語(yǔ)文教案集合5篇

語(yǔ)文教案集合5篇

語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo):積存詞匯,豐富語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):積存詞匯,豐富語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):積存詞匯,豐富語(yǔ)言。

教學(xué)用具:課件

教學(xué)方法:導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程:

出示自制課件

一、讀“萬(wàn)花筒“,了解內(nèi)容,明確要求

1.學(xué)生自讀“萬(wàn)花筒“局部,了解有哪些內(nèi)容,明確要求。

2.學(xué)生溝通“萬(wàn)花筒“內(nèi)容及要求。

(1)寫字:辨字形,讀準(zhǔn)字音,區(qū)分字義,寫標(biāo)準(zhǔn)漢字。

(2)“我發(fā)覺(jué)“：理解、辨析兩組詞語(yǔ),恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)。

(3)“我能說(shuō)“：理解一詞多義或同一詞語(yǔ)在不同句子里的不同意思,敏捷運(yùn)用詞語(yǔ)。

3.“寫字“。

(1)教師出示田宇格卡片,學(xué)生認(rèn)讀漢字。

(2)學(xué)生比擬漢字讀音、字形、字義,并組詞。

(3)在田字格中標(biāo)準(zhǔn)書寫漢字。

4.“我發(fā)覺(jué)“。

(1)學(xué)生熟讀“我發(fā)覺(jué)“中的詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生理解體會(huì)兩組詞語(yǔ)。兩組詞語(yǔ)各在什么狀況下運(yùn)用?表達(dá)什么樣的情境?由此聯(lián)想到什么?

(3)學(xué)生溝通感悟。

①“幸運(yùn)““歡呼““和諧““安樂(lè)““風(fēng)調(diào)雨順““喜氣洋洋“這一組詞讓人

聯(lián)想到幸福的時(shí)刻聯(lián)想到和平的時(shí)刻

聯(lián)想到富強(qiáng)的情境聯(lián)想到

②“哀痛““流淚““荒蕪““慌張““不堪設(shè)想““一籌莫展“這一組詞讓人

聯(lián)想到危急的時(shí)刻聯(lián)想到貧困的時(shí)刻

聯(lián)想到戰(zhàn)斗與炮火聯(lián)想到

(4)補(bǔ)充兩組詞語(yǔ)。

例:第一組:開(kāi)心、安靜......

其次組:凄涼、不知所措......

5.“我能說(shuō)“。

(1)學(xué)生讀兩組句子,理解加點(diǎn)的詞。

(2)溝通。

停車坐愛(ài)楓林晚。(引進(jìn)動(dòng)作的緣由,相當(dāng)于“因“)

他那個(gè)小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物體上,支撐身體)

我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背對(duì)著某一方向)

喝水有什么好笑？新奇!你說(shuō)說(shuō)他們?cè)趺春确ā?希奇)

葉子綠得那么新世界鮮。(沒(méi)有枯萎)

噢,空氣竟造出了這么一大片天地,真夠新奇!(常流通,不含雜類氣體)

二、“百寶箱“

1.讀寫詞語(yǔ)。

2.明確這幾組詞語(yǔ)的構(gòu)造特點(diǎn)。

3.背誦這幾組詞語(yǔ)。

4.自己還能說(shuō)出與這幾組詞語(yǔ)構(gòu)造類似的詞嗎?請(qǐng)舉一例。

三、課堂

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),肯定收獲不小吧!把它寫下來(lái),作為自己學(xué)習(xí)的閱歷,積存起來(lái),運(yùn)用到以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)要求：

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的珍貴，立志做有所作為的跨世紀(jì)人才。

2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意。

3、按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

4、學(xué)會(huì)生字新詞，了解“一刻不?！?、“不在乎”、“不泄氣”、“盯”、“足足”等詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)習(xí)用“無(wú)論……還是……都……”造句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．通過(guò)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的珍貴。

