從歷史學(xué)科切入

從歷史學(xué)科切入第一頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課模式

模式的詮釋實(shí)踐的過(guò)程

經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)第二頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六“小先生”——學(xué)生講課“制”：選課制定課制備課制合作制教案制課件制劇本制評(píng)課制點(diǎn)評(píng)制總結(jié)制（反思制）第三頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課法“三模式”教學(xué)法增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的導(dǎo)學(xué)式優(yōu)化效果的活動(dòng)式提高創(chuàng)造力的研究式

第四頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課法“三整合”教學(xué)法信息技術(shù)與學(xué)科整合體驗(yàn)實(shí)踐與學(xué)科整合思維構(gòu)建與學(xué)科整合第五頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課法四點(diǎn)教學(xué)法存在點(diǎn)過(guò)程點(diǎn)銜接點(diǎn)認(rèn)識(shí)點(diǎn)第六頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課法四性對(duì)話教學(xué)法體驗(yàn)性—?dú)v史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話科學(xué)性—史家與史實(shí)的對(duì)話研究性—?dú)v史事實(shí)與非歷史事實(shí)的對(duì)話拓展性—史家與雜家的對(duì)話第七頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六“小先生制”授課法五項(xiàng)課堂教學(xué)法知識(shí)教學(xué)技能教學(xué)思維教學(xué)課件教學(xué)筆記教學(xué)第八頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六民主的現(xiàn)代教育教學(xué)思想人本主義的教育思想面向全體學(xué)生的全民教育思想學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主式教育思想第九頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六實(shí)踐的現(xiàn)代教育教學(xué)思想合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)操作學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)情景學(xué)習(xí)第十頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六新課程的現(xiàn)代教育教學(xué)思想自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)2第十一頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六系統(tǒng)的教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段教材建議課程設(shè)置課程管理第十二頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六理論依據(jù)杜威的進(jìn)步主義教育思想羅杰斯的人本主義教學(xué)理念實(shí)踐依據(jù)

中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試指導(dǎo)、效果回授的數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)

第十三頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六第一，“從做中學(xué)”的教學(xué)基本原則。他根據(jù)當(dāng)時(shí)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的教學(xué)統(tǒng)計(jì)，提出現(xiàn)代學(xué)校如何提供過(guò)去由家庭負(fù)責(zé)的那些教育因素，如何加深和擴(kuò)展兒童與家庭生活相聯(lián)系的價(jià)值觀念。杜威的進(jìn)步主義教育思想第十四頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六杜威的進(jìn)步主義教育思想第二，以民主、自由為教學(xué)重點(diǎn)的教育思想。教育與民主自由的關(guān)系隨著時(shí)代的變化而變化。杜威把教學(xué)的重點(diǎn)由教材轉(zhuǎn)移到“人”的方面，由靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)。第十五頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六杜威的進(jìn)步主義教育思想

第三，科學(xué)態(tài)度與方法的教育新思維。教育要培養(yǎng)出一代新人應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度：決不輕信，大膽懷疑，直至得到真憑實(shí)據(jù)為止；寧愿證據(jù)所指向的地方去尋求而不事先樹立個(gè)人偏好的結(jié)論；敢于把觀念當(dāng)作尚待證實(shí)的假設(shè)來(lái)運(yùn)用，而不當(dāng)作一個(gè)武斷的結(jié)論來(lái)加以肯定；罪心于新的探索領(lǐng)域和新的目的。第十六頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六羅杰斯的人本主義教學(xué)理念第一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)——培養(yǎng)真正獨(dú)立自由發(fā)展的人格。羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)代世界是一個(gè)加速變化，充滿矛盾和危機(jī)四伏的世界。教育應(yīng)該培養(yǎng)出學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何應(yīng)變化的人。變化是唯一作為確定教育目標(biāo)的依據(jù)。第十七頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六羅杰斯的人本主義教學(xué)理念第二，對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——人類有機(jī)體最基本的內(nèi)驅(qū)力是求得自我實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上——學(xué)習(xí)可以分成意義或無(wú)意義的學(xué)習(xí)，意義或經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)第十八頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六第三，教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件教學(xué)環(huán)境：真誠(chéng)+同情+無(wú)條件的主動(dòng)關(guān)系==成功對(duì)教師作用的闡述：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理氣氛對(duì)學(xué)生核心作用的闡述：以學(xué)生為中心以人為中心的教學(xué)非指導(dǎo)性教學(xué)自由學(xué)習(xí)自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)

