雙減政策促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的意義和價(jià)值意蘊(yùn)

“雙減”政策促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的意義和價(jià)值意蘊(yùn)摘要：“雙減”政策落地給學(xué)校體育發(fā)展帶來(lái)的良機(jī)，研究“雙減”政策之于學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)，有助于認(rèn)識(shí)我國(guó)學(xué)校體育在“雙減”政策背景下高質(zhì)量發(fā)展的意義。研究認(rèn)為：“雙減”政策的意義是為我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展提供了充裕的時(shí)間，可以幫助學(xué)生提升體質(zhì)健康，助力學(xué)校體育發(fā)展的創(chuàng)新與改革?！半p減”政策貫徹黨的教育方針是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目的的重要途徑，也是“雙減”政策之于學(xué)校體育發(fā)展根本價(jià)值；“雙減”政策促進(jìn)了學(xué)校體育的升級(jí)，保證了學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展是“雙減”政策下學(xué)校體育發(fā)展的核心價(jià)值；維護(hù)家長(zhǎng)利益，幫助學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)是“雙減”政策對(duì)于學(xué)校體育發(fā)展的重要價(jià)值。關(guān)鍵詞：雙減政策；學(xué)校體育；意義；價(jià)值1.引言2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策），“雙減”政策的出臺(tái)，將我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，重新擺在了每一位體育老師面前，面對(duì)“雙減”良機(jī)把握“雙減”之于學(xué)校體育發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)，將有力地指導(dǎo)我國(guó)的學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展改革與創(chuàng)新[1]。學(xué)校體育的發(fā)展，必然離不開(kāi)學(xué)校體育的目標(biāo)，教育部和國(guó)家體育總局印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》清楚地指出，學(xué)校體育要，使學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣，強(qiáng)健體魄，健全人格，鍛煉意志。該意見(jiàn)為新時(shí)代的學(xué)習(xí)體育發(fā)展指明了方向，給“雙減”政策下的學(xué)校體育的改革與創(chuàng)新提出指導(dǎo)性的理念。2“雙減”措施助力學(xué)校體育改革2.1建立體育作業(yè)制度，幫助學(xué)生提升體質(zhì)健康目前，學(xué)生體質(zhì)健康水平下降，視力和肥胖等日益嚴(yán)重的健康問(wèn)題，是學(xué)生速度不快，體力不強(qiáng)，耐力不強(qiáng)的原因，同時(shí)也是學(xué)校體育需要迅速解決的問(wèn)題。而文化課作業(yè)過(guò)多，補(bǔ)習(xí)班不停，擠占學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間，甚至是體育課的時(shí)間，致使了學(xué)生得不到充分鍛煉，導(dǎo)致他們身體素質(zhì)下滑?！半p減”的從時(shí)間上解放了學(xué)生，給予他們充足的參加體育鍛煉的時(shí)間，這就促進(jìn)了“雙減”的落地實(shí)施，從而為體育鍛煉的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇和空間?，F(xiàn)有的手段可以通過(guò)準(zhǔn)確測(cè)量、分析、干預(yù)、推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)改善工作；同時(shí)可以開(kāi)發(fā)新穎有趣的形態(tài)鍛煉內(nèi)容，并且要兼顧“健康第一”的理念，開(kāi)發(fā)有助有學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的教育內(nèi)容[2]。尤其是“雙減”的減負(fù)，給體育家庭作業(yè)制度的建立，提供了可能性，往常在繁重的課業(yè)壓力和補(bǔ)習(xí)班中奔波的學(xué)生，有了充分的時(shí)間去完成體育家庭作業(yè)。尤其在義務(wù)教育階段，這一點(diǎn)尤其重要。