2023年春五年級語文下冊 21 楊氏之子

第八單元集體備課

本單元圍繞“幽默智慧”這一主題，安排了《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》3篇課文。文章語

言風趣幽默，是智慧的閃現(xiàn)，充滿了藝術(shù)的魅力?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)

過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《手指》一課，作者用風趣的語言，展現(xiàn)了五個性格各異

的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人；《童年的發(fā)現(xiàn)》生動描寫了作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)

律的過程。

單元語文要素在課文中的梯度序列

內(nèi)容課時教學(xué)目標

楊氏之子21.會認25個生字，會寫18個字，正確讀寫9個詞語。

手指22.正確、流利地朗讀課文。背誦文言文。借助注釋了解文言文的意思，

說說從哪些地方可以看出楊氏之子的機智與幽默。

3.默讀課文，說說五根手指各有什么作用，感受課文風趣的語言。仿照

童年的發(fā)現(xiàn)1課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

4.默讀課文，找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以說說自

己有過什么“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。

學(xué)會收集一些內(nèi)容積極向上的笑話，選擇兩三個精彩的笑話講給全班同

口語交際1

學(xué)聽；避免不良的口語習慣，用心傾聽，做一個好的聽眾。

習作2學(xué)會先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出受到的啟示；寫完后，同學(xué)互換習作

讀一讀，看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，再根據(jù)同學(xué)的建

議，認真修改。

1.系統(tǒng)性總結(jié)感受課文風趣、充滿智慧的語言的方法。

2.訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)情境寫比喻句、擬人句、排比句的能力。

語文園地2

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞顏真卿的《勤禮碑》，激發(fā)學(xué)生練習書法的興趣。

4.積累有關(guān)做人的名人名言。

21楊氏之子

A教學(xué)目標

1.會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。

A教學(xué)重難點

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

隨文識字，提醒學(xué)生注意“詣其父”的“詣”字，應(yīng)該讀“yi”，不要讀成“zhi”。提醒學(xué)生注意

“禽”字的倒數(shù)第二筆是撇折，不要寫成豎和提。

2.閱讀理解

采用多種形式的讀法，如學(xué)生嘗試讀文、教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流

利。在讀通課文后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。在學(xué)生了解課文內(nèi)

容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.語言運用

感受楊氏之子風趣、充滿智慧幽默的語言，并學(xué)會運用這種語言進行表達。

院教學(xué)準備

L預(yù)習提綱：完成課文預(yù)習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標

1.會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋了解課文的意思。

A教學(xué)過程

板塊一單元導(dǎo)讀，引出課題

1.談話導(dǎo)入。

要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為意，認為這是一個不需要回答的問題。如果我再

進一步問，你能把話說好嗎？你又會怎樣回答呢？會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習中，我們

將走近一些善于表達的人，看看他們是怎樣說話的，從中體會其語言表達的幽默和風趣，感悟語言表達

中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認識誰呢？

2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：楊氏之子）

3.理解課文題目。

（1）理解“氏"和''之"的意思。

（2）楊氏之子的意思是什么？（楊家的兒子）

（3）這樣說，我該是“劉氏之女"，你該是什么呢？

4.回顧學(xué)過的文言文。

（1）從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫作文言文。

（2）回顧一下，這學(xué)期我們學(xué)過的一篇文言文。（《自相矛盾》）

5.教師小結(jié)：讀文言文、學(xué)文言文其實是一件很有趣的事情，君不見古人讀書搖頭晃腦，讀得有滋

有味嗎？

【設(shè)計意圖】通過單元導(dǎo)讀，引出課文題目，以學(xué)生的姓氏為切入點，抓住一個古文中典型的語言

點，使學(xué)生對“氏”能夠遷移運用，使課文題目導(dǎo)入實現(xiàn)了情趣與理趣的有效融合。

板塊二初步感知，讀出韻味

1.學(xué)生試讀文言文。

（1）請同學(xué)們借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號。

（2）學(xué)生自由試讀文言文。

（3）指名學(xué)生讀文言文，集體糾正讀錯的字音。相機指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法。

