，而達(dá)至學(xué)會學(xué)習(xí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神。9信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么?信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。10課程資源課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。11三級課程管理制度三級課程管理的基本模式是：國家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國家課程的門類和課時，制定國家課程的標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。12教材多樣化實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策以后，為了保證教材編寫的質(zhì)量，促使中小學(xué)教材從“多本化”走向“多樣化”1、每一套教材都應(yīng)有自己的特色，有獨(dú)特的價(jià)值和功能2、

教科書的呈現(xiàn)方式必須符合對教科書的功能定位和要求，為實(shí)現(xiàn)教科書的價(jià)值服務(wù)3、

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的今天，教材應(yīng)為方便學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，為教師、學(xué)生提供一個更好的可操作的平臺

13課程改革中要樹立怎樣的學(xué)生觀？1、注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)；

2、特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)

4、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

5、引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，展示交流作品14實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”課程要注意哪些問題？研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)置無疑是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。然而，它的成熟與發(fā)展需要一個過程，在實(shí)施過程中還提出了諸多令人困惑的問題。

一、研究性學(xué)習(xí)課程是科技類活動課程嗎二、研究性學(xué)習(xí)課程是優(yōu)等生的專利嗎

三、研究性學(xué)習(xí)課程一定要在課堂里進(jìn)行嗎

四、研究性學(xué)習(xí)課程一定要在固定課時中進(jìn)行嗎

五、研究性學(xué)習(xí)課程一定要有專人來教嗎

六、研究性學(xué)習(xí)課程一定要用考試來評價(jià)嗎

15校外課程鄉(xiāng)土資源

第一，經(jīng)驗(yàn)課程是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的實(shí)踐活動，獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科課程中學(xué)生獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)。

第二，經(jīng)驗(yàn)課程主要是學(xué)生的自主活動，具有個性化的特征，學(xué)科課程的組織形式是班級授課制，主要體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的同一性和教學(xué)活動的一致性，面在經(jīng)驗(yàn)課程中，老師的作用體現(xiàn)為指導(dǎo)性和服務(wù)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式存在很大的差異性，學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為學(xué)生的自主性。

學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程是相輔相成、相得益彰的關(guān)系。學(xué)科課程學(xué)好了，為經(jīng)驗(yàn)課程確立了知識基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)課程提供認(rèn)知能力的準(zhǔn)備，有肋于經(jīng)驗(yàn)課程活動的開展和深入，而在經(jīng)驗(yàn)課程活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn)(也有間接經(jīng)驗(yàn))豐富了感性認(rèn)知，提高了認(rèn)識能力和實(shí)踐操作能力，發(fā)展了個性特長，對學(xué)習(xí)學(xué)科課程具有重要的推動作用。26簡述課程結(jié)構(gòu)的均衡性的含義。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，新課程結(jié)構(gòu)包容了各種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會生活以及學(xué)生的自身生活密切相關(guān)的科目，同時通過課時比例調(diào)整，使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這是從課程方案層面體現(xiàn)出來的均衡性。27如何設(shè)置課程結(jié)構(gòu)的綜合性？課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個方面。第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。第二，設(shè)置綜合課程第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動。28綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容有哪幾個方面？一、研究性學(xué)習(xí)二、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐三、勞動與技術(shù)教育四、信息技術(shù)教育除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。總之，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動。29如何理解我國課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)?一、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性三、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度即要建立一種發(fā)展性的評價(jià)體系，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。六、實(shí)行三級課程管理制度新課程將改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。30