教師教學心得

教師教學心得教師教學心得1

日出日落，一天又一天，不知不覺當“孩子王〞已經(jīng)半年多了，這期間有過歡樂?，有過淚水。很多事情像飛逝的流星一晃而過，而有些事情像發(fā)了芽的種子在記憶里開花、結果。

那天是衛(wèi)生檢查日，我清掃完衛(wèi)生，已是滿頭大汗，氣喘吁吁。于是順手拿了把椅子便坐下休息。這時，坐在我旁邊的龍龍，從椅子上站起來，把椅子一轉，又坐下了。我說：“龍龍，不能倒著坐椅子，這樣太危急了。老師以前說過，不能倒著坐椅子的，你忘了嗎？〞他看看我，一臉無辜地把椅子轉過來。旁邊的輝輝走到我面前說：“老師，你不讓我們倒著坐椅子，可你自己還倒著坐呢！〞我這才發(fā)覺自己是倒著坐的。

孩子的話讓我無以言對。同時，我也深深的感到：孩子們好奇心強，時時到處都想仿照，都在仿照。作為一名幼兒教師，為人師表，要嚴格要求自己，文明教人、文明育人；更要時刻留意自己的一言一行，因為教師的一舉一動都對孩子產(chǎn)生巨大的影響。

說到文明禮儀，我想到了一個故事：有記者訪問一個獲得諾貝爾獎的科學家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學到的呢？〞，“在幼兒園。在那里，我學到了令我終身受益的東西，比方說，有好東西要與朋友共享，謙讓，吃飯前要洗手……〞

是啊，作為我們幼兒教師——幼小花蕾的培育者，更應當把文明放在首位。那文明是什么呢？文明就是以身作則，搶先垂范，為人師表，為幼兒做出典范；文明就是教孩子們擦鼻涕，教孩子們穿脫衣褲、扣紐扣、系鞋帶，不怕苦，不怕累等等。

做好老師很難，做幼兒愛戴的好老師更難。有人說，我們幼兒教師像個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時還要扮演孩子的媽媽，既教他們日常的生活習慣，又教他們怎樣認識世界，怎樣做個好孩子？不管是老師、朋友，還是媽媽，我們都應當從自我做起，從一點一滴做起，嚴格要求自己，真正給幼兒以好的影響，真正做幼兒學習、仿照的“典范〞，做幼兒愛戴的好老師。

文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氣氛，才會啟迪孩子們去不斷探究，求知。好的文明習慣，會影響孩子的成長和歡樂，甚至會影響孩子將來一生的進展，讓我們拉起文明的手，揚起誠信的帆，撒播我們的友善，做幼兒愛戴、喜愛的老師吧！

教師教學心得2

小冬圓圓的腦袋，大大的眼睛在很多技能上，表現(xiàn)得超出11歲孩子的水平，不但會騎自行車，還學會駕駛“小木蘭〞，講起故事來眉飛色舞，活敏捷現(xiàn)，動畫片過目不忘，就是這樣一個樣樣行的孩子就是學習成果不好，這孩子什么都不怕，就是怕上學，怕上課，怕看書，怕做作業(yè)。

評析：小冬對學習的厭惡心情稱為厭學，造成厭學的緣由有：學校教育因素，如：學風、學業(yè)負擔，和諧的師生關系；家庭教育的因素，如破損家庭，嚴峻的教育方法，家長的期望值；交往伙伴的因素和孩子自身因素，究小冬厭學之緣由來看他騎小木蘭摔傷腿，在家療養(yǎng)一個月，爸爸怕他孤獨，給他買了兩臺手掌機，于是小冬每日樂此不疲，越玩越有勁，上學后，連續(xù)三次單元測驗均是倒數(shù)第一，父親一氣之下摔壞了手掌機，媽媽買了一本又一本練習冊，除了做還是做，幾個月的改變太大了，小冬把一切都歸罪于“學習〞，對學習的厭惡，導致學業(yè)的不良；學業(yè)不良的后果，強化了他對學習的厭惡，如此惡性循環(huán)，聰慧的小冬成了出名的“后進生〞。

方法：1教師采納亮點誘導，就是確定小冬的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使小冬看到自我的潛在本領，樹立搞好學習的信念，產(chǎn)生進取的學習行為。

2、利用十分鐘隊會或午間俱樂部請小冬在班級活動時進行技能表演，如“故事會〞等，慢慢地對搞好學習產(chǎn)生了需求，再也不那么可怕學習了。3、逐步提要求。要求孩子一點一點提高，切忌操之過急，切忌拿孩子的短處與其他同學的長處進行比較。

教師教學心得3

時間消逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，從身邊劃過還來不及去感受,全部的一切就悄悄地溜走了，突然間而已。時間過得真是太快了，似乎轉瞬之間便已經(jīng)過了幾個小時，幾天，一個月……不知不覺中來這里實習已經(jīng)一個月了，說明真正走上講臺已經(jīng)有一個月的時間了。這一個月的時間里，體會了以前從沒體會過得一些東西。從教學的實踐中，學到了在課堂上學不到的閱歷和學問，同時也發(fā)覺了自身的一些問題，如今針對這一個月的教學實踐進行了反思。

