初中化學(xué)-【課堂實(shí)錄】化學(xué)式及其意義教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

初中化學(xué)優(yōu)秀課程資源評選初中化學(xué)優(yōu)秀課程資源評選《化學(xué)式及其意義》教學(xué)設(shè)計《化學(xué)式及其意義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)能夠正確描述化學(xué)式的定義,通過總結(jié)歸納，能夠正確描述分別由分子、原子、離子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。能夠根據(jù)化學(xué)式判斷物質(zhì)的分類，明確元素符號周圍不同數(shù)字的含義。2.過程與方法目標(biāo)（1）通過討論交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。（2）通過對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)歸納整理能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過討論交流，發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神。教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)式的定義及其意義教學(xué)難點(diǎn)化學(xué)式的意義教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件、教案學(xué)生：準(zhǔn)備圓紙片、復(fù)習(xí)物質(zhì)的分類、提前預(yù)習(xí)教學(xué)課時1課時教學(xué)方法演示教學(xué)法、合作探討法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖鼓勵學(xué)生大膽舉手踴躍發(fā)言鼓舞學(xué)生的士氣介紹本節(jié)課所學(xué)知識，找同學(xué)朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中有重點(diǎn)有目的地學(xué)習(xí)，效率會更高化學(xué)式的定義PPT呈現(xiàn)各國領(lǐng)導(dǎo)人的圖片【老師導(dǎo)入】同學(xué)們，他們都在說同一種物質(zhì)？同學(xué)們想想是哪一種物質(zhì)呢？【學(xué)生答】水【老師問】你們怎么知道是水呢？【學(xué)生答】水的單詞是water【老師引導(dǎo)】那么，化學(xué)上也是這樣表示水的嗎？【學(xué)生回答】不是【老師提問】那么同學(xué)們說化學(xué)上用什么來表示水呢？【學(xué)生回答】H2O【老師引導(dǎo)】這樣的符號就是化學(xué)上的國際通用語言，它叫做化學(xué)式。【老師引導(dǎo)】找同學(xué)們說一下這四種物質(zhì)的化學(xué)式吧。【學(xué)生回答】【老師引導(dǎo)】我們以水的化學(xué)式為例，同學(xué)們想一下，化學(xué)式的組成有哪些要素呢？【學(xué)生回答】有元素符號和數(shù)字【老師引導(dǎo)】那么同學(xué)們能不能給化學(xué)式下一個定義呢？【學(xué)生回答】用元素符號和數(shù)字表示物質(zhì)組成的式子就叫做化學(xué)式?！纠蠋熞龑?dǎo)】請同學(xué)們把定義填寫在提綱上用不同的文字表示水，體現(xiàn)了語言的通用性，也增加了課堂興趣。學(xué)生思考這些物質(zhì)的化學(xué)式并拼寫化學(xué)也有自己的國際通用語言，從語言入手，學(xué)生更容易理解，再從常用的化學(xué)符號入手，直接讓學(xué)生明白我們常用的表示物質(zhì)的化學(xué)符號就是化學(xué)式，這樣更容易理解。學(xué)生已經(jīng)明確了化學(xué)式包括元素符號和數(shù)字兩部分，很容易總結(jié)得出定義寫在提綱上是一種落實(shí)的好方法【轉(zhuǎn)折】同學(xué)們思考如下四個小題，歸納注意事項(xiàng)?！緦W(xué)生回答】【老師引導(dǎo)】學(xué)生回答以問題的方式讓學(xué)生自己歸納注意事項(xiàng)由分子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義【老師轉(zhuǎn)折】那么我們從化學(xué)式中能得到哪些信息呢？一起來看化學(xué)式的意義。