2023年祁黃羊教學(xué)反思

2023年祁黃羊教學(xué)反思祁黃羊教學(xué)反思1

《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡潔，人物的形象顯明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話綻開的。通過品嘗語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。

1、這是一篇介紹中國古代歷史人物的文章，所以我在導(dǎo)入時，也就從歷史人物入手：在以前的課上，我們相識了許多歷史人物，比如越王勾踐，他會讓我們想起一件重要的歷史事務(wù)——臥薪嘗膽；想到林則徐呢？——虎門銷煙；這個時候再出示“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”也就水到渠成了。所選擇的歷史人物、歷史事務(wù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，又是在復(fù)習(xí)舊知，可謂一箭雙雕。

最終的作業(yè)設(shè)計是“結(jié)合課文內(nèi)容，讀背有關(guān)成語”，這些成語既是對祁黃羊人物品質(zhì)的概括，也能幫助學(xué)生積累相關(guān)詞語，而“閱讀《毛遂自薦》”則是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的拓展延長，讓學(xué)生進(jìn)一步相識古代一些杰出的歷史人物，同時激發(fā)了學(xué)生的閱讀的愛好，激勵學(xué)生課外積累和閱讀。

2、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點，理清層次。本篇課文在講祁黃羊舉薦人才過程中，是用人物的對話來綻開故事情節(jié)的，因此在教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生抓住人物的語言，反復(fù)誦讀，通過練習(xí)有感情地朗讀，來體會祁黃羊的出以公心的高尚品德。同時創(chuàng)設(shè)情境對話，加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時，會怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友、朝廷上的文武百官和百姓們會說些什么？在同桌簡潔溝通之后，再寫一寫，充分溝通的基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就非常簡單了。

3、對話溝通中揣摩人物品性。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“慎重”，都可以讓人感受到他對這件事是特別仔細(xì)的，是唯才是舉的`。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“非常驚異”等都可以作深化探究，但在實際教學(xué)中看看朗讀評價花費(fèi)時間比較多，沒有時間進(jìn)行更深化探究，所以只是簡潔溝通就帶過，可是惋惜。

4、整堂課結(jié)束，自己感覺最大的不足就是在想象不同人物來評議祁黃羊的兩次舉薦時，對于學(xué)生不同的聲音沒有賜予充分的時間讓他們盡情地說，時間關(guān)系，練筆時給學(xué)生的時間就不夠多，溝通時也是急匆忙地想導(dǎo)入下面一個環(huán)節(jié)，沒有利用學(xué)生的發(fā)言制造、激發(fā)“沖突”，讓學(xué)生在爭議、思辨中感悟祁黃羊這么做實在是難得珍貴，深化體會人物的高尚品質(zhì)，課后細(xì)想來真的深感缺憾！

祁黃羊教學(xué)反思2

《祁黃羊》是一篇?dú)v史人物故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于年老退休，無法擔(dān)當(dāng)“中軍尉”一職，晉悼公便讓他舉薦。于是祁黃羊舉薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再舉薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。

這是一篇寫人物的文章，與其次單元的作文《我舉薦》有相通之處，所以我在教學(xué)中以本文的寫作特點為主線，即典型事例和語言描寫，借助本文教學(xué)提高學(xué)生寫人的.寫作實力。課堂思路清楚，能抓住學(xué)生的留意力，學(xué)生聽講效率較高。課堂教學(xué)中主要存在以下問題須要改進(jìn)。1、導(dǎo)入不夠干脆，可以進(jìn)行干脆導(dǎo)入，直奔主題也是不錯的選擇。2、在說明“外舉不避仇，內(nèi)句不避親”時，可以用故事的主線“第一次??其次次??”來為學(xué)生理清脈絡(luò)。3、課后作業(yè)可以設(shè)計向?qū)W生舉薦一本相關(guān)書籍，拓展學(xué)生學(xué)問面。4、中心句、關(guān)鍵詞還須要反復(fù)咀嚼、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)到學(xué)生去感悟，而不是去記住。