第一，在上課過程中，不能一邊上課一邊隨時關注學生的狀況。講課時，一邊要關注課件的播放狀況，還要有板書，還要講解學問，有時感覺在講臺上講課很慌亂，有點忙不過來。后面的學生很簡單走神或互相說話，但有時卻沒有時間去管理他們。對于這種狀況，我認為，自己首先不要生氣，緊急，要保持冷靜，另外在上課前肯定要備好課，盡量的備充分，可以在上課前自己練一練相關的教學環(huán)節(jié)，多熟識熟識，做好上課預備。在上課時可以抽時間在教室溜達溜達，觀看學生的狀況，不要把自己的位置只顧定在講臺上。但最重要的一點就是肯定要備好自己的課，做好預備。

第二，對于上課過程中學生提出的問題，有時不能準時精確的解答。所以在備課過程中，要把與學習的學問有關的問題盡量的想到，并想出相應的解釋。但是有可能不會想的那么全面，因為學生的思維不是固定的，唯一的，所以假如能在課上給出精確的解釋就在課上回答，不能精確回答的可以問問學生有沒有會的，假如有的話就讓會的學生回答一下，但假如沒有，那可以告知學生自己也把握不準，課下肯定找相關的材料，下節(jié)課回答這個疑難。所以下課后肯定要找有關材料或問問其他老師，在下節(jié)課肯定記著解決這個問題。

第三，在管理學生方面，肯定要仔細，該嚴厲?時就嚴厲?，該和氣時要和氣。對于自制力不高的學生肯定要多花一些時間和精力去管理催促他們。尤其是需要背的那些學問，有的學生老師不在后邊催促就不背，對于這樣的學生，老師要多花一些時間去引導他們，調動他們的主動性。

教師教學心得4

在經(jīng)過了五一假期后，我們從家里回到學校，繼續(xù)我們的頂崗生活，經(jīng)過了假期發(fā)覺果真學生們的心都浮躁了起來，總是睡覺或者是說話，那么想要將課堂帶動起來那么必需要用一些小例子或者一些小的活動。

想要復習一下之前的學習內容，但是學生們的效果并不理想，課堂教學是素養(yǎng)教育的主陣地，但傳統(tǒng)課堂教學有許多缺乏，例如忽視了學生的課堂主體，教學方法單一，枯燥，簡單使學生失去學習興趣，不利于學生對教學難點的把握。復習的過程并沒有將學生帶動起來，一節(jié)課的氣氛十分的沉悶，并沒有到達復習目標，那么為了更好的讓學生能在我的課上更加活躍，我做了一些調整。

一、制定人性化的課堂紀律。對學生約束得太多，比方舉手發(fā)言、坐姿端正等，這樣簡單使學生的心情和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，學習效率也不會提高。作為老師我們應充分理解學生、敬重學生、關愛學生、激勵學生，使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際狀況，教師不再是課堂的主宰，應當創(chuàng)造出一種紀律與活躍并存的學習氣氛。

二、創(chuàng)造課堂活躍氣氛。教師實施課堂管理策略可以給學生提供一個比較自由的空間，有利于學生創(chuàng)新性思維和獨特的培育。

三、教師參加教學中去在我們的課堂上，許多時候學生總是扮演聽眾的角色，課堂上比較沉悶。事實上，處于不同狀態(tài)的老師和學生在課堂教學中有著不斷改變的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機和活力的景象，同時也會轉變學生厭學，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思索這個問題，把這一過程敏捷的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參加其中，我信任會取得很好的效果。

四、以情動人。課堂上學生出現(xiàn)思想開小差，低聲講話或做小動作，在所難免，因為這是學生階段生理心理特征所決定的。即使再高超的教師講課，甚至是公開課，也會出現(xiàn)這種狀況。這種狀況產(chǎn)生的緣由很冗雜，但最主要的還是缺乏一個"情"字。以情感人，以情服人，是解決上述問題的好方法。

之后的課程的確比來后的第一節(jié)的效果好多了，果真還是要多讓學生自己動手才能更加的學到東西。之后的課堂也要做到更好，設計更多的一些環(huán)節(jié)。加油！

教師教學心得5

隨著區(qū)域活動在幼兒園一日教學活動中重要位置的凸顯，區(qū)域活動材料的投放經(jīng)受了從無到有，從少到多，從多到精。從無到有，從少到多是簡單的，而從多到精確是值得好好推敲和琢磨的，也是不簡單實施的一步。