先來看由分子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義?！纠蠋熞龑?dǎo)】二氧化碳是光合作用的重要的物質(zhì)，根據(jù)二氧化碳的化學(xué)式你能得到哪些信息呢？大家可以討論回答?！緦W(xué)生回答】表示二氧化碳這種物質(zhì)表示二氧化碳由碳元素和氧元素組成表示一個二氧化碳分子表示一個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構(gòu)成的【老師引導(dǎo)】那么這四種意義分別是從什么角度來描述的呢？【學(xué)生回答】前兩種是宏觀，后兩種是微觀回答1.表示二氧化碳這種物質(zhì)2.表示二氧化碳由碳元素和氧元素組成3.表示一個二氧化碳分子4.表示一個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構(gòu)成的關(guān)于化學(xué)式表達(dá)的信息，在第一單元第一節(jié)第二課時給學(xué)生滲透過一些，學(xué)生有能力根據(jù)常見的物質(zhì)說出化學(xué)式表達(dá)的意義?！纠蠋熞龑?dǎo)】結(jié)合這四種具體的說法，你能總結(jié)出它們分別對應(yīng)什么樣的規(guī)律嗎？大家討論總結(jié)，并填寫在提綱上。老師巡視指導(dǎo)【老師提問】同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律有哪些呢？【學(xué)生回答】1.表示一種物質(zhì)2.表示物質(zhì)的元素組成3.表示一個基本微粒4.表示一個分子中原子的構(gòu)成學(xué)生小組討論并把答案寫在提綱上，然后再回答1.表示一種物質(zhì)2.表示物質(zhì)的元素組成3.表示一個基本微粒4.表示一個分子中原子的構(gòu)成從具體的實(shí)例到抽象的理論，這是一個知識升華的過程，但是難度不大，要注意語言的準(zhǔn)確簡練以表格的形式呈現(xiàn)，清晰條理【提出問題】同學(xué)們一起來做一個練習(xí)題，關(guān)于H2O2的說法正確的是？錯誤的改過來?！緦W(xué)生回答】【老師引導(dǎo)】同學(xué)們從剛才的描述能總結(jié)出哪些注意事項(xiàng)呢？【總結(jié)】宏觀必須用宏觀描述，微觀必須用微觀描述緊跟練習(xí)，學(xué)以致用，并注意總結(jié)規(guī)律。元素符號周圍數(shù)字的意義【老師引導(dǎo)】化學(xué)式中包含了數(shù)字，那么這些數(shù)字的意義是什么呢?請同學(xué)們用化學(xué)用語表示下列圖片，找學(xué)生到黑板上寫，其他的學(xué)生在練習(xí)本上寫。【學(xué)生書寫】解釋為什么寫出這樣的結(jié)果元素符號和化學(xué)式前的數(shù)字表示原子或分子的個數(shù)。右下角的數(shù)字表示一個分子中含有該元素的原子個數(shù)?！纠蠋熃忉尅靠磥恚覀兛梢杂没瘜W(xué)符號來表達(dá)示意圖，那么能不能用示意圖來表示化學(xué)符號呢？同學(xué)們看第二題。用紙片表示3H.H2.2H2.2H2O并敘述其中數(shù)字代表的意義?！緦W(xué)生討論】【學(xué)生展示】四位同學(xué)到講臺上展示，其他的同學(xué)在下面展示?！纠蠋熆偨Y(jié)】從這個小題，我們知道還可以用示意圖表達(dá)化學(xué)符號。學(xué)生到黑板上寫，其他的學(xué)生在練習(xí)本上寫。然后解釋為什么寫出這樣的結(jié)果四位同學(xué)到講臺上展示，其他的同學(xué)在下面展示。這是一個化抽象為具體的過程，把抽象的化學(xué)符號展示在眼前。讓學(xué)生到講臺展示也增強(qiáng)了學(xué)生信心，提高了課堂趣味。最關(guān)鍵的是通過這兩個小題讓學(xué)生明確化學(xué)式和示意圖之間可以相互表達(dá)。這與開頭是呼應(yīng)的?！纠蠋煂W(xué)生一起總結(jié)】元素符號周圍數(shù)字的意義，并讓學(xué)生舉例子回答。元素符號前面的數(shù)字表示：原子的個數(shù)【學(xué)生舉例】2K表示兩個鉀原子化學(xué)式前面的數(shù)字表示：分子的個數(shù)【學(xué)生舉例】3O2表示3個氧分子元素符號右下角的數(shù)字表示：3O2表示1個氧分子中有兩個氧原子在前兩個小題的基礎(chǔ)上總結(jié)出規(guī)律，這時候?qū)W生已經(jīng)完全明白了數(shù)字的意義。得來全不費(fèi)工夫。由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義【老師引導(dǎo)】有些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的，比如鐵，這是排列整齊的鐵原子，大家能否根據(jù)這幅圖寫出鐵的化學(xué)式呢？