淺談中小學(xué)生閱讀狀況實證調(diào)查的分析

淺談中小學(xué)生閱讀狀況實證調(diào)查的分析

據(jù)報載，中小學(xué)生每天堅持閱讀課外書籍超過一小時的逐年減少，而且以閱讀流行、娛樂快餐式讀物為主。這與教育部頒布的“新課標”中提出的中小學(xué)生閱讀要求是格格不入的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼^的閱讀能力是指為了達到自己的目的，發(fā)展自己的潛能和知識，參與社會生活所需要的對書面語言的理解、應(yīng)用和反應(yīng)的能力。它既包括運用文章中信息的能力，也包括運用文章以外的知識的能力，具體包括對文章總體理解的能力、獲取信息的能力、解釋文章的能力、對文章內(nèi)容進行評價的能力、對文章結(jié)構(gòu)進行評價的能力。此外，課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)、思想意識、生活情趣也有重大影響。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵學(xué)生閱讀，是我們每—教育工作者的職責。

正基于此，我們對上海市普陀區(qū)內(nèi)部分中小學(xué)生在課外閱讀形式、閱讀時間、閱讀原因等方面狀況進行了調(diào)查，并以此來探討在信息化的時代背景下，如何整合各方力量來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀率。

一、調(diào)查的基本情況

2011年上半年，我們對區(qū)內(nèi)中小學(xué)生課外閱讀的情況進行了調(diào)查。調(diào)查的目的有二：第一，通過調(diào)查，了解普陀區(qū)中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀；第二，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在區(qū)域?qū)用嫔祥_展閱讀指導(dǎo)工作的研究，探索如何提高學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生閱讀。調(diào)研的范圍為普陀區(qū)內(nèi)20所中小學(xué)，其中小學(xué)10所、初中7所、高中3所。調(diào)查形式為問卷調(diào)查，基本題型為選擇題。本次調(diào)查發(fā)放問卷2000份，回收1983份，有效問卷1945份。問卷內(nèi)容涉及四個方面：學(xué)生課外的閱讀方式、閱讀時間、閱讀的原因以及影響學(xué)生課外閱讀的因素。

學(xué)生喜愛的閱讀方式

我們對學(xué)生最常用的閱讀方式進行了調(diào)查，結(jié)果如下：

從表1可以看出：無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，紙質(zhì)閱讀依然是學(xué)生比較喜愛、比較常用的閱讀方式。不過高中生的紙質(zhì)閱讀率明顯低于初中生和小學(xué)生。同時，隨著學(xué)生年齡的增長，基本不閱讀的學(xué)生數(shù)量呈逐步上升趨勢。

學(xué)生閱讀的時間

我們對學(xué)生每周平均的閱讀時間進行了調(diào)查，結(jié)果如下：

從表2可以看出：隨著學(xué)生年齡的遞增，紙質(zhì)閱讀時間呈遞減的趨勢，而上網(wǎng)閱讀的方式更被高中生所接受。

學(xué)生閱讀新書的原因

我們對學(xué)生閱讀新書的主要原因進行了調(diào)查，結(jié)果如下：

本題是單項選擇題，對學(xué)生閱讀新書的主要原因進行了調(diào)查。隨著年齡的增長，根據(jù)自身需要選擇閱讀的學(xué)生呈上升趨勢，并占主導(dǎo)地位。而受教師推薦、同學(xué)介紹、家長指定等外界因素影響選擇閱讀的學(xué)生呈遞減趨勢。

影響學(xué)生課外閱讀的因素

我們對影響學(xué)生課外閱讀的最主要因素進行了調(diào)查，結(jié)果如下：

此題為單項選擇題。表4顯示，影響學(xué)生閱讀的因素仍以課業(yè)負擔重居首，其次為沒有自己喜愛的圖書、教師家長不支持閱讀等客觀因素。

二、情況分析

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生的課外閱讀情況并不像我們想象中的那樣悲觀，不喜愛閱讀的學(xué)生僅占10%左右。

在閱讀方式方面，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀依然是學(xué)生比較喜愛的閱讀方式。在計算機普及的時代，我們不能簡單地認為只有看紙質(zhì)圖書才是閱讀，上網(wǎng)瀏覽文學(xué)作品、看電子書刊也應(yīng)該算作閱讀，它是紙質(zhì)閱讀的延伸。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，選擇上網(wǎng)閱讀的學(xué)生逐步增加。當然，這也與小學(xué)生家長害怕上網(wǎng)影響孩子視力、擔心小孩受到網(wǎng)絡(luò)負面影響而不允許孩子上網(wǎng)有關(guān)。