那么區(qū)域材料如何從多到精呢?通過學習，我認為需要做到以下幾點：

首先，區(qū)域材料必需是適合的。所謂適合就是符合孩子興趣的，適合幼兒進展需要的，對幼兒的進展有引領和促進價值的。假如在小班投放棋類游戲，則不符合幼兒的年齡特點和進展需要，確定是不適合的。若在中大班投放棋類游戲則會培育孩子的規(guī)則意識、競爭精神、對數(shù)的認知和運算的能力，則是適合的。

其次，區(qū)域材料必需是有層次性的。如教師自制的登山棋，只是通過骰子的不同玩法，便到達了促進中班至大班孩子學習進展的需要。中班初期可以兩人擲骰子(數(shù)字1——6)比大小，后期通過自制的骰子把數(shù)字更換為5——10。大班則可以通過兩骰子上數(shù)字的運算，我比你大幾就走幾步，游戲中練習了10以內的加減運算。

再次，區(qū)域材料必需擺放整齊，種類少數(shù)量多。區(qū)域活動是孩子自主操作的游戲活動，材料的擺放必需一目了然、整齊有序，才能引發(fā)和支持幼兒的學習。若是種類繁多，雜亂無章，必會分散幼兒的留意力，干擾幼兒的選擇，使幼兒毫無目的性，也不能夠引發(fā)幼兒的自主學習。如科學區(qū)的材料，探究電的干電池、燈泡、電線，一個框子里這三樣材料，孩子則很簡單操作，但這個框子里若有其他材料，孩子則不知道如何做。

最終，區(qū)域材料必需依據(jù)主題活動和幼兒的'興趣定期更換。若一學期中從始至終材料都未曾更換，那么幼兒確定就失去了游戲的主動主動性，更如何去求游戲中的進展呢。假如區(qū)域中的材料是與正在進行中的主題活動相關，則會促進孩子的進展，更給孩子提供了一個自由練習、加深理解的機會。如中班主題《我發(fā)覺的隱秘》中，把集體活動中用到的氣球、蠟燭、玻璃杯等材料投放到科學區(qū)，你會發(fā)覺在自由的氣氛中孩子饒有興趣的進行著操作，驚喜的訴說著發(fā)覺。

總之，越自由越創(chuàng)造，自由不是肯定能激發(fā)創(chuàng)造，但產(chǎn)生創(chuàng)造的土壤肯定是自由。信任通過對區(qū)域活動的不斷實踐，教師的不斷跟進與反思，區(qū)域這塊自由的土壤肯定能夠綻放幼兒創(chuàng)造的美妙。

教師教學心得6

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。

一、教師，珍惜兒童對你的信任。

孩子們對老師特別信任?！敖處熋鎸Φ氖莾和瘶O易受到損害的，極其脆弱的心靈，學習不是毫無熱情地把學問從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。〞其實，師生之間的關系應當是平等的，融洽的，教師應當學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的珍貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好事時候，我們應當給他們更多的鼓舞;在學生做的不好的時候，我們更要關懷和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很苦痛，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

“假如你發(fā)覺絕大多數(shù)兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到很多東西〞

想一想，我這幾十年的教學其實真是這樣的，“練習本〞就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，這一點，要時刻培育他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。

要對同事們的閱歷加以討論和觀看，并進行自我觀看，自我分析，自我進修和自我教育。“學習優(yōu)秀閱歷，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念。〞俗話說：：“活到老，學到老''雖然我是一位擅長語文教學的教師，但對數(shù)學教學也從不放棄，我堅信只要自己肯努力，學生就會給我回報，我做了，我也得到了。

以好帶差，以小組牽動班級整體，發(fā)揮小老師的作用，以習慣培育為重點，以學科學問為基礎，以拓展思維、能力為目標，不斷提高學生的能力是我教學工作的宗旨，或許正是自己在平日的工作中做細點點滴滴，所以絕大多數(shù)期末考試，學生的書面書寫潔凈干凈，能夠認真的答題，班級的各項成果也比較好。

低年級的小科課較少，大量的時間都是我們自己支配的，加強學生的學習習慣培育，搞好輔導也成了我們平日的重頭戲，準時調整教學狀況查漏補缺，讓學生不僅在課堂教學中有收獲，在輔導中也能拓展思維。

大量的輔導，必定規(guī)律帶來批改量的增多，尤其是低年級，不批改是根本不行的，低年級必需面批面改，自己也能仔細批改學生的作業(yè)，在美麗的字上畫個圓圈，在潔凈的本子上畫朵小花或者小五星。班級38名同學，每位同學的本上都留下我仔細批改、圈圈點點的痕跡。也正是因為種種緣由，學生很情愿把自己的作業(yè)本整理干潔凈凈讓我觀賞，讓我評價。在批改輔導中，我特殊注重學習有困難的學生，本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的機會送給他們，只要他們肯努力，我情愿這樣去做，不厭其煩。