【學(xué)生回答】Fe【老師引導(dǎo)】同學(xué)們再想化學(xué)式“Fe”表示的意義又是什么呢？同學(xué)們可以獨(dú)立思考，也可以討論?！緦W(xué)生回答】宏觀：表示鐵元素表示鐵這種物質(zhì)微觀：表示一個鐵原子【老師引導(dǎo)】由原子構(gòu)成物質(zhì)的化學(xué)式的意義【學(xué)生總結(jié)】表格呈現(xiàn)宏觀：表示一種元素表示一種物質(zhì)微觀：表示該元素的一個原子表格呈現(xiàn)的方式清晰明了，學(xué)生的思維也清晰，既然是總結(jié)規(guī)律，學(xué)生對于這一部分又不是很熟練，直接讓學(xué)生回答效果不是很好，但經(jīng)過討論后效果好很多。由離子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義PPT呈現(xiàn)氯化鈉的圖片【老師引導(dǎo)】為什么不能說一個氯化鈉分子是由一個鈉原子和一個氯原子構(gòu)成的？你認(rèn)為NaCl表示的意義是什么？【學(xué)生思考并試著回答】【老師引導(dǎo)】因?yàn)槁然c不是由氯化鈉分子構(gòu)成的，是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的?！緦W(xué)生討論NaCl表示的意義】宏觀：表示氯化鈉這種物質(zhì)表示氯化鈉由鈉元素和氯元素組成微觀：表示氯化鈉有鈉離子和氯離子構(gòu)成表示氯化鈉中鈉離子和氯離子的個數(shù)比為1:1【老師引導(dǎo)】以氯化鈉為例，總結(jié)由離子構(gòu)成物質(zhì)的化學(xué)式的意義?！緦W(xué)生總結(jié)】宏觀：表示一種物質(zhì)表示物質(zhì)的元素組成微觀：表示物質(zhì)是由陰、陽離子構(gòu)成的表示構(gòu)成物質(zhì)的陰、陽離子的個數(shù)比【練習(xí)題】說出下列化學(xué)用語表示的意義O2、2O2、O、2O【總結(jié)歸納注意問題】通過對比化學(xué)符號前加數(shù)字和不加數(shù)字的意義有什么區(qū)別？【學(xué)生回答】每種化學(xué)符號的意義【總結(jié)】①當(dāng)元素符號或化學(xué)式前加了數(shù)字就不能再表示宏觀意義②前面的數(shù)字可以改變，右下角的數(shù)字不能變通過有數(shù)字的化學(xué)符號和沒有數(shù)字的化學(xué)符號的對比呈現(xiàn)，學(xué)生很容易總結(jié)出規(guī)律?？偨Y(jié)提升老師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容提升源于總結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容才能形成知識體系當(dāng)堂檢測學(xué)生做練習(xí)，然后老師當(dāng)堂對答案有利于學(xué)生自測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是否全部掌握，也有利于老師了解學(xué)生的學(xué)情。板書設(shè)計化學(xué)式及其意義化學(xué)式定義：用元素符號和數(shù)字表示物質(zhì)組成的式子意義①宏觀②微觀元素符號周圍數(shù)字的意義元素符號或化學(xué)式前的數(shù)字：原子或分子的個數(shù)元素符號右下角的數(shù)字：一個分子中所含該元素原子的個數(shù)作業(yè)設(shè)計投影展示教學(xué)反思我在課前比較擔(dān)心時間的控制問題，到最后時間還是夠用了。當(dāng)時想過如果時間不夠了就不用做當(dāng)堂檢測了。如果時間再不夠，就把總結(jié)回顧的時間縮短，直接用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)以下即可。開頭引用了最常見的物質(zhì)的化學(xué)符號，學(xué)生很容易地總結(jié)出了化學(xué)式，并且能很快理解。關(guān)于化學(xué)式的意義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，最常說的四種意義學(xué)生都能理解。但是如果把一句現(xiàn)成的錯話讓學(xué)生改正確，這對于一些學(xué)生，甚至是好學(xué)生來說都是困難的。在根據(jù)二氧化碳的意義歸納化學(xué)式的意義的規(guī)律時候，很多學(xué)生還是不是很明白如何歸納，不會總結(jié)。