往常的體育課只能做到教會(huì)，而勤練需要學(xué)生利用課余時(shí)間去練習(xí)，否則必然陷入學(xué)會(huì)新的，忘記舊的的學(xué)習(xí)陷阱?！半p減”給體育家庭作業(yè)帶來(lái)機(jī)會(huì)，既可以讓學(xué)生在提高體育課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以幫助學(xué)生強(qiáng)化勤練，自然而然的起到了發(fā)展體能，增強(qiáng)體質(zhì)健康的作用。2.2助力體教融合特色學(xué)校發(fā)展目前，要加快學(xué)校的體育發(fā)展，加強(qiáng)課外鍛煉和課余培訓(xùn)的改革推動(dòng)，必須對(duì)課外鍛煉和課余培訓(xùn)的改革?！半p減”減少了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提供了可利用的豐富的時(shí)間，而“體教融合”又提供了學(xué)校體育發(fā)展的空間，在這兩者的結(jié)合下，通過(guò)課外和校外組織、活動(dòng)內(nèi)容、比賽平臺(tái)、激勵(lì)機(jī)制，就給了學(xué)校特色發(fā)展的機(jī)遇[3]。這對(duì)于學(xué)校體育的發(fā)展來(lái)說(shuō)可以促進(jìn)訓(xùn)練和競(jìng)賽的體系完善，從而形成一種新的機(jī)制和新體系，形成一種體育文化，給“雙減”政策的落地實(shí)施新的詮釋。并且大多數(shù)的學(xué)校都在課后時(shí)間推出了課后服務(wù)，很多體育教師參與其中，如果體育課后服務(wù)僅僅是體育課的延續(xù)，那么這就失去了課后服務(wù)的初心，也失去了“雙減”的內(nèi)涵，無(wú)形中又會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，這樣做不僅打擊了學(xué)生參加課后服務(wù)的積極性，也將逐漸讓體育課后服務(wù)變成一個(gè)只有形式的空架子，這就浪費(fèi)了“雙減”的良機(jī)。那么做好體教融合，創(chuàng)新發(fā)展體育課后服務(wù)的內(nèi)容，就顯得無(wú)比重要。具體的做法可以開(kāi)發(fā)特色的課后服務(wù)內(nèi)容，因地制宜的選擇項(xiàng)目，增加比賽，做好學(xué)生的分層，從學(xué)生需求處設(shè)置課后服務(wù)內(nèi)容。請(qǐng)一些專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員或者教練員增強(qiáng)體教融合的粘性，保證體教融合與“雙減”共同發(fā)力，協(xié)同發(fā)展。2.3協(xié)助體育課完善“教會(huì)，勤練，常賽”一直以來(lái)體育教學(xué)都存在這樣的問(wèn)題：學(xué)生多年的體育課沒(méi)有掌握任何運(yùn)動(dòng)技能，體育課的教學(xué)過(guò)程浮于表面，體育項(xiàng)目知識(shí)低級(jí)，而且重復(fù)性高，學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，多數(shù)學(xué)生會(huì)在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中半途而廢。這些問(wèn)題已成為危害體育學(xué)科活力，妨礙“終身體育”和“健康中國(guó)”的頑疾。在“雙減”的政策背景下，學(xué)校體育要利用好“雙減”的良機(jī)，推動(dòng)“會(huì)教、勤練、常賽”的發(fā)展策略，從“選擇性專項(xiàng)化體育教育”的改革，確?！皶?huì)教、勤練、常賽”的合理運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生回到體育鍛煉的興趣，回歸操場(chǎng)，回歸陽(yáng)光下，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)不會(huì)、沒(méi)興趣、厭運(yùn)動(dòng)、迷電游”的狀況[4]。多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證實(shí)了，僅憑每周零星的課程是很難幫助學(xué)生真正的掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展身體素質(zhì)的。常見(jiàn)的就是運(yùn)動(dòng)能力的差距，好的越好，差的越差。要解決這樣的問(wèn)題，就要在“雙減”的良機(jī)前，利用好課間，課后的時(shí)間，建立起完整的“學(xué)練賽”機(jī)制。至少要達(dá)到課上教會(huì)，每日一練，每周小賽，每月大賽的完整的機(jī)制。2.4助力體育學(xué)業(yè)水平評(píng)估科學(xué)升學(xué)體育考試“雙減”之后，體育家庭作業(yè)得到發(fā)展，那么曾經(jīng)大量被占用的時(shí)間就給了體育鍛煉和體育活動(dòng)。