還記得和學生多種多樣的識字方法，清晰流暢地表達，還記得學生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識字也很好玩，可以加動作或者表演，如：“隱藏〞我躲起來。在教學中我留意培育學生的識字能力、朗讀能力、書寫習慣正在學生身上扎根，這又一次讓我深深體會到在教學中，教師注重什么，學生就會呈現(xiàn)什么，同時也就收獲什么。

教師教學心得7

教學，有兩種方法，一種是簡潔化，一種是冗雜化。所謂簡潔化，是指思索問題要回到問題的原點，一針見血，不然千頭萬緒，會讓人產(chǎn)生“一時不知從何說起〞之感。所謂冗雜化，是指對問題要進行層層分解，落實到最微小的詳情，以利于問題的現(xiàn)實解決。

記憶力既是天生的，又不全是天生的，人們主觀努力不同，記憶力也有好壞之分。

增添記憶力首先要處理好“記〞與“忘〞的關系，尤其是小學的語文、英語教學，“記〞與“忘〞的矛盾更加突出。要求教師在教學活動中怎樣幫助學生克服矛盾，增添記憶力，提高學習效果。我在以前的小學語文教學中摸索出一些閱歷，總結出來供參考。小學低年級語文的學習，學生要學大量的生字，一般教師為了讓學生記住當天教的生字，采納一個生字最少寫二行，或者要抄寫一頁來迫使學生記住。學生在寫生字的過程中，把全部的留意力集中在寫上，手只是在機械的運動，而大腦沒有運動，這種教育方式違反了大腦的記憶規(guī)律，既沒有去記，更談不上遺忘，而記憶是建立在遺忘的基礎上的，這樣，學生的記憶水平確定提不高。于是，我轉變了教學方法：

一是改少抄寫的作業(yè)量，所教的生字每個字寫一行〔8個〕；

二是轉變書寫順序，用豎寫的方法完成作業(yè)。先寫第一行第一個字，接著寫第二行第一個字，始終寫到最終一行第一個字，再從第一行第二個字開始寫；三是打破清靜的環(huán)境，讓學生在寫每個生字前先輕聲念二遍后再寫。

教師教學心得8

一、落實三維目標

在新課程背景下，數(shù)學教學目標變得豐富了，它涉及“學問與技能，過程與方法，情感、看法和價值觀〞等三個維度的目標，使得數(shù)學教學目標更加全面，更能促進學生的進展。這三維目標的關系可以形象地表述為：學問與技能既是數(shù)學教學目標，又是促進學生價值觀念改變的重要載體;過程與方法是數(shù)學教學的核心環(huán)節(jié)，是認知的杠桿;情感、看法和價值觀是數(shù)學教學目標的重要組成部分，不是獲得學問與技能的附屬品，而是具有獨立意義的，且與其它教學目標有機地整合在一起的，它是認知的根本;錯誤與失敗是認知的綠葉。在教學實踐中，我摸索了落實三維目標的兩條教學策略。

二、重視隱性學問的教學

英國教育家波蘭尼把學問分為隱性學問和顯形學問，他認為：很多技能、方法、交往、看法、體會、情感等方面的學問都是隱性學問(即只能意會的學問)。隱性學問無法形成像數(shù)學課本一樣的格式化學問，只能通過學生在實踐活動或具體案例的分析中感受和習得。學生在數(shù)學學習中的體驗、感受、感悟、反思和習得，不僅有助于他們深化相關數(shù)學學問的理解、認識，而且能提升他們學習數(shù)學的興趣，促進他們學習數(shù)學的看法朝主動、主動方面進展，感受勝利探究帶來的愉悅。例如，在“三角形的內角和〞學習中，學生通過量一量活動，初步感受了三角形的內角和大致是180度，但是此時學生尚存懷疑;通過拼一拼活動，學生便可發(fā)覺三角形的三個內角可以拼成一個平角，這時懷疑消失了、勝利探究的喜悅出現(xiàn)了;再通過特別三角形的推導說明，學生更堅決了自己的猜想是正確的，自信念誕生了……通過他們親身經(jīng)受數(shù)學的探究活動和與同伴的協(xié)作互助，不僅促使他們習得三角形內角和的學問，而且促使他們習得怎樣探究一類數(shù)學學問的方法，同時促使他們的數(shù)學學習在情感、看法和價值觀方面產(chǎn)生了良性改變。

三、重視數(shù)學學問形成過程的教學

注重數(shù)學學問形成過程的教學，事實上是注重獲取數(shù)學學問經(jīng)受的體驗，它徹底轉變了傳統(tǒng)教學中“重學問、輕方法，重結論、輕過程〞的做法。在具體的數(shù)學教學中，作為教師要細心設計數(shù)學學問的形成過程教學，使它符合學生的認知規(guī)律，能科學有序地引導學生開展探究活動，讓學生的心智得以運動，并經(jīng)受這種心智運動所伴隨的情感體驗。例如，教學“能被3整除的數(shù)的特征〞時，先讓學生猜一猜能被3整除的數(shù)有什么特征?于是學生猜想個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除;再引導學生舉實際例子驗證猜想是否正確;當學生發(fā)覺猜想不正確后，引導學生在計數(shù)器上用“算珠〞任意擺數(shù)、試除，由學生自主發(fā)覺算珠個數(shù)是3的倍數(shù)時，擺出的數(shù)能被3整除;這時引導學生思索：擺出的數(shù)與算珠有什么關系呢?進而引導學生發(fā)覺：一個數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。這樣學生經(jīng)受了猜想、驗證、試驗、發(fā)覺的過程，自然能獲得深刻的體驗，獲得自主探究的勝利。

