淺析對(duì)高校思想政治理論課青年教師教學(xué)基本功內(nèi)容的思考

淺析對(duì)高校思想政治理論課青年教師教學(xué)基本功內(nèi)容的思考

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)基本功教學(xué)氣質(zhì)求真品質(zhì)反思精神開(kāi)放性視野

論文摘要:提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效，要重視青年教師教學(xué)基本功訓(xùn)練。“思政”課青年教師在基本功訓(xùn)練中，思想上要明確學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)使命感與責(zé)任感，自覺(jué)塑造良好教學(xué)氣質(zhì);教學(xué)實(shí)踐中要明確教學(xué)宗旨，確定科學(xué)的教學(xué)方法，也要處理好傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學(xué)手段之間的關(guān)系。

活躍在高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政”課)教學(xué)第一線的青年教師是“思政”課教學(xué)隊(duì)伍的新生力量，他們往往具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熱愛(ài)教育事業(yè)，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，思想認(rèn)識(shí)模糊，在教學(xué)實(shí)踐中存在著忽視教學(xué)基本功訓(xùn)練、基本功不扎實(shí)的問(wèn)題，影響了教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效。重視“思政”課青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，根據(jù)“思政”課學(xué)科特點(diǎn)，探討青年教師基本功訓(xùn)練的基本內(nèi)容，不僅是提高青年教師教學(xué)水平的必然要求，也是提升高?！八颊闭n教學(xué)實(shí)效、維護(hù)“思政”課思想政治教育主渠道地位的必然要求。

基本功指從事某種工作所掌握的基本知識(shí)和技能，教學(xué)基本功則應(yīng)是教師在教學(xué)工作中需要掌握的基本知識(shí)和技能。就教學(xué)基本知識(shí)而言，教學(xué)基本功應(yīng)當(dāng)包括對(duì)所教課程的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科教學(xué)宗旨與教學(xué)方法的認(rèn)知;就教學(xué)技能而言，教學(xué)基本功則應(yīng)當(dāng)包括對(duì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)的處理和對(duì)教學(xué)手段的應(yīng)用。正是基于對(duì)這些教學(xué)基本知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用，教師實(shí)現(xiàn)了把知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)青年教師基本功訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，“思政”課青年教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練首先要明確對(duì)自身學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)知，樹(shù)立高度的責(zé)任感和使命感;其次，要明確對(duì)課程教學(xué)宗旨的認(rèn)知，確定科學(xué)的教學(xué)方法;第三，明確對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的認(rèn)知，掌握現(xiàn)代教學(xué)技能與手段。

一、明確“思政”課學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)使命感與責(zé)任感，自覺(jué)塑造良好教學(xué)氣質(zhì)

明確“思政”課學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)使命感和責(zé)任感，是青年教師基本功訓(xùn)練的思想保證，是青年教師提升自身教學(xué)技能和水平的內(nèi)在動(dòng)力，決定青年教師教學(xué)的基本態(tài)度和氣質(zhì)。

高?！八颊闭n是我國(guó)思想政治教育工作的主渠道，它以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，增強(qiáng)抵制錯(cuò)誤思潮和腐朽思想侵蝕的能力。因此，就學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)而言，“思政”課既具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撔?、知識(shí)性，又具有嚴(yán)肅的思想導(dǎo)向性，是知識(shí)性與思想導(dǎo)向性的統(tǒng)一。相應(yīng)地，“思政”課教師就既是馬克思主義理論體系知識(shí)的傳播者，也是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，還是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。擔(dān)任“思政”課教學(xué)工作的青年教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)在價(jià)值多元和多樣化的全球化時(shí)代背景中，“思政”課教學(xué)工作的必要性和緊迫性，增強(qiáng)職業(yè)使命感和責(zé)任感。

