什么是早期教育

什么是早期教育第一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六二、早期教育的教育內(nèi)容和幼兒教育、小學(xué)教育不同？早期教育是隨時(shí)隨地，不分時(shí)間的；教育內(nèi)容以寶寶的運(yùn)動(dòng)、言語、認(rèn)知、思維、交往、分析問題、解決問題、小手操作、邏輯思維等最最基礎(chǔ)的知識，通過游戲、玩具等操作來完成。早期教育的成果不是要求寶寶認(rèn)識多少字、會計(jì)算多么復(fù)雜的題來衡量的，衡量標(biāo)準(zhǔn)是孩子的適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力、解決問題的能力、適應(yīng)社會的能力等，也就是自我學(xué)習(xí)的能力及對于自身來說的創(chuàng)新能力?？偨Y(jié)以上；主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣第二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六親子教育對象親子教育不是單純的家庭教育，也不是傳統(tǒng)的園所教育，“親”與“子”兩者都應(yīng)該受到教育，而母親在教育中的地位尤其重要。第三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六親子教育內(nèi)容

親子教育強(qiáng)調(diào)的是知識教育、能力教育與人格教育三者合而為一，而不是單純的知識傳輸。

第四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六親子教育方式

親子教育不僅僅是早教師向母親傳播育兒知識與方法的單向度的傳授方式，更是母親、孩子、早教師之間的交互的、對話的、生活化的、感性的教育方式。第五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六“親子教育”推行從０歲開始教育的觀念，強(qiáng)調(diào)全程教育，全程發(fā)展，尤其注重３歲以前的早期教育，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)群體普通兒童的理想發(fā)展。它將游戲活動(dòng)作為主要教育手段，教學(xué)活動(dòng)遵循０歲－３歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成。提高家長的科學(xué)育兒水平，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)、家長培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，形成教師、家長與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲的教學(xué)模式，是親子活動(dòng)的最大特點(diǎn)，目的是通過親子間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好的發(fā)展，使家長成為合格的教育者。

第六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六三、為什么不能把孩子交給老人帶老人帶的孩子比較任性、比較不講理。因?yàn)槔先吮容^喜歡靜，孩子比較喜歡動(dòng)，孩子需要什么沒有達(dá)到要求，孩子就會拼命的哭，老人就會滿足寶寶的要求，久而久之，寶寶就知道他的需求達(dá)不到時(shí)就耍懶。寶寶還是要父母帶最好，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?。父母的榜樣就是孩子的榜樣。帶孩子需要?jiǎng)幽X筋的，不是想怎么帶就怎樣帶，這樣沒計(jì)劃的帶，長大了也是沒計(jì)劃的。比如：種樹，首先就是要直，而不是想怎樣栽就怎樣栽。第七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六80后的父母都是當(dāng)初計(jì)劃生育的實(shí)驗(yàn)品，如今也當(dāng)上了父母，這些年輕的父母根本就不知道如何帶孩子？如果不系統(tǒng)的參加育嬰的學(xué)習(xí)，對自己的寶寶將失去很多早期教育的潛能開發(fā)?？棵魇桥囵B(yǎng)不出一個(gè)全身心健康發(fā)展的寶寶。所以說早期教育是需要學(xué)習(xí)的，愛是需要學(xué)習(xí)的。

不要把寶寶放在手心里，這樣寶寶該做得事，家長都代做了，長久下去，寶寶將喪失很多生存的本能，這樣培養(yǎng)的孩子墮性強(qiáng)，沒有責(zé)任、沒有愛心（現(xiàn)如今很多大學(xué)生為什么畢業(yè)后不愿找工作和找不到工作）