在落實三維目標中，有的教師把“情感、看法和價值觀〞從三維目標中游離出來，力圖創(chuàng)造一種有教育意義的情境，對學生施以說教式的教育，這實質上是對三維目標的曲解;還有的教師特別重視數(shù)學學問教學，毫不遺漏地把數(shù)學學問傳授給學生，學生能否在學習過程中產(chǎn)生體驗和感受是無關緊要的，甚至是可以被忽視的，這仍舊是一種以學問為本位的價值取向。

四、創(chuàng)設問題情境

《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有學問出發(fā)，創(chuàng)設生動、好玩的情境。這情境要能溝通教師與學生的心理，調出學生的既有閱歷，又要能激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參加到學習活動中來。教師要設計好這一情境的程序，讓學生在這一程序中開展觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動，并在活動中逐步體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與進展過程，獲得主動的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時把握相應的基本學問和基本技能。

例如，在教學“能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特征〞時，上課伊始，老師很神秘地請學生考考自己，讓學生隨便說出一些分數(shù)，如1/2，5/6，7/25，7/15……教師很快推斷出能否化成有限小數(shù)，并讓兩個學生用計算器驗證，結果全對。正當學生又高興、又詫異時，教師說：“這不是老師的本事特殊大，而是老師把握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的神秘呢?〞學生異口同聲地說：“想〞，從而創(chuàng)設了展開教學的情境。教師緊接著問：“這個規(guī)律是存在于分數(shù)的分子中呢?還是存在于分數(shù)的分母中?〞當學生觀看7/25與7/15分子相同，但7/25能化成有限小數(shù)，而7/15不能化成有限小數(shù)時，發(fā)覺規(guī)律存在于分母中。教師追問：“能化成有限小數(shù)的分數(shù)的分母有什么特征呢?〞學生興趣盎然地商量開了：有的學生說分母是奇數(shù)的分數(shù)，但7/15不能化成有限小數(shù)，1/2卻能化成有限小數(shù);有的學生又說分母應是偶數(shù)的分數(shù)，但5/6不能化成有限小數(shù)，7/25卻能化成有限小數(shù)……這時教師啟發(fā)學生試著把分數(shù)的分母分解質因數(shù)，從而發(fā)覺能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特征。正當學生有大功告成之態(tài)時，教師不失時機地指出8/24與6/24，為什么分母同是24，化成小數(shù)有兩種不同的結果呢?學生的認知又激起了新的沖突，從而再次引導學生通過實踐、思索、發(fā)覺必需是“一個最簡分數(shù)〞這一重要前提條件。

學生在學問內在魅力的激發(fā)下，克服了一個又一個的認知沖突，主動地投入到學問的發(fā)生、進展、形成的過程中，這樣學生的學習就變成了參加一種活動，經(jīng)受一個過程，獲得一種體驗。

教師教學心得9

“當老師真累，當班主任更累。〞全部當老師者都有此同感。記得當班主任時，那時的孩子可能“見識少〞，班主任一恐嚇，家長一邊倒(全向著老師)，全班就都乖乖的了。如今是網(wǎng)絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡潔粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，老師們變換了思維，要么放任——冷暴力;要么“哄〞——應付一節(jié)課再說?？墒?，班主任能這樣應付嗎?明顯不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

多贊美，少批判

由于性格的緣由，也怕學生翹尾巴，我很少“夸張地〞表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們應當做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提示〞得很準時，我信任他們在小事上能做到“寵辱不驚〞，有則改之，無則加勉?？墒牵义e了。

一生在周記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批判的同學名單中竟然有我，我很難受。〞

又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發(fā)覺了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。〞

這是開學頭一個月一個優(yōu)秀生和一個中等生的周記。雖然我批判的話不重，而且也是有依據(jù)的，但他們明顯不能接受。由此，我明白，再怎么著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們特別在乎和渴望，教師的批判或多或少會讓他們受挫。

此后，我盡量轉變以前的做法，再微缺乏道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比方何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業(yè)要么抄，要么應付，但他的作業(yè)總按時上交;