要注意引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用化學(xué)用語，注意語言的簡練和準(zhǔn)。這說明光能被熟練并不等于掌握透徹，要讓學(xué)生把知識內(nèi)化為自己的東西是需要一個過程的。其實(shí)化學(xué)式的意義除了宏觀意義和微觀意義以外還有量的意義，只是受學(xué)生知識面的限制，可以暫且不講。講課過程中一個題。為什么不能說一個氯化鈉分子是由一個鈉原子和一個氯原子構(gòu)成的。正確的說法是在氯化鈉中鈉離子和氯離子的個數(shù)比是1:1，這其實(shí)屬于量的意義。這些可以不用讓學(xué)生掌握。只要學(xué)生知道有這樣一種正確說法即可。對于元素符號周圍數(shù)字的意義，我采用的是用具體的題來引導(dǎo)。第一個題是通過用化學(xué)符號來表示示意圖。通過這個題可以看出學(xué)生一是看不懂圖，就是不知道什么叫表示示意圖。比如說第五個圖是五個銅原子，有的同學(xué)在練習(xí)本上寫的是“Cu”，他只是表示了一個銅原子。再一個能看懂的也不會表示，不會用數(shù)字表示微粒的個數(shù)。也就是說如果沒有這個題，學(xué)生可能自以為自己也懂了，但是真動手操作，真把這個思維展現(xiàn)出來的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己還不會。第二個題是用示意圖來表達(dá)化學(xué)符號，這個相對容易一些，因?yàn)閿?shù)字表達(dá)的意義學(xué)生早就知道了，數(shù)字就代表個數(shù)。只有通過具體形象的物體來展示抽象的微粒，學(xué)生才能真正明白元素符號周圍數(shù)字的含義。這一部分學(xué)生掌握得不錯。在最后總結(jié)階段，我感覺時間還是太短，學(xué)生沒有時間在大腦中形成自己的思維導(dǎo)圖。這樣對知識的融會貫通還是有所欠缺。最好的方法就是如果時間充裕的話，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來畫一個思維導(dǎo)圖，或者老師起一個開頭，剩下的讓學(xué)生自己去完成。本節(jié)課的內(nèi)容在于理解和建立內(nèi)在的聯(lián)系，光靠記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過本節(jié)課的教學(xué)，我也體會到了學(xué)生在接觸微觀的東西的時候，總是思維進(jìn)展得很慢。這時候如果我們能用具體的物體來作為輔助工具，給學(xué)生找一個思維?？奎c(diǎn)，這樣的話學(xué)生的思維進(jìn)展速度就快了?；橄鬄榫唧w是建立宏觀與微觀聯(lián)系的一個很好的方法。在這一方面，以后要多去研究學(xué)生的想法，找到學(xué)生的思維障礙，及時為他們掃除?！痘瘜W(xué)式及其意義》學(xué)情分析學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容需要一定的基礎(chǔ)。例如一定要知道常見物質(zhì)的化學(xué)符號，基本的元素符號，知道世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的。通過學(xué)習(xí)水的分解和合成也知道了化學(xué)變化的本質(zhì)，知道了分子可再分，而原子不可再分。本單元將幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想像、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)和科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過對問題的探究和實(shí)踐活動，提高學(xué)生的想像能力、創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生初步認(rèn)識辯證唯物主義的一些觀點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，離學(xué)生較遠(yuǎn)。盡管學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，但對宏觀和微觀的理解也只是浮在表面，并沒有深入地理解。而且學(xué)生的水平參差不齊，好學(xué)生對于宏觀和微觀的理解尚且模糊，更不用說差生了。所以本節(jié)課在授課上要盡量照顧中下游的學(xué)生。再加上前兩個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多，感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。