初中物理-第1節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場(chǎng)、太陽的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系（如黑子、極光等），滿足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求。效果分析

學(xué)生在平時(shí)生活中接觸或觀察過磁體，對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。

磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布。讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場(chǎng)的存在。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在講授“磁體有兩個(gè)磁極”時(shí)類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動(dòng)，易于讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在講“磁極間相互作用規(guī)律”時(shí)，對(duì)比“電荷間作用規(guī)律”，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中受益。類比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識(shí)的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。

在教“N”、“S”極表示法時(shí)引用了英語單詞，加強(qiáng)了學(xué)科間聯(lián)系，讓學(xué)生從根源上了解字母表示法的由來。再者，在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學(xué)生感受科技對(duì)生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡(jiǎn)介讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個(gè)中國(guó)人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要善于動(dòng)腦思考問題，從一點(diǎn)一滴做起，將來立志做個(gè)發(fā)明家。

同時(shí)緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力。

本堂課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

但也有幾處明顯的不足：

一、教學(xué)過程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上不自然。

二、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面缺乏激勵(lì)性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，這在平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個(gè)方面忽視了。教材分析磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)（太陽、月亮等），故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。《磁現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識(shí)技能

1．知道磁性和磁體；

2．知道磁極；

3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；

4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；

5．知道磁化及其應(yīng)用。

二、方法過程

1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。

2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

1．通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。

2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【教學(xué)過程】

一

導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)給大家念2個(gè)小故事

聽了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會(huì)明白這是為什么。（板書課題）

二呈現(xiàn)目標(biāo)

目標(biāo)一

磁現(xiàn)象

1.磁性：（請(qǐng)同學(xué)們用磁鐵去接觸身邊的物體，看看有哪些物質(zhì)能被吸引（包括一元鋼蹦））物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

2磁體：我們把這類具有磁性的物體叫做磁體（各種形狀的磁鐵）

3磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

[探究]條形磁鐵對(duì)鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。

[問題]條形磁鐵的不同部位，對(duì)鐵屑的吸引力是一樣的嗎？

[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對(duì)鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。

4磁體的指向性：

[探究]把一個(gè)條形磁體用細(xì)線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

[問題]看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。

于是人們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：

南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（S極）

北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（N極）

[應(yīng)用及進(jìn)行愛國(guó)主義教育]指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。

5磁極間的相互作用規(guī)律：

[問題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么樣的結(jié)論呢？

[探究]2組之間探究

[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

[應(yīng)用]它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一

或判斷磁鐵極性。

目標(biāo)二

磁化

[問題]一個(gè)鋼釘原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？

[引導(dǎo)]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。

很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。

目標(biāo)三

補(bǔ)充磁的應(yīng)用

磁化杯

文具盒上的磁封條

冰箱門封上的磁性封條

指南針

司南等

三

鞏固提高

練習(xí)冊(cè)習(xí)題

第九章

電與磁

第一節(jié)