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增添學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參與;雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批判，是一些簡單被老師忽視“遺忘〞的學生。我班的xx同學就是這樣一個好像沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]留意到他的存在。直到有一天，一件微缺乏道的小事轉變了我對他的看法，好象也轉變了他自己。那是一次課間操，由于下課略微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光臨著擠，好象沒有留意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告知大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立即在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關懷集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)覺他性格中閃光的地方，并準時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地我發(fā)覺他變了，上課特殊仔細，作業(yè)完成得很好，學習成果也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀看，捕捉他們身上的每一個閃光點，準時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行〞，“我會勝利〞。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓舞的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的勝利，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得勝利的心情體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培育自信念，促進良好心理品質的形成和進展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氣氛。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的勝利就蘊藏在你的贊美之中。

教師教學心得10

實習生活已過半，這周學校頂崗辦老師來我校視察，與我們談了許多關于生活、學習、教學上的問題，其中，趙老師說的“自卑、自信、自由〞這三點狀態(tài)讓我深受觸動。

我認為人在接觸任何新事物時都會經(jīng)受“自卑、自信、自由〞這三個改變過程。如我們的教學生涯中，以我們實習為例。剛來的我們都處于對將來緊急忐忑擔心中，對自我能力的懷疑，對將來不行控的不確定讓我們心有自卑。擔憂自己不能很好的管理學生，不能走入學生的心，也可怕自己上不好課，影響了學校和學生。在一切未知時，人們往往傾向于懷疑自己。這時的我們正處于自卑狀態(tài)。這是正?，F(xiàn)象，我們不用可怕它。我們可以通過主動學習新事物，努力提高自己的能力來提高自信念。這就到了我們的第二步“自信〞。

若我們努力學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增添對將來，對教學的把控能力，我們就會從心底里有底氣，有自信。正照實習了兩個余月的我們，不敢說自己已經(jīng)到了自信的階段，但是，通過對教學方式、教學內容的不斷思索，通過與指導老師，同舍老師們的不斷溝通，兩個月以來，我們有了長足的進步，再次登上講臺，也不再發(fā)怵，對將來也不再迷茫。故此，我認識到，只有做到胸有成竹，心有底氣，才能有備無患，自然擁有自信。

而當我們已經(jīng)到達了自信的狀態(tài)，則說明我們具有了肯定的學問儲備，擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，此時我們不應局限于固定的思維模式里，按部就班地生活。我們可以創(chuàng)建個人風格，依據(jù)具體需要，自身條件來進行教學，到達“自由〞的狀態(tài)。擁有自由教學的心態(tài)之后，不但自己會更加喜愛自己的職業(yè)，也會擁有更好的狀態(tài)教學，更多的時間去思索教學，完善教學過程。更重要的是，當老師充滿活力，充滿自信，對一切游刃有余，就充滿了人格魅力，能夠更加輕易地贏得學生的信任，也會感染學生，讓學生對學習、對將來充滿自信。

實習教學的過程，其實也就是學習教學的過程，期望我們都能從“自卑〞走到“自信〞，再從“自信〞到達“自由〞！

教師教學心得11

踏上工作崗位將近一年了，在這一年里，我與孩子們一起成長著、學習著。和孩子們一起是我工作中每天要做的事，一年的時間記錄著我們點點滴滴的快樂與憂愁。與孩子相處，我始終信任：以愛育人，以理服人，在這樣的信念的支撐下，我們建立了和諧融洽的師生關系。

一、以學生為主體，敬重學生、關懷學生，這是師德的核心。

學生是學習的主體，教師的一切活動都是圍繞學生而開展的，所以在具體的教育教學中，要充分敬重學生、關懷學生、一切服務于學生。我作為一名新班主任，更應當做到時時關懷學生、事事關懷學生、到處關懷學生，盡量做到不讓學生出一點問題。這就要求自己除了在學習上對學生嚴格要求以外，在日常生活上也要關心備至，讓每一個學生都感覺你在關懷他、重視他。尤其是對那些學習成果差、性格內向的學生，更要下足功夫關懷他。因為成果不好的學生，他自己也很自卑，假如老師平常再對他不聞不問，他確定會更封閉自己，認為自己什么都不如成果好的學生，從而使成果更差。其實，假如老師能多關懷他，或許你就能發(fā)覺他也有他的閃光點，他也不是一無是處的。而性格內向的學生，假如老師任由他這樣進展，他長大以后或許就要面臨著心理問題，溝通也會有障礙，所以老師假如能多關懷他，多與他溝通，或許你就能成就一個人才，為社會削減一份危害。只有教師從方方面面去關懷學生，多與學生溝通，在批判教育時也敬重學生的自尊心，這樣才能使班級氣氛更加和諧，從而真正優(yōu)化班級管理。

二、學學問，更要學做人

孩子到學校，除了學習文化學問，更重要的是要學習如何做人。所以平常我在與孩子相處方面，能以身作則，時時嚴格要求自己，用自己的行動來影響身邊的孩子，我總信任：連自己都做不到的事情，又怎么有權利去要求孩子呢！教室地上有了紙頭，我會主動去撿起來；升旗儀式上，我會肅立，行注目禮，然后再要求學生這樣做……為了更好地教給孩子做人的道理，我還常常利用晨會課和班隊課，選取班級里發(fā)生的一些事情讓孩子們商量：遇到這些狀況，你怎么辦？商量后孩子也懂得了如何與身邊的小朋友友好相處，假猶如學之間發(fā)生了小摩擦，該怎么辦？我也喜愛給孩子們講名人的故事，名人的故事，給孩子們樹立了正確的典范，也讓孩子們有了為之奮斗的目標。