羅杰斯的人本主義教學(xué)理念第十九頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本程序：提出任務(wù)和要求教方法學(xué)生自學(xué)養(yǎng)習(xí)慣討論交流善合作啟發(fā)答疑求獨(dú)立練習(xí)總結(jié)成體系第二十頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六嘗試指導(dǎo)、效果回授的數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的四個(gè)階段

調(diào)查篩選實(shí)驗(yàn)傳播實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的四個(gè)原理情意原理序進(jìn)原理活動(dòng)原理反饋原理第二十一頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六情意原理研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提倡認(rèn)知活動(dòng)與情意活動(dòng)統(tǒng)一序進(jìn)原理從多維角度進(jìn)行思考

教學(xué)行為教學(xué)內(nèi)容教師的行為學(xué)生的行為知識(shí)的歸納知識(shí)的篩選知識(shí)的重組知識(shí)的生成第二十二頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六活動(dòng)原理

問題情景提出方法實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論反饋原理教師評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)第二十三頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革的實(shí)踐構(gòu)建第二十四頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六系統(tǒng)的教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段教材建議課程設(shè)置課程管理第二十五頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六課程設(shè)置上歷史基礎(chǔ)課活動(dòng)拓展課社會(huì)實(shí)踐課創(chuàng)新研究課第二十六頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六教材建設(shè)上多維立體知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)操作遷移能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建單項(xiàng)、融合性思維結(jié)構(gòu)學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合結(jié)構(gòu)第二十七頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)模式上板塊式開放教學(xué)模式增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)導(dǎo)學(xué)式優(yōu)化課堂效果的活動(dòng)式提高創(chuàng)新能力的研究式第二十八頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六實(shí)施操作上“小先生”制工程“課件開發(fā)”工程“教材重組”工程“教學(xué)評(píng)價(jià)”工程國(guó)際國(guó)內(nèi)問題評(píng)論社拓展史料本、劇本、腳本第二十九頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)內(nèi)容上體驗(yàn)性—?dú)v史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話科學(xué)性—史家與史實(shí)的對(duì)話研究性—?dú)v史事實(shí)與非歷史的對(duì)話拓展性—史家與雜家的對(duì)話第三十頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程第三十一頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程1998——2000（95課題）開始階段對(duì)話式教學(xué)法三模式教學(xué)法2001——2003（初中課改）發(fā)展階段四點(diǎn)制教學(xué)法2004——2007（高中課改）完善階段三整合教學(xué)法五項(xiàng)課堂教學(xué)法第三十二頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革的實(shí)踐層次第三十三頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六落差落差落差課標(biāo)教材課堂考試第三十四頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革實(shí)踐層次的分析理論層面分析操作層面分析評(píng)價(jià)層面分析第三十五頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)改革的教育思想理念民主的現(xiàn)代教育教學(xué)思想實(shí)踐的現(xiàn)代教育教學(xué)思想新課程的現(xiàn)代教育教學(xué)思想35第三十六頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六操作原理：課堂知識(shí)的生成性課堂資源的整合性課堂組織的重組性思維活動(dòng)的有效性操作技能的熟練性情感態(tài)度價(jià)值觀毅力的協(xié)調(diào)性第三十七頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六操作原則：

堅(jiān)持的原則成功的原則刻苦的原則創(chuàng)新的原則操作程序：課堂切入重組教材反饋課標(biāo)考試檢驗(yàn)35第三十八頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六課堂評(píng)價(jià)月考期中期末會(huì)考高考第三十九頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六課堂教學(xué)觀察診斷技術(shù)

（一）定性觀察與定量觀察（二）目的與背景（三）教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平觀察與分析（四）學(xué)生參與度及成效分析（五）執(zhí)教者與觀察者的反思第四十頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

背景分析1、觀察目的（現(xiàn)場(chǎng)診斷與指導(dǎo)，圍繞研究任務(wù)，評(píng)估與檢查）2、教師（職初、有經(jīng)驗(yàn)、骨干；基本情況，教學(xué)特點(diǎn)）3、學(xué)生（班級(jí)情況，學(xué)習(xí)差異、特殊需要，座位、分組）4、環(huán)境（教師布置、多媒體設(shè)備、教具學(xué)具準(zhǔn)備）5、進(jìn)度（課時(shí)安排，前后聯(lián)系，課前說(shuō)課）6、合作與溝通（觀察者與執(zhí)教者）7、技術(shù)選擇與準(zhǔn)備第四十一頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

