高校體育雙語(yǔ)教學(xué)

高校體育雙語(yǔ)教學(xué)

1體育雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展

開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1樹(shù)立對(duì)體育雙語(yǔ)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。只有對(duì)體育雙語(yǔ)教學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí),才能有效地開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)。在體育雙語(yǔ)教學(xué)中,體育學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的,同時(shí)也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的空間,使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí),能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是在英語(yǔ)課上,而是在所有的學(xué)科中,在教學(xué)過(guò)程的所有活動(dòng)中。體育雙語(yǔ)教學(xué)不僅能提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣,也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力,而且對(duì)體育雙語(yǔ)教師和英語(yǔ)教師也有很大的促進(jìn)作用。體育雙語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)是相輔相成的,而不是互相矛盾的。

培養(yǎng)合格的從事體育雙語(yǔ)教學(xué)的教師

從事體育雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要具備體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能,具備專(zhuān)門(mén)的學(xué)科知識(shí),而且還要能夠熟練的運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。目前體育專(zhuān)業(yè)的在職教師和在校大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)英語(yǔ)要求較低,畢業(yè)時(shí)很多院校也對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的英語(yǔ)要求較低,這就造成了體育專(zhuān)業(yè)的在職教師和在校大學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低的情形,讓他們?nèi)?dān)任體育雙語(yǔ)教學(xué)課程是有難度的。而且,目前只有極少的高等院校開(kāi)設(shè)了針對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的體育雙語(yǔ)教學(xué)課程,應(yīng)該說(shuō)體育雙語(yǔ)教學(xué)的后備人才是不足的。不言而喻,體育雙語(yǔ)教師的匱乏是開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的最大困難。師資的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手:學(xué)校加大投入,在體育專(zhuān)業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好者進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn),并從中選拔優(yōu)秀人才作為雙語(yǔ)教學(xué)的師資儲(chǔ)備;校際間加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)人才共享。不同學(xué)校的師資力量各有偏重,為充分利用教師資源、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可實(shí)行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課,實(shí)現(xiàn)資源更有效的整合;教師教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變,雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,讓教師產(chǎn)生了危機(jī)感,只有快速更新知識(shí)、提高英語(yǔ)水平,才能立足講壇,教師必須清醒地意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)同樣關(guān)系到自身的發(fā)展和生存。

樹(shù)立合適的體育雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題是:只會(huì)寫(xiě),不會(huì)說(shuō);聽(tīng)力差;各學(xué)科領(lǐng)域的詞匯量太少。為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野,體育雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是在體育課的授課過(guò)程中合理適時(shí)地滲透英語(yǔ),使英語(yǔ)與體育學(xué)科知識(shí)同步獲取。于潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平和英語(yǔ)交際能力,提高他們學(xué)習(xí)體育和英語(yǔ)的興趣,從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

選用合適的教材

雙語(yǔ)教學(xué)的教材可采用英語(yǔ)國(guó)家的原版教材、網(wǎng)上下載資料和學(xué)校自己編寫(xiě)的各種教材。這些英語(yǔ)教材,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語(yǔ)而是用英語(yǔ)學(xué)”的好環(huán)境。在英語(yǔ)教材的選用和引進(jìn)過(guò)程中,以下幾方面的差異不容忽視。其一,標(biāo)準(zhǔn)的差異。不同的國(guó)家,教育體制不同,各階段的教育目標(biāo)也各異,因而在內(nèi)容上、深度上不可避免地存在差異。教材的編寫(xiě)和選用應(yīng)與我國(guó)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的要求相一致。其二,教學(xué)方法的差異。教材要與教學(xué)方法相匹配,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一。在引進(jìn)原版教材的同時(shí),應(yīng)根據(jù)適合中國(guó)學(xué)生的教學(xué)方法組織教學(xué)。

2體育雙語(yǔ)教學(xué)的方法及原則

體育雙語(yǔ)教學(xué)方法

體育課是實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)的最主要的載體。體育教師應(yīng)從易到難,逐步深入,先從口令等比較簡(jiǎn)單的入手,然后慢慢過(guò)渡到對(duì)動(dòng)作技能的講解等難度比較高的內(nèi)容。碰到較難的體育專(zhuān)業(yè)詞匯,學(xué)生不能完全聽(tīng)懂,可以巧妙地在體育課的教學(xué)中應(yīng)用畫(huà)圖或身體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。