在閱讀時間方面，小學(xué)生基本上能做到每天閱讀課外書籍或報紙雜志50分鐘左右，而初中、高中學(xué)生每天書面閱讀平均少于40分鐘。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，網(wǎng)絡(luò)瀏覽時間呈明顯增長之勢，高中生上網(wǎng)瀏覽時間與書面閱讀時間相差不多。如果不是課業(yè)負擔較重的因素，此數(shù)字可能還會上升。

在學(xué)生閱讀新書的原因方面，小學(xué)生受教師、家長、同學(xué)的影響較大，自主閱讀需求并不強烈。這也就告訴我們，在小學(xué)階段，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)是最為必要與關(guān)鍵的，因為此時學(xué)生的可塑性最大。但是，隨著學(xué)生年齡的遞增，外界的影響趨弱，受自主閱讀需求或媒體推介的影響更趨明顯。因此，此時通過媒體的推薦，效果可能更加好。

在影響學(xué)生閱讀因素方面，仍以學(xué)生課業(yè)負擔重為主因。但是，在初中、小學(xué)學(xué)業(yè)負擔相對較輕的年段，教師、家長不支持學(xué)生課外閱讀與缺乏學(xué)生自己喜愛的圖書所占比重較高，因此，向?qū)W生推薦好書、師長鼓勵學(xué)生閱讀顯得十分必要。

三、對策與建議

根據(jù)此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，90%左右的學(xué)生還是喜愛閱讀的，只是在閱讀的方式上發(fā)生了改變。因此，我們在呼吁減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔的同時，區(qū)域教育行政部門、學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，并充分發(fā)揮各方的資源優(yōu)勢，促進學(xué)生閱讀。

充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，助推學(xué)生閱讀

作為學(xué)生在校課外閱讀主陣地的中小學(xué)圖書館，可以發(fā)揮應(yīng)有的作用，創(chuàng)造條件，促進學(xué)生閱讀。

我們希望學(xué)校圖書館在配置圖書前，要充分進行調(diào)查研究，特別是聽取師生的意見。在條件許可的前提下，組織師生代表一同前往書店選購圖書?；蛘咄ㄟ^校園網(wǎng)發(fā)布購書意見征詢單，滿足學(xué)生自主選書的愿望，以此提高藏書的質(zhì)量，吸引學(xué)生前來圖書館閱讀。

同時，學(xué)校圖書館要營造良好的閱讀氛圍，歡迎學(xué)生前來閱讀圖書。圖書館要盡一切力量提高服務(wù)質(zhì)量，以優(yōu)美雅靜的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)充足的藏書吸引學(xué)生，以熱情周到的態(tài)度服務(wù)讀者，同時，適當調(diào)整開放時間，特別是延長放學(xué)后的服務(wù)時間。這樣從根本上解決了中小學(xué)圖書館“學(xué)生上課我上班，學(xué)生放學(xué)我下班”的矛盾，也解決了某些小學(xué)取消晚托班后學(xué)生無處去的難題。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，提升學(xué)生閱讀興趣

我們建議負責學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的教育局中小學(xué)圖書館工作委員會利用區(qū)內(nèi)“教育情報網(wǎng)”推動、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步轉(zhuǎn)變家長、教師觀念。

我們建議圖工委在“教育情報網(wǎng)”上及時介紹新版圖書的梗概，并附上教師或?qū)W生的讀后感，供學(xué)生參考。同時，組織中小學(xué)生開展“好書推薦”活動。要求薦書者既要介紹清楚所薦圖書的版別、出版日期、定價，還要寫出簡明的薦書理由。區(qū)圖工委經(jīng)過篩選、評比、整理、加工、編輯后，通過網(wǎng)絡(luò)及時予以介紹。通過圖工委、伙伴的圖書推薦，學(xué)生讀者會有一種親近感，選擇閱讀的可能性也會大為提高。

我們建議圖工委要結(jié)合形勢或教育重點工作，推薦一批適合學(xué)生閱讀的圖書，提升學(xué)生的閱讀興趣。圖工委要抓住節(jié)慶、紀念日等契機，結(jié)合時代熱點，趁熱打鐵，大力鼓勵學(xué)生閱讀。同時，也讓教師、家長及時了解當前中小學(xué)生課外閱讀動態(tài)，從而得到他們的理解與支持。

采取多種形式，加強閱讀指導(dǎo)