祁黃羊教學(xué)反思3

指導(dǎo)精讀時，放手讓學(xué)生讀課文，要求讀正確、流利，特殊是祈黃羊和晉悼公的四次對話要讀出感情來。并抓住人物的神態(tài)，去體會人物的思想感情。于是在講解并描述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，慎重”，說說從這兩個詞語中讀出了什么，嘗試透過文字體會人物內(nèi)心困難激烈的沖突斗爭，從而體會人物當(dāng)時的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵和信任學(xué)生，“授之以漁”，采納學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)其次次對話，重點研讀一句反問句和一句疑問句，進(jìn)而朗讀，從中體會祈黃羊公私分明、不計前嫌的高尚品德。

當(dāng)然，導(dǎo)讀第三、第四次對話時，仍舊采納上述方法：抓住人物的對話、說話時的神態(tài)，加深對課文內(nèi)容的理解。

同時創(chuàng)設(shè)情境對話，加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時，會怎么想，怎么做？祈黃羊的`親朋好友和嫉恨他的小人會說些什么？

新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的實力，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感之中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)是助燃器、是點火器，是激活學(xué)生情感的火把。但課后我回想一下，覺得有些地方還不夠：朗讀指導(dǎo)有的地方還不到位，部分學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。在今后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)。

祁黃羊教學(xué)反思4

《祁黃羊》是一則依據(jù)歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。

我制定的教學(xué)目標(biāo)是；

1、理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義

2、通過品嘗語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我采納了以下三種教學(xué)方法，力求達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗。

當(dāng)同學(xué)們初步了解了祁黃羊“外舉不避仇”時，我創(chuàng)設(shè)了“乘坐時間列車，回到春秋時代”這樣的情境，讓學(xué)生變成故事中的人物，走進(jìn)歷史，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，親自參加故事發(fā)展，進(jìn)行角色體驗。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從多個側(cè)面、多個角度體會、感悟祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。這樣處理，既注意了老師引導(dǎo)，又敬重了學(xué)生的獨(dú)特體驗。我緊扣文本，依據(jù)學(xué)情、以學(xué)生為主體，奇妙點撥、層層深化，將學(xué)生的體驗引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價值取向，一個有血有肉的立體的有豐富細(xì)膩感情的祁黃羊就這樣在同學(xué)們的情感體驗中“誕生”了。同時，我認(rèn)為，體驗的結(jié)果其實并不重要，重要的是這個過程，學(xué)生全身心投入的過程，他們獲得的不僅是較為明晰的結(jié)論，還有分析解決問題的實力。

二、學(xué)法遷移，小組自主合作學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)研讀“祁黃羊外舉”這部分內(nèi)容后，我由扶到放，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分激勵和信任學(xué)生，“授之以漁”，采納學(xué)法遷移，放手讓他們小組合作學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生自主、合作、探究的意識和實力。同時老師參加進(jìn)來，了解學(xué)情，剛好調(diào)控，點撥引導(dǎo)，學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高，感受到了自主探討性學(xué)習(xí)的歡樂。

三、以溝通共享的方式，升華閱歷。

在學(xué)生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上，我以填空的方式：你眼前出現(xiàn)了一位（）的祁黃羊，為學(xué)生供應(yīng)了一個寬松的平臺，讓學(xué)生暢談個人看法、獨(dú)特體驗，敬重了學(xué)生的主體地位，同時也充分了解了學(xué)生的價值取向。最終，讓學(xué)生帶著感情體驗再讀點題性的.語句，即晉悼公夸獎祁黃羊的話，再次點出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗的功效。

學(xué)生在分角色評價祁黃羊的做法時，部分孩子不敢講實話，表達(dá)內(nèi)心真實的想法。他們總是在想法設(shè)法迎合老師，說一些連他們自己都不懂，甚至不信任的套話、空話。我想，這是不是和我們始終以來語文教學(xué)中過分關(guān)注思想教化有些關(guān)系。語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生樹立正確的理念、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此教材的價值取向是教材的核心與靈魂，老師怎樣理解和把握，關(guān)系到在教學(xué)過程中能否正確指導(dǎo)，關(guān)系到學(xué)生在閱讀中吸取怎樣的精神食糧。這兒就存在一個“度”的問題，在今后的教學(xué)中，該怎么把握，值得反思。