課堂觀察的兩大類型

界定特點(diǎn)區(qū)別定量觀察以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察?！穸康慕Y(jié)構(gòu)化的記錄方式三種記錄方式：編碼體系、記號(hào)體系（或項(xiàng)目清單）、等級(jí)量表?！駜煞N抽樣方法：時(shí)間抽樣和事件行為抽樣在觀察前提出問題，然后具體設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)來(lái)分析。定性觀察以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察●依據(jù)粗線條的觀察提綱，對(duì)觀察對(duì)象做詳盡的多方面的記錄，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的。●四種主要記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學(xué)記錄。只有在搜集了大量客觀資料后，才提出問題。研究問題常在研究過(guò)程中不斷被重構(gòu)，時(shí)間較長(zhǎng)。第四十二頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六課堂觀察、診斷程序1、目的設(shè)定

●背景分析

●技術(shù)選擇2、課前準(zhǔn)備

●座位表、問卷表●攝像機(jī)、錄音機(jī)3、聽課、錄像

●現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄

●全息錄像、錄音4、教師訪談

●訪談、問卷

●教師說(shuō)課,座談5、學(xué)生訪談

●問卷、訪談

●課后測(cè)驗(yàn)6、錄像帶分析

●全息實(shí)錄整理

●錄像技術(shù)處理7、老師自我評(píng)價(jià)

●觀看錄像資料

●反思評(píng)價(jià)8、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

●綜合評(píng)價(jià)分析

●完成分析報(bào)告9、臨床診斷指導(dǎo)

●執(zhí)教、指導(dǎo)面談

●編輯資料光盤第四十三頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

聽課教師及班級(jí)樣本學(xué)校類型年級(jí)學(xué)科課型班額（女）

執(zhí)教教師性別年齡教齡職稱學(xué)歷職務(wù)水平……薄弱初中初二⑴班數(shù)學(xué)新授

38（20）女

46

19中教一級(jí)大學(xué)教研組長(zhǎng)全區(qū)中上……第四十四頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平觀察與分析分析內(nèi)容技術(shù)選擇講授

過(guò)程（1）課堂教學(xué)實(shí)錄、（錄音、錄像、照片）（2）教學(xué)程序表（3）深度訪談（4）軼事記錄（5）講課堂中的故事及困惑提問

水平（1）提問、觀察行為類別檢核及分析（2）提問及理答技巧分析練習(xí)水平

（1）課堂練習(xí)認(rèn)知層次分析過(guò)程：課后訪談——出聲思維（2）現(xiàn)場(chǎng)觀察優(yōu)、中、差生解題思維（3）課后作業(yè)，測(cè)試認(rèn)知水平分析小組學(xué)習(xí)（1）定向觀察小組學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)知水平及效果（2）課后學(xué)生問卷（3）定向觀察學(xué)生實(shí)踐活動(dòng).個(gè)案跟蹤觀察第四十五頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

課堂教學(xué)觀察表

課堂觀察視角/主要觀點(diǎn)觀察記錄優(yōu)秀

1良好

2一般

3需改進(jìn)

4不滿意

5未觀察到

6某視角主要觀點(diǎn)a.········b.········c.·········d.········等級(jí)量表

八個(gè)視角：①內(nèi)容設(shè)計(jì)②教學(xué)表述③進(jìn)度安排④資源利用⑤激發(fā)動(dòng)機(jī)⑥師生互動(dòng)⑦自主學(xué)習(xí)⑧鼓勵(lì)創(chuàng)新第四十六頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六各種提問行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表行為類別頻次百分比%A、提出問題的類型

1、常規(guī)管理性問題

2、記憶性問題

3、推理性問題

4、創(chuàng)造性問題

5、批判性問題

3782220

2.974.321.01.90B、挑選回答問題方式

1、提問前，先點(diǎn)名

2、提問后，讓學(xué)生齊答

3、提問后，叫舉手者答

4、提問后，叫未舉手者答

5、提問后，改問其他同學(xué)

0445713

041.954.31.02.9C、教師理答方式

1、打斷學(xué)生回答，或自己代答

2、對(duì)學(xué)生回答不理睬，或消極批評(píng)

3、重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案

4、對(duì)學(xué)生回答鼓勵(lì)、稱贊

5、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

12213780

11.41.912.474.30第四十七頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六行為類別頻次百分比（%）D、學(xué)生回答的類型

