2023年春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11 軍神

11軍神

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慶、診、沃”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“診所、年齡”等15

個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3.從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變化。

4.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀課文，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2.從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變化。

3.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

運(yùn)用隨文識(shí)字的策略識(shí)記生字，寫(xiě)字時(shí)關(guān)注易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

2.閱讀理解

有感情地朗讀課文，多讀少講，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從文中找出描寫(xiě)

沃克醫(yī)生和劉伯承動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的內(nèi)心世界。抓住沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承前后不同的

表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

通過(guò)課后的第四題，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理變

化。再進(jìn)行以課文中人物的口吻講一講故事的語(yǔ)言實(shí)踐，幫助學(xué)生完成從積累到運(yùn)用的有效遷移。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慶、診、沃”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“診所、年齡”等15

個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一故事激趣，導(dǎo)入新課

1.故事導(dǎo)入。

今天老師給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在東漢末年的故事“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療

傷”）

2.教師相機(jī)小結(jié)：東漢末年，名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱(chēng)他為

“天神”，而今天我們學(xué)的這篇課文的題目為《軍神》。板書(shū)并齊讀課文題目。（板書(shū)：軍神）

3.教師引導(dǎo)：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流）

4.看到《軍神》這個(gè)題目，你的腦海中有什么疑問(wèn)？

5.生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰(shuí)是軍神？為什么稱(chēng)他為軍神？

6.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的、類(lèi)似的視頻導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生

的閱讀興趣；既讓學(xué)生注意到故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致的了解。

板塊二初讀課文，整體感知

1.答疑解惑。

（1）誰(shuí)是軍神呢？（劉伯承）誰(shuí)稱(chēng)他為軍神？（沃克醫(yī)生）

（2）沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神？（因?yàn)閯⒉胁淮蚵樽韯┳鲅矍蚋畛中g(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一

共七十二刀）

2.誰(shuí)能用自己的話把剛剛的問(wèn)題串起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當(dāng)時(shí)任

川東支隊(duì)將領(lǐng)的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進(jìn)行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過(guò)程中，他因驚人

的表現(xiàn)而被德國(guó)醫(yī)生高度稱(chēng)贊為軍神）

3.這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展的順序）一般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為

起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分。這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來(lái)寫(xiě)的，全文還可以怎么

分？（手術(shù)前一手術(shù)中一手術(shù)后）

4.請(qǐng)同學(xué)們按“手術(shù)前一手術(shù)中一手術(shù)后”的分法，把課文劃分為三部分。（先指名學(xué)生說(shuō)，再課

件出示課文層次劃分）

5.檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）

指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“齡”“衷”和“慈”三個(gè)字。（學(xué)生觀察一老師范寫(xiě)一學(xué)生練寫(xiě)）

7.教師小結(jié)：本文寫(xiě)了劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀

割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱(chēng)其為“軍神”。

【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題、解決問(wèn)題的能力。

板塊三細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)

1.教師引導(dǎo)：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來(lái)到臨江門(mén)外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診

所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。

2.朗讀對(duì)話，體會(huì)從容鎮(zhèn)定。

（1）請(qǐng)大家快速默讀課文的第一部分（第1?15自然段），一邊讀一邊畫(huà)出劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)

話。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）

（2）指名學(xué)生讀畫(huà)線的句子。（課件出示對(duì)話部分）

（3）從他們的對(duì)話中，你讀到了什么信息？（學(xué)生自由交流）

（4）教師小結(jié)，從他們的對(duì)話中，我們知道：①劉伯承受重傷；②劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但

拒絕使用麻醉劑；③劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

（5）這是大家通過(guò)對(duì)話讀到的信息，有沒(méi)有讀不懂的地方？（指名學(xué)生說(shuō)）

（6）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①劉伯承為什么要說(shuō)自己叫劉大川？②劉伯承一開(kāi)始為什么說(shuō)自己是郵

局職員？③劉伯承為什么說(shuō)自己今后需要一個(gè)非常清醒的大腦？

（7）這些問(wèn)題文中沒(méi)有給答案，需要我們根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去找到答案。

課件出示

1915年袁世凱稱(chēng)帝，引起全國(guó)人民的反對(duì)。1915年12月25日，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。1916年3月中旬，

為支持云南護(hù)國(guó)軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護(hù)國(guó)軍第四支隊(duì)，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承