當(dāng)寶寶出生時(shí)就需要教育的，比如吃飯、穿衣、擺放玩具、尿尿等都是需要培養(yǎng)的

第八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六四、孩子在一生中有三個(gè)關(guān)鍵期0至3歲，此階段寶寶的大腦發(fā)展最快、也是學(xué)習(xí)能力最快的時(shí)期，新生兒腦重為350克，一歲時(shí)為800克，二歲完成了60%重量為900克，3歲完成了70%，這就是為什么早教機(jī)構(gòu)教育年齡時(shí)間為0至3歲。3至6歲，6歲時(shí)寶寶的大腦發(fā)育完成90%，幾乎接近成人，所以6周后寶寶就可以上學(xué)了。6至12歲，此階段的寶寶如果以前錯(cuò)過了一些能力的培養(yǎng)，如性格、學(xué)習(xí)、品質(zhì)等，孩子還沒形成良好的習(xí)慣，那么這也是父母能最后挽回的階段，只是所要花費(fèi)的時(shí)間、金錢要比6歲以前要多付出三至四倍。第九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六五、家庭教育很重要，父母教育重中之重0至3歲培養(yǎng)寶寶的專注，發(fā)散性思維、獨(dú)立性、自信、秩序、合作及創(chuàng)新，這些好的習(xí)慣和能力都是在3歲以前培養(yǎng)出來的，寶寶具備以上能力，對今后上學(xué)前教育為家長省了心，省了精力、省了費(fèi)用。家長要切記，0至3歲把寶寶培養(yǎng)不是專業(yè)人才而是要培養(yǎng)寶寶各方面的能力。為今后成為專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。第十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六六、早期教育的重要性偉大的德國教育家福祿貝爾說：“國家的命運(yùn)與其說操縱在掌權(quán)者手里，倒不如說是掌握在母親手里”。這句話充分說明了母親讓孩子受到怎樣的教育是多么重要。第十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六七、早期教育的可能性從腦的發(fā)展上看，某些動(dòng)物在母腹中大腦就發(fā)育到高峰，出生后就停止發(fā)展并走下坡路，而人出生后，才是大腦迅速發(fā)展的時(shí)期，據(jù)科學(xué)家估計(jì)，人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)，其中70%至80%是在3歲之前完成的，到了6歲時(shí)腦重量發(fā)展到1250克，達(dá)到成人的90%，基本接近成人的腦重量，人類嬰兒的這種未成熟狀態(tài)，決定了人比動(dòng)物在其后有更大的發(fā)展。第十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六八、早期教育的必要性孩子從出生到6歲是一生中最重要的時(shí)期。為什么要這樣說呢，美國著名的心理學(xué)家布魯姆通過對近千名兒童從出生一至到成年的追蹤研究，結(jié)果表明，5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，如果把17歲的智力水平看作100%，4歲之前就獲得50%的智力，其于的30%是在4-8歲間獲得的，剩余20%則在8-17歲間獲得。由此可見那些認(rèn)為“沒必要過早進(jìn)行教育，孩子長大了自然會知道“還是順其自然好的觀點(diǎn)是不對的。第十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六九、早期教育的關(guān)鍵性我國近代著名愛國將領(lǐng)朱慶瀾先生十分重視早期教育的重要作用，他說：“孩子生下來好似雪白的絲，在家養(yǎng)活六年，好似第一道染缸，6歲進(jìn)入學(xué)堂，好似第二道染缸，二十歲以后出了學(xué)堂，好似第三道染缸。一道染缸打上“紅底”以后再受到好的教育和影響，人就會變成“大紅”?！爸旒t”，假如“第一道染缸染成了黑底子，以后就是受到好的教育影響，他也是黑底。他用染缸的比喻，來形象地說明了早期教育對孩子一生的影響。因此，一個(gè)人小時(shí)候接受良好的教育，對這個(gè)人的一生是很重要的。第十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六十、真正的早教就是給孩子一個(gè)寬松、自由、愉快的環(huán)境那里充滿愛心、充滿歡樂、充滿學(xué)習(xí)、充滿創(chuàng)造。一切活動(dòng)從孩子的興趣、需要、人格、天性出發(fā)、真正體現(xiàn)“一切為了孩子第十五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六十一、早教分為三個(gè)階段第一階段0至1歲，這個(gè)時(shí)期寶寶大腦的發(fā)育是最快的，我們稱為金鉆期。第二階段1至3歲，寶寶的腦發(fā)育還是成增長形式的，但跟0至1歲比，速度明顯緩慢，這個(gè)時(shí)期我們稱為銀鉆期。第三階段3至6歲稱為平緩期，這個(gè)時(shí)候?qū)殞毜暮芏鄸|西已經(jīng)成型了，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你想去教育寶寶某些東西的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)很累很累。第十六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六十二、腦的功能小腦主要控制語言、動(dòng)作、左右手并用左腦為現(xiàn)在腦，靠語言來運(yùn)轉(zhuǎn)的，用語言和文字來記憶。在腦中排列中規(guī)中矩，主要表現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、秩序右腦為潛意識腦，靠圖像來運(yùn)轉(zhuǎn)，需要時(shí)信息像照片一樣浮現(xiàn)出來。在腦中排列比較散性，主要表現(xiàn)抽象思維能、創(chuàng)新能力。藝術(shù)家右腦比數(shù)學(xué)家更發(fā)達(dá)，右腦在三歲后閉合。第十七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六十三、嬰幼兒大腦發(fā)育是否完美大腦神經(jīng)元細(xì)胞數(shù)目要多；大腦神經(jīng)元細(xì)胞體積要大；大腦神經(jīng)元細(xì)胞間相互連通要多。腦細(xì)胞數(shù)量：出生時(shí)大約100~180億接近成人；腦重：初生時(shí)370克，約為成人腦重的25%第十八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六十四、長腦質(zhì)量的階段在0至15歲之間，0至3歲最關(guān)鍵，出生后“腦突觸”開始快速形成，在3歲時(shí)達(dá)到最高峰。3歲灰質(zhì)脂質(zhì)沉積完成。大腦的各個(gè)部位都存在灰色物質(zhì)，這些物質(zhì)組成了一個(gè)處理的網(wǎng)絡(luò)。掃描和測試結(jié)果顯示，人的智力與記憶力、注意力和語言有關(guān)（灰色物質(zhì)促使神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育）0至3歲腦細(xì)胞質(zhì)量的提高期“輸入”——發(fā)展“早輸入”——早發(fā)展“不輸入”——不發(fā)展好的輸入——好的發(fā)展第十九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六十五、什么是智能智能是個(gè)體有目的地行動(dòng)，合理的思考和有效地適應(yīng)環(huán)境的總和能力。智能不僅包括目前認(rèn)識客觀事物的能力，而且還包括人的潛在能力，還包括人的觀察力、記憶力、想象力。又包括改造世界的能力及改造客觀事物的能力。思維能力是智力的核心，而創(chuàng)造性的能力尤其是衡量智力的標(biāo)志（計(jì)算、語言表達(dá)的流暢、言語理解、記憶、推理、空間知覺、知覺、速度快慢）第二十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六十六、潛意識