1、無(wú)回答

2、機(jī)械判斷是否

3、認(rèn)知記憶性回答

4、推理性回答

5、創(chuàng)造評(píng)價(jià)性回答

23945181

1.937.142.917.11.0E、停頓

1、提問后，沒有停頓或不足3秒

2、提問后，停頓過(guò)長(zhǎng)

3、提問后，適當(dāng)停頓3—5秒

4、學(xué)生答不出來(lái)，耐心等待幾秒

5、對(duì)特殊需要的學(xué)生，適當(dāng)多等幾秒

915810

86.74.87.61.00第四十八頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六等級(jí)量表

采用已有的練習(xí)目標(biāo)層次表水平

A、記憶

B、理解

C、應(yīng)用低級(jí)①機(jī)械記憶②分類③簡(jiǎn)單應(yīng)用中級(jí)④序列記憶⑤推理⑥綜合應(yīng)用高級(jí)⑦離散記憶⑧問題解決⑨創(chuàng)造應(yīng)用

練習(xí)目標(biāo)層次統(tǒng)計(jì)圖5432111′13′15′17′19′21′23′25′ⅠⅡⅢⅣ25′27′29′31′33′35′37′39′41′43′ⅤⅥⅦ目標(biāo)層次例題講解鞏固練習(xí)第四十九頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

課堂教學(xué)效果檢測(cè)分析

一、填空二、選擇三、計(jì)算四、證明五、問答六、討論七、探究考查要點(diǎn)認(rèn)知水平全對(duì)率部分正確率主要錯(cuò)誤錯(cuò)誤分析第五十頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

“學(xué)生參與度及成效分析”技術(shù)選擇（1）運(yùn)用座位表、巡回圖分析提問、指導(dǎo)機(jī)會(huì)差異；（2）課后學(xué)生問卷，了解參與度、滿意度；（3）小組觀察，課后訪談,了解學(xué)生參與深度及廣度；（4）學(xué)生參與度定量評(píng)價(jià)。（5）師生時(shí)間分析表。（6）弗蘭德斯語(yǔ)言互動(dòng)時(shí)間線標(biāo)記表。第五十一頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

講桌+××+××女女女女女女女女

○教師無(wú)反應(yīng)↑師對(duì)生交流

×學(xué)生無(wú)關(guān)或錯(cuò)誤回答↓生對(duì)師交流？學(xué)生主動(dòng)提問題+教師正面←→生生交流-教師負(fù)面反應(yīng)

表3語(yǔ)言流動(dòng)圖+++第五十二頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表記號(hào)體系或核查清單次數(shù)非投入投入人數(shù)

%人數(shù)

%

1

4

16

21

84

2

6

24

19

76

3

1

4

24

96

4

0

0

25

100

5

3

12

22

88

6

3

12

22

88

7

6

24

19

76

8

5

20

20

80

9

4

16

21

84

10

4

16

21

84總計(jì)（人數(shù)）

36

214

平均數(shù)（%）

14.4

85.6

(資料來(lái)源:Hopkins,D,ATeacher’sGuide’toClassroomResearch,1993,p.104.)

觀察方法:每2分鐘掃視,記錄

第五十三頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六第五十四頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六對(duì)課堂觀察指導(dǎo)的反思

1、觀察是研究的起點(diǎn)。要研究學(xué)校問題，改進(jìn)教學(xué)工作，必須堅(jiān)持深入課堂，長(zhǎng)期作深入細(xì)致的觀察。

2、要學(xué)會(huì)觀察和聆聽，應(yīng)當(dāng)掌握基本的方法和技術(shù)，充分占有事實(shí)和數(shù)據(jù)，努力讀懂教師。有針對(duì)性的作個(gè)別化的指導(dǎo).3、定量觀察問題及局限:對(duì)被觀察者干擾,行為改變;測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)漂移;測(cè)評(píng)暈輪效應(yīng),寬大效應(yīng);不穩(wěn)定;缺乏彈性或表面化;定性觀察更具靈活性和洞察力;然而耗時(shí)多,成本高.4、要做好觀察，僅有方法、技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新教育觀念，調(diào)整觀察視角，改進(jìn)思維方式。

5、觀察、指導(dǎo)者與教師是教師生涯中的生命共同體、合作反思的伙伴。任何人不能代替別人去思考、去生活、去行動(dòng)，只能在其原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上起到啟發(fā)、激疑、喚醒、發(fā)現(xiàn)的作用，促進(jìn)教師點(diǎn)燃其內(nèi)在的創(chuàng)造的智慧。第五十五頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六教學(xué)反思與專業(yè)發(fā)展的有力工具

——專業(yè)日記與成長(zhǎng)檔案袋

●建立檔案袋：活頁(yè)本、電腦、文件夾、電子業(yè)務(wù)檔案、效率手冊(cè),照相簿.

