幼兒園教育工作的精細(xì)化管理探究

幼兒園教育工作的精細(xì)化管理探究摘要：在我國幼兒園教育管理工作開展階段，可合理開展精細(xì)化管理模式。為充分發(fā)揮出精細(xì)化管理工作的價(jià)值與效能，應(yīng)當(dāng)突出精細(xì)化管理的全面性、針對性與以人為本思想。教師在實(shí)際教育工作開展時(shí)，可采取以下相關(guān)策略：樹立精細(xì)化意識、管理制度精細(xì)化、家園共育精細(xì)化、安全保障精細(xì)化、工作流程精細(xì)化等，建構(gòu)全新的幼兒園教育管理工作形態(tài)。本文就幼兒園教育工作的精細(xì)化管理思想進(jìn)行分析探討。關(guān)鍵詞：精細(xì)化；幼兒園；教育工作；管理對策引言：新時(shí)期幼兒園教育管理過程中，為不斷提升學(xué)前教育工作水平，保證幼兒教育工作開展的效果，可契合學(xué)前教育改革工作要求，合理引進(jìn)精細(xì)化管理思想，建構(gòu)全新的精細(xì)化管理模式，有效解決幼兒園教育管理中存在的問題，助力幼兒園教育工作水平的持續(xù)提升。一、精細(xì)化管理概述精細(xì)化管理思想，旨在解決以往粗放式管理工作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而使得管理工作整體效能得到質(zhì)的飛躍。在具體管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)將精細(xì)化管理思想，全面貫穿整個(gè)管理活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到精細(xì)化管理工作開展的預(yù)期效果，體現(xiàn)出精細(xì)化管理工作開展的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義。幼兒園教育管理時(shí)，由于教育管理對象的特殊性，為保證幼兒園教育管理工作開展的安全性與可靠性，應(yīng)當(dāng)嘗試建構(gòu)精細(xì)化管理模式，為幼兒園的教育管理工作提供新思路，全面提升幼兒園教育工作水平與管理綜合效能[1]。二、幼兒園精細(xì)化管理的要求（一）突出工作的全面性筆者認(rèn)為，新時(shí)期幼兒園教育改革時(shí)，為使得精細(xì)化管理工作發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值與作用。在具體落實(shí)精細(xì)化管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出精細(xì)化管理工作的全面覆蓋性，實(shí)現(xiàn)對幼兒全過程、幼兒園全方位、教育活動(dòng)全過程的管理，杜絕任何教育工作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，給幼兒的身心健康成長造成一定負(fù)面影響。（二）保障工作的針對性為不斷提升幼兒園精細(xì)化管理工作水平，應(yīng)當(dāng)保障精細(xì)化管理工作的針對性，即針對幼兒園當(dāng)下教育管理工作中存在的具體問題，并采取針對性解決措施，使得幼兒園教育管理中存在的問題得到有效解決，打造全新的幼兒園管理模式。（三）秉持以人為本思想幼兒園教育管理工作開展階段，為保證各項(xiàng)工作開展的效果，完成對幼兒心智的有效啟蒙，助力幼兒身心健康成長。為此，在精細(xì)化教育管理工作開展時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉持以人為本教育思想，突出幼兒的思維主體，圍繞幼兒的學(xué)習(xí)成長訴求，進(jìn)而為幼兒打造專屬的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，體現(xiàn)出精細(xì)化教育管理工作的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。三、幼兒園管理工作存在的問題由于多種因素的影響，使得幼兒園教育管理工作開展階段，存在部分突出問題，如部分教師的教育工作理念認(rèn)知落后，仍舊秉持傳統(tǒng)的粗放式管理認(rèn)知，沒有接受精細(xì)化管理思想；如部分教師在教育管理階段，不能嚴(yán)以律己，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，不利于幼兒心智思維的啟蒙；如部分教師開展日常工作時(shí)，沒有突出精細(xì)化管理工作的全面性與針對性，導(dǎo)致精細(xì)化管理工作方案時(shí)斷時(shí)續(xù)，嚴(yán)重影響到正常的教育工作開展，不利于幼兒園教育管理工作水平的可持續(xù)提升[2]。