2．按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們生活在一個(gè)大千世界里，能見(jiàn)到明媚的陽(yáng)光，得意的小鳥(niǎo)，繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學(xué)們，你們可曾想到在我們的身邊正有著一個(gè)肉眼無(wú)法看到的奇異的世界。

板書：20、奇異的世界

讓我們一起到那兒去看看！

二、初讀課文

1．自學(xué)課文

要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

思索：是誰(shuí)發(fā)覺(jué)了奇異的世界？

2．溝通檢查

（1）讀準(zhǔn)以下生字字音：稍、糙；不在乎（“乎”輕讀）

（2）留意以下字的筆順：凸、透、離

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

三、理清層次

1．我們已經(jīng)知道是安東尼發(fā)覺(jué)了奇異的世界。請(qǐng)三位同學(xué)分別讀課文，大家做好分段符號(hào)，想一想為什么這樣分？（1～4、5～6、7）

2．：課文也就是依據(jù)安東尼創(chuàng)造顯微鏡、發(fā)覺(jué)奇異的世界、微生物學(xué)誕生的挨次來(lái)寫的。

四、提出突破口

1．請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，思索：奇異的世界畢竟是個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)從文中找一句句子。

溝通，出示投影片：

（l）一個(gè)奇異的世界消失了：無(wú)論吃的、穿的、用的，還是人體的各個(gè)局部，連口腔的牙垢里都有“蟲子”！

師述：吃的、穿的、用的，及人體的各個(gè)局部，我們概括地說(shuō)也就是——

（全部、一切）

（2）世界上一切的一切都有“蟲子”。（出示）

指名兩人讀，比擬兩句句子的特點(diǎn)。

句（1）詳細(xì)句（2）概括

師述：這樣寫就詳細(xì)而形象地寫出了“蟲子”無(wú)處不在，世界上一切的一切都有“蟲子”。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢？（引讀）——吃的、穿的、用的，還是人體的各個(gè)局部，連口腔的牙垢（師讀）都有“蟲子”！

句子中用了“無(wú)論……都……”這個(gè)表示無(wú)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，告知我們?nèi)魏螙|西，一切事物都有“蟲子”，也就是不需要任何條件，都有一樣的結(jié)果。

再次引讀。這里的“蟲子”上為什么有引號(hào)呢？教師告知大家，這是特定用法，其實(shí)它并不叫“蟲子”，那么它叫什么呢？快速默讀第三段。

出示卡片：生物

生物是指著生命的物體，那么（出示）微生物就是——（很小很小的生物），從哪個(gè)字看出？它不僅是微生物，而且是——（出示）可憐的微生物，讓我們讀出這小的感覺(jué)。

2．“可憐的微生物”小到什么程度？快速自由讀第5節(jié)，找句子～～～劃出。

出示：“……蟲子那么小，跳蚤在它身邊，必定成了大象！”

為什么這句話說(shuō)明“蟲子”小呢？

出示實(shí)物比擬后齊讀。所以安東尼把這些小蟲稱為（出示卡片）可憐的微生物。

3．而安東尼發(fā)覺(jué)的奇異的世界也就是微生物的世界，那他是怎么發(fā)覺(jué)這個(gè)奇異的世界的呢？讓我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

昨天我們學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通了課文，還把文章分為了三段，知道了安東尼發(fā)覺(jué)的奇異的世界也就是微生物的世界。那么安東尼是怎么會(huì)發(fā)覺(jué)這個(gè)奇異的世界的呢？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）1（提醒投影片）

在他的顯微鏡下，一個(gè)奇異的世界消失了：——（引讀）：

那安東尼又是怎樣創(chuàng)造顯微鏡的呢？

板書：創(chuàng)造顯微鏡

2、投影片（“[]中的句子”先不出示）。

三百多年前，看門人安東尼受到（放大鏡）的啟發(fā)，引起了（創(chuàng)造顯微鏡）的想法，[面對(duì)（），面對(duì)（），］他不在乎，不泄氣，

經(jīng)過(guò)（艱難勞動(dòng)），最終（創(chuàng)造了顯微鏡）。

邊默讀第一段，邊思索填空，試著練一練。溝通，齊讀填空。

3、師簡(jiǎn)述當(dāng)時(shí)放大鏡的狀況。

安東尼擅長(zhǎng)思索，敢于大膽設(shè)想（板書），才有了他后來(lái)的勝利，這也是安東尼有別于其它人的地方，創(chuàng)造勝利的第一步就是——大膽設(shè)想，還需要艱難勞動(dòng)（板書）

