2023年懷念母親教學(xué)反思(集錦篇)

2023年懷念母親教學(xué)反思(集錦篇)懷念母親教學(xué)反思1

今日上午我執(zhí)教這一課的其次課時，整節(jié)課講下來，發(fā)覺有以下不足：

一、時間駕馭不當(dāng)，前面有點松，后面有點緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達標(biāo)，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語;一個是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報結(jié)果時，前進組里的那個有智力障礙的學(xué)生也主動興奮地進行了參加合作，我讓她回答了她力所能及的問題聞名的“著”不是“注”時并表揚了她，全班同學(xué)也賜予了她熱情的掌聲。賜予了她自信，但卻奢侈了點時間。在其次個環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個大問題上奢侈了時間。由于進步組學(xué)生不能剛好領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情意時，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長及其他成員也沒補充。于是我就這個問題注意了對學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語文就是生活，就是社會。這篇課文是親情篇，愛護父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不能專從書本上學(xué)那點滴學(xué)問，而要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的.點點滴滴，全方位讓學(xué)生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，宏大而無私。學(xué)生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成。本文有兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的說明，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。

連我沒想到的，他們都說出來了，很細(xì)很透徹。讀得也非常棒!理解了母愛的宏大和無私。知道了作者酷愛母親、思念母情的情感。由于其次個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語句去說明古詩的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計精讀感悟問題時不太合理造成的。

這節(jié)課假如把精讀感悟的六個小問題縮成兩個有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問題讓小組去綜合研讀，效果肯定會更好。或者，假如換種方法來教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導(dǎo)入語，在精讀感悟時，只有重點研讀第1——3自然段了。可以在品讀時干脆用部分的語句說明古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動、組組質(zhì)疑，老師點撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，肯定會有意想不到的驚喜。

懷念母親教學(xué)反思2

《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學(xué)時，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的緣由，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。

課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創(chuàng)建性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，老師應(yīng)當(dāng)時時留心，敏銳地捕獲住生成的.契機，挖掘教化因素，剛好引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

在教學(xué)過程中，我用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己的母親是怎樣關(guān)切自己的?最想對自己的母親說些什么?起到了喚醒學(xué)生感情的作用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，這對學(xué)生來說是在心靈上受了一次洗禮，可以讓學(xué)生感悟到了母親對子女無私的關(guān)切愛惜，懂得應(yīng)當(dāng)牢記母親的哺育之恩。

懷念母親教學(xué)反思3

學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說自己的母親給自己留下了哪些印象深刻，使人感動的事情?有的說“我感冒發(fā)燒的時候，媽媽帶著我冒著寒冷，冒著風(fēng)雨蹣跚來到醫(yī)院，我無意發(fā)覺媽媽流下了滴滴淚水，這就是母愛啊!”有的說“每天下午放學(xué)后，媽媽雖然嘮叨著叫我寫作業(yè)，雖然內(nèi)心有點‘煩’，但都是愛的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)感恩母親!”有的說“我的書包舊了，叫媽媽買個新書包，媽媽卻說還能用，要學(xué)會樸實地生活，不能鋪張奢侈。媽媽的`教化，使我養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，多好的媽媽呀!”

語文教學(xué)，既是生活的品嘗，又是生活的延長，使學(xué)生一學(xué)一得。為此，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進行小寫作：寫一篇作文《我的媽媽》，要求用二三件事來反映自己受到的感動，反映媽媽的美妙品質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)課文、練習(xí)寫作，既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了學(xué)生的作文實力，而且受到了一次感恩的教化。但是，對于中下層生難于下筆的情形，正好說明白這部分學(xué)生缺乏生活的實踐，缺少生活的素材，缺少母愛的教化，也值得我反思。我想，一方面要加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，另一方面要求家長在家里要多督促，多與孩子交談，多關(guān)注自己的孩子，剛好了解孩子的學(xué)習(xí)等各方面的狀況，剛好和老師溝通，讓老師能剛好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，促使其不斷地進步。

懷念母親教學(xué)反思4

這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的懊悔，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的仰慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明白為什么會對兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