祁黃羊教學(xué)反思5

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高志向境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點是通過品嘗語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。教學(xué)過程中，我注意了抓住對話，朗讀與想象相結(jié)合。

一、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點，練習(xí)分段

這篇課文的重點段是3——11自然段時，可以分成兩個層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事務(wù)，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”綻開。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句，體會。最終師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。

二、演讀對話，感受人物

本文主要以人物對話來展示人物品行特征的。但在人物對話的背后，有很多空白之處，在教學(xué)時，我就抓住了幾個值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說話，效果還不錯。學(xué)習(xí)“外舉”部分時，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也特別不理解，你覺得他會怎么想，怎么說，怎么做呢？”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品嘗。以讀為主線，進(jìn)行點撥，并讓學(xué)生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有勢不兩立的.殺父之仇，莫非他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有專心呢？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”……學(xué)到這兒，我又拋出一個問題：假如你是祁黃羊，你怎么來勸服解狐呢？層層深化，將學(xué)生的體驗不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的專心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過的什么詞來形容？”“茅塞頓開、茅塞頓開”。最終進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

三、引入資料，加深體會

學(xué)生對文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最終讓學(xué)生溝通，“假如你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么？”“假如是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么？”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、探討中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動，從中獲得有益的啟迪。

在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生的特性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很志向。

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《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于年老退休，無法擔(dān)當(dāng)“中軍尉”一職，晉悼公便讓他舉薦。于是祁黃羊舉薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再舉薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。

這是一篇介紹中國古代歷史人物的文章，所以我在導(dǎo)入時，也就從古代人物入手：在以前的課上，我們相識了許多歷史人物，比如越王勾踐，他會讓我們想起一件重要的歷史事務(wù)——臥薪嘗膽；想到林則徐呢？——虎門銷煙；這個時候再出示“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”也就水到渠成了。所選擇的'歷史人物、歷史事務(wù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，又是在復(fù)習(xí)舊知，可謂一箭雙雕。

本篇課文在講祁黃羊舉薦人才過程中，是用人物的對話來綻開故事情節(jié)的，因此在教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生抓住人物的語言，反復(fù)誦讀，通過練習(xí)有感情地朗讀，來體會祁黃羊的出以公心的高尚品德。同時創(chuàng)設(shè)情境對話，加深對人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時，會怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友、朝廷上的文武百官和百姓們會說些什么？在此基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就非常簡單了。

祁黃羊教學(xué)反思7

教材分析：

這是一篇?dú)v史故事。課文以簡練的筆觸、生動的語言講解并描述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“內(nèi)舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心、行事光明正大的人物形象。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。

教學(xué)過程：

一、背景導(dǎo)入

春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強(qiáng)食的時代。當(dāng)時全國分為140多個大小諸候國，常常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱雄一時的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機(jī)占了東部要邑——彭城。作為當(dāng)時的國君——悼公，此時最大的的心愿是（振興國家、收復(fù)失地、戰(zhàn)勝楚國），而這些愿望的實現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰能幫他實現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。

齊讀課題9祁黃羊

二、整體感知

1、請同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想文章講了祁黃羊的什么事？

學(xué)生自讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞

霸主征伐晉悼公舉薦召見慎重避開

3、溝通

文章講了祁黃羊的什么事？

學(xué)生各抒己見。

（講了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”薦賢當(dāng)中軍尉的事）

表揚(yáng)：你真會讀書，這十個字就能概括祁黃羊的所做的事

“中軍尉”是什么意思？

對，中軍尉是一官名，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員。

三、學(xué)習(xí)課文

1、請同學(xué)們默讀課文，看看文章哪些小節(jié)是寫祁黃羊外舉不避仇，哪些小節(jié)是講他內(nèi)舉不避親的？

學(xué)生讀課文，理清文章段落。

3——7小節(jié)寫外舉不避仇8——11小節(jié)寫內(nèi)舉不避親

2、學(xué)習(xí)3——7小節(jié)