（1）輕聲讀第4節(jié)，用“——”劃出最能表現(xiàn)他勞動(dòng)艱難的句子。

請(qǐng)一生用朗讀來(lái)表現(xiàn)找到的句子。

出示：手指磨破了，磨出了繭子，他不在乎；鏡片磨壞了一大堆，他也不泄氣。

（2）引讀句子。理解“不在乎”、“不泄氣”。

（3）手指磨破了，鏡片磨壞了一大堆，概括他說(shuō)也就是安東尼在創(chuàng)造顯微鏡過(guò)程中遇到的——（種種困難）。

提醒填空：面對(duì)（種種困難），他不在乎，不泄氣。讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)安東尼那種鍥而不舍的。（讀句子）

4．其實(shí)地在創(chuàng)造顯微鏡的過(guò)程中遇到的困難還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，文章的第1、2節(jié)也談到了。

（1）默讀第1、2節(jié)口頭完成填空。指名講。

出示：當(dāng)人們（）時(shí)，他不在乎，不泄氣，仍舊（）。

（內(nèi)容不限，由學(xué)生自由發(fā)揮。）

（2）人們的冷嘲熱諷并沒(méi)有消除安東尼創(chuàng)造顯微鏡的念頭，教師和你們協(xié)作著讀第1、2節(jié)。那么安東尼又面對(duì)著什么呢？

出示：面對(duì)（人們的冷嘲熱諷），……

（3）引讀填空：面對(duì)——，他仍鍥而不舍地干著，通過(guò)艱難勞動(dòng)，最終磨出了當(dāng)時(shí)世界上最好的鏡片，為什么說(shuō)那是世界上最好的鏡片呢？由于——（引讀第4節(jié)下半節(jié)）

5、我們現(xiàn)在知道是誰(shuí)，他是怎樣創(chuàng)造顯微鏡的。請(qǐng)依據(jù)填空用敘述的語(yǔ)氣簡(jiǎn)要復(fù)述第一段。試說(shuō)、指名說(shuō)、不看填空說(shuō)。

（二）創(chuàng)造顯微鏡后，他著迷地觀看。

出示：安東尼像著了迷似的處處找東西看。最終——?jiǎng)?chuàng)立了微生物學(xué)（板書）

1．默讀其次段，哪些句子最能表現(xiàn)他著迷似地處處找東西看？

出示：安東尼盯著這些小“蟲子”，足足看了幾個(gè)小時(shí)。

哪些詞語(yǔ)可以看出他著迷的程度深？（盯、足足）

2．安東尼著迷似的處處找東西看，除了盯著一樣?xùn)|西看很長(zhǎng)時(shí)間，還表現(xiàn)在哪些方面？

師述：安東尼把世界上能找到的一切都找來(lái)看，也就是我們前文中講到的世界上一切的一切。

3．可見(jiàn)，安東尼深入地觀看，執(zhí)著地追求（板書）實(shí)現(xiàn)了他的幻想。透過(guò)更好的鏡片——顯微鏡，看到了更細(xì)小的東西——微生物，給我們提醒了——一個(gè)奇異的世界。

4．出示：

以下面的句子為起始句，簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。創(chuàng)造顯微鏡后，安東尼偶然透過(guò)鏡片，在一滴水中發(fā)覺(jué)了……