幼兒園精細(xì)化教育管理的對策（一）樹立精細(xì)化意識幼兒園教育管理工作開展階段，為保證幼兒園教育管理的成效，應(yīng)當(dāng)改變管理人員的工作思想理念，使得教師樹立正確的精細(xì)化管理意識形態(tài)，認(rèn)識到精細(xì)化管理模式建構(gòu)的重要性與必要性，進(jìn)而在后續(xù)工作開展過程中，不斷對幼兒教育管理方案進(jìn)行完善優(yōu)化，有效替換傳統(tǒng)的粗放式教育管理模式，保證幼兒園教育管理工作開展的有效性與可行性。為此，幼兒園教育管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)定期對教育管理人員，開展專項(xiàng)的培訓(xùn)教育，不斷增強(qiáng)教育管理人員的工作責(zé)任感與使命感，確保幼兒教育工作開展的安全性與可靠性。筆者認(rèn)為，在精細(xì)化教育管理工作開展階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師工作行為的監(jiān)督，客觀評估教師的教育理念與意識形態(tài)，避免部分教師，仍舊保留傳統(tǒng)的粗放式管理思想，增加幼兒園教育管理的熱情，進(jìn)而有效提升幼兒園管理工作整體水平。通過營造良好的精細(xì)化管理思想環(huán)境，進(jìn)而對教師進(jìn)行持續(xù)不斷的思想熏陶，筑牢教師的幼兒精細(xì)化管理思想基石，加深教師對精細(xì)化管理思想的認(rèn)識，進(jìn)而在今后的工作開展階段，秉持精細(xì)化管理思想，打造全新的幼兒園教育管理模式，助力幼兒身心健康成長[3]。（二）管理制度精細(xì)化為避免幼兒園精細(xì)化教育管理工作流于形式，給幼兒園教育工作開展造成直接影響。為此，在實(shí)際幼兒園教育工作，探索精細(xì)化管理模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊扣精細(xì)化管理思想，并圍繞幼兒園教育管理工作開展的特點(diǎn)與要求，進(jìn)而創(chuàng)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?xì)化管理制度，完成對幼兒園管理規(guī)章制度的不斷完善細(xì)化，規(guī)范教師的言行舉止、約束教師的教育行為，避免教育管理工作開展中出現(xiàn)“虐待兒童”事件的發(fā)生，給幼兒身心健康造成直接影響。在精細(xì)化管理體系的運(yùn)行下，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對幼兒園教育管理工作的全面覆蓋，有效發(fā)揮出精細(xì)化管理制度運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與作用。筆者認(rèn)為，精細(xì)化管理制度建構(gòu)過程中，應(yīng)當(dāng)針對幼兒園教育管理的工作崗位，細(xì)化各個(gè)教師的教育管理職責(zé)與義務(wù)，使得教育工作人員，能夠高度負(fù)責(zé)崗位工作，避免由于相關(guān)工作交接不清，給后續(xù)幼兒園教育管理工作造成直接影響。在科學(xué)流程化的業(yè)務(wù)銜接模式中，相關(guān)教師各負(fù)其責(zé)，有效提升幼兒園整體工作開展的效率[4]。精細(xì)化管理制度的運(yùn)行下，能夠不斷凝聚幼兒園的全體教育工作人員，統(tǒng)一教師的工作理念、意識形態(tài)、核心價(jià)值觀，進(jìn)而形成團(tuán)結(jié)一致、密切配合的高效師資團(tuán)隊(duì)，為后續(xù)幼兒園教育工作精細(xì)化地開展提供有力支持。（三）家園共育精細(xì)化新時(shí)期幼兒園教育管理工作創(chuàng)新階段，為不斷提升幼兒園教育管理工作水平，可針對家園合作模式進(jìn)行有效改革創(chuàng)新，完成幼兒園教育資源，與家庭教育資源的有效融合，以保證幼兒教育工作開展的整體成效。