請同學(xué)們默讀課文3——7小節(jié)，抓住詳細(xì)的詞句，說說祁黃羊是怎樣外舉不避仇的？

學(xué)生讀書

3、溝通

a、“我看“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，慎重地說。

悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

祁黃羊是怎么說的？（慎重地）你慎重地讀讀。

從你的肅穆的表情中老師知道什么是慎重地。你再試試。從你的語氣中老師知道了什么是慎重地。

同學(xué)們想想什么是“慎重地”？（肅穆、仔細(xì)等）你試著讀讀

假如你是悼公，聽到這一消息，你會想些什么？

生：祁黃羊怎么會舉薦自己的仇人呢？太讓人不行思議了！

生：解狐會不會報復(fù)祁黃羊？中軍尉職責(zé)這么重大。

假如你就是悼公，你會怎樣對祁黃羊說？

生發(fā)表特性化見解。并通過朗讀體驗。

你能當(dāng)一回祁黃羊和悼公，為我們再現(xiàn)那一場景？

學(xué)生體驗式朗讀。

b、悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，確定人選的事關(guān)系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中肯定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？

此時此刻悼公會怎樣說？你試讀一下。學(xué)生讀體會。

（從你的語氣中老師體會到悼公的憂心和對祁黃羊的信任。在這樣的狀況下他仍舉薦解狐，可見的確是外舉不避仇。

過渡：

祁黃羊向悼公舉薦做中軍尉，可世事難料，此時的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位，于是他又舉薦了自己的出兒子——祁午，也就是內(nèi)舉不避親部分。這部分內(nèi)容與我們剛學(xué)的外舉不避仇大體相像。大家回憶一下我們剛才所用的方法，投影出示：抓住語言描寫感受人物內(nèi)心通過體能式朗讀體會人物思想老師信任同學(xué)們通過前文的學(xué)習(xí)，肯定會運(yùn)用這一方法將這一部分學(xué)會。

4、學(xué)生合作探究“內(nèi)舉不避親”

5、溝通

6、理解重點句子“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”

“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）

重點詞語我們理解了，這句話你能說明了嗎？

生說。（推舉外面的人不避諱對方是自己的仇人，舉薦自己家里人不避諱是自己的親人）

同學(xué)們說的真好，，由這點我們也知道了假如抓住重點詞語，理解了意思，我們就可以理解整句話的意思了。

7、通過上文的學(xué)習(xí)我們知道祁黃羊舉薦人才完全是“出以公心”，他以何為“公”？

對，以國家安危為公，也就是以“愛國”為公。

四、拓展延長

此時，若你是晉國的一名百姓，或是晉國的官員，或是祁府家丁，或是……，你聽了祁黃羊的事情，你會說些什么？

假如我是___________.我會說__________________________________

1、學(xué)生書寫

2、溝通

老師點評：同學(xué)們真是祁黃羊的知音啊，老師信任他假如聽到同學(xué)們的話，肯定非常興奮，還會夸我們21世紀(jì)的小摯友真不簡潔，小小年紀(jì)就懂得這么多道理，真不愧是我們炎黃子孫，龍的傳人。

3、祁黃羊舉薦祁午后，祁午在戰(zhàn)場上捷報頻傳，晉悼公非常感動，說（齊讀最終一小節(jié)）

悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

又一次捷報傳來，晉悼公更是興奮，他對祁黃羊說：再讀最終一小節(jié)。

五、布置作業(yè)

搜集可以贊美祁黃羊品行的四字詞語。

板書設(shè)計：

外舉不避仇愛國心內(nèi)舉不避親

祁黃羊

教學(xué)反思：

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的.是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)當(dāng)“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，舉薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再舉薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。

于是在課堂上我干脆奔向問題的所在，想讓學(xué)生通過總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，找出反映他品行的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”及詞語“出以公心”。

師：本文講了祁黃羊的什么事？

生：講祁黃羊舉薦解狐和祈午擔(dān)當(dāng)中軍尉的事。

師：請同學(xué)們再讀課文，看哪些小節(jié)寫的是舉薦解狐的？

生1：4-8小節(jié)

生2：4-7小節(jié)

生3：3-7小節(jié)

生4：3-8小節(jié)

