一九九五年高考作文應(yīng)試情況綜述及作文學(xué)法分析

一九九五年高考作文應(yīng)試情況綜述及作文學(xué)法分析

（廣東粵明）

廣東專(zhuān)門(mén)研究語(yǔ)文高考命題的十多位同志，今年抓住“高考作文命題特點(diǎn)與學(xué)法指導(dǎo)”這個(gè)課題，進(jìn)行了深入的探討。大家一致認(rèn)為，高考作文今年恢復(fù)考一大一小兩篇，比去年只考一篇好，以材料作文來(lái)考查學(xué)生的作文水平，比去年的命題作文好。自恢復(fù)高考以來(lái)，作文命題方式，大致上采用了三種方式：其一，命題式作文（如去年的命題作文《嘗試》）；其二，加工式作文（早幾年的擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)等）；其三，材料式作文（如今年的作文題）。這三種形式，各有優(yōu)點(diǎn)，相比而言，還是材料作文的好處多些。它能夠?qū)忛喿魑牟牧系哪芰θ谶M(jìn)作文立意的環(huán)節(jié)中，首先考查了學(xué)生的閱讀理解水平，提煉中心的能力。其次，基本避免了考試的不公平性，避免了猜題。較能真實(shí)地考查出學(xué)生的綜合性的寫(xiě)作水平。到目前為止，還找不到一種比材料作文更具優(yōu)越性的高考作文命題樣式。所以，堅(jiān)持這種作文樣式，是對(duì)的。而高考作文訓(xùn)練，應(yīng)該突出抓好這方面的能力的培養(yǎng)。至于說(shuō)到兩篇作文，與會(huì)者認(rèn)為，至今為止，一材料兩作文（如今年的作文題）和兩材料兩作文（如1993年的作文題）都不失為兩種較好的形式。采取哪一種，應(yīng)視具體材料和考查需要而定。像今年的作文題，采用一材料兩作文的形式，就比較好。

談到高考作文的學(xué)法指導(dǎo)，大家認(rèn)為，應(yīng)該從今年考生的作文失誤談起。從評(píng)卷的情況看，考生的大作文失誤表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，不能準(zhǔn)確地把握寓言詩(shī)的主旨?！而B(niǎo)的評(píng)說(shuō)》表現(xiàn)的是七種鳥(niǎo)不能正確地對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)，不是采取充分肯定、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，而是采取污蔑攻擊的態(tài)度。這種態(tài)度，于己于國(guó)都是有害的。抓住這個(gè)角度來(lái)立意，就抓住了材料的本質(zhì)。相當(dāng)一部分的考生，欠缺在緊張而緊迫的條件下準(zhǔn)確把握材料主旨的能力，錯(cuò)誤地理解了材料。例如：從“要團(tuán)結(jié)，不要分裂”、“不要驕傲自滿”、“要講真話”、“要表里一致”、“對(duì)人要一分為二”等。立意錯(cuò)了，作文就會(huì)失掉許多的分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分的話，優(yōu)劣者的分?jǐn)?shù)差距就更大了。

第二，不能掌握材料議論文的寫(xiě)作方法。材料作文，有它的規(guī)律和要求（下面詳談）。其中重要的一條是要扣材料來(lái)展開(kāi)論述。作文應(yīng)試失誤的考生，其失誤點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通篇不引材料。有的考生，整篇文章，沒(méi)有一處是扣材料的，這怎么能算是材料作文呢？這樣寫(xiě)，即使是立論正確的文章，也會(huì)判為不及格，立論錯(cuò)誤的，就更不用說(shuō)了。

2.開(kāi)頭轉(zhuǎn)抄材料全文或局部，然后，就一直沒(méi)有再扣材料來(lái)寫(xiě)。

3.寫(xiě)到文章的最后，才點(diǎn)一下材料，開(kāi)頭和中心部分，完全沒(méi)有點(diǎn)材料。

根據(jù)這種情況，大家認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)材料議論文的學(xué)法指導(dǎo)，讓高三學(xué)生掌握這種文章的寫(xiě)作規(guī)律。下面是與會(huì)者研究和提煉出來(lái)的材料議論文寫(xiě)作規(guī)律介紹：

（附圖{圖}）

【說(shuō)明：每“一步”為一個(gè)自然段，有●處為點(diǎn)材料的地方，“用句”指使用的句子數(shù)量】

文無(wú)定法，但有常規(guī)。高考應(yīng)試作文，要穩(wěn)妥快速和易于操作，必須掌握寫(xiě)作的常規(guī)。我們對(duì)近幾年的高考材料作文（議論文）的佳作進(jìn)行了跟蹤分析，提煉出上面的寫(xiě)法結(jié)構(gòu)圖示，用于指導(dǎo)考生應(yīng)試作文，效果不錯(cuò)。下面我們就來(lái)看看1995年高考廣東評(píng)卷場(chǎng)挑選出來(lái)的一篇優(yōu)秀作文，是如何體現(xiàn)出上述的寫(xiě)作方法的。