新課起先，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，溝通感受。讓學(xué)生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕?”而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡察時，我提示學(xué)生留意抓住重點語句來深化體會作者對母親的思念、仰慕之情。在小組溝通的基礎(chǔ)上，再進行集體溝通。我引導(dǎo)學(xué)生深化體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的.孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！碑?dāng)學(xué)生在溝通仍感到困難時，我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學(xué)生自己在文本上先走個來回。每個學(xué)生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是恒久不變的，自然而然使感情得到升華。

整體感覺本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太志向，學(xué)生的回答體會很單一，除了懷念就是思念、酷愛，或許一些事離現(xiàn)在距離遙遠(yuǎn)，孩子們感受不到當(dāng)時的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達內(nèi)心的那份情感，對這兩位母親，也的確只有思念和酷愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好“書讀百遍，其義自見”。

懷念母親教學(xué)反思5

接著我的教學(xué)思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對母親的懷念之情，讀起來令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”，作者是如何寫得呢？這篇散文的結(jié)構(gòu)特別嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)這點發(fā)覺對于學(xué)生來說已是簡潔的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色，這倒是值得細(xì)細(xì)去揣摩，尤其是“日記”的寫法，很有特色，引導(dǎo)學(xué)生走進“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當(dāng)用詞”，成了很有意思的學(xué)習(xí)過程。

日記一：是黃昏的夜色觸發(fā)的情感，凄涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；

日記二：是房東太太對兒子的牽盼觸發(fā)的情感，不由自主想起母親；

日記三：干脆抒發(fā)情感；

日記四：是風(fēng)雨，是天色陰如黑夜，觸發(fā)的情感，思潮起伏。回顧引導(dǎo)發(fā)覺。

除了日記三：其他的幾則日記前半部分都是寫景或敘事，后半部分都是干脆抒發(fā)情感。領(lǐng)悟遷移寫法也就有了依托，飄舞的落葉、牽著孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風(fēng)刮起的時刻、空中掛著的明月，成了學(xué)生想象的'情景，成了抒發(fā)情感的依托，借景抒情，敘事抒情的寫法得以形象詮釋。

再回扣全文，作者在行文時就是這樣的寫作思路，其次自然如是寫，日記如是寫，加上總起的段落的體會，行文的結(jié)構(gòu)和寫法就能引導(dǎo)學(xué)生得以把握。我喜愛這種“實實在在”的課堂。

懷念母親教學(xué)反思6

《懷念母親》這篇課文，讓我感受頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的懊悔，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

一，從題目入手，抓住文章主干

課一起先，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問學(xué)生："這里的母親指的是誰

"同學(xué)們異口同聲的回答："一個是親身母親，一個是祖國母親。""那么作者是在什么狀況下懷念自己的兩位母親呢

"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二，抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕

并在小組里溝通，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)主動主動，溝通時氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢擔(dān)心席，抱終天之恨，頻來入夢"等詞，"我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程提倡的"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的才智生成。

三，以讀促講，體會作者的.思想感情

在課堂上，我充分敬重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色調(diào)。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住"食不下咽，寢擔(dān)心席，抱終天之恨"等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的懊悔，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活閱歷，去感受作者的內(nèi)心體驗;創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，通過對比讀，選擇喜愛的部分讀，自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"解讀"，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀"，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

懷念母親教學(xué)反思7

有人說，教化是一種期盼；有人說，教化是一種期望……我更情愿說，教化是老師播灑學(xué)問涵養(yǎng)和生命色調(diào)的一方自留地。在執(zhí)教《懷念母親》這篇課文，讓我感受頗深。

《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的懊悔，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的仰慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明白為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕？”而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡察時，我提示學(xué)生留意抓住重點語句來深化體會作者對母親的思念、仰慕之情。在小組溝通的基礎(chǔ)上，再進行集體溝通。我引導(dǎo)學(xué)生深化體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的'祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！碑?dāng)學(xué)生在溝通時，仍感到困難時，我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，用一個字概括出作者的感受，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學(xué)生自己在文本上先走個來回。這樣的方法很有實效，每個學(xué)生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是恒久不變的，自然而然使感情得到升華。