我們建議圖工委定期開展閱讀指導(dǎo)活動，開設(shè)趣味性的讀書講座，培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情。在深入基層學(xué)校開展閱讀指導(dǎo)時，圖工委要根據(jù)不同的學(xué)生對象召開相應(yīng)的讀書指導(dǎo)會。用貼近學(xué)生的語言，“零距離”地向?qū)W生推薦圖書，并傳授一些閱讀方法，供學(xué)生參考。同時，通過“教育情報網(wǎng)”將每次閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容、形式、安排等一告知學(xué)生，鼓勵他們積極參與。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺采用互動形式鼓勵學(xué)生提出各種閱讀方面的問題，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困惑，歡迎學(xué)生主動地參加讀書活動。這種互動的閱讀指導(dǎo)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生參與讀書活動的積極性。

其次，我們建議各中小學(xué)圖書館結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的重點，做學(xué)生的“閱讀指導(dǎo)者”。定期有針對性地為學(xué)生舉辦各種讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過校園網(wǎng)加強新書宣傳，讓學(xué)生了解館藏資源的更新，知曉圖書發(fā)行動態(tài)，從而根據(jù)自己的閱讀喜好及時選擇書籍閱讀，提高閱讀率。

開展豐富的讀書互動活動，促進學(xué)生閱讀

開展豐富多彩的讀書活動是為了使學(xué)生保持良好的閱讀興趣，并提高閱讀效益。我們建議圖工委可以每學(xué)期根據(jù)德育工作的重點，與教育局相關(guān)部門、團隊組織協(xié)調(diào)后確定一個讀書活動主題，然后組織開展豐富多彩的閱讀交流活動，增強閱讀的生命力。我們認為以下的活動形式比較受學(xué)生歡迎，且有一定的實效，可以經(jīng)常組織開展。

1.開展學(xué)生自主薦書活動

讓學(xué)生向同伴推薦書籍，可能更具有親和力。因此，建議圖工委每學(xué)期組織開展學(xué)生薦書活動。在薦書活動中，學(xué)生用精練的語言介紹自己最喜愛的一本書的梗概，并寫出推薦的理由。圖工委經(jīng)過篩選后，將學(xué)生的薦書文章公布在“教育情報網(wǎng)”上，既可供愛書的學(xué)生參考，也可作為學(xué)校圖書館選購圖書的依據(jù)之一。

2.組織讀書征文評比活動

我們建議圖工委利用假期組織開展學(xué)生網(wǎng)上讀書征文活動。征文形式既可以是不加重學(xué)生負擔的“讀書一得”、“百字書評”，也可以是學(xué)生有感而發(fā)的網(wǎng)上讀后感交流。對于有一定質(zhì)量的征文小作者，區(qū)圖工委經(jīng)過評選后給予表揚、獎勵。同時，為鼓勵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師關(guān)心、支持學(xué)生參加讀書活動，區(qū)圖工委還可以每年評選區(qū)級的“讀書活動先進集體”與“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。

3.“讀書小報”展示

我們建議圖工委每年進行1～2次“讀書小報”評比。小報制作可以以班級或小隊為單位，讓學(xué)生閱讀后通過書面語言展現(xiàn)集體閱讀的狀態(tài)。小報一般設(shè)置“好書推薦”、“閱讀風貌”、“一句話書評”、“閱讀明星”等欄目，以此反映出團隊閱讀的風貌。在“讀書小報”的評比過程中，圖工委可以根據(jù)小報內(nèi)容及該團隊日常參與讀書活動實際情況，授予“書香班級”、“書香小隊”等稱號，從而調(diào)動一個集體的閱讀熱情。

4.閱讀先進集體與個人的評比

我們建議圖工委每年度對積極參加讀書活動且取得優(yōu)異成績的中小學(xué)生進行評比表彰。在學(xué)生本人申報、學(xué)校推薦的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)投票評選出年度區(qū)“書香少年”。為激勵以班隊為單位的閱讀群體，形成良好的班級讀書氛圍，每年可以評選一次“書香班級”、“書香小隊”，調(diào)動班主任支持學(xué)生課外閱讀的積極性，同時在面上形成“書香校園”的氛圍。為鼓勵圖書小管理員更好地為學(xué)生讀者服務(wù)，調(diào)動他們宣傳讀書活動的積極性，每年可以評選“優(yōu)秀小管理員”，并通過教育報刊或教育情報網(wǎng)進行事跡介紹，激勵更多的圖書小管理員熱心為