青年教師增強(qiáng)職業(yè)使命感與責(zé)任感，在思想上要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)清并克服當(dāng)前在教育中存在的實(shí)利主義傾向的影響。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的影響，當(dāng)代教育在培養(yǎng)的目標(biāo)上也有實(shí)利趨向，較少關(guān)注人自身發(fā)展，是背離了教育本質(zhì)的。當(dāng)代社會(huì)精神道德危機(jī)的蔓延，種種社會(huì)問(wèn)題的滋生不能不說(shuō)與當(dāng)前教育目標(biāo)的這種實(shí)利性偏向有密切關(guān)系。唯經(jīng)濟(jì)至上、唯科學(xué)至上的教育觀正受到社會(huì)普遍的反思與批評(píng)。馬克思說(shuō):“人類全部力量的全面發(fā)展成為目的自身”，人自身的發(fā)展是教育的最高宗旨，而其中個(gè)體人的思想道德品質(zhì)的提升始終應(yīng)當(dāng)居于核心地位。因此，廣大的“思政”課青年教師在教學(xué)基本功的訓(xùn)練中，要自覺(jué)克服不良思想的影響，認(rèn)清自身承載的時(shí)代使命與責(zé)任，以課堂為主要陣地，在國(guó)家人才培養(yǎng)和大學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

增強(qiáng)職業(yè)使命感與責(zé)任感，青年教師還要在思想上自覺(jué)塑造符合學(xué)科性質(zhì)與特征的教學(xué)氣質(zhì)。教學(xué)氣質(zhì)是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)歷中逐步形成的，是教師個(gè)體人格魅力的表現(xiàn)。實(shí)踐表明，教師個(gè)體的教學(xué)氣質(zhì)常常影響學(xué)生對(duì)課程的興趣，大學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樾蕾p任課教師的教學(xué)氣質(zhì)而喜歡上“思政”課。一位擁有優(yōu)秀教學(xué)氣質(zhì)的“思政”課教師既應(yīng)當(dāng)具有豐富廣博的專業(yè)知識(shí)與智慧，擅于應(yīng)用各種教學(xué)技能與手段，也應(yīng)當(dāng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感，胸懷遠(yuǎn)大理想，對(duì)生活充滿熱情，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，擅于與學(xué)生溝通，具有親和力，并能始終保持積極健康、樂(lè)觀自信的教學(xué)情緒。青年教師秉持高度的職業(yè)使命感和責(zé)任感獷在教學(xué)基本功訓(xùn)練中要注意結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)塑造自身良好的教學(xué)氣質(zhì)形成自覺(jué)的認(rèn)知，并予以實(shí)踐。

二、明確教學(xué)宗旨，確定科學(xué)的教學(xué)方法

正確的學(xué)科意識(shí)和高度的職業(yè)使命感將推動(dòng)青年教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)水平。具體的教學(xué)實(shí)踐是青年教師展示教學(xué)基本功的陣地。在教學(xué)實(shí)踐中，青年教師首先要明確教學(xué)指導(dǎo)思想，確定“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，明確教學(xué)宗旨，確定科學(xué)的教學(xué)方法。

1.明確教學(xué)宗旨和任務(wù)，注重“求真”品質(zhì)和反思精神的培養(yǎng)

明確教學(xué)宗旨和任務(wù)才能確定教學(xué)的方法以及具體的教學(xué)方式和手段?！八颊闭n教學(xué)內(nèi)容體系豐富，涵蓋面廣，但始終是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論真理的興趣和信仰作為最高宗旨的。無(wú)論是馬克思主義基本理論本身，還是馬克思主義理論的創(chuàng)立者及其繼承發(fā)展者，都展現(xiàn)出熱愛(ài)真理、追求真理和探索真理的“求真”精神。在教學(xué)中注重把知識(shí)本身蘊(yùn)含的“求真”品質(zhì)和精神傳達(dá)給大學(xué)生，馬克思主義理論和思想才能真正進(jìn)人大學(xué)生的頭腦，令大學(xué)生信服。著名教育學(xué)家陶行知先生教導(dǎo)我們:“教人求真，學(xué)做真人”，“求真”也是教育本身的宗旨所在。高校“思政”課教師尤其要注重以合理的方式向大學(xué)生傳授馬克思主義理論所蘊(yùn)含的真理品質(zhì)，用馬克思主義理論的知識(shí)與方法，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，探討人生真諦。