觀整堂課，與過去的課堂教學(xué)相比，我覺得這節(jié)課民主、活潑、歡樂、充溢親情，學(xué)生、老師之間自然而真實的情感融合帶來的美妙教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真真實切有所體驗和領(lǐng)悟。假如說我們從前過于強調(diào)的學(xué)問和技能的培育還可能通過“灌輸”的方式實現(xiàn)的話，那么今日新課程改革所強調(diào)的情感、看法、價值觀的培育則是完全不行能單方面實現(xiàn)的。教化的力氣是如此真實和觸手可摸，課堂就是我們每位老師播灑學(xué)問涵養(yǎng)和生命色調(diào)的自留地，民主、充溢特性、思維活躍而又歡樂的課堂就是我們每位老師永恒的追求。信任通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子和母親的心靈肯定親近了很多，細(xì)膩了很多，也升華了很多。

懷念母親教學(xué)反思8

執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感受頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的懊悔，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃。教學(xué)后反思如下：

1、從題目入手，抓住文章主干

抓住“母親”一詞問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁礌顩r下懷念自己的兩位母親呢？”“表達了對這兩位母親的什么樣的情感呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

2、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上讓學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕？并在小組里溝通。練習(xí)有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席?！甭?lián)系上下文，并結(jié)合課外資料讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，沒有與母親促膝長談的，彌補許久離開母親的機會，如今母親逝世，讓自己抱終天之恨，所以文中說：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！薄耙粋€缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和孤獨了，只有缺憾和懊悔始終充溢心頭。我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。

祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語句，如，為什么作者在想到家鄉(xiāng)、老摯友時，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時候，為什么會產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者究竟在尋一個什么夢？為什么作者又說“連一個清清晰楚的夢都不給我”？我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀并結(jié)合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開燈，又緘默地站在窗前，看暗夜慢慢織上天空，織上對面的.屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中?！贝藭r，我喚起學(xué)生的生活閱歷，去感受作者的內(nèi)心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”我主動引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會人物情感。

3、以讀促講，體會作者的思想感情

在課堂上，我充分敬重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色調(diào)。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活閱歷，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，通過對比讀、選擇喜愛的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

懷念母親教學(xué)反思9

我在閱讀教材的時候發(fā)覺文中出現(xiàn)了三處"沒想到"，我想這絕不是作者的無心之筆。這三處的"沒想到"不正對應(yīng)著重點句中的"竟然"嗎?它們對學(xué)生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是教學(xué)中，我先讓學(xué)生找能解答"作者第一次抱母親的感受是怎樣的?"的句子，學(xué)生很快找到了"母親竟然這么輕，我心里很難受。"我出示這個句子后問"竟然"是什么意思?學(xué)生理解為"盡然，沒想到"，我再引導(dǎo)："作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。"于是找出了下列三個句子：A、我左手托住母親的'頸項，右手托住她的腿彎，用勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。B、護士在后面扶了我一把，指責(zé)說："你使那么大勁干什么?"我說："我沒想到我媽這么輕。"C、我始終以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

我讓學(xué)生反復(fù)讀這三個句子，通過朗讀把作者的當(dāng)時心情表達出來，既訓(xùn)練了朗讀，又促進了理解。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生透過字面綻開想象，理解"重?fù)?dān)"一詞包含的意蘊，學(xué)生對這句話的理解和感悟又更深了一層。

懷念母親教學(xué)反思10

課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕?并在小組里溝通，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)主動主動，溝通時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的才智生成。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

與過去的.課堂教學(xué)相比,我覺得這一節(jié)可更加充溢親情，信任通過學(xué)習(xí)，孩子們肯定會與自己的母親更加親近，也肯定會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。

懷念母親教學(xué)反思11

《懷念母親》這篇課文，讓我感受頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的懊悔，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

課前，我支配學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的宏大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的'留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時間（7月11日9時，享年98歲）和悼念儀式的隆重進行體驗。

新課起先，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，溝通感受。讓學(xué)生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊之后，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“那里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁礌顩r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。

課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方能夠看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕？并在小組里溝通，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)專心主動，溝通時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的才智生成。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