三、查找缺乏，明確努力方向

教學中，班主任工作方面，我嚴格要求自己，期望把每一件事做得更好，但是在工作中，仍舊有許多的缺乏，需要我不斷地改良。比方在與孩子溝通方面，如何用更奇妙地語言指出孩子的錯誤，同時又不損害孩子的自尊心，談話是一門藝術，在如何更好地運用語言這門藝術方面，我欠缺的是廣博的學問和更豐富的詞匯，我想這方面是應當多向語文老師學習的，平常多看書，以此來豐富自己的語言，俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。奇妙地話語能夠給孩子指出做得不好的地方，同時又愛護了孩子的自尊心，奇妙地話語又蘊含著鼓舞與期望，讓孩子感覺到老師對她的關懷與愛惜。所以接下來的時間里，我要更好地學習語言這門藝術，更好地與孩子之間進行溝通，讓孩子在各方面都有更好地表現(xiàn)，也給孩子再“加加油〞。

俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。〞我喜愛教育事業(yè)，喜愛每一個孩子，我充滿信念地期盼每一個孩子的進步，我愿與孩子一起歡樂學習，共同成長。雖然在教育的路上我還有一些地方做的不夠好，但是在以后的工作中，我仍會繼續(xù)貫徹師德要求，努力做好學校要求的各項任務，設身處地的為每個孩子著想，讓每個孩子都能在學校里健康歡樂的成長。既要看到學生之間的差異，還要依據(jù)差異制定相應的輔導措施，用寬容的心態(tài)去敬重他們、包涵他們。同時，我還要加強與家長間的溝通溝通，讓家長多了解學生在學校各方面的狀況，真正做到家?；ネ?，讓家長成為我教育教學的好幫手。

教師教學心得12

時光飛逝，猶如白駒過隙，不知不覺到實習學校已經(jīng)有了一個月的時間在這一過月中經(jīng)受了樹多，也讓我知道了很多。在這一個月的教學活動之中，我對于這一個月的教學工作也有了一些自己的反思與看法，接下就簡潔談談，自己在這一個月中的一些問題。

首先，在教學方法方面，四中要求進行一個五環(huán)節(jié)的教學流程，即：情景導學，目標助學，高效互學，小結歸學，達標測學五個環(huán)節(jié)。依據(jù)這五個環(huán)節(jié)我也在備和上的時候以這五個環(huán)節(jié)為主。但是在實際的教學當中卻出現(xiàn)了一些問題。在高效互學方面，老師很難做到照看每一個學生，而我由于初乍到，不熟識學生，不能知道每個學生的特點，所以在教學初期很難處理這個環(huán)節(jié)。但是隨著時間的深入，對于學生有了一個了解，就不在這么難了。但是，在小結歸學方面，學生的總結總是會有一些的缺乏，這時候就需要老師幫助，但是還有一部分學生不能夠很好的進行總結，這說明他們的聽效率很低，所以要加強堂的管理，讓每一個學生都能參加到學習當中。

其次，是在作業(yè)方面。由于所教的班級過多，時支配的相對說比較緊，所以練習冊的收發(fā)和批改工作量相對較大，于是便要好好地利用小組長，讓小組長幫助我進行作業(yè)的檢查，這就既可以催促學生完成作業(yè)，也可以鍛煉小組長，是一個很好地方法。而這里的老師對于小組長的運用也是對我很有借鑒的。我覺得這是一種很好的學習符合鍛煉方式。

最終是對于學生的一個學習狀況的檢查。為了提高學生的學習和學問點的記憶，我們在每節(jié)上之前都會有一個五分鐘的前檢測，幫助學生復習、記憶。但是實行幾次后效果不是很理想，留個學生復習和記憶的時間很少，所以便相應的復習轉變方式。以后在自習上，由老師留給他們背誦的時間，再進行默寫，最終由老師進行改正，記憶不熟的學生繼續(xù)背誦，默寫，加強記憶。

一個月的時間很快過去，到我們回去還有很長的一段實習時間，在以后的日子里要多多學習、請教，增添自己的教學能力，仔細完成教學任務。

教師教學心得13

1、考慮了教學的整體性設計與實施

學問是一個整體，在我們平常的教學中，對不時期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思索，這樣才能使學生真正完好的把握學問，形成能力。在本課中，有所表達。例如，把握正確的“坐、立、行〞姿態(tài)，坐，立，行是中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。假如從小不留意養(yǎng)成正確的姿態(tài)，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來很多不便。一年級兒童對坐，立，行并不生疏，但不肯定姿態(tài)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿態(tài)的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關學問進行穩(wěn)固性練習強化，他對水平一學問的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是XX省小學學科教學建議之一，通過學問與動作的結合練習，使學生建構起比較清楚的學問結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)。