師：同學(xué)們再讀讀課文，其實是3-7小節(jié)寫舉薦解狐。

師：哪些小節(jié)是舉薦祁午的？

生：……

在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并未抓出文章的重點句了。此時老師應(yīng)剛好的作出相應(yīng)的引導(dǎo)，而我只是單純地沿著學(xué)生的思路進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。使整堂課的學(xué)習(xí)顯得有些不盡人意——老師提問過多，有些碎。這充分顯示出老師課堂反應(yīng)實力的欠缺。

在設(shè)計讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)部分時，沒能充分備好課，備好學(xué)生，（第八小節(jié)作為過渡段應(yīng)點出其作用和特別性，我卻硬生生的把學(xué)生拉過來。當(dāng)然，老師也可以實行一些措施，作出有效反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來解決這一問題，但當(dāng)時我都沒有做）以至在這一部分奢侈不少時間，同時也看出了老師課堂應(yīng)變實力的缺乏。

在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊地第一次對話時隔不久，讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話，并留意人物的提示語，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，慎重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體會人物內(nèi)心困難激烈的沖突斗爭，從而體會人物當(dāng)時的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵和信任學(xué)生，“授之以漁”，采納學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)其次次對話，培育了學(xué)生自主、合作、探究的意識和實力。

由于閱歷尚淺，課堂上對自己所設(shè)計的在課堂上不能敏捷地實施，學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這堂課，自己學(xué)到了許多，更激勵我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。

祁黃羊教學(xué)反思8

《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計私人恩怨，不避個人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡潔，人物的形象顯明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話綻開的。通過品嘗語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。

本課教學(xué)前深化、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文，參閱了教參對課文的解讀和思索，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。

1.以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點，理清層次。

課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事務(wù)，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”綻開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句，體會。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

2.揣摩人物品性。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的'神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如：在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“慎重”，都可以讓人感受到他對這件事是特別仔細(xì)的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“非常驚異”等都可以作深化探究，但在這節(jié)課中把這些詞語沒有進(jìn)行探究。

祁黃羊教學(xué)反思9

《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。在課堂上，我干脆奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品行的一句話——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”及詞語“出以公心”。在講解并描述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話，并留意人物的提示語，留意句子中的標(biāo)點，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，慎重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體會人物內(nèi)心困難激烈的沖突斗爭，從而體會人物當(dāng)時的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵和信任學(xué)生，“授之以漁”，采納學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)其次次對話，培育了學(xué)生自主、合作、探究的意識和實力。學(xué)生圍繞各自的觀點閱讀課文、搜集資料、論證、辯論。在不斷的爭論中，同學(xué)們體會人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心困難激烈的沖突斗爭。

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的情境，引發(fā)學(xué)生的簇新感，從而產(chǎn)生深厚的愛好，學(xué)生伴隨著情感，發(fā)出劇烈的表達(dá)欲，水到渠成地把他們心中的觀點表達(dá)了出來。正是由于情境的奇妙設(shè)置，使學(xué)生動情、動心，字里行間流露出了學(xué)生真摯的`情感。

通過本課的教學(xué)，我明白了我們在教學(xué)中只要擅長找尋話題，發(fā)掘這個話題中的資源，就能迎來源源不斷的活水，通過開放話題、延展話題、遷移話題、超越話題，實現(xiàn)話題的可持續(xù)性發(fā)展，使課文成為理解語文的窗口、使課堂成為師生才智較量的陣地、使語文成為學(xué)生追夢的樂園。

這節(jié)課也有很多不滿足的地方，比如我在設(shè)計時留意了提示語的重要性，并設(shè)計了相應(yīng)的問題，但指導(dǎo)朗讀時卻忽視了運(yùn)用，教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)落實不到位。而且，由于打算不充分，我課堂上對自己所設(shè)計的環(huán)節(jié)在課堂上不能敏捷地實施，學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這次活動，自己學(xué)到了許多，更激勵我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。

祁黃羊教學(xué)反思10

《祁黃羊》是一則依據(jù)歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。這是作者想要表達(dá)的主題，也是編者的意思。但在課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了意外：