2.教師范讀文言文。

（1）好多人認為文言文難學(xué)，其實學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見”說

的就是這個道理。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍

課文。

課件出示：

楊氏之子

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孑L/指

以示兒/日：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答日：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（2）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。

（3）怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀文言文特別要注意什么？（停頓）對，文言

文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的停頓。

（4）那你們仔細聽老師讀第一句。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）

（5）只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔細聽老師讀。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟

讀第一句）這一遍是不是讀得更有古文的味道了呢？

（6）教師小結(jié)：我們讀古文的時候要盡量做到字斷音連，音斷意連。

3.指名學(xué)生讀第一句，進行朗讀指導(dǎo)。

4.學(xué)生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。

5.指名學(xué)生讀全文。教師相機指導(dǎo)文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”

各自獨立表達意思，所以要分開讀，不能連起來讀。

6.女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。

7.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習情況。（課件出示詞語：造詣、禽獸）

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

8.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“梁”“詣”和“禽”字。（學(xué)生觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）

【設(shè)計意圖】學(xué)習文言文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別栗注意停頓的恰當。學(xué)生讀得不一樣

的地方正是他們感到困惑之處，教師將其抽出，并重點講解，能讓學(xué)生的讀書有更強的指向性，讓學(xué)生

在朗讀中不遺余力地實現(xiàn)讀懂、讀通課文的目標。

板塊三熟讀課文，讀懂課文

1.自由朗讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。

課件出示：

?你對楊氏之子了解了多少？

?故事中除了楊氏之子，還有誰？

?他們談了些什么？你是從哪句話中知道的？

指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題。（學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感

知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。）

2.回顧學(xué)習文言文的方法。

還記得我們學(xué)習文言文《自相矛盾》的時候，運用了什么方法嗎？（根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下

文，理解每一句話的意思。）

3.學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。

多讀是一種很好的學(xué)習文言文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思，還得借助于

注釋?，F(xiàn)在請大家結(jié)合注釋，逐句理解課文。（學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。）

4.小組討論交流：何以得知楊氏之子“甚聰惠”？

5.全班交流反饋。（學(xué)生自由交流）

6.引導(dǎo)學(xué)生講述楊氏之子的故事。

誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事？（指名學(xué)生講故事）

7.再讀課文，讀出感情。

現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。（全班有感情地讀課文）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，這是學(xué)習文言文很重要的一種學(xué)習方法。這一環(huán)節(jié)

的教學(xué)通過學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流能比較容易地完成教學(xué)目標，而且能真正地把課堂還給學(xué)生。