（心理學(xué)家西格蒙德·弗洛伊德在其《精神分析學(xué)》理論中首先提出），是指潛藏在我們一般意識底下的一股神秘力量，是相對于“意識”的一種思想。又稱“右腦意識”、“宇宙意識”，腦內(nèi)革命作者春山茂雄則稱它為“祖先腦”。潛意識，也就是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們稱為“潛力”，也就是存在但卻未被開發(fā)與利用的能力。潛能的動(dòng)力深藏在我們的深層意識當(dāng)中，也就是我們的潛意識。潛意識聚集了人類數(shù)百萬年來的遺傳基因?qū)哟蔚男畔ⅰＫ依巳祟惿孀钪匾谋灸芘c自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能與宇宙法則，即人類過去所得到的所有最好的生存情報(bào)，都蘊(yùn)藏在潛意識里，因此只要懂得開發(fā)這股與生俱來的能力，幾乎沒有實(shí)現(xiàn)不了的愿望。第二十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六十七、左腦的功能左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。因此左腦可以稱作現(xiàn)在腦。意識腦、學(xué)術(shù)腦、語言腦。右腦像萬能博士，善于找出多種解決問題的辦法，許多高級思維功能取決于右腦。把右腦潛力充分挖掘出來，其才能表現(xiàn)出人類無窮的創(chuàng)造才能。所以右腦被稱作：“本能腦”、“藝術(shù)腦”第二十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六十八、右腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、想象、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。右腦具有圖像化機(jī)能（企劃力、創(chuàng)造力、想象力）；與宇宙共振共鳴機(jī)能（第六感、透視力、直覺力、靈感）；超高速自動(dòng)演算機(jī)能（心算、數(shù)學(xué)、速讀）第二十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六十九、嬰兒早期教育嬰兒認(rèn)識周圍的世界，和外界取得聯(lián)系是通過感覺、知覺來實(shí)現(xiàn)的，通過對嬰幼兒感覺、知覺方面的訓(xùn)練，針對性進(jìn)行各種教育，充分開發(fā)其智力、潛能、促進(jìn)嬰幼兒全面的綜合發(fā)育。所謂感覺、知覺是指人類通過眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，對周圍環(huán)境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認(rèn)識，父母應(yīng)該及時(shí)給予嬰兒適當(dāng)?shù)拇碳?，鍛煉他們的各種感覺器官以及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)，大腦等有關(guān)部分，促進(jìn)嬰兒智力的發(fā)展。早期教育是0至6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有系統(tǒng)的教育。第二十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六二十、親子園是以血緣關(guān)系和感情紐