尤其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們參加體育鍛煉有更深刻的任務(wù)傾向，初中生要面臨中招體育考試的壓力，而多年的實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生在初中階段的體育鍛煉程度，往往會(huì)影響到他們中招體育考試的成績(jī)，特別是課后的鍛煉和練習(xí)更是他們中考的重要影響因素?！半p減”給增強(qiáng)體育中考平時(shí)的分?jǐn)?shù)提供了科學(xué)性和可行性[5]。在當(dāng)下部分省將中考體育總分定為100分，其中平時(shí)成績(jī)占60~70分的形勢(shì)下，平時(shí)體育鍛煉的科學(xué)化評(píng)價(jià)尤為重要。目前已經(jīng)有多個(gè)省份把體育考試列入到了高考，而中考體育早已是每個(gè)初中生必須參加的考試科目。在以往很多家長(zhǎng)和教師對(duì)體育成績(jī)的不重視，認(rèn)為文化課可以彌補(bǔ)體育考試成績(jī)的錯(cuò)誤思想，一直都阻礙這學(xué)生參加體育鍛煉，這顯然是本末倒置的偏見(jiàn)。而隨著體育考試進(jìn)入高考和中考體育分?jǐn)?shù)的提高，這樣的想法已經(jīng)是過(guò)時(shí)的、不適的?！半p減”正是給了那些不重視體育的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師一個(gè)長(zhǎng)鳴的警鐘——學(xué)生的健康成長(zhǎng)大于一切。2.5助力體育結(jié)合勞動(dòng)，國(guó)防，安全，科技，美育在新時(shí)代的學(xué)校教育中，體育與勞動(dòng)、國(guó)防、科技、藝術(shù)教育相結(jié)合的意義日益凸顯。勞動(dòng)體能技能、國(guó)防技能、安全體能技能需要與體育中的體能訓(xùn)練相融合，科技體育和藝術(shù)體育也需要通過(guò)體育自身的拓展而得到發(fā)展?！半p減”之后，體育教育的地位得到提升，但國(guó)防教育，安全教育，科技教育，藝術(shù)教育，發(fā)展的空間也同樣重要。將學(xué)校體育同勞動(dòng)，國(guó)防，安全，科技，美育結(jié)合起來(lái)，在“雙減”的大背景下，利用體育學(xué)科的兼容性，幫助學(xué)生全面發(fā)展，是“雙減”背景下，學(xué)校體育發(fā)展的潛在任務(wù)[6]。3“雙減”政策的對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的意義3.1“雙減”政策內(nèi)涵“雙減”政策是黨中央作出的重要決策部署，其改革力度之大、覆蓋范圍之廣，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家的治理決心。為什么要實(shí)施“雙減”政策？首先，從表面看，當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，短視化和功利化問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決，青少年得不到全面發(fā)展；其次，校外學(xué)科培訓(xùn)熱度不減，超前超綱的培訓(xùn)學(xué)習(xí)遏制不住，引起惡性競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)卷現(xiàn)象日趨嚴(yán)峻，學(xué)生多樣化需求得不到滿足；最后，課業(yè)的負(fù)擔(dān)、培訓(xùn)的壓力，使學(xué)生缺少必要的體育鍛煉，體質(zhì)不斷下降，嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。這些問(wèn)題嚴(yán)重沖擊了學(xué)校教育的發(fā)展，同時(shí)也制約了中國(guó)未來(lái)的發(fā)展前景。就本質(zhì)而言，指向的是由培訓(xùn)市場(chǎng)的資本化運(yùn)作和功利性競(jìng)爭(zhēng)引起的教育內(nèi)卷化、貧富差距帶來(lái)的社會(huì)階層固化、家長(zhǎng)望子成龍引發(fā)的家庭教育焦慮、課后培訓(xùn)產(chǎn)生的高額教育支出帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力以及學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重背后的結(jié)構(gòu)性矛盾，牽涉到千家萬(wàn)戶的民生安定?！半p減”，面對(duì)的不僅是教育問(wèn)題，更是民生問(wèn)題。3.2“雙減”對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的意義我國(guó)青少年體質(zhì)健康的發(fā)展是基于“馬克思人的全面發(fā)展”的理論。人的自由全面發(fā)展適用于新時(shí)代的青少年體育教育，同時(shí)也是扭轉(zhuǎn)教育異化的理論依據(jù)。該理論主張人的自由和全面發(fā)展，反對(duì)異化和片面的畸形發(fā)展；倡導(dǎo)人的創(chuàng)造力和人的主觀能動(dòng)性?；诖?