第2課時

A課時目標

1.背誦課文。

2.體會楊氏之子的機智與幽默。

A教學(xué)過程

板塊一體會巧妙，感受機智

1.理解孔君平的話。

（1）你聽懂孔君平的言外之意了嗎？為什么他單單指著楊梅說，不說其他水果呢？（孔君平看到楊

梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一

家嘛?。ò鍟簵蠲?--楊家果）

（2）這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（聽出來了）你是從文中哪個地方看出來的？（“未

聞孔雀是夫子家禽”，楊氏子也拿孔君平的姓來反駁）

（3）這一招在兵法上叫以其人之道一一（學(xué)生接讀）還治其人之身。（板書：孔雀一一孔家禽）

（4）再自由讀讀最后兩句話。想想楊氏子的言下之意是什么呢?？梢越柚鍟鴣碚f說。（如果說楊

梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果

呢？）

2.理解楊氏子的回答。

（1）如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答呢？（指名學(xué)生回答）

（2）我們的回答和楊氏之子相比，你體會到了什么？（楊氏子聰明，語言幽默、有禮貌）

3.對比閱讀，體會楊氏之子的機智。

課件出示：

?孔雀是夫子家禽。

?未聞孔雀是夫子家禽。

（1）比較這兩句話，有什么不一樣？（第1句話是肯定句，第2句話是否定句）

（2）楊氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，楊氏子也在姓上做文章，由孔君平的

“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方

式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的

鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。）

（3）從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點？（楊氏子思維非常敏捷，語言也機智幽

默）

4.理解“應(yīng)聲答日”的妙處。

（1）這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長時間嗎？（馬上回答，不假思索，幾乎想都沒想）

（2）你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（他是一個思維敏捷、機智、說話有禮貌的孩子）

（3）教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了一一

（學(xué)生接讀）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

5.語言訓(xùn)練。

（1）如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？（未聞黃瓜是夫子家菜）

（2）如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其他的姓，你會用自己的姓說一句嗎？（指名學(xué)生

說）

【設(shè)計意圖】感受楊氏之子的聰慧需要創(chuàng)設(shè)情境。在師生之間的一次次對讀中，為學(xué)生搭建起語言

實踐的平臺。在這樣的平臺之上，沒有教師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實踐過程中真切的體驗。

板塊二發(fā)揮想象，熟讀成誦

1.發(fā)揮想象，突出妙處。

（1）請同學(xué)們想象一下孔君平聽了楊氏子的話會是什么反應(yīng)。（孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：

我原本是想借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣，來考考這個孩子，看他是不是真的非常聰明，沒想

到，他居然將我的姓和孔雀的“孔”聯(lián)系起來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著

說：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”）

（2）誰能用文言文的形式表述孔君平的反應(yīng)？（孔君平一愣，繼而笑日：“汝多智乎！妙哉，此乃

可造之才?！保?/p>

2.熟讀成誦。

(1)教師引導(dǎo)：古人用了短短5句話55個字就講了一個故事，讓我們感受到了楊氏子的聰慧、禮

貌，像這樣的文章，我們應(yīng)該把它背誦下來。

(2)有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)男女生比賽背誦課文。

3.教師小結(jié)：文言文《楊氏之子》這個故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，同學(xué)們可以把這個

故事用自己的話講給家長聽，也可以直接背誦古文給家長聽。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會楊氏子回答的巧妙。指導(dǎo)學(xué)生背誦文言文，積累文言文常用

字詞，在學(xué)生心中留下古文的意蘊。

板塊三拓展閱讀，好書推薦

1.本文選自《世說新語?言語》，介紹《世說新語》。

課件出示：

《楊氏之子》選自南朝宋劉義慶組織編寫的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士大夫

言談、軼事的志人小說集。

2.推薦《世說新語》。

要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習文

言文很有意思。

3.總結(jié)學(xué)法。

今天，我們一起學(xué)習了一篇文言文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？(借助注釋、聯(lián)系上

下文、想象、多讀)

4.教師總結(jié)：漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌劍”的語言戰(zhàn)爭，有

“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群儒”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。

希望同學(xué)們能在生活中恰當?shù)厥褂谜Z言，遠離粗俗的字眼，唇齒間流露幽默、風趣的智慧語言。

【設(shè)計意圖】推薦學(xué)生閱讀《世說新語》，引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀古文，將學(xué)生學(xué)習古文的興趣和

熱情從課內(nèi)延伸到課外。

＞板書設(shè)計

楊

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反思

A教學(xué)

最

讀，

法是

的方

基本

文最

文言

學(xué)習

統(tǒng)。

秀傳

的優(yōu)

教學(xué)

語文

我國

練是

讀訓(xùn)

視朗

，重

為本

以讀

學(xué)要

1.教

使學(xué)生

講，

讀少

該多

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。教

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須有

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朗讀

，在

在讀

點也

，難

在讀

重點

讀，

也是

方法

好的

維。

展思

，拓

語感

培養(yǎng)

累，

文積

富語

而豐

，從

成誦

熟讀

悟，

中感

在讀

知，

中感

在讀

的興

言文

習文

對學(xué)

失去