體育雙語(yǔ)教學(xué)的原則

簡(jiǎn)練、靈活性原則。即教學(xué)中對(duì)許多復(fù)雜的綜合性練習(xí)、技術(shù)動(dòng)作的描述,盡量簡(jiǎn)練化,尤其注意選用常用詞語(yǔ)講解,使學(xué)生易聽(tīng)、易記、易理解,在簡(jiǎn)練表達(dá)的基礎(chǔ)上,又注重語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性,即同一練習(xí)的要求或同一技術(shù)動(dòng)作采用不同的常用詞語(yǔ)去描述與表達(dá),從而使學(xué)生靈活掌握與運(yùn)用外語(yǔ)。

看、聽(tīng)、做、說(shuō)同步性原則

體育教學(xué)中,講解、觀察與模仿動(dòng)作無(wú)處不在,任何動(dòng)作不但有其明確的含義,而且語(yǔ)言直接描述也是技術(shù)動(dòng)作理解和掌握必要的一環(huán)。因此,在體育雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要求觀察時(shí)動(dòng)口;耳聽(tīng)時(shí)配合身體動(dòng)作練習(xí);動(dòng)作練習(xí)時(shí),同伴或自我語(yǔ)言提示。在同一教學(xué)過(guò)程中,保證學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、做同步進(jìn)行,既加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和印象,又具有良好的語(yǔ)言強(qiáng)化練習(xí)作用。

技術(shù)與語(yǔ)言練習(xí)的情景性原則

即在教學(xué)組織安排中設(shè)計(jì)出帶有情景性的練習(xí)形式,這樣使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)情景中都有一個(gè)明確的角色,表達(dá)什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景練習(xí)中熱烈、活躍、自然的氣氛,很容易消除單純語(yǔ)言練習(xí)時(shí)的害羞心理,突破“開(kāi)口難”的障礙。因此,在這種情景中,語(yǔ)言的交流討論、相互間的提示,能在自然輕松狀態(tài)中進(jìn)行,這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需的環(huán)境。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)原則。在雙語(yǔ)教學(xué)中,注意利用兩者的優(yōu)勢(shì),將兩種學(xué)習(xí)教材融為一體,相互促進(jìn)教學(xué)效果,這是我們必須遵循的重要原則。這可使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中,同時(shí)練習(xí)提高語(yǔ)言能力,又可在語(yǔ)言練習(xí)中,加深對(duì)技術(shù)概念的理解和印象,提高參與體育課的積極性和自覺(jué)性。

3改革體育雙語(yǔ)教學(xué)的考核制度

為考查學(xué)生的綜合能力,應(yīng)增加體育雙語(yǔ)教學(xué)課程考試中的口試比重,采取筆試與口試相結(jié)合的方式。學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計(jì)入考試成績(jī),以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平及知識(shí)掌握程度。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定,要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),使成績(jī)構(gòu)成多樣化,并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例?？蓪?shí)行百分制、等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)分方法。注重平時(shí)考試,并不是頻繁增加考試次數(shù),而是任課教師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)不同階段的教學(xué)要求,靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息,指導(dǎo)教學(xué)更好地開(kāi)展。體育雙語(yǔ)教學(xué)的推廣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,需要有師資、學(xué)生和整個(gè)教育大環(huán)境的配合。如果一門(mén)課程同時(shí)設(shè)立了中文教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)兩種教學(xué)方式,則應(yīng)對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)予以注明,從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較公平的環(huán)境。體育雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚處于摸索階段,開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)必然還會(huì)面臨許多的困難。

4雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑探討

制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)和適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制,是雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的有力保障。