連中兩彈，一彈擦傷顱頂，一彈從右太陽(yáng)穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)此一役后各地都

在懸賞追捕護(hù)國(guó)軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來(lái)到重慶臨江門(mén)外德國(guó)醫(yī)生沃克開(kāi)的診所。

（8）教師引導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)護(hù)國(guó)軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能

隱瞞姓名和身份。

（9）此時(shí)此刻，你心中對(duì)軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬仰、肅然起敬）請(qǐng)大家?guī)е@種敬佩

之情，同桌分角色讀一讀他們的對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對(duì)話，體會(huì)沃克醫(yī)生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗

讀對(duì)話，為完成課后第四題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事做好準(zhǔn)備。

板塊四品讀感悟，指導(dǎo)朗讀

1.指名一對(duì)同桌上臺(tái)分角色讀對(duì)話。（學(xué)生評(píng)價(jià)）師相機(jī)引導(dǎo)：要想讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，除了語(yǔ)

言描寫(xiě)，我們還要關(guān)注人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文的第一部分（第1?15自然段），

一邊看一邊圈出描寫(xiě)劉伯承和沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圈）

2.指名學(xué)生讀圈出的詞語(yǔ)。（課件出示描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的句子）

（1）從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）

（2）教師小結(jié)：從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中，我們感受到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開(kāi)始的冷淡變

成愣住、驚疑、目光柔和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。

3.這是大家從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中感受到的，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（學(xué)生自由交流）

4.生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：（1）課文兩次寫(xiě)沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克醫(yī)生

藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？（3）沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？

5.教師引導(dǎo)：只有一邊讀一邊體會(huì)才能找到問(wèn)題的答案。現(xiàn)在同桌兩個(gè)，一個(gè)是劉伯承，一個(gè)是沃

克醫(yī)生，帶上動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表演讀他們的對(duì)話。（同桌表演讀對(duì)話）

6.指名學(xué)生上臺(tái)表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話。

7.從對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中，你能體會(huì)到他的心理有什么變化？（學(xué)生自由交流）

8.教師小結(jié)：（1）沃克醫(yī)生解開(kāi)病人右眼上的繃帶后愣住了，是因?yàn)椴∪耸艿膫珖?yán)重了。（2）

沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因?yàn)樗吹絼⒉惺芰诉@么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。（3）沃

克醫(yī)生再一次愣住了，是因?yàn)閯⒉幸笞鲅矍蛘中g(shù)時(shí)不打麻醉劑，口吃是因?yàn)樗痼@了。

9.讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？（指名學(xué)生說(shuō)）

10.全體師生共讀對(duì)話。教師讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生讀劉伯承的話。（師生合作讀對(duì)話）

11.教師相機(jī)小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出

人物的性格特點(diǎn)?？磥?lái)，寫(xiě)人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，入

情入境地朗讀，在讀中體味、感悟人物的精神品質(zhì)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.從文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)他的心理變化。

2.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志

1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如

此肯定？（因?yàn)檫@么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）

課件出示

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要

一個(gè)非常清醒的大腦！”

（1）當(dāng)時(shí)，劉伯承心里在想什么？（為了指揮好以后的戰(zhàn)斗，我一定要有一個(gè)非常清醒的大腦。所

以我不能打麻醉劑，它會(huì)影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過(guò)上好日子，我什么樣的痛都能忍受。）

（2）這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛，摘除壞死

的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個(gè)為了人民可以做任何犧牲的軍人）

（3）劉伯承說(shuō)這句話的時(shí)候是平靜的，請(qǐng)同學(xué)們平靜地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀）

（4）他說(shuō)這句話的時(shí)候也是堅(jiān)定的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賵?jiān)定地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀一齊讀）

2.手術(shù)是否順利進(jìn)行？請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文的第二部分（第16?17自然段）（課件出示第16自然

段）

（1）從對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時(shí)候很緊

張）

（2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（他擔(dān)心病人做手術(shù)的時(shí)候，無(wú)法忍受那鉆心的疼痛而暈過(guò)去。病

人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就無(wú)法進(jìn)行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯承，不想讓手術(shù)