，教育的本質(zhì)是育人，應(yīng)關(guān)注青少年的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格的人，以實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。“雙減”的頒布，為年輕人提供了自由、全面發(fā)展的無(wú)限可能，讓他們從課堂業(yè)和壓力中分離出來(lái)。體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體與精神的健康發(fā)育；體育作為一種教育，能夠完善人格；體育能夠達(dá)到人與自然、社會(huì)的和諧，是一個(gè)特殊的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校體育在指導(dǎo)青少年體質(zhì)健康發(fā)展方面，應(yīng)運(yùn)用馬克思關(guān)于自由全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，在“雙減”政策的推動(dòng)下促進(jìn)青少年的健康與全面發(fā)展。4雙減的對(duì)于學(xué)校體育的價(jià)值意蘊(yùn)4.1“雙減”落實(shí)立德樹人根本任務(wù)“雙減”政策貫徹黨的教育方針是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目的的重要途徑，也是“雙減”政策之于學(xué)校體育發(fā)展根本價(jià)值。立德樹人是我國(guó)教育的根本目的；學(xué)校體育肩負(fù)著育人育體的重要任務(wù)?！半p減”給了學(xué)生更充分全面發(fā)展的條件，尤其是體質(zhì)健康的發(fā)展，更是因課業(yè)壓力的減小，迎來(lái)的新的春天。利用好“雙減”的良機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育活動(dòng)中育德、育人、育體，是“雙減”政策背景下，學(xué)校體育發(fā)展根本價(jià)值。4.2“雙減”促進(jìn)學(xué)校體育升級(jí)“雙減”政策促進(jìn)了學(xué)校體育的升級(jí)，保證了學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展?！半p減”背后是“誰(shuí)來(lái)教育中國(guó)的孩子”的重要問(wèn)題。中國(guó)擁有世界上規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育事業(yè)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的國(guó)情下，全面提升教育質(zhì)量需要財(cái)力支持和時(shí)間積累，而社會(huì)教育資源則是學(xué)校教育在這樣的條件下得到了很好的補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，全面鋪開(kāi)“雙減”政策是對(duì)我國(guó)體育教育薄弱地區(qū)的一次查漏補(bǔ)缺的良機(jī)，面對(duì)學(xué)生的體育需求，各級(jí)學(xué)校必然要進(jìn)行體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和升級(jí)改造，同時(shí)加大力度擴(kuò)大體育教師隊(duì)伍與質(zhì)量。對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生體育活動(dòng)的保障都是非常有意義的，也是“雙減”政策下學(xué)校體育發(fā)展的核心價(jià)值。4.3“雙減”幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)“雙減”政策落地建立了一個(gè)良好的教育生態(tài)體系，減輕父母焦慮情緒是“雙減”的直接目標(biāo)?！半p減”政策帶來(lái)的效果，讓學(xué)生有更開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，向著野蠻其體魄的體育育人目標(biāo)更進(jìn)一步。無(wú)形中，減輕了家長(zhǎng)的育人重?fù)?dān)，實(shí)現(xiàn)提高“家?！绷藚f(xié)同育人質(zhì)量的目標(biāo)。促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，是“雙減”的終極目標(biāo)。在“雙減”過(guò)程中實(shí)施的減作業(yè)、增加文體活動(dòng)、取消校外學(xué)科培訓(xùn)、推進(jìn)教師彈性上下班等都是手段和途徑而非目的?！半p減”還促進(jìn)了體育家庭作業(yè)的有效實(shí)施，完善了學(xué)校體育的“學(xué)練賽”制度的有效發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做體育家庭作業(yè)的心情明顯是要好過(guò)去做繁重的文化課的家庭作業(yè)，這也幫助了孩