教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究

教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究摘要：鄉(xiāng)村教育不僅是我國教育事業(yè)的重要組成部分，更是關(guān)系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃的實現(xiàn)，目前，師資力量不足以及教育資源的匱乏是制約鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素，而教育信息化因其具有傳播便捷高效以及共享資源豐富等優(yōu)勢，逐漸成為現(xiàn)階段振興鄉(xiāng)村教育的捷徑。本文簡單分析了鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展面對的現(xiàn)實問題，并對教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興路徑進行了論述。關(guān)鍵詞；鄉(xiāng)村教育；教育信息化；振興路徑教育信息化助力鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升，主要是借助信息技術(shù)不受時空因素限制等優(yōu)勢及其在教學(xué)、管理、科研等領(lǐng)域的合理運用，構(gòu)建出更加符合鄉(xiāng)村教育實際需要的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，但在具體實施過程中，很多地區(qū)受各方面因素的影響，導(dǎo)致信息化教學(xué)很難得以真正落實，致使教育信息化應(yīng)有的作用沒有得到充分發(fā)揮。現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展面對的現(xiàn)實問題師資力量方面的不足鄉(xiāng)村學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力普遍較弱，這是制約鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展步伐的因素之一，其具體問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，很多鄉(xiāng)村中老年教師并沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)的信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，再加上他們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較重，使得這些鄉(xiāng)村中老年教師更加信任和擅長傳統(tǒng)教學(xué)方法；其二，還有部分鄉(xiāng)村學(xué)校教師尤其是年輕教師雖然掌握了一定程度的信息技術(shù)以及相關(guān)知識，但對信息化教學(xué)模式的理解認識較為片面，信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也只是以演播教學(xué)為主，數(shù)字化教學(xué)資源以及信息化教學(xué)模式應(yīng)有的作用和教育價值沒有得以充分發(fā)揮。軟硬件設(shè)施方面的制約網(wǎng)絡(luò)、電腦等軟硬件設(shè)施是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和必要條件，也是制約鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展的重要因素之一，一方面，很多鄉(xiāng)村學(xué)校對教學(xué)信息化建設(shè)工作的認識和重視程度較差，再加上經(jīng)費不足等因素的影響，使得這些鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)大多停留在投影技術(shù)簡單應(yīng)用這一層面；另一方面，還有部分鄉(xiāng)村學(xué)校雖然也實現(xiàn)了“三通”，卻存在網(wǎng)絡(luò)不夠通暢、設(shè)備較為陳舊以及維護工作不到位等現(xiàn)象，同樣會對鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展帶來較大制約和影響。教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興路徑進一步加強鄉(xiāng)村信息化教育基礎(chǔ)的建設(shè)和完善信息化教育基礎(chǔ)建設(shè)工作主要涉及到軟硬件設(shè)施的配備以及提高教師團隊信息技術(shù)水平等幾方面內(nèi)容，這是關(guān)系到鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。首先，鄉(xiāng)村學(xué)校寬帶的架設(shè)以及智慧教室的建設(shè)需要當?shù)厥锌h政府與學(xué)校的協(xié)同努力，一方面，各地市縣政府部門應(yīng)對當?shù)剜l(xiāng)村信息化教育及其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)給與更多的關(guān)注和支持，除了需要積極主動的與各互聯(lián)網(wǎng)運營商進行協(xié)調(diào)溝通，進而加快鄉(xiāng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)的普及以及“信息惠農(nóng)”工程的切實落實，另一方面，還需要通過分析和借鑒市區(qū)學(xué)校智慧教室建設(shè)成果，對鄉(xiāng)村學(xué)校智慧教室建設(shè)規(guī)劃及其預(yù)算進行研究與制定，除此之外，鄉(xiāng)村學(xué)校方面也應(yīng)主動配合智慧教室建設(shè)工作的開展，推動信息化教育在鄉(xiāng)村學(xué)校的落實與發(fā)展。其次，為了能夠更好的發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校智慧教室以及互聯(lián)網(wǎng)教育資源應(yīng)有的作用，各地區(qū)縣教育局以及鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當加強教師隊伍信息技術(shù)專項培訓(xùn)活動的開展，除了包括電子白板等設(shè)備的功能、無線網(wǎng)絡(luò)使用以及課件制作修改等必要的信息化基礎(chǔ)知識和技能，還可以借助實際教學(xué)案例讓鄉(xiāng)村學(xué)校教師更加直觀、清晰的了解信息化教學(xué)的意義及其具體方法，為了能夠更好的調(diào)動鄉(xiāng)村學(xué)校教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)主動性以及信息化教學(xué)方法實踐運用積極性，可以將鄉(xiāng)村學(xué)校教師的福利待遇與信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果以及信息化教學(xué)水平相掛鉤。除此之外，縣教育局以及鄉(xiāng)村學(xué)校還可以制定一系列人才吸引機制和幫扶政策，以便能夠吸引更多的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才加入到鄉(xiāng)村學(xué)校信息化教師團隊當中，并為鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)工作貢獻更多的力量。通過城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶促進城鄉(xiāng)教學(xué)教研一體化發(fā)展雖然現(xiàn)如今大部分地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校在信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面取得了極為顯著的成績，但鄉(xiāng)村信息化教育的實施時間較晚、發(fā)展時間也較短，無論是在網(wǎng)絡(luò)教育資源利用效率方面還是在信息技術(shù)實際應(yīng)用能力等方面都與市區(qū)學(xué)校存在或多或少的差距，為了更好的應(yīng)對這一問題，可以由當?shù)乜h教育局為主導(dǎo)，組織開展城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶計劃以及構(gòu)建城鄉(xiāng)教研共同體，其具體實施途徑可以從以下幾方面著手：首先，充分發(fā)揮優(yōu)秀名師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，通過網(wǎng)絡(luò)集體備課活動更加高效的利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，并促進鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升以及信息化教學(xué)改革的深化。這需要由市區(qū)學(xué)校以及優(yōu)秀名師牽頭，根據(jù)不同年級和學(xué)科組建相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)備課團隊，然后由實踐經(jīng)驗豐富的主備教師規(guī)劃和制定課前預(yù)習(xí)、課堂探究以及課堂教學(xué)目標，并與其他教育資源一同上傳到網(wǎng)絡(luò)備課平臺當中，再組織各個網(wǎng)絡(luò)備課團隊開展網(wǎng)絡(luò)備課、磨課活動，使鄉(xiāng)村學(xué)校教師能夠?qū)Ξ斚孪冗M信息化教學(xué)理念和教學(xué)方法進行了解及交流分享，為鄉(xiāng)村學(xué)校教師信息化教學(xué)水平的提升提供更加切實可行的指導(dǎo)，進而幫助鄉(xiāng)村學(xué)校教師根據(jù)班級學(xué)生實際學(xué)情以及教學(xué)目標，形成更具個人教學(xué)風格的信息化教學(xué)方案。其次，借助城鄉(xiāng)教研共同體以及網(wǎng)絡(luò)教育平臺實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校精準輔導(dǎo)，也就是圍繞“鄉(xiāng)村學(xué)校補教補學(xué)”這一課題，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能技術(shù)對學(xué)生們的單元測試和作業(yè)題等資料進行深入分析，進而掌握各班級學(xué)生的學(xué)習(xí)短板和知識盲點，然后在此基礎(chǔ)上制作和上傳更具針對性以及實效性的指導(dǎo)性微課視頻以及補教補學(xué)相關(guān)內(nèi)容。不斷優(yōu)化和實踐在線教學(xué)活動教育信息化不僅是振興鄉(xiāng)村教育的重要助力，對于鄉(xiāng)村整體振興戰(zhàn)略規(guī)劃的實現(xiàn)也有著重要意義，特別是在現(xiàn)如今社會環(huán)境較為復(fù)雜嚴峻的時代背景下，在線教學(xué)作為信息化教育較為常見和常用的教學(xué)手段，其實際教學(xué)作用也獲得了大幅度的提升，如何優(yōu)化完善在線教學(xué)活動，進而提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)活動參與積極性和參與程度，也成為相關(guān)教職人員都應(yīng)關(guān)注和研究的課題之一，教師除了可以通過適當開展師生、生生互動活動，激發(fā)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)主動性以及思維活躍性，并促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成以及合作學(xué)習(xí)能力的提升，更應(yīng)不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，在給與學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗的同時，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效的提升，比如，教師可以設(shè)計和開展混合式教學(xué)活動，也就是突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”教學(xué)模式，給與學(xué)生更多闡述自身觀點以及展示自我的機會，不僅可以更好的貫徹新課標提出的素質(zhì)教育任務(wù)，在加快鄉(xiāng)村教育改革步伐以及推動信息技術(shù)與學(xué)科深入融合等方面也發(fā)揮著積極的促進作用。總結(jié)：總而言之，鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展除了需要做好教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息技術(shù)教師團隊組建等基本工作，更需要注重城鄉(xiāng)信息化教育體系的有機融合，可以有效應(yīng)對和突破長期以來制約鄉(xiāng)