失敗。）

3.劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？

課件出示

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的

白床單居然被抓破了。

（1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（指名學(xué)生說(shuō)）

課件出示

一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓破

（2）從這些詞句中，你感受到了什么？（感受到劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意

志）

（3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時(shí)候，劉伯承痛得抓破了床單。當(dāng)時(shí)劉伯承心里在想些

什么？（不管多痛我都得咬牙堅(jiān)持住，我一定要堅(jiān)持下去，一定能堅(jiān)持到最后）

（4）誰(shuí)能讀出劉伯承的這份堅(jiān)定和決心？（指名學(xué)生讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一教師范讀一學(xué)生練習(xí)讀一齊

讀）

4.教師小結(jié)：只有體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入

境地朗讀，才能讀得有感情。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住對(duì)劉伯承在手術(shù)中的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時(shí)

的緊張，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

板塊二分析人物，講述故事

1.教師引導(dǎo)：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十

二刀時(shí)，他驚呆了，劉伯承哪是一個(gè)普通的軍人??！他分明是軍神！默讀課文第三部分（第18?26自然

段）用紅筆畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的句子。（指名學(xué)生說(shuō)）

課件出示

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”

（1）讀了這個(gè)句子，你最想弄明白的是什么？（指名學(xué)生說(shuō)）

（2）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①為什么說(shuō)他是“真正的男子漢”？②為什么說(shuō)他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼

板”？③為什么稱(chēng)他為“軍神”？

（3）手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認(rèn)為他不是

一般的軍人，是一位軍神。他和一般的軍人有哪些不同呢？請(qǐng)快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后兩部分的內(nèi)容，

找一找哪些事情是一般的軍人做不到而他做到了的。請(qǐng)你一邊看一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。（學(xué)生邊找邊畫(huà)

線）

（4）全班交流匯報(bào)。

（5）教師小結(jié)：在動(dòng)手術(shù)的過(guò)程中，即使用麻醉藥也會(huì)感到疼痛，一般的軍人都會(huì)叫出聲來(lái)，而劉

伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。一般的軍人在動(dòng)手術(shù)的時(shí)候不會(huì)記得割了多少刀，而他卻

一刀一刀地?cái)?shù)，一刀都不漏。

（6）教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。我們都有這樣的體會(huì)，眼

睛里面進(jìn)沙子或有什么東西，你感到不舒服，會(huì)痛出眼淚來(lái)。因?yàn)槲覀冄劬锏纳窠?jīng)是最復(fù)雜的，所以

要在眼睛里面動(dòng)手術(shù)，是非常痛的。但是在手術(shù)中，劉伯承卻一聲不吭，表現(xiàn)出驚人的毅力。手術(shù)后這

一部分中的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？（臉色蒼白、勉力一笑）

（7）教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個(gè)手術(shù)過(guò)程給他帶來(lái)的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十

二刀，雖然臉色蒼白，但他勉力一笑，將這個(gè)痛忍過(guò)去了，這證明了他有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。這時(shí)候還

能笑得出來(lái)，不愧是軍神。

（8）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22自然段中有兩個(gè)感嘆號(hào)。這兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承怎樣的

感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。（學(xué)生練讀一指名學(xué)生讀

一齊讀）

2.教師小結(jié)：在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，或是一個(gè)普通

軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱(chēng)贊他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱(chēng)“軍神”。

3.假如你就是沃克醫(yī)生，請(qǐng)以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個(gè)故事。（學(xué)生

練習(xí)講故事，同桌互相講故事）

4.指名學(xué)生在班內(nèi)講故事。

【設(shè)計(jì)意圖】在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀

書(shū)的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文有特色的表達(dá)方

法，如對(duì)話描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。既注重語(yǔ)文的工具性，又注重人文

性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

板塊三擴(kuò)展延伸，深化情感

1.出示小詩(shī)，感情朗讀。

課件出示

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2.教師引導(dǎo)：劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過(guò)了一般的人，這樣的人才能被稱(chēng)為真正的男子

漢，真正的軍人，被稱(chēng)為一一（學(xué)生接讀課題）軍神。

3.劉伯承被稱(chēng)為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)

軍，用小米加步槍?zhuān)瑧?zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)，同鄧小平率部隊(duì)行軍千里躍進(jìn)大別山。他與華東

野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬(wàn)雄師下江南，之后，他主動(dòng)請(qǐng)纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國(guó)人民解放軍

軍事學(xué)院是中