題目：

從《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》想到的

【評(píng)：作者采用非論點(diǎn)式命題。這種命題方式，常用“從……談起”、“從……想到的”一類(lèi)扣材料的方式命題。它的好處是快捷穩(wěn)妥，包容性廣，易于統(tǒng)轄文章內(nèi)容，能節(jié)省應(yīng)試時(shí)構(gòu)思題目的時(shí)間。若改用論點(diǎn)式命題，則除了要注意題目能直接反映文章的主旨外，還要注意推敲題目能否統(tǒng)領(lǐng)文章全部?jī)?nèi)容。如本文改用“嫉妒是前進(jìn)的絆腳石”或“發(fā)展要博采眾長(zhǎng)”為題，則不能統(tǒng)領(lǐng)該文的兩層內(nèi)容，前者管不好第二層，后者管不好第一層。只有以“虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)”為題，才能管領(lǐng)全文兩層內(nèi)容。以論點(diǎn)為題的好處是題目觀點(diǎn)鮮明，突出中心，讓人讀題知旨。】

第一自然段：

麻雀譏笑燕子怕冷，燕子就笑黃鸝虛有其表；百靈歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，卻被黃鸝說(shuō)成動(dòng)機(jī)不純，鸚鵡會(huì)學(xué)人說(shuō)話，卻被百靈嘲笑為無(wú)原則的家伙……寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，引起我們的深思：嫉妒，而不正視別人的優(yōu)點(diǎn)，是我們成長(zhǎng)發(fā)展的大敵，要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)。

【評(píng)：本段僅兩句，句(1)點(diǎn)材料引入。方法是簡(jiǎn)練轉(zhuǎn)述材料內(nèi)容。材料議論文開(kāi)篇的弊端常見(jiàn)者有三：其一，照抄全部材料。其二，根本不觸及材料。其三，先空發(fā)一段議論，才繞回來(lái)引材料。該文開(kāi)篇，沒(méi)有這樣的敗筆。句(2)點(diǎn)出全文中心論點(diǎn)：“要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)”。立論準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明。材料作文開(kāi)篇段第二句的位置，是文眼位置，該位置的句子，應(yīng)視為文眼句。應(yīng)特別注意錘煉好。它是有源之水，有本之木。這“水”和“木”就是材料的內(nèi)容和立意。它又是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，統(tǒng)領(lǐng)全文的論述。僅用兩句話，足以達(dá)到開(kāi)篇咬材料入題?！?/p>

第二自然段：

虛懷若谷，是人高尚情操的表現(xiàn)，也只有具備了這一點(diǎn)，才是健全的品格。三國(guó)周瑜，年少有為，才智過(guò)人，可堪稱(chēng)一代儒將?？墒敲鎸?duì)足智多謀、“運(yùn)籌幃幄決勝千里之外”的諸葛孔明，周瑜不是虛心向他人學(xué)習(xí)，而是嫉妒諸葛亮的才華，不肯承認(rèn)諸葛亮比自己棋高一著的事實(shí)，反而發(fā)出“既生瑜，何生亮”的慨嘆，最終憂憤而死。這一史實(shí)說(shuō)明了嫉妒的危害，它就像絆腳石，阻礙我們的發(fā)展，使我們不能清楚地認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，更不利于健康品格的形成。