●寫作工具：鋼筆、記事本、電子日志。

●設(shè)備：計(jì)算機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、照像機(jī)、錄音機(jī)

●表現(xiàn)形態(tài)：錄像帶、光盤、錄音、照片、文字

[英]勞倫斯·斯滕豪斯：《教師作為研究者》（1975）第五十六頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

專業(yè)日志：有目的反思性活動(dòng)的工作記錄

1、前后對(duì)比的圖示或文字（閱讀、行動(dòng)、聽報(bào)告、交通、討論、考察、聽課）

2、日常記錄（客觀的、描述性、連續(xù)性、圍繞一條線索——教研活動(dòng)）

3、日記（包容性、主觀隨意性、有感而發(fā)、印象深刻、澄清思緒）

※4、隨意的、快速的記下你的靈感或隨想。

※5、記錄與別人合作、交談的體會(huì)、心得與比較。

6、實(shí)踐問題化。第五十七頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

自由寫作的七條規(guī)則

●讓你的手不停地寫；

●不要考慮太多而給自己太多限制（想什么，寫什么，不要擔(dān)心是否正確、嚴(yán)密）

●寫的要具體，不要只說(shuō)一輛車，而要說(shuō)一輛黑色的卡迪拉克

●不要深思熟慮

●不要擔(dān)心標(biāo)點(diǎn)、字跡和語(yǔ)法；

●隨便寫，即使寫得非常糟也沒關(guān)系；

●抓住重點(diǎn)，如果出現(xiàn)靈感，就迅即抓住它。

（有所觸動(dòng)后的10分鐘自由寫作）第五十八頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六專業(yè)日志的類型

正式教研活動(dòng)

非正式教研活動(dòng)●集體備課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課●討論考試命題、試卷分析●參觀考察，學(xué)術(shù)會(huì)議、在職進(jìn)修●專家報(bào)告、合作研究、示范交流●師帶徒（實(shí)習(xí)、職初\骨干）●專題研討活動(dòng)●集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書報(bào)告、業(yè)務(wù)考核●優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、研討●圍繞教學(xué)工作的隨意交談：針對(duì)個(gè)別學(xué)生的“集體會(huì)診”教學(xué)疑難問題咨詢、商討學(xué)習(xí)心得分享對(duì)學(xué)校焦點(diǎn)問題自由討論●教師自發(fā)的學(xué)術(shù)沙龍或聚會(huì)●圍繞教學(xué)工作的網(wǎng)上聊天、對(duì)話●關(guān)于人生、理想、家庭、生活的個(gè)別談心●教師撰寫專業(yè)日志、反思札記、論文、專著第五十九頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六檔案袋——成長(zhǎng)歷程記錄、發(fā)展性評(píng)價(jià)工具學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋教師成長(zhǎng)檔案袋●學(xué)生多元智能作業(yè)、作品、成績(jī)●學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)●教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄的分析與解釋●記錄學(xué)生活動(dòng)的錄像帶、照片、錄音●教師學(xué)歷證明、獲獎(jiǎng)證書、職稱評(píng)聘資料●教案、課例研究報(bào)告、專業(yè)日志,錄像帶、照片,讀書筆記●教師發(fā)表的論著、文章●有關(guān)教師自我評(píng)價(jià)及客觀評(píng)價(jià)●教師的電子業(yè)務(wù)檔案、年度考核總結(jié),專業(yè)成長(zhǎng)史●教師開發(fā)制作的教材、教具、學(xué)具、課件39第六十頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六歸類復(fù)習(xí)——教師引領(lǐng)細(xì)化主題畫書復(fù)習(xí)——強(qiáng)化重點(diǎn)突破難點(diǎn)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)做題復(fù)習(xí)——學(xué)生組題消化知識(shí)熟練能力2第六十一頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)第六十二頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六—從理念的變化看方向的正確—從實(shí)踐的感悟看素質(zhì)的轉(zhuǎn)變—在實(shí)驗(yàn)的操作中看更符合學(xué)科的人文特征第六十三頁(yè)，共七十頁(yè)，編輯于2023年，星期六人本主義的教育思想

——發(fā)揮潛能釋放身心面向全體學(xué)生的全民教育思想

——人人平等人人成功以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心的自主式學(xué)習(xí)教育思想

——認(rèn)識(shí)變化積累事實(shí)