自己練習(xí)，指名說(shuō)。

（三）學(xué)到這里，我們知道課文主要講的是，（指讀板書）安東尼也由一個(gè)看門人成了徽生物學(xué)始祖。

板書：微生物學(xué)始祖

這是文章最終一段告知我們的。（引讀）

出示：簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。

試說(shuō)，指名說(shuō)。

三、

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)要復(fù)述課文，同時(shí)從安東尼由一名地位低下的看門人而成為－位受人仰慕的微生物學(xué)始祖的奇異轉(zhuǎn)變中，我們也領(lǐng)悟到只有有士氣．大膽設(shè)想，有毅力——艱難勞動(dòng)，有抱負(fù)——執(zhí)著追求，才能成為真正的`勝利者。

板書

20、奇異的世界

看門人安東尼

大膽設(shè)想創(chuàng)造顯微鏡

艱難勞動(dòng)發(fā)覺(jué)奇異的世界

執(zhí)著追求創(chuàng)立微生物學(xué)

微生物學(xué)始祖

語(yǔ)文教案篇3

一教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)不同形式的識(shí)字方法。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用比擬、觀看的方法識(shí)字，提高識(shí)字力量。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合圖畫識(shí)記字形，了解字義。

教學(xué)難點(diǎn)

字形與字義相結(jié)合。

教學(xué)預(yù)備

1、生字卡片或生字教學(xué)課件。

2、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(1--1)

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

同學(xué)們，教師聽(tīng)說(shuō)大家在上個(gè)學(xué)期都學(xué)習(xí)了許多生字，那么教師要考考大家，看看這些生字大家是否熟悉：明、休、塵、泉、森、眾。

它們有什么特點(diǎn)?(明、休兩個(gè)字是左右構(gòu)造的字，塵、泉是上下構(gòu)造的字。)

二、借助圖片，通過(guò)小韻文學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字

1、圖一：“明”

(1)我們來(lái)看看這幾幅圖片，大家能猜猜它們都表示什么字嗎?

(2)我們用這樣的語(yǔ)句來(lái)表示。

(3)齊讀：指名讀：同桌相互讀。

2、“尖、塵”

(1)嬉戲、找朋友。

在一個(gè)漂亮的城堡里，公主和王子在玩捉迷藏，他們需要大家?guī)兔?，替他們找到他們的朋友?/p>

(2)找到了好朋友，我們也找到了我們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字;尖、塵。

(3)觀看組成以后的兩個(gè)生字與以前有什么區(qū)分，“小”字的堅(jiān)鉤變成了豎。

3、“鮮、泉”教學(xué)同圖一。

4、謎語(yǔ)導(dǎo)出“森、眾”。

同學(xué)們都喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，下面大家聽(tīng)好，兩塊木頭，猜一個(gè)漢字。(林)那么三塊木頭呢?(森)二人(從)三人(眾)。

5、讀小韻文，加深印象。

(1)教師讀一句，學(xué)生讀一句。

(2)學(xué)生齊讀。

(3)分組讀。

(4)學(xué)生拍手讀。

(5)完成課后練習(xí)。

三、玩滑梯闖關(guān)

同學(xué)們?cè)谟變簣@的時(shí)候都很喜愛(ài)玩滑梯，今日我們來(lái)玩滑梯讀詞語(yǔ)。當(dāng)你讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你就會(huì)前進(jìn)一步，否則你有可能后退啊!

四、嬉戲

朋友面對(duì)面

嬉戲規(guī)章：讓每位學(xué)生拿出自己預(yù)備的獨(dú)體字，請(qǐng)其中的一名同學(xué)到前面來(lái)，看看哪位學(xué)生與他的字組合在一起能成為一個(gè)新字。這樣他們就勝利地面對(duì)面了。組成新字要像本課的小韻文一樣，把它用不同的形式讀出來(lái)。全班同學(xué)齊讀這個(gè)生字，并組詞。

五、課后作業(yè)