分子、原子、離子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子對初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來說的確有些抽象、難明。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子、離子、元素的概念，如何使學(xué)生掌握和應(yīng)用好分子、原子、離子、元素的知識，教學(xué)中我們可從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。為了降低思維提升的難度，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了紙片，在講解元素符號周圍的數(shù)字的意義事，用來課堂上表示相應(yīng)的原子，這樣把抽象的微粒和具體的圖片結(jié)合，學(xué)生很容易理解。而且學(xué)生很喜歡去動手操作。初中生在心理特點(diǎn)上對于知識有著強(qiáng)烈的求知欲，對于未知領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的好奇心。對物質(zhì)的構(gòu)成也有神秘感。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)有用?！痘瘜W(xué)式及其意義》效果分析第一部分——化學(xué)式的定義及其意義的效果分析化學(xué)學(xué)科的入門，概念的學(xué)習(xí)是一塊敲門磚。在概念的建立過程中，學(xué)生經(jīng)過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立的。但初中階段學(xué)生還不具備抽象思維能力。那么如何才能降低這個難度。我便采用從熟悉的物質(zhì)的化學(xué)符號入手，這些物質(zhì)的化學(xué)符號同學(xué)們也都很熟悉。這時候讓同學(xué)們明確這就是化學(xué)式，同學(xué)們自然很容易理解?？粗Ｓ梦镔|(zhì)的化學(xué)式就能看出元素符號和數(shù)字，定義自然容易記住也容易理解。明確物質(zhì)的元素組成與化學(xué)式的關(guān)系，這一條很重要，讓學(xué)生明白化學(xué)式是由物質(zhì)的元素組成決定的，是基于事實(shí)存在寫出來的，而不是憑空寫出來的。開篇就掌握好定義，增強(qiáng)了學(xué)生的信息和興趣，更有利于展開下面的教學(xué)。對于化學(xué)式的意義也是從常見的物質(zhì)入手，在第一單元第一節(jié)第二課時滲透過從宏觀和微觀兩方面分析物質(zhì)的成分。只要學(xué)生的大腦中有這種宏觀和微觀的思維就容易多了。學(xué)生也能明白元素和物質(zhì)是宏觀，而分子和原子是微觀，在客觀描述化學(xué)式的意義方面是沒用多大問題的。但是，還是有些同學(xué)不會靈活運(yùn)用。不如這樣一句話“二氧化碳是由兩個氧元素和一個碳元素組成的”，有的同學(xué)可能會判斷，但是改正過來就不是很容易了。也就是說在客觀描述方面掌握得不錯，但靈活運(yùn)用方面還有所欠缺。第二部分——元素符號周圍數(shù)字的意義這一部分的學(xué)習(xí)我采用了化具體為抽象和化抽象為具體相結(jié)合的方法，先是看著示意圖寫化學(xué)符號，這個過程學(xué)生的思維會經(jīng)歷一個由具體到抽象的過程，也就建立了具體與抽象的聯(lián)系。通過書寫明確了元素符號前和右下角的數(shù)字的意義。同樣用紙片來表示化學(xué)符號是化抽象為具體。這時候?qū)W生再次考慮元素符號周圍數(shù)字的意義，然后把這種抽象的意像用具體的紙片表示出來。這樣的思維互動就打到了我們想要的效果。學(xué)生已經(jīng)明白了元素符號周圍數(shù)字的意義，并會概括總結(jié)，也能舉出例子了?！痘瘜W(xué)式及其意義》教材分析這部分內(nèi)容位于教材的第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中的第三節(jié)物質(zhì)組成的表示的第一課時。就整個第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘而言，它的主題在于幫助學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)，建立宏觀與微觀之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維形成化學(xué)基本觀念，從“知識為本”轉(zhuǎn)向“觀念建構(gòu)”。