片斷一：

師：讀了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？

生：祁黃羊是一位外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的了不得的中軍尉。

師：你說得很好。

生：祁黃羊是對國家的興亡、安危特殊負(fù)責(zé)任的一個人。

師：你說得真好，祁黃羊?qū)艺娴暮茇?fù)責(zé)任。

生：祁黃羊是大公無私的一個人。

師：是的，讀完這篇文章，我們是能看出他的大公無私。

生：我覺得祁黃羊最終目的是為了推自己的兒子當(dāng)中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就舉薦了兒子祁午。（老師大吃一驚！但遲疑了一下后，他立刻把問題拋給大家）

師：請大家細(xì)致讀課文，邊讀邊仔細(xì)思索，祁黃羊真是這樣陰險的一個人嗎？

（生再讀課文并進(jìn)行了較長時間的探討）

生１：我覺得說得不對，課本是不會教我們學(xué)習(xí)私心的。

生２：祁黃羊先舉薦他的仇人，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會說閑談了。不過，從“當(dāng)時，晉國的軍事力氣比較強(qiáng)大”和“多年的征戰(zhàn)中”這些話中，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對國家是特別忠心的。

生３：“‘看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！铧S羊想了又想，又慎重地說”中的“祁黃羊想了又想”說明祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的。

生４：我覺得中軍尉是個有生死危急又關(guān)系國家安危的職位，祁黃羊舉薦自己的兒子沒有私心。

生５：老師，我的想法錯了。祁黃羊舉薦人，是拿才能作標(biāo)準(zhǔn)的。

師：同學(xué)們說得很好！祁黃羊是一個沒有私心的人，我們反復(fù)讀課文后，肯定能感受到這一點的。

片斷二：

師：讀了課文，你覺得祁黃羊是怎樣一個人？

生１：我覺得祁黃羊這個人做事出于公心，很值得推崇。

生２：“我不這么認(rèn)為，我覺得祁黃羊這個人很有謀略，他在軍中多年，他對每個人的狀況都很熟識，他怎么可能不知道解狐大病在身。他這么做完全是為了討晉悼公的歡心，以達(dá)到順當(dāng)舉薦兒子的目的。

師：這位同學(xué)的觀點很獨(dú)到。同學(xué)們接著閱讀課文，然后結(jié)合自己知道的春秋戰(zhàn)國方面的故事對這位同學(xué)的說法綻開探討。

（全體學(xué)生接著閱讀這篇課文，很多學(xué)生停留在第３自然段，特殊是“你在軍中多年，心目中肯定有合適的人選”一句。）

生３：祁黃羊應(yīng)當(dāng)知道軍中的事情，特殊是解狐的事情，因為解狐是一個出名的人，能殺祁黃羊父親的肯定也是一位了不得的人。

生４：假如我是中軍尉，我確定知道的，解狐有病也是一件大事，作為一位中軍尉應(yīng)當(dāng)清晰。

（此時老師似乎被這些學(xué)生同化了，越來越感覺這些孩子是有道理的）生５：我看過電視劇《春秋》，看到很多人太陰險了，會用計謀殺人。

生６：我星期天與爸爸到新華書店，看到書架上有一本《厚黑學(xué)》，爸爸說《厚黑學(xué)》就是寫厚臉皮黑心腸的一本書，其中許多是春秋戰(zhàn)國時的例子。讀這篇課文我發(fā)覺祁黃羊可能真有這種預(yù)謀。師：你閱讀面真廣，說得有肯定道理。

生７：老師，我想問你一個問題，史書上所說的是不是全部是真的？

（看得出這位老師很難回答這個問題，想了好久才回答。）

師（猶疑地）：應(yīng)當(dāng)說大部分是真的。

生５：那么這件事全部是真的嗎？

師（懇切地）：這個問題我真的回答不出來，課下我們一起探討，好嗎？今日每個同學(xué)說得都有道理，希望同學(xué)們以后接著發(fā)揚(yáng)這種精神。

片斷三：

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一則歷史故事。大家先讀幾遍課文，然后到網(wǎng)上查找有關(guān)資料，再與課文比照自學(xué)，怎么樣？

生（齊答）：好！

（生自讀課文，老師巡察輔導(dǎo)，在學(xué)生讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料。學(xué)生很快從《呂氏春秋·去私》找到下面一段文字：

晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可?！逼焦唬骸敖夂亲又鹦?？”對曰：“君問可，非問臣之仇也?！逼焦唬骸吧??！彼煊弥?，國人稱善焉。居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可?！逼焦唬骸拔绶亲又有?？”對曰：“君問可，非問臣之子也?！逼焦唬骸吧??！庇炙煊弥?，國人稱善焉?？鬃勇勚唬骸吧圃?，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內(nèi)舉不避子，祁黃羊可謂公矣?！保?/p>

師：請同學(xué)們將這段資料與課文結(jié)合起來閱讀，看看你能發(fā)覺什么問題？

（全體學(xué)生進(jìn)行新的閱讀并探討）

生１：課文怎么與《呂氏春秋》中所寫的不一樣？生２：《呂氏春秋》中的這段記載沒有說解狐大病。生３：晉平公是不是晉悼公？

生４：祁黃羊是舉薦解狐為南陽令，課文怎么寫成了中軍尉，究竟課文正確還是《呂氏春秋》中所寫的正確？

生５：課文中“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是晉悼公說的，《呂氏春秋》中則是孔子所說。原委是誰說的`？

生６：兩篇文章中的祁黃羊似乎不是同一個人。

師：為什么？

生７：我感覺呂氏春秋中的祁黃羊真的是一個大公無私、一心為公的人。而課文中的祁黃羊似乎是有計謀的。

師：你為什么說課文中的祁黃羊是有計謀的？

生７：因為課文中寫到祁黃羊在軍中多年，又是中軍尉，解狐臥床不起，他確定知道。所以祁黃羊應(yīng)當(dāng)清晰解狐身體不行無法勝任了，他的兒子自然而然就能順當(dāng)當(dāng)上中軍尉。師：你的意思是說課文中的祁黃羊也公也私了？

生７：是有點這樣。

（全體同學(xué)響起了熱情的掌聲，該老師沒有對這些答案做出結(jié)論，卻對學(xué)生的思索賜予了激勵。）

寫在后面：

這三位老師的教學(xué)片斷比較勝利，可以說是不同教學(xué)理念之下三種類型的課堂形式。

片斷一中，雖然孩子產(chǎn)生了那種與課文不一樣的想法，老師也沒有打擊這位同學(xué)的思索，但最終卻將孩子們引回到課文的中心內(nèi)容上。這也是大多數(shù)課堂嚴(yán)格遵循教材思想的一種模式。

作為一個沒有結(jié)論的探討，片斷二是一節(jié)敢用自己的思維去評判文章的課堂。雖然課堂上，老師的犯難使得課無法進(jìn)行下去，但這是一節(jié)非常真實的課，不知道就是不知道。課上到這里，我們的學(xué)生須要進(jìn)一步努力，才能搞清晰課堂上一個又一個問題。片斷三則迸發(fā)了語文綜合實踐課的思維，體現(xiàn)了肯定的新課程教學(xué)理念。我不敢說，全部的課文都要這樣教，也沒有這種必要，但讓學(xué)生盡可能多地利用信息來思索文章內(nèi)容，肯定會使學(xué)生具備傳統(tǒng)教學(xué)所培育不出的素養(yǎng)。但很多老師認(rèn)為他們是不會這么上的，也沒有這種心理打算。

我感覺前兩個片斷是深化的過程，第三個片斷是淺出的過程，從某種角度上說，只有跳出前兩種教法，我們才能運(yùn)用好第三種方法。在簡潔可行的第三種方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好特殊濃，他們主動的參加也是我們的課堂教學(xué)所須要的。這或許是素養(yǎng)教化的真諦。

祁黃羊教學(xué)反思11

本單元三篇文章都是介紹歷史人物，這一篇介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益為重，主動辭職，不計較私人恩怨，不避個人親仇，兩度為國舉薦人才的事，從而表現(xiàn)出祁黃羊處事公正、出以公心的珍貴品行。

通過故事表現(xiàn)人物品行，那么重點就是讓學(xué)生通過故事了解。為此，我這樣設(shè)計了這樣的教學(xué)步驟，自讀文章，看看文章中如何評價祁黃羊的.。讓學(xué)生對人物有個初步的了解。緊接著，我的問題是：敬佩？說明什么？能換個詞嗎？敬佩的理由是――外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。那我們就來看看，如何不避仇，不避親。這是在讓學(xué)生朗讀課文，深化兩次舉薦賢才，出以公心，一心為國。