“求真”的品質(zhì)總是和反思的精神相伴隨。高?！八颊闭n與一般知識(shí)性課程不同，它所具有的突出的思想教育性和行為導(dǎo)向性特征決定了它是一門(mén)現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的課程。這要求青年教師在教學(xué)中一方面要有較強(qiáng)的“問(wèn)題意識(shí)”，帶著學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可能遭遇到的困惑和疑問(wèn)去教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感、生活感，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的收獲感;另一方面要啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)其積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。所謂“學(xué)而不思則閣，思而不學(xué)則殆”，知識(shí)的學(xué)習(xí)和品質(zhì)的培養(yǎng)都要伴隨主體自身自覺(jué)的反思，才能深化內(nèi)心，并轉(zhuǎn)化到行為中?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)價(jià)值多樣性的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，提升其運(yùn)用馬克思主義理論分析同題和解決問(wèn)題的能力，使其具備一定的反思精神，有利于青年大學(xué)生實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系，自覺(jué)抵制不良社會(huì)思潮的影響，健康成長(zhǎng)。

2.發(fā)揮課堂多極主體性特征，以開(kāi)放性視域開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)方法是現(xiàn)代教育主導(dǎo)的教育理念，是“受教育者在教育者的啟發(fā)誘導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展?jié)撃?，陶冶個(gè)性、形成完滿人格的過(guò)程”。具體來(lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考。具體到“思政”課教學(xué)中，就是要求教師注意向?qū)W生講清“問(wèn)題產(chǎn)生的背景”、“問(wèn)題的性質(zhì)”以及“怎么解決問(wèn)題”等內(nèi)容，拓展問(wèn)題視野。所謂“不憤不啟，不徘不發(fā)”，啟發(fā)式教學(xué)方法通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。調(diào)查顯示，現(xiàn)代大學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主體地位，對(duì)那種孤立的、單向的、單一的注人式教學(xué)方式很不滿意。

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為人的認(rèn)知過(guò)程不是孤立個(gè)體主體對(duì)客體的認(rèn)知過(guò)程，而強(qiáng)調(diào)個(gè)體認(rèn)知是一個(gè)與他人、社會(huì)共同體相互作用的過(guò)程，認(rèn)知主體因而具有“多極性”，而與“孤立”、“單級(jí)”的個(gè)體相對(duì)。在這一理論基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程就是一個(gè)由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)參考資料等要素共同參與教學(xué)對(duì)話與溝通的過(guò)程，學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，學(xué)生是課堂積極的參與者，通過(guò)多層面的交流、溝通、互動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，得到思想的教育和提升?！八颊闭n教師只有將大學(xué)生思想品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)置于這樣一個(gè)立體開(kāi)放、交互式的教學(xué)視域下進(jìn)行，面向生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，多角度地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，建構(gòu)一種開(kāi)放的、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，才能更符合學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，提高教學(xué)的實(shí)效性。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，青年教師在教學(xué)基本功訓(xùn)練中，要從思想上有意識(shí)地將啟發(fā)式教學(xué)置于開(kāi)放性的視域中進(jìn)行，這也是現(xiàn)代思想政治教育發(fā)展的時(shí)代性要求。

三、繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)技能，熟練應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)基本手段

“教學(xué)是教育者機(jī)敏處事的能力，是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),掌握基本的教學(xué)技能是教學(xué)基本功的基本內(nèi)容。一手漂亮的粉筆字、一口流利的普通話是傳統(tǒng)意義上一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)基本功中教學(xué)技能的內(nèi)容也發(fā)生了一定的革新。除了書(shū)寫(xiě)能力、表達(dá)能力外，今天青年教師在教學(xué)中顯然還需要熟練掌握一些新的技術(shù)和手段，如課件的制作、多媒體的應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用以及互動(dòng)課堂的開(kāi)展能力，等等。聯(lián)系到調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的青年教師在教學(xué)技能應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題，我們認(rèn)為青年教師在教學(xué)過(guò)程中尤其應(yīng)當(dāng)注意處理好傳統(tǒng)教學(xué)技能與現(xiàn)代教學(xué)手段之間的關(guān)系，靈活運(yùn)用多種教學(xué)技能與手段。