【評(píng)：本段是作者論證中心的第一個(gè)層次。該文正如我們所列的結(jié)構(gòu)圖一樣，論證部分用了兩個(gè)自然段，分反正兩層對(duì)比來(lái)論述中心。這樣對(duì)比論證，比只分一層或兩層同一個(gè)角度（即兩層均為正面論述，或兩層均為反面論述）要好。正反對(duì)比論證，使論述更為充分有力，是較簡(jiǎn)便的增加論證力量的方法。那么，是先正后反好，還是先反后正好呢？我們認(rèn)為，雖然兩者均無(wú)不可，但從照應(yīng)材料性質(zhì)的角度看，似乎應(yīng)有區(qū)別。若材料是反面性質(zhì)的，則對(duì)應(yīng)用先反后正式好，反之，就用先正后反式好些。佳作正是注意了這一點(diǎn)，采用先反后正式。可見(jiàn)作者的構(gòu)思的縝密?chē)?yán)謹(jǐn)，令人嘆服。作為論證的第一個(gè)層次，第二段寫(xiě)了四句話，包含了上面結(jié)構(gòu)圖所列的三點(diǎn)：第一，“立”——確立本段的小論點(diǎn)，作為該層次的統(tǒng)領(lǐng)句，又作為全文論點(diǎn)的支撐句。首句“虛懷……品格”起到了這種作用。第二，“擺”——擺出能夠證明本段小論點(diǎn)的論據(jù)。二、三兩句，屬于擺。選用論據(jù)要注意內(nèi)容上的正確性——論據(jù)必須符合正確的思想觀點(diǎn)和論點(diǎn)的含義、典型性——論據(jù)必須有很強(qiáng)的說(shuō)服力，必須反映事物的本質(zhì)，有廣泛的社會(huì)意義、新穎性——盡量不要用那些老掉牙的材料、通俗性——容易讓讀者領(lǐng)悟和表達(dá)上的簡(jiǎn)明性——它不同于記敘文的事例描述，只要求簡(jiǎn)單概括。文章引用周瑜的事例，基本上符合這五個(gè)性。第三，“議”——揭示論據(jù)所蘊(yùn)含的，能證明論點(diǎn)的道理。第四句，屬于“議”。是作者從周瑜的史實(shí)中挖掘出來(lái)的意義，議得恰當(dāng)，有理，略嫌不夠深刻?！凹刀省钡奈：?，光從周瑜的事例來(lái)，就不僅是“絆腳石”那么簡(jiǎn)單，它不但“阻礙我們的發(fā)展”，不利于“健康品格的形成”，而且有更深的危害。某種意義上說(shuō)，周瑜不是被“嫉妒”所害死的嗎？若能從這個(gè)角度加深理解論據(jù)，作更深入的闡述，文章就更有深度了?？梢?jiàn)，“議”要注意做到恰當(dāng)、有理、深刻。雖然是短短的一句兩句話，可這兩句話的議論質(zhì)量，往往影響整篇文章的論述深度?！?/p>

第三自然段：

一個(gè)人如是，一個(gè)國(guó)家也如是，要想發(fā)展，必須博采各家之長(zhǎng)，正視自己的不足。歷史給我們的教訓(xùn)是深刻的。十年浩劫結(jié)束，鄧小平同志領(lǐng)導(dǎo)人民撥亂反正，提出改革開(kāi)放，發(fā)展生產(chǎn)力，吸收外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的政策，使神州大地再次呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，這不正是承認(rèn)別人優(yōu)點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，不嫉妒的結(jié)果嗎？?jī)烧弑容^，道理昭然若揭。

【評(píng)：本段為論證部分的第二層次。分兩層論證中心，不只是由反到正這樣簡(jiǎn)單地變換論證角度的問(wèn)題。若僅僅是實(shí)現(xiàn)了論證角度的轉(zhuǎn)換，論據(jù)只是數(shù)量上的增加，雖然也有助于加強(qiáng)論證力量，可是，沒(méi)有拓展加深論證的力度。凡是論述層次的轉(zhuǎn)換，一定要注意考慮逐層深入展開(kāi)論述的問(wèn)題。佳作就注意了這一點(diǎn)。這一層，比上一層，不但是從反面論證轉(zhuǎn)到正面論證，而且，是從立足個(gè)人的存亡轉(zhuǎn)向了立足社會(huì)的發(fā)展，從小到大。作者第二層的首句，先用半句進(jìn)行過(guò)渡，進(jìn)而確立本段的小論點(diǎn)。寫(xiě)法綿密，承上啟下。接著由“立”到“擺”，列舉鄧小平領(lǐng)導(dǎo)人民前進(jìn)的例子，大大拓寬了論證內(nèi)容，大大增強(qiáng)了文章的力度。最后的“議”句，水到渠成，對(duì)比歸納?！?/p>

第四自然段：

“海納百川，有容乃大?！弊鳛榍嗌倌辏覀儜?yīng)當(dāng)不嫉妒別人的優(yōu)點(diǎn)和成功，而虛心向別人學(xué)習(xí)，靠自己的努力創(chuàng)一番天地，作為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，在商品經(jīng)濟(jì)的大潮里，我們的經(jīng)驗(yàn)還很不足，必須向外國(guó)吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，這才是明智的做法。

【評(píng)：本段為收篇之段，如何收篇，技巧很多。作者引用了一句意義貼切，內(nèi)含豐富的名言收攏上文兩層的論證，有以一當(dāng)十之效。既增加了文采又節(jié)省了文字，增加了讀者的想象余地，確實(shí)是一種值得推崇的好方法。順便提及一下，佳作的引用有三處，都是恰到好處的運(yùn)用。第二句，同樣是收篇之筆。句法十分嚴(yán)密，深得為文前后照應(yīng)相承之奧妙。前一個(gè)分句，承中心部分（論證部分）的第一層次，后一個(gè)分句，承中心部分的第二個(gè)分句。各自收攏一筆，相合為全文的總結(jié)，進(jìn)而呼應(yīng)了開(kāi)篇提出的中心論點(diǎn)。一句話，呼應(yīng)了兩個(gè)分論點(diǎn)，一個(gè)中心論點(diǎn)，共三個(gè)自然段的內(nèi)容。不能不贊嘆作者的謀篇技巧之周密?！?/p>