要想學(xué)好本章的內(nèi)容就需要有一定的基礎(chǔ)知識，例如要明確一系列的宏觀現(xiàn)象，在第一單元做過實(shí)驗(yàn)，描述過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。也要知道一些基本微粒和基本的微粒變化，此時同學(xué)們通過學(xué)習(xí)第一單元第一節(jié)的物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和第二單元探秘水世界，知道了物質(zhì)可以由分子構(gòu)成，也可以由原子構(gòu)成。通過水的分解和水的合成，知道了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)等等。這些內(nèi)容已經(jīng)在學(xué)生的大腦中形成的模糊的宏觀世界和微觀世界。有了這些就是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。本單元的內(nèi)容在整個八年級課本中起到承上啟下的作用。沒有前面的基礎(chǔ)沒法學(xué)好本單元，沒有本單元的宏觀與微觀的聯(lián)系，沒有化學(xué)式表達(dá)的意義，又學(xué)不好下面的定量研究化學(xué)反應(yīng)。本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些概念。本單元是全書的一個重心，是基礎(chǔ)。本課題是初中化學(xué)的重難點(diǎn)之一。一是通過學(xué)習(xí)用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，知道認(rèn)識物質(zhì)有三大領(lǐng)域：宏觀組成—符號表征（化學(xué)式）—微觀結(jié)構(gòu)，理解其內(nèi)在聯(lián)系。二是學(xué)會用化學(xué)的語言描述物質(zhì)的組成。本節(jié)課的內(nèi)容是化學(xué)式及其意義，化學(xué)式是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是“雙基”的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)式也是重要的化學(xué)用語，是在學(xué)習(xí)了元素符號之后的一種重要的表示物質(zhì)的化學(xué)語言，是正確書寫化學(xué)方程式的基本前提。同時，學(xué)習(xí)化學(xué)式也是學(xué)生學(xué)好物質(zhì)組成及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是化學(xué)式的定義及其意義，難點(diǎn)是化學(xué)式的意義。本節(jié)課的內(nèi)容位于第三節(jié)，是要在學(xué)習(xí)了第一節(jié)原子的構(gòu)成第二節(jié)元素的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中化學(xué)式的學(xué)習(xí)占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，本節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個分化點(diǎn)。很多同學(xué)為什么初中畢業(yè)了，最基本的化學(xué)方程式都不會寫，那就是從本節(jié)課開始。不會寫化學(xué)式自然就不會寫方程式。所以，對于元素符號記不下來的學(xué)生，要及時做好補(bǔ)救工作。必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義并會正確書寫和讀出化學(xué)式。在人教版的教材中，把本節(jié)課的內(nèi)容也是在物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中，不過是第四單元的內(nèi)容，第三單元的內(nèi)容是我們周圍的空氣。其實(shí)這樣的安排和魯教版的安排是大同小異的。都是有了一定的模糊的宏觀和微觀知識，在次基礎(chǔ)上在學(xué)習(xí)本節(jié)課?！痘瘜W(xué)式及其意義》測評練習(xí)1.下列化學(xué)符號能用來表示宏觀意義的是（A）A.MgB.2NC.3O2D.5SO22.下列符號中，表示兩個氮?dú)夥肿拥氖牵˙）

A.N2B.2N2C.2ND.2H23.下列方框中符合2H2意義的示意圖是（D）4.下列符號中，既能表示一種元素，又能表示一個原子，還能表示該物質(zhì)組成的單質(zhì)的是（B）