磁現(xiàn)象

一、磁現(xiàn)象

1．磁性；

2．磁體；

3．磁極:南（S）極、北(N)極；

4．磁體的指向性；

5．磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

二、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

三、應(yīng)用

1.秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被門牢牢地吸住。

2.在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島（也叫不毛獨(dú)島），來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒，據(jù)統(tǒng)計(jì)，它已造成大小500多次事故，5千多人失蹤死亡。評(píng)測(cè)練習(xí)1.物體能夠吸引含鐵（鋼）、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)，叫做_______具有這一性質(zhì)的物體叫做______2.用一根細(xì)線系在一根條形磁鐵的中間，懸掛在空氣中靜止，可發(fā)現(xiàn)條形磁鐵總是指向______方向，條形磁鐵的N極指______，S極指______。3、用一根鐵釘靠近小磁針的N極，它們互相吸引，由此可判斷（）A．鐵釘有磁性B．鐵釘無磁性C．鐵釘可能有磁性，可能無磁性D．條件不足，無法判斷4、鋼條靠近磁針的某個(gè)磁極時(shí)，發(fā)現(xiàn)該磁極被排斥，則這鋼條（）A．一定具有磁性B．一定沒有磁性C．可能有磁性也可能沒磁性D．條件不足，無法判斷5、磁性水雷是用一個(gè)可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針來控制啟爆電路的、軍艦被地磁場(chǎng)磁化后就變成了一個(gè)浮動(dòng)的磁體，當(dāng)軍艦接近磁性水雷時(shí)，就引起水雷的爆炸，其依據(jù)是（）Ａ、磁體的吸鐵性Ｂ、磁極間的相互作用規(guī)律Ｃ、電荷間的相互作用規(guī)律【達(dá)標(biāo)測(cè)試】1．一塊條形磁鐵旁放有小磁針A、B，靜止時(shí)如圖所示，在圖中標(biāo)出條形磁鐵和小磁針B的N、S極。2．磁極間相互作用規(guī)律是同名磁極__________；異名磁極____________．磁懸浮列車是利用同名磁極相互______的原理實(shí)現(xiàn)懸浮,從而大大減少摩擦力，提高了列車的速度.3．一根條形磁鐵從中間斷開后，每半段磁鐵磁極的個(gè)數(shù)是（）A．一個(gè) B．兩個(gè)C．零 D．上述三種都可能5．下面情況中，能斷定鋼棒原來就有磁性的是（）A．將鋼棒的一端靠近磁鐵的一端，兩者互相吸引；B．將鋼棒的一端靠近滋鐵的一端，兩者互相排斥；C．將鋼棒放在磁鐵附近，鋼棒會(huì)被磁化；D．將鋼棒靠近鋁物質(zhì)，兩者既不吸引又不排斥。6．如圖所示，兩個(gè)條形磁鐵A、B分別吸著一枚大頭針，由圖可推知：A、B為_____名磁極；若將A、B相連，則大頭針會(huì)_______（填“落下”“仍吸住”），這是因?yàn)開___________________________________。課后反思優(yōu)點(diǎn)：1、通過選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂，通過身邊的物理事例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象習(xí)慣。2、設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到答案的同時(shí)，提高了探究能力從而使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了升華。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下過程與方法的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的作用，能夠應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。缺點(diǎn)：1：在新課引入和磁現(xiàn)象教學(xué)環(huán)節(jié)中，環(huán)節(jié)設(shè)置較為繁瑣，忽略了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，師生互動(dòng)過程不顯著，教師的角色只起到內(nèi)容呈現(xiàn)者的作用。2：從翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的角度看：課堂上沒有以學(xué)生課前的深入學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，依然是在課上對(duì)一些基本的知識(shí)和技能進(jìn)行傳授，缺少尊重學(xué)生的個(gè)性化問題而進(jìn)行合作化的學(xué)習(xí)，沒有使學(xué)生在前期學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上得到提升與發(fā)展。“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)”。“認(rèn)識(shí)”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞，從行為動(dòng)詞層次水平看，“認(rèn)識(shí)”屬于認(rèn)知性目標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)”層次水平。具體可以從以下幾個(gè)方面去理解，從我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用開始，了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象；通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁極及磁極間的相互作用；知道磁極間的相互作用是通過磁場(chǎng)發(fā)生的；知道磁感線可用來形象地描述磁場(chǎng)，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)體周圍磁場(chǎng)分布狀況。磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，我國(guó)古代就發(fā)明了指南針，它就是磁現(xiàn)象的應(yīng)用。磁體周圍磁場(chǎng)分布是不均勻的，一個(gè)磁體有兩個(gè)磁性最強(qiáng)的磁極，磁體中間磁性較弱，根據(jù)磁體自由靜止時(shí)的指向，規(guī)定指南的一端叫南極（S極），指北的一端叫北極（N極）。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。磁體間的相互作用是通過磁場(chǎng)發(fā)生的。磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體會(huì)有力的作用，磁場(chǎng)是實(shí)際存在的，但我們看不見、摸不著，可以借助于它的一些性質(zhì)來認(rèn)識(shí)它。磁體能使有些原來不帶磁性的材料帶上磁性，使其磁化，靠近磁體的被磁化成異名磁極。為了形象地表示磁場(chǎng)，可以利用一些還箭頭的曲線來表示磁場(chǎng)的分布、強(qiáng)弱及方向，這些曲線就是磁感線，是給磁場(chǎng)建立了一個(gè)模型。磁感線的疏密程度表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線上某點(diǎn)的切線方向規(guī)定為磁場(chǎng)方向，在磁體外部，磁感線總是從磁體的N極指向S極。某點(diǎn)磁場(chǎng)的方向規(guī)定為該點(diǎn)小磁針靜止時(shí)N極所指方向。“知道地磁場(chǎng)”?！爸馈睂儆谡J(rèn)知性目標(biāo)行為動(dòng)詞，從行為動(dòng)詞層次水平看，“知道”屬于認(rèn)知性目標(biāo)中的“了解”層次水平。指南針能指南北是因?yàn)槭艿搅说卮艌?chǎng)的作用，地球就是一個(gè)大的磁體，根據(jù)指南針靜止時(shí)的指向，某點(diǎn)的地磁場(chǎng)是由地理南指向地理北。地理的南、北極與地磁場(chǎng)的南（S）、北（N）相反，但地磁場(chǎng)的南極與地理北極并不完全重合，我國(guó)宋代學(xué)者沈括就發(fā)現(xiàn)了指南針?biāo)傅哪媳狈较蚺c地理南北方向略有偏離。地磁場(chǎng)的北極（N極）應(yīng)在地理南極附近，地磁場(chǎng)的南極（S極）應(yīng)在地理北極附近?！盎顒?dòng)建議”中，利用磁鐵和縫衣針制作指南針，驗(yàn)證同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象。