綜合上面的解說(shuō)，材料議論文的寫(xiě)作，其章法規(guī)律是十分清楚的?？刹僮餍允呛軓?qiáng)的。整篇文章，可分解成四段（或稱(chēng)四步）十二句（連題目為十三句）。中心部分（論證部分）又可分為兩層對(duì)比式（即正反對(duì)比或反正對(duì)比）。每一層又同三小點(diǎn)組成，即“立”——“擺”——“議”。開(kāi)篇收篇各為二句，前者引入和立論，后者收攏和承接。掌握了這些基本要素，并加強(qiáng)審閱材料的準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的思維方法，就能逐步寫(xiě)出佳作來(lái)。

下面談?wù)勑∽魑牡那闆r。

對(duì)近年來(lái)高考小作文的命題特點(diǎn)，大家有以下看法。

近六年（1990-1995年）高考語(yǔ)文，除1994年只考一篇命題作文（《嘗試》）外，每年都考一大一小兩篇作文。1990年是兩小題：其一，在材料的空格處，寫(xiě)出表現(xiàn)小姑娘表情或動(dòng)作的描述性文字。其二，根據(jù)提供的材料，加以想象，為小姑娘作肖像描寫(xiě)。1991年的題目是——把圓想象成另一個(gè)物體，寫(xiě)成一篇200字左右的想象作文。1992年的題目是——根據(jù)提供的材料加以設(shè)想，寫(xiě)一篇記敘文。1993年的題目是根據(jù)右圖，寫(xiě)一段關(guān)于圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法的說(shuō)明性文字。1995年的題目是——選擇寓言詩(shī)中的兩種鳥(niǎo)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇200字左右的對(duì)話。據(jù)此大家認(rèn)為，有必要深入探究一下高考小作文的學(xué)法規(guī)律。下面，是與會(huì)者結(jié)合今年小作文的一篇佳作，聯(lián)系近幾年高考小作文的命題，作出的分析和歸納。

百靈與喜鵲的對(duì)話

喜鵲看百靈鳥(niǎo)在枝上悶悶不樂(lè)，便湊上前問(wèn)：“百靈姑娘，你不開(kāi)心嗎，為什么不一展歌喉？”

百靈勉強(qiáng)擠出一絲笑意，隨即嘆一口氣說(shuō)：“唉，別人都說(shuō)我聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，可是黃鸝卻誣蔑我動(dòng)機(jī)不純，我還有心情唱歌嗎？”

喜鵲同情地說(shuō)：“現(xiàn)在的人都愛(ài)說(shuō)別人壞話，這不，昨天鸚鵡背著我，說(shuō)什么‘生就一副奴顏媚骨’。哼，我看他也不是什么好貨。”百靈鳥(niǎo)十分同意：“不錯(cuò)，我看最沒(méi)有原則的就是他了，他也有資格來(lái)……”

“對(duì)……不錯(cuò)……”

兩只鳥(niǎo)都把對(duì)方看成了知音，談興越來(lái)越濃了。

從這篇優(yōu)秀作文及近六年高考題目看，大家認(rèn)為，小作文的寫(xiě)作，有兩個(gè)特點(diǎn)：

一、篇幅短小，多為片段，材料支配，強(qiáng)調(diào)想象。

小作文，顧名思義，就是篇幅短小的作文，一般為200字左右，像這篇佳作，共221字，字?jǐn)?shù)上符合考題規(guī)定的“200字左右”的要求。由于小作文的考查，是與大作文一道配合來(lái)考的（大作文一般是考議論，六七百字左右，考完整的一篇文章的寫(xiě)作），所以它往往是寫(xiě)相對(duì)完整的片斷，像《百靈與喜鵲的對(duì)話》寫(xiě)的就是材料《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》中的部分內(nèi)容，兩只鳥(niǎo)的一段對(duì)話，又有相對(duì)的完整性。像1990年寫(xiě)小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)、肖像；1991年寫(xiě)圓的想象物；1993年寫(xiě)圓規(guī)的功能、作用等也都是片斷作文。從內(nèi)容的特點(diǎn)看，近年的小作文，全為材料作文。這種形式的作文，要求考生所寫(xiě)的文章，內(nèi)容植根于材料，又要比材料具體豐富和充實(shí)。像例文，就是依據(jù)材料的兩句話寫(xiě)出來(lái)的。該文的作者，能準(zhǔn)確把握材料的含義，對(duì)材料的主旨領(lǐng)悟深