文章結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生輕而易舉找到兩次舉薦，鞏固了對人物的相識，尤其進(jìn)一步明白通過人物語言、神態(tài)，能生動描寫出人物的品行，提出要求，在以后的習(xí)作中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

當(dāng)然，課堂中也因老師的預(yù)設(shè)不足，讓學(xué)生給難倒了。在學(xué)習(xí)外舉不避仇時，部分孩子也查閱了資料，知道祁黃羊與解狐是殺父之仇，我也僅僅查到這里，說說了在古代，殺父之仇勢不兩立等等，這是一個孩子問我“老師，他們都是為官的，解狐殺他父親，不是要?dú)⑷藘斆鼏?？再說他是官，不是明知故犯，更該殺頭的嗎？”問的老師一愣，可又不能亂說，我只能把問題還給學(xué)生“這個問題提得好，那同學(xué)們你們認(rèn)為會是怎么回事？”學(xué)生七嘴八舌后，我把它當(dāng)成了課后作業(yè)，布置給了孩子“課下，找找資料，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事情?！蔽蚁爰偃缥艺n前在多細(xì)心一些，這將會是一個很好的機(jī)會在學(xué)生中再次“立威”。

祁黃羊教學(xué)反思12

《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)當(dāng)“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，舉薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再舉薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的'崇高品質(zhì)。

我在教學(xué)這篇課文時，就有學(xué)生對此提出疑問，世上哪有如此巧事，祁黃羊舉薦自己的殺父仇人擔(dān)當(dāng)重任，剛好這個人就去世了，是不是祁有意的呢？他的根本用意在于舉薦自己的兒子，而不落人口舌？應(yīng)對學(xué)生的疑問，我忽然愣住，一堂課便草草結(jié)束。課后，我向我們吳校長請教，才弄清晰故事的原委。

原先祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛起先舉薦解狐擔(dān)當(dāng)另一職位，解狐做得很好，“國人皆稱善”，之后，祁黃羊再舉薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結(jié)合起來了，以至于學(xué)生對祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。

透過這片課文的教學(xué)，我明白了，作為一名老師，并不能就教材而論教材，而就應(yīng)滲透教材、拓展教材。作為一名新老師，我須要努力的方面還有許多。

祁黃羊教學(xué)反思13

星期四上了《祁黃羊》其次課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不便利，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，其次次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚異地問祁黃羊為什么要舉薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是特別簡潔，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨緊急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點。

于是在課堂上我干脆奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品行的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學(xué)生們不能理解的。于是在講解并描述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話，并思索人物說話時的動作、表情，來體會人物當(dāng)時的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學(xué)生來仿照當(dāng)時的現(xiàn)場：老師仿照晉悼公，一名同學(xué)仿照祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人?！边@時我提出問題讓學(xué)生來思索：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，慎重地說中我們可以看出他做出這樣的確定上經(jīng)過深思熟慮的，是特別肅穆、仔細(xì)、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？”

學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，唯恐連你的親人也不會認(rèn)你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他以怨報德殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平常和你關(guān)系也不錯，你怎么就沒想到要舉薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你莫非忘了是誰殺死咱的父親了？假如你讓解狐擔(dān)當(dāng)了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能遺忘，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！

接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮舉薦了與自己有勢不兩立的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一起先也感到驚異，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的其次次對話。學(xué)生們這時已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都特別地投入，可以看出他們特別喜愛參加此事的探討，他們很喜愛這樣充溢爭辯的課堂。

在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得留意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來祁午和解狐的'水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一起先祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？莫非祁午的本領(lǐng)真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭辯，但是最終還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里爭論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的狀況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從今安家立業(yè)；人要用錯了，有可能導(dǎo)致國家滅亡，因此他從國家大局動身，不考慮是他的仇人還是他的親人。

接著讓學(xué)生小結(jié)：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的看法怎樣？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……

最終，布置學(xué)生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來說話，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正！

祁黃羊教學(xué)反思14

在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上不少老師對“祁黃羊是否出于公心舉薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。