1、熟讀小韻文

2、有興趣的同學(xué)可以與爸爸媽媽玩組字嬉戲。

其次課時(shí)(1--2)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀小韻文。

2、快速組字嬉戲。

二、指導(dǎo)8個(gè)要求會(huì)寫的字的書寫。

三、課后習(xí)題

1、說(shuō)一說(shuō)，會(huì)寫的寫下來(lái)。

(1)組詞，將所給的生字用字卡的形式消失，比一比誰(shuí)的詞語(yǔ)組得最多。或者以嬉戲的形式，進(jìn)展奪紅旗競(jìng)賽。

(2)將所學(xué)過(guò)的生字以及組詞寫一寫，增加詞匯量和識(shí)字量。

(3)講漢字故事。

2、依據(jù)課文的提示，我們可以看出“采”字的字義。依據(jù)本課生字的特點(diǎn)，我們可以找一個(gè)相應(yīng)的生字講生字故事。同時(shí)也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)找一找，講一講。

四、課后作業(yè)

1、書寫本課所學(xué)習(xí)的要求會(huì)寫的字。

有興趣的同學(xué)可以查找資料，講漢字小故事給同學(xué)聽(tīng)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課中，多數(shù)學(xué)生能用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字。能正確流利有感情地朗讀、背誦小韻文，熟悉了8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)了兩種部首;個(gè)別的同學(xué)寫字較費(fèi)力;加強(qiáng)指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案篇4

語(yǔ)文天地五

教學(xué)目標(biāo)：

1、留意觀看字做偏旁時(shí)筆畫上的變化，指導(dǎo)學(xué)生把字寫對(duì)、寫好、寫快。

2、了解陳述句式，會(huì)用“誰(shuí)，在哪里，干什么”口頭造句。

3、學(xué)習(xí)編故事，進(jìn)展學(xué)生的想象力。

4、學(xué)會(huì)自檢、互評(píng)，了解自檢的好處。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、寫字

觀看“小”“人”“木”，在下面的字中和單寫這個(gè)字有什么變化。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看這三個(gè)字做偏旁時(shí)發(fā)生了哪些變化。

2、寫一寫。做到寫對(duì)、寫好、寫快。

3、變形的問(wèn)題只是為把字寫得更美麗。假如學(xué)生沒(méi)有把變化寫出來(lái)，也不應(yīng)算錯(cuò)

二、照樣子說(shuō)一說(shuō)。

1、讀讀書上已經(jīng)連好線的句子，初步滲透“誰(shuí)，在哪里，干什么”的句式。

2、讀讀書上給出的內(nèi)容，再連線。

3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣連的。

4、口頭造一個(gè)這們的句子。鼓舞學(xué)生與眾不同的說(shuō)法。

其次課時(shí)

一、編故事

1、看看書上的小朋友是怎樣編故事的。

2、小組編故事。教師要求學(xué)生用第一人稱“我”來(lái)敘述。

3、把大家編的故事錄音，放給同學(xué)聽(tīng)。

（這個(gè)練習(xí)，主要是為了進(jìn)展學(xué)生的想像力。不能要求一年級(jí)學(xué)生編完整的故事，教師不要給學(xué)生加框框，比方編多長(zhǎng)，故事要完整，要符合科學(xué)學(xué)問(wèn)等。）

二、自檢

1、讀讀金鑰匙的話。讓學(xué)生知道“自檢”的好處，應(yīng)當(dāng)“檢”什么。

2、自檢，互評(píng)、涂紅花。

（給花朵涂色，主要看學(xué)生的自我滿足度。學(xué)生自我感覺(jué)良好，教師不必挑毛病。要讓學(xué)生始終處在種感到努力后獲得勝利的喜悅心情中學(xué)習(xí)。）

語(yǔ)文教案篇5

素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何單獨(dú)一人游歐洲的。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要仔細(xì)思索，要有自己的見(jiàn)解。

2．培育學(xué)生的自學(xué)力量。

3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生從烏塔單獨(dú)一人游歐洲這件事中受到啟發(fā)：我們中國(guó)孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立。

學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓舞學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)力量在討論、發(fā)覺(jué)、合作、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高進(jìn)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的歡樂(lè)。培育他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組研討、全班匯