與過去的課堂教學(xué)相比，我覺得這一節(jié)可更加充溢親情，信任透過學(xué)習(xí)，孩子們必需會與自己的母親更加親近，也必需會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。

懷念母親教學(xué)反思12

《母親的純凈水》這篇課文，圍繞“純凈水”事務(wù)，講解并描述了一位母親在發(fā)覺孩子對"窮“與”富“的相識有偏差時，對孩子進行了正確的引導(dǎo)和教化。事務(wù)樸實自然，似乎就發(fā)生在我們身邊，富有很強的教化性。教學(xué)中，我以”純凈水給我的心情改變“為主線設(shè)計教與學(xué)，在學(xué)生通讀的前提下，開展小組活動，找一找我心情改變的句子：1、接過瓶子的時候，心里隱隱有點擔(dān)心。2、她當(dāng)即扔掉了那瓶水。3、后來的體育課，她依舊帶著媽媽給她灌的涼白開。4、高校畢業(yè)后，她認(rèn)為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。學(xué)生找得很精確，接著綻開談?wù)?，為什么我會有這樣不同的'心情，從中反映我這樣的境界呢？由于他們專心感悟，讀通了文本，談自己的感想還是比較到位的。

體會含義深刻的句子：再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。雖然不能說得很流利，但能區(qū)分他們的不同，一個是指經(jīng)濟上的缺乏，一個是指思想、精神上的低俗。通過聯(lián)系生活實際說體會，使學(xué)生受到深刻的思想教化。

懷念母親教學(xué)反思13

聽名師講課，我會自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學(xué)生也是始終如一的融入課堂，達到心靈與文本對話的境界，聽這樣的課是一種享受，是一種感動，也是一種震撼。

新學(xué)期伊始，學(xué)校實行第一輪聽評課。每位老師都在仔細(xì)的打算著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的緣由是因為文章感情深厚，語言凝練，字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應(yīng)，主線明白，字里行間表達了作者對生母的懷念、仰慕，以及對祖國的崇高的敬意和思念之情。假如能上好了，我想學(xué)生確定會滿含激情、熱淚于課堂上，但是結(jié)果并不志向。從導(dǎo)入到初讀，應(yīng)當(dāng)說特別到位。課堂氣氛，學(xué)生的心情都被引入了一種沉痛悲傷的氛圍當(dāng)中。可隨著課堂的深化，學(xué)生卻離文章越來越遠(yuǎn)，到最終下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。

縱觀整堂課，我想主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采納了抓住重點語句來深化體會作者對生母和祖國母親的思念、仰慕之情。由面過渡到點這是正確的。但是學(xué)生找出體會最深刻的'語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時，卻不夠深化，如：學(xué)生找的這句話我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下。我問學(xué)生：作者想對自己的母親說些什么？生略思：作者想說，媽媽你回來吧！假如當(dāng)時，我借著學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著哀思的語氣再讀這句話，全體學(xué)生再齊讀，確定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這點，我想：剛好抓住有利時機，有效問題，咬定青山不放松，深化引導(dǎo)、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點語句精讀文章時，學(xué)生找了許多自己認(rèn)為感動的句子，我不分重點平均用力，結(jié)果既奢侈時間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深化體會挖掘即可。

不同感情基調(diào)的文章老師在講課時，應(yīng)用不同的語氣、語調(diào)、不同的表情，這也有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)。自不待言，《懷念母親》文章，應(yīng)當(dāng)說特別到位。這篇文章，老師應(yīng)帶著悲傷、深厚的語氣去讀文章、講文章，讓學(xué)生受到感染和薰陶。

另外，老師在課前仔細(xì)備課，滿懷信念的去上課，課堂上讓學(xué)生充分的讀課文，以及老師的內(nèi)在修養(yǎng)，把握馭駕課堂的實力，都是上好課的重要因素。

懷念母親教學(xué)反思14

母親是一個讓人感到無限暖和的稱謂，說起母親來我信任每一個人都會有無盡的感謝，無論你是勝利還是失敗，母親恒久是你最溫馨的港灣。執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感受頗深。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的仰慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明白為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

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