制定符合我國(guó)實(shí)際國(guó)情的雙語(yǔ)教學(xué)政策極為重要,這已被成功實(shí)施雙語(yǔ)教育的國(guó)家如加拿大、新加坡和盧森堡等所證明。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)正處于試驗(yàn)和探索階段,各試驗(yàn)學(xué)校由于對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)的理解不同,所采取的措施和方法也存在差異。首先,要制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)。目前,雙語(yǔ)教學(xué)在多數(shù)高校雖開(kāi)展得如火如荼,但實(shí)際上,在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的大部分學(xué)校,既缺乏真正有能力進(jìn)行雙語(yǔ)授課的教師,也缺乏進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教材,更沒(méi)有與雙語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法。于是,在體育課上,教師用英語(yǔ)發(fā)出簡(jiǎn)單的動(dòng)作指令竟被視為雙語(yǔ)教學(xué)也就毫不奇怪了。也正因?yàn)槿绱?雙語(yǔ)教學(xué)也被一些人士誤解為有其表而無(wú)其實(shí),只是一些學(xué)校吸引生源的招牌。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)是失敗的雙語(yǔ)教學(xué),其根本原因是雙語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。所以,亟待制定相應(yīng)規(guī)范,杜絕這類(lèi)“掛羊頭、賣(mài)狗肉”的做法。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)一方面要嚴(yán)格根據(jù)雙語(yǔ)教師能力要求,建立雙語(yǔ)教師準(zhǔn)入制度,設(shè)立門(mén)檻,杜絕濫竽充數(shù);建議教育管理部門(mén)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上加強(qiáng)關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定,包括雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、雙語(yǔ)教師資格認(rèn)定、雙語(yǔ)教材以及雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)等,以此來(lái)規(guī)范我國(guó)正在蓬勃開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。另一方面,建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)于從事雙語(yǔ)教學(xué)的雙語(yǔ)教師給予各方面的鼓勵(lì)和優(yōu)惠,調(diào)動(dòng)廣大教師從事和研究雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。

合理引進(jìn)是雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的捷徑。

①吸引“海歸”人才落戶(hù)高校。學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要,采取特殊政策引進(jìn)留學(xué)人員回國(guó)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作。留學(xué)歸國(guó)人員在國(guó)外學(xué)習(xí)生活時(shí)間較長(zhǎng),外語(yǔ)水平無(wú)疑較高,而且專(zhuān)業(yè)知識(shí)也處于國(guó)際前沿,當(dāng)然是雙語(yǔ)教學(xué)的最佳師資。

②短期內(nèi)外聘一定數(shù)量的教師來(lái)彌補(bǔ)師資困乏的局面。相對(duì)來(lái)說(shuō),重點(diǎn)大學(xué)雙語(yǔ)師資較為充足,普通高?？捎猛馄傅霓k法來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。

③聘請(qǐng)外籍教師。目前,各高校聘請(qǐng)的外籍教師一般來(lái)說(shuō)都只擔(dān)任純外語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)工作。為了更好地貫徹雙語(yǔ)教學(xué)的方針,我們可以引進(jìn)更多的外籍教師來(lái)承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)工作,

即承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。

建立多渠道、多層次的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)體系是師資隊(duì)伍建設(shè)的重心。

在師資培訓(xùn)工作中,一方面,要采取定期與不定期、短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期進(jìn)修、校內(nèi)與校外、國(guó)內(nèi)與國(guó)外培養(yǎng)相結(jié)合的多種培訓(xùn)模式,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理,注重能力培養(yǎng)。另一方面,可以通過(guò)國(guó)際的合作與交流,把最新的科研動(dòng)態(tài)和教師的實(shí)際教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),把正規(guī)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和不脫產(chǎn)進(jìn)修以及非正規(guī)的專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式結(jié)合起來(lái)。有條件的院?？梢越㈦p語(yǔ)教師培訓(xùn)基地,培養(yǎng)雙語(yǔ)師資?？蛇x擇外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專(zhuān)業(yè)課教師,對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)。有條件的學(xué)校還可選派教師出國(guó)留學(xué),在學(xué)習(xí)本學(xué)科最新知識(shí)的同時(shí),提高英語(yǔ)水平,為回國(guó)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ),也可對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí),使之可以勝任專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作。

教師自身要更新觀念,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師職業(yè)決定了教師教育的性質(zhì),那就是要更新觀念樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),建構(gòu)長(zhǎng)效性學(xué)習(xí)方法和策略,拓寬自主性學(xué)習(xí)形式,探尋繼續(xù)教育的路徑。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是日積月累的結(jié)果,雙語(yǔ)教學(xué)的成效也