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育管理工作目標(biāo)，可建構(gòu)全新的精細(xì)化家園共育模式，使得幼兒家長，能夠通過多種形態(tài)，參與到幼兒園教育工作當(dāng)中，深化家園合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，可基于互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，打造家園一體化的共育平臺，突出家園合作的透明化、全方位、及時(shí)性，保證家長與教師的育人理念一致。在精細(xì)化家園共育管理工作開展階段，能夠細(xì)化家園溝通交流的細(xì)節(jié)，避免家長與幼兒園教育人員溝通不當(dāng)，進(jìn)而產(chǎn)生隔閡，影響到家園合作的質(zhì)量與效果?；诰?xì)化管理模式的運(yùn)行，能夠規(guī)范家園合作的機(jī)制與模式，使得幼兒家長的訴求，可以第一時(shí)間反饋給幼兒園教育管理者。為統(tǒng)一教師與幼兒家長的教育理念，幼兒園教育管理人員，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將幼兒園管理制度、教育新理念，推動(dòng)給幼兒家長，確保幼兒家長的教育思想認(rèn)知，始終與幼兒教師保持一致。在精細(xì)化家園合作共育機(jī)制的運(yùn)行下，促使幼兒家長全過程參與到幼兒園教育管理工作當(dāng)中，發(fā)揮出幼兒家長的主觀能動(dòng)性，為幼兒園教育工作開展鋪墊基石[5]。（四）安全保障精細(xì)化在幼兒園教育時(shí)，必須將安全工作放在首位，因?yàn)橛變盒闹钦J(rèn)知的特殊性，任何微小的工作疏忽，都可能對幼兒的身心健康產(chǎn)生直接影響，不利于幼兒身心健康成長。由此可見，在幼兒園教育管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷提升安全管理工作水平，為幼兒營造安全可靠的自由成長環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期工作開展目標(biāo)，可建構(gòu)精細(xì)化安全管理機(jī)制，秉持精細(xì)化安全管理思想，對幼兒園的各項(xiàng)游戲教育方案、戶外游戲場地、游戲器材、建筑物等，開展全面系統(tǒng)的安全評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園運(yùn)行中存在的安全隱患，并采取精細(xì)化安全防控措施，消除所有的安全隱患，保證幼兒身心健康成長。為保障相關(guān)工作開展的有效性與可行性，應(yīng)當(dāng)制定定期安全隱患排查工作、不定期安全督查工作，并根據(jù)相關(guān)部門的要求，對幼兒園的公共衛(wèi)生安全、公共器材安全、教育設(shè)施安全、環(huán)境安全進(jìn)行全面評估，從根源扼殺安全隱患，保證幼兒園教育管理工作的整體開展安全性與可靠性。（五）工作流程精細(xì)化為全面提升幼兒園教育管理水平，在相關(guān)教育管理工作落實(shí)階段，可圍繞精細(xì)化管理思想，對教育管理流程進(jìn)行細(xì)化，保證各項(xiàng)工作業(yè)務(wù)環(huán)環(huán)相扣，全面提升幼兒園教育工作水平。筆者認(rèn)為，在幼兒園教育管理工作開展階段，不僅需要開展科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攲釉O(shè)計(jì)，同時(shí)需要教育工作者強(qiáng)有力的執(zhí)行頂層設(shè)計(jì)方案，才可有效提升幼兒園教育管理工作質(zhì)量。由此可見，在幼兒園教育管理時(shí)，為有效解決粗放式管理工作存在的問題，則需要建構(gòu)精細(xì)化管理模式，將工作任務(wù)、活動(dòng)要求，開展的具體流程進(jìn)行細(xì)化，并形成精細(xì)化的工作操作指南。如《炊事員作業(yè)指南》《保育員作業(yè)指南》《教師作業(yè)指南》等，使得教育管理的工作人員工作效率得到不斷提升，避免由于工作交接不清、工作要求不明等問題，給幼兒園教育管理工作造成較大的負(fù)面影響。通過開展精細(xì)化管理，則可以有效推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)，為幼兒樹