1.處理好傳統(tǒng)講授法與現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用的關(guān)系，推進(jìn)靈活多樣的教學(xué)方式的運(yùn)用

傳統(tǒng)講授法的模式是教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，往往被理解為“滿堂灌”，這是一種片面理解。所謂“滿堂灌”是指教師課堂中教學(xué)方式單一，只顧自己“滔滔不絕”，卻不注意學(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)方式。傳統(tǒng)講授法不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地被看作就是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法。在知識(shí)的傳授中，教師“精彩地講授”和學(xué)生“認(rèn)真地聽(tīng)講”仍是教與學(xué)中最基本的模式。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)教師“精彩地講授”是歡迎的，排斥的只是枯燥單一的講授方式，而不是講授法本身?，F(xiàn)代教育教學(xué)方法倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式和手段的運(yùn)用，并不意味著放棄和排斥傳統(tǒng)的講授法。實(shí)際上，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方法不僅包含傳統(tǒng)講授法，而且應(yīng)當(dāng)被理解為對(duì)傳統(tǒng)講授法的發(fā)展。講授法有利于大學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，它在大學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)中占據(jù)不可或缺的地位。而就“思政”課的思想導(dǎo)向性而言，要讓馬克思主義的理論與信念扎實(shí)地進(jìn)人當(dāng)代大學(xué)生的頭腦，也還必須做到“以理服人”。只有積極應(yīng)用馬克思主義的理論與方法對(duì)理論問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深人淺出地分析、講解，展現(xiàn)馬克思主義理論與方法的先進(jìn)性與真理性，才能有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的信仰，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義共同理想的認(rèn)同和對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)實(shí)踐。因此，“思政”課青年教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視自身講授技能的訓(xùn)練與提升。

2.處理好傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體課件展示的關(guān)系，重視傳統(tǒng)黑板板書(shū)的作用

隨著多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容變得更加豐富和充實(shí)，課堂教學(xué)的信息量、直觀性和趣味性明顯增強(qiáng)。但是，因此忽視甚至否定傳統(tǒng)黑板板書(shū)的運(yùn)用是不正確的。實(shí)際上，多媒體課件的展示往往是一個(gè)流水式的單向過(guò)程，不利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也難以留下深刻印象。而傳統(tǒng)黑板板書(shū)可以克服多媒體課件的這些不足。黑板正板書(shū)可以展示課堂內(nèi)容的整體框架和重難點(diǎn)，而副板書(shū)往往可以起到提高學(xué)生注意力、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的作用。而當(dāng)教師通過(guò)板書(shū)對(duì)學(xué)生一些好的想法進(jìn)行及時(shí)地記錄和展示時(shí)，學(xué)生課堂參與的興趣與熱情也會(huì)迅速被激發(fā)。概而言之，傳統(tǒng)板書(shū)和現(xiàn)代多媒體課件展示各有優(yōu)缺點(diǎn)，青年教師應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合使用兩種教學(xué)手段，重視黑板這一傳統(tǒng)教學(xué)工具的運(yùn)用。

3.把握好新型課堂師生關(guān)系，積極營(yíng)造和諧的課堂氣氛

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為“師生如父子”、“嚴(yán)師出高徒”，因而，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往高高在上，學(xué)生往往處于被動(dòng)的受眾地位，其主體性得不到體現(xiàn)。現(xiàn)代教育理念則充分重視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)平等、民主的新型師生關(guān)系。就“思政”課而言，平等、民主的新型師生關(guān)系建立的意義不僅僅在于對(duì)學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，還在于只有在這樣一種師生關(guān)系中，才能營(yíng)造合適的課堂氣氛，使得“思政”課獲得更高的教學(xué)實(shí)效。思想政治教育本身不僅僅是一個(gè)知識(shí)教育的過(guò)程，它更是一個(gè)思想教育和價(jià)值教育的過(guò)程，觸及的是學(xué)生融知、情、意為一體的內(nèi)在心靈。“人們通過(guò)交往來(lái)提高思想品德”，嘟平等、民主的新型師生關(guān)系，有利于形成和諧的課堂氣氛，加強(qiáng)師生交流，從而有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈的熏陶與教