2、采納了符合低年級學生的教學策略

師生互動的可行性

低年級小朋友特殊依靠教師，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中，他能主動與學生一起玩，一起跳，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氣氛中，學生的學習有了興趣與依靠。例如，在跳動教學的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀〞、“石頭〞“布〞動作后，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎？〞此時的學生都很高興的容許了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜愛與老師一起玩的心理特征，通過互動使學生都能活動起來，并利用逐步學習的學問與動作進行肯定的鍛煉，到達了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。

語言溝通的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要留意方法的。我認為，比較直觀

的、形象的、生活化的語言溝通能夠更順暢，而且便于為體育教學服務，為學生動作的學習，技能的把握奠定基礎。例如，在統(tǒng)一“剪刀〞、“石頭〞“布〞時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀？〞“對，這樣做！〞學生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢？〞學生在教師動作提示下，絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭〞名稱。沈老師不忙著做“布〞的動作，而是問：“那布是怎么做的？〞因為小朋友有了前兩個動作的積累，因此，稍做思索與對比，能夠想象起“布〞的具體動作。再如，在仿照動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小朋友，剛剛在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的？〞“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎？你們自己先去試試吧！〞沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學生在學習中想一想，練一練，玩一玩，既到達了學習的目的，又使學生在學習中探究學問與動作，顯得比較有效。

競賽游戲的鼓舞性

小朋友都喜愛競賽，沈老師在自由跳動后面，設計了“跳動接力〞游戲，通過游戲來帶動學生的學習，并穩(wěn)固“雙腳起跳，雙腳同時落地〞的技術動作，學生印象深刻，主動去學習與把握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習狀況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……〞其實在這樣的比較與互相評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)分，表達了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了肯定的基礎。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比方，在請一些小朋友示范時，排在后面的部分小朋友看不清晰，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加表達了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加表達出價值，使全體學生都能夠欣賞到正確動作，為教學目標實現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳動呼啦圈接力〞中，對不同學生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳動，對于一部分學生是不適合的，是不是可以適當拉開距離，使這些學生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高〞水平的跳動，這樣也表達了學習的層次性，學生的差異性，為學生的真正需求而去落實教學。

教師教學心得14

從XX年寒假，我校在教師中開展“雙冊教材教法學習活動〞以來我對四年級小學美術教材教法進行了仔細的學習，這對我來說又是一次學習的過程。我可以直接把學到的東西在教育教學中得到實踐，從而提高自己的教學能力，而且提高了我工作的自信念。給我今后在自己的教學中深深的留下以下幾點心得：

一：更好的把握四年級小學美術教材總的學習目標

四年級美術教材總目標以《美術新課程標準》為根據(jù)，構建以促成學生美術素養(yǎng)的形成為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元結構為基本特征的美術教材新體系，采納散點式的結構，注重學生審美感受和視覺閱歷的培育，注重學習過程中對美術多角度的體驗和嘗試。強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調進展，以接近社會，貼近學生，學以致用為原則，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，進展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。內容涵蓋造型表現(xiàn)、設計應用、觀賞評述、綜合探究4個學習領域

二、明確各個學習領域的目標

造型表現(xiàn)領域：初步認識形、色、肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望

設計應用領域：學習對比與和諧，對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡潔的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)分

觀賞評述領域：欣賞自然和各種美術作品的形、色、質感，能用口頭或書面語言的形式對觀賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受

綜合探究領域：采納造型游戲的方法，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作，表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖

其中造型表現(xiàn)及設計應用占有較大的比重，觀賞評述大多隨堂教學，均安排在各科中

四年級美術教課節(jié)教學內容中，技能方面是根據(jù)由淺入深，循序漸進的原則排列的，人文內容也有遞進關系

三、激發(fā)學生對美術的興趣，進展學生的感知能力和形象思維能力。

興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。例如：投影從視覺上激發(fā)；課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā)。教學時，還要依據(jù)學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調統(tǒng)一，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉化成長久的情感看法。譬如說，叫二年級的小朋友畫透視或寫生，是不符合規(guī)律的。美術教學也同于其它科目一樣，要敬重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，并在這樂趣中學習把握美術的基本能力。

四、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，把握美術基本表現(xiàn)手法。

美術課程大致可以分成觀賞和表現(xiàn)這兩大塊。如何激發(fā)學生用把握的美術學問來表現(xiàn)自己對事物、生活、對美的感知。在新課程標準里，各個年級都有明確的規(guī)定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等，只要學生樂于動手、動腦、放膽地去表現(xiàn)，在這個表現(xiàn)的過程中就提高了學生的動手能力、審美能力，進展了學生的空