A.OB.FeC.COD.N5.說出下列化學(xué)符號的意義（1）2Cu：兩個銅原子。（2）2N2中的前一個“2”表示：兩個氮分子。后一個“2”表示：一個氮分子中有兩個氮原子。（3）3SO2中的“3”表示：三個二氧化硫分子?！?”表示：一個三氧化硫分子中有兩個氧原子。6試比較一氧化碳和二氧化碳的元素組成，一個分子的原子構(gòu)成。并說明為什么他們的化學(xué)性質(zhì)不同。答：構(gòu)成分子的原子個數(shù)不同《化學(xué)式及其意義》教學(xué)反思我在課前比較擔(dān)心時間的控制問題，到最后時間還是夠用了。當(dāng)時想過如果時間不夠了就不用做當(dāng)堂檢測了。如果時間再不夠，就把總結(jié)回顧的時間縮短，直接用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)一下即可。開頭引用了最常見的物質(zhì)的化學(xué)符號，學(xué)生很容易地總結(jié)出了化學(xué)式，并且能很快理解。關(guān)于化學(xué)式的意義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，最常說的四種意義學(xué)生都能理解。但是如果把一句現(xiàn)成的錯話讓學(xué)生改正確，這對于一些學(xué)生，甚至是好學(xué)生來說都是困難的。在根據(jù)二氧化碳的意義歸納化學(xué)式的意義的規(guī)律時候，很多學(xué)生還是不是很明白如何歸納，不會總結(jié)。要注意引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用化學(xué)用語，注意語言的簡練和準(zhǔn)。這說明光能被熟練并不等于掌握透徹，要讓學(xué)生把知識內(nèi)化為自己的東西是需要一個過程的。其實(shí)化學(xué)式的意義除了宏觀意義和微觀意義以外還有量的意義，只是受學(xué)生知識面的限制，可以暫且不講。講課過程中一個題。為什么不能說一個氯化鈉分子是由一個鈉原子和一個氯原子構(gòu)成的。正確的說法是在氯化鈉中鈉離子和氯離子的個數(shù)比是1:1，這其實(shí)屬于量的意義。這些可以不用讓學(xué)生掌握。只要學(xué)生知道有這樣一種正確說法即可。對于元素符號周圍數(shù)字的意義，我采用的是用具體的題來引導(dǎo)。第一個題是通過用化學(xué)符號來表示示意圖。通過這個題可以看出學(xué)生一是看不懂圖，就是不知道什么叫表示示意圖。比如說第五個圖是五個銅原子，有的同學(xué)在練習(xí)本上寫的是“Cu”，他只是表示了一個銅原子。再一個能看懂的也不會表示，不會用數(shù)字表示微粒的個數(shù)。也就是說如果沒有這個題，學(xué)生可能自以為自己也懂了，但是真動手操作，真把這個思維展現(xiàn)出來的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己還不會。第二個題是用示意圖來表達(dá)化學(xué)符號，這個相對容易一些，因?yàn)閿?shù)字表達(dá)的意義學(xué)生早就知道了，數(shù)字就代表個數(shù)。只有通過具體形象的物體來展示抽象的微粒，學(xué)生才能真正明白元素符號周圍數(shù)字的含義。這一部分學(xué)生掌握得不錯。在最后總結(jié)階段，我感覺時間還是太短，學(xué)生沒有時間在大腦中形成自己的思維導(dǎo)圖。這樣對知識的融會貫通還是有所欠缺。最好的方法就是如果時間充裕的話，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來畫一個思維導(dǎo)圖，或者老師起一個開頭，剩下的讓學(xué)生自己去完成。本節(jié)課的內(nèi)容在于理解和建立內(nèi)在的聯(lián)系，光靠記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過本節(jié)課的教學(xué)，我也體會到了學(xué)生在接觸微觀的東西的時候，總是思維進(jìn)展得很慢。這時候如果我們能用具體的物體來作為輔助工具，給學(xué)生找一個思維?？奎c(diǎn)，這樣的話學(xué)生的思維進(jìn)展速度就快了?；橄鬄榫唧w是建立宏觀與微觀聯(lián)系的一個很好的方法。在這一方面，以后要多去研究學(xué)生的想法，找到學(xué)生的思維障礙，及時為他們掃除?！痘瘜W(xué)式及其意義》課標(biāo)分析化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的專用語言．是